表达人间真情的古诗词

导读：　表达人间真情的古诗词篇一《表达人间真情的诗句》 ...

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表达人间真情的古诗词篇一
《表达人间真情的诗句》

表达人间真情的诗句

1．海内存知己，天涯若比邻——唐.王勃《送杜少府之任蜀州》

2．少年乐新知，衰暮思故友——唐.韩愈《除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫》

3．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识——唐.白居易《琵琶行》

4．人生结交在终结，莫为升沉中路分——唐.贺兰进明《行路难五首》

5．人生交契无老少，论交何必先同调——唐.杜甫《徒步归行》

6．愿君多采撷，此物最相思——唐.王维《相思》

7．身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通——唐.李商隐《无题二首》

8．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——唐.李商隐《无题》

9．东边日出西边雨，道是无晴却有晴? ——唐.刘禹锡《竹枝词》

10．曾经沧海难为水，除却巫山不是云——唐.元稹《离思五首》

11．上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见——唐.白居易《长恨歌》

12．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮——宋.秦观《鹊桥仙》

13．在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝——唐.白居易《长恨歌》

14.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》

15.谁言寸草心，报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》

16.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》

17.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》

18.唯有门前镜湖水，春风不改旧时波——唐.贺知章《回乡偶书二首》

19.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰——唐.贺知章《回乡偶书》

20.露从今夜白，月是故乡明——唐.杜甫《月夜忆舍弟》

21.别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间——李煜《浪淘沙》

22.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——唐.王维《渭城曲》

23.莫愁前路无知己，天下谁人不识君——唐.高适《别董大》

24.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情——李白《赠汪伦》

25.去年花里逢君别，今日花开已一年——唐.韦应物《寄李儋元锡》

26.相见时难别亦难，东风无力百花残——唐.李商隐《无题》

27.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明——唐.杜牧《赠别》

28.桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯——宋.黄庭坚《寄黄几复》

29.不应有恨，何时长向别时圆——宋.苏轼《水调歌头》

30.但愿人长久，千里共婵娟——-宋.苏轼《水调歌头》

表达人间真情的古诗词篇二
《表达人间真情的古诗》

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.

从此无心爱良夜,任他明月下西楼------唐.李益<<写情>>

东边日出西边雨,道是无晴却有晴?------唐.刘禹锡<<竹枝词>> 多情自古空余恨,此恨绵绵无绝期

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》 海内存知己，天涯若比邻——唐.王勃《送杜少府之任蜀州》 结交在相知，骨肉何必亲——汉乐府民歌《箜篌谣》

君当做磐石,妾当做蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移

两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮.

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》 上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见------唐.白居易<<长恨歌>>

少年乐新知，衰暮思故友——唐.韩愈《除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫》 身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通.

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》

投我以木瓜，报之以琼琚——《诗经.卫风.木瓜》

投我以桃，报之以李——《诗经.大雅.抑》

问世间,情为何物,直教人生死相许.

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏——《诗经.小雅.采薇》 相知无远近，万里尚为邻——唐.张九龄《送韦城李少府》

衣带渐宽终不悔,为伊消的人憔悴

盈盈一水间,脉脉不得语.

表达人间真情的古诗词篇三
《表达人间真情的古诗》

表达人间真情的古诗

相思

红豆生南国，秋来发几枝。 劝君多采撷，此物最相思。

送杜少府之任蜀州 唐 王维

【唐】王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。

表达人间真情的古诗词篇四
《真情2》

主备人：吕丽君 小组 姓名

课题 人间真情

【学习目标】

1、 通过阅读课文，感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带

来的快乐和幸福。

2、 由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、

帮助他人。

3、 学习借景抒情的写作方法。

【学习重点】理解课文蕴含的思想，感受人与人之间纯真的感情。

【学习难点】体会互相关爱带来的快乐和幸福，学着关心、帮助他人。

【课前准备】熟读《古诗两首》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》三篇

课文，收集有关人间真情的词句、古诗词。

【学习流程】

 一、课文寻真情

（一）送别诗里话友情

1、我能有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、我从这两首诗里体会到了 ，

我是从 中体会到的。

3、我还收集到了一些表达人间真情的古诗词。

（二）、“搭石”之中悟乡情

1、课文写得很美，很感人，我想跟大家分享一下。

2、课文很多地方都使我们感受到美。直接体现看得见的具体美有： 间接体现看不见的心灵美有：

（三）、“生命桥”上触“亲情”

