适合教师诵读的经典励志诗文

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适合教师诵读的经典励志诗文篇一
《励志诗文朗诵比赛暨教师励志讲座活动方案》

××初中励志诗文朗诵比赛暨教师励志讲座

活动方案

一、指导思想

为了热烈庆祝中国共产党建党90周年、深入开展爱党爱国教育活动，弘扬社会主义主旋律，表达青年学生对党、对祖国的热爱和祝福，展现我校学生的风采。我校政教处特举办“理想有多高，路就有多远”励志诗文朗诵比赛暨教师励志讲座。此次活动旨在培养学生坚定的信念和坚强的意志，提高学生语文素养和口语表达能力，丰富校园文化生活。 二、活动时间

2011年5月12日14：00开始 三、活动地点 学校前院 四、参加对象 全体师生 五、参赛办法：

1、以班为单位可报2-3名选手参赛。要求普通话标准，紧扣主题，口齿清晰，表达流畅，语调自然，比赛时尽量要求脱稿朗诵。 2、需要配乐的由该生语文教师提供存储配乐的优盘。 六、评分及奖励办法：

1、评分严格按照评分标准（附后）；

2、奖励设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。 七、分工安排： 1、主持人： 2、横幅书写：

3、场地布置及横幅悬挂：

4、评委： 5、分数统计： 6、奖状书写： 7、摄像： 8、信息报道： 9、音响操作：

10、各班秩序维持：各班班主任、值周人员、学生会 八、活动程序： 1、学生励志诗文朗诵； 2、教师励志讲座； 3、颁奖。 九、要求：

1、全体学生必须穿校服，在会议期间务必保持会场秩序。 2、学生会成员配合相关人员做好会场布置、服务及秩序维持。

××初中 2011年5月10日

附

诗歌朗诵比赛评分标准

评分标准：

1、作品形式自由活泼、符合要求、主题鲜明突出 ，内容积极向上 1分；

2、 参赛者衣着得体与诗歌内容相协调 0.5分； 3、 精神饱满姿态得体大方 1分；

4、参赛者感情饱满真挚、表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵 1.5分；

5、参赛者吐字清晰、声音宏亮，能正确把握诗歌节奏 2分； 6、 参赛者能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣 3分。

7、朗诵形式富有创意,配以适当伴舞或配乐,或以其他富有创意形式朗诵 1分。

评分要求:

1. 评委打分保留小数点后一位数字，最后得分保留小数点后一位； 2. 比赛打分满分10分，评委打分以7.0分为基础分；

3. 评委根据评分表打出总分，将总分写入评分单。

附件2：

诗歌朗诵比赛比赛名单

附件3：

诗歌朗诵比赛获奖名单

适合教师诵读的经典励志诗文篇二
《励志诗文朗诵比赛暨教师励志讲座活动方案》

××初中励志诗文朗诵比赛暨教师励志讲座

活动方案

一、指导思想

为了热烈庆祝中国共产党建党90周年、深入开展爱党爱国教育活动，弘扬社会主义主旋律，表达青年学生对党、对祖国的热爱和祝福，展现我校学生的风采。我校政教处特举办“理想有多高，路就有多远”励志诗文朗诵比赛暨教师励志讲座。此次活动旨在培养学生坚定的信念和坚强的意志，提高学生语文素养和口语表达能力，丰富校园文化生活。 二、活动时间

2011年5月12日14：00开始 三、活动地点 学校前院 四、参加对象 全体师生 五、参赛办法：

1、以班为单位可报2-3名选手参赛。要求普通话标准，紧扣主题，口齿清晰，表达流畅，语调自然，比赛时尽量要求脱稿朗诵。 2、需要配乐的由该生语文教师提供存储配乐的优盘。 六、评分及奖励办法：

1、评分严格按照评分标准（附后）；

2、奖励设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。 七、分工安排： 1、主持人： 2、横幅书写：

3、场地布置及横幅悬挂：

4、评委： 5、分数统计： 6、奖状书写： 7、摄像： 8、信息报道： 9、音响操作：

10、各班秩序维持：各班班主任、值周人员、学生会 八、活动程序： 1、学生励志诗文朗诵； 2、教师励志讲座； 3、颁奖。 九、要求：

1、全体学生必须穿校服，在会议期间务必保持会场秩序。 2、学生会成员配合相关人员做好会场布置、服务及秩序维持。

××初中 2011年5月10日

附

诗歌朗诵比赛评分标准

评分标准：

1、作品形式自由活泼、符合要求、主题鲜明突出 ，内容积极向上 1分；

2、 参赛者衣着得体与诗歌内容相协调 0.5分； 3、 精神饱满姿态得体大方 1分；

4、参赛者感情饱满真挚、表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵 1.5分；

5、参赛者吐字清晰、声音宏亮，能正确把握诗歌节奏 2分； 6、 参赛者能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣 3分。

7、朗诵形式富有创意,配以适当伴舞或配乐,或以其他富有创意形式朗诵 1分。

评分要求:

1. 评委打分保留小数点后一位数字，最后得分保留小数点后一位； 2. 比赛打分满分10分，评委打分以7.0分为基础分；

3. 评委根据评分表打出总分，将总分写入评分单。

附件2：

诗歌朗诵比赛比赛名单

附件3：

诗歌朗诵比赛获奖名单

适合教师诵读的经典励志诗文篇三
《适合朗诵的诗歌》

诗歌朗诵 篇目：

1、诗人领袖

2、少年中国说

3、卜算子·咏梅

4、忆秦娥·娄山关

5、浣溪沙（苏轼）

6、过雪山草地

7、假如生活欺骗了你

8、七律·长征

9、再别康桥

10、我骄傲我是中国人

11、沁园春·雪

12、四渡赤水出奇兵

13、相信未来

14、乡愁

15、世界上最遥远的距离

16、满江红

17、清平乐·六盘山

18、破阵子

19、次北固山下

20、花

21、采桑子·重阳

22、把牢底坐穿

23、雨巷

24、一代人的呼声

适合教师诵读的经典励志诗文篇四
《教师经典诵读计划》

南丰明德小学“中华经典诗文”诵读活动计划

一、指导思想

为提高我校在职教师文学修养，弘扬祖国优秀的传统文化，激发教师的爱国主义情感，陶冶教师的情操和审美情趣，增强其民族自豪感和民族凝聚力，拓宽教育教学天地。 二、成立经典诗文诵读活动的工作小组 组长：陈之喜 副组长：闫德 成员：全体在职教师 三、诵读内容

以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》（中小学篇）中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。 四、实施过程 （一）营造氛围

利用黑板报等大力宣传中华经典诗文诵读的必要性和重要性。

每周黑板上写诗文、警句或名言。语文课每日一诵（3～5分钟）形成常规。 （二）用好“课程”。 1．语文阅读课。

本学期各年级阅读课进行教师中华经典诗文诵读时间，各教研组每周以经典诵读课为载体，做好诵读工作。

2．教研活动。

各年级把中华经典诗文诵读活动与教研活动紧密结合起来。

（三）注意学科整合。

1．音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。研究课：音乐中的古诗词。

2．美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径。研究课：诗配画。

3．其他学科，如品德、科学等亦可探索与诗文诵读的相关整合。 （四）活动开展原则

1．自主