1、“生命桥”在文中的意思是

2、我想跟大家分享课文中令人感动的地方。

 二、朗读悟真情。

通过朗读课文中的段落以及课外阅读材料感受人与人之间真挚

美好的情感。

 三、看图识真情

体会“人间处处有真情”，学会感恩。

 四、行动献真情（任选一题）

1、我爱 ，因为 ，

我会

2、我想对 说

表达人间真情的古诗词篇五
《15、古诗三首》

主备教师： 孙子卿 时间： 2012 年 3 月 13 日

表达人间真情的古诗词篇六
《20.《古诗两首》》

射洪外国语学校

三学一论坛大单元教学导学案 编号： YW08-01

编制人： 刘玲玲 唐莹钰 审核

学生姓名： 班级：

人：

辅导教 师：

第1页

第2页

第2页 第4页

第3页 第6页

表达人间真情的古诗词篇七
《20古诗两首》

20古诗两首

学习小主人：

学习目标：

1、我会认识5个生字，会写7个生字。

2、我能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、我能读懂古诗的内容，想象古诗所描绘的情景，体会诗人与朋友的深厚情谊。

4、课后我要去搜集更多的送别诗，抄在采蜜集上。

自主学习：

一、知识链接

古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。

二、自主学习

1、我要把古诗多读几遍，并把不理解的地方画下来。

3、我会读下面的生字，并有好办法记住它们。

鹤 孟 陵 辞 唯

三、我会写

1、我要认真观察下面的生字，并说说写的时候注意什么。

孟 浩 陵 辞 唯 舍 君

四、我会思考

1、我能借助课后的注释弄懂每句诗的意思，并在小组内交流。

2、全班交流。

3、反复吟诵古诗，说说自己的体会。诗人送别老朋友时的心情怎样？

4、仔细观察课文插图，展开想象，想象诗歌描绘的画面。

5、我能有感情地朗读古诗，并练习背诵。

6、我还读过别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

教师寄语：

这两首流传千古的送别诗风格不同、意象不同：一个融情于景，处处彰显作者的博大和浪漫；一个清新含蓄，真切平实。但同样都传达出了对友人真挚的惜别之情。我们在成长的过程中也会不断地经历与友人的离别，同样会有不舍、难过、想念，但这些都是我们必须学会面对的，今天的离别是为了将来更美好的重逢。且去祝福那些离别的朋友，祝福他们好好学习、健康成长。

表达人间真情的古诗词篇八
《15.古诗三首.doc.》

15.古诗三首

第一课时：《送元二使安西》

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法 教学过程

一、导入新课

唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）

（1）查字典解释下列词语：

悒客舍尽故人

2）试着理解古诗的意思。

2讨论自读作业：（师生共同评定、明确）

第1题：浥：悒（yì）湿润。

客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

尽：“进”。

故人：老朋友。此处指元二。

第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）

本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

3．在自读基础上试译全诗。

译文：

渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

4、试背这首诗。

三、拓展练习。

你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。

第二课时.赋得古原草送别

教学目标：

1.学会本课3个生字。认识“离、荣、烧、尽”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

教学过程

一、谈话引出课题。

1．课前带孩子们去观察草，问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。

2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

二、初读古诗，整体感知。

三、自读课文，初步感知。

1．借助拼音自己读课文。

2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，

一岁／一枯／荣。

野火／烧／不尽，

春风／吹／又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。

岁：年。枯：枯萎，干枯。

尽：完。野火：荒山野岭燃烧起来的火

生：生长。

荣：茂盛。

4.解释诗句

原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。

5．质疑问难，深入理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？

议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

5．学生边想象诗意，边练习背诵。

五、自学生字，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．班内交流。

3．指导书写。

原：半包围结构，厂部，注意”小“上是“白”不是“日”。

尽：上下结构。

吹：左右结构，口部。注意书写时候座窄右宽。

六、板书设计

草

离离/原/上草，一岁/一/枯荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

第三课时:黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标：

1理解诗句的含义；

2体会诗歌的情感；

3朗读、背诵诗歌。

教具准备：多媒体课件

教学重点：理解并有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教学难点：相关拓展延伸的《黄鹤楼》、《江南春》、《赠孟浩然》

教学过程：

一、导入：

１.同学们，你们喜欢旅游么？你们去过哪些地方呢？今天，我们所要去的也是中国的旅游名胜——黄鹤楼。上节课已经让大家去搜集关于黄鹤楼的资料了，有谁能来展示一下？

（学生展示搜集的资料）

２.你们搜集到的资料真丰富，让我们充分感受到了黄鹤楼的魅力。老师这里也有关于黄鹤楼景致描写的千古绝唱，我们一起来欣赏一下，好么？（课件显示《黄鹤楼》，请一名学生朗读一下）

3.这首诗描写的是作者登黄鹤楼追寻古人足迹，古人却已经乘鹤归去。面对着黄鹤楼的景色，作者只能留下深深的惆怅和惋惜，更因为他游历在外的状况，使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。

4.正是因为有了这首被后人推为“唐人七律压卷之作”（课件显示）的《黄鹤楼》，才会令后来者面对黄鹤楼的美景却无从下笔，徒呼无奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灏题诗在上头”（课件显示）。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.但李白毕竟是“诗仙”（引导学生回答），面对如斯的美景，他岂能雁过不留痕。李白以一首送别诗的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。今天，我们就来欣赏一下这首诗。

2.（视频显示黄鹤楼送别的动画）同学们，你们从这幅动画中看到了什么？（学生自由回答：帆船，江水，人……）

表达人间真情的古诗词篇九
《古诗》

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教学目标

1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

课前准备

学生：

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；

题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

三、预习检查：

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有关资料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）

2．李白和孟浩然是什么关系？

3．这首诗是在什么情况下写的？

五、理解诗意

1．学生自学古诗

自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2．检查交流自学情况

①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

六、体会诗境

1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）

5．借助插图体会诗的意境。

6．有感情地朗读、体会诗的意境。

七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、作业练习：

1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

《送元二使安西》

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课

唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）

（1）查字典解释下列词语：

悒客舍尽故人

（2）试着理解古诗的意思。

2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）

第1题：浥：悒（yì）湿润。

客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

尽：“进”。

故人：老朋友。此处指元二。

第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）

本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

3．在自读基础上试译全诗。

译文：

渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

4 、试背这首诗。

三、拓展练习。

我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。 1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

教学目标：

1．读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学过程：

一、阶梯引领，逐层悟情。

1．晓诗音。

学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。

学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。

学生自由读诗。（老师板书课题）

指名读。

预设：

（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。

（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。

齐读古诗，检测学习效果。

2．明诗意。

（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）

（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？

预设：

朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。

（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思

预设：“浥”“更尽”“新”的理解。

3．悟诗情。

（1）寄情酒更浓。

过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。 预设：

抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。

抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。

（2）触景情更深。

过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？

预设：

抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。

配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。

（3）世事难料情难舍。

过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？ 预设：

出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。

对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。

介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。

（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！ （巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）

二、方法运用，自主解读。

1．在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2．通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该---（）师生总结学法

3．同桌之间运用方法合作学习。：

4．汇报：

（1）读准音。

（2）明诗意。指名汇报、学生质疑、师生答疑。

5．对比学习悟诗情：请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。

预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。

王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？

多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。

理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。

6．能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。

（叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进。构建一个实践性的语文课堂。）

三、拓展延伸，多元抒怀。

1．你还了解哪些描写送别的诗。

2．总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送）

因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！

3．今天我们共渡了四十分钟，马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？

4．老师与学生话别，共勉。

（此环节强调知识的拓展与能力的迁移。巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台。使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力。实现了语文学科本位的回归。）

板书设计：

20 古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西

李白 王维 悟诗情 目 酒 明诗意

情 知诗音 教学目标

1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

课前准备

学生：

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：

1课时

教学过程

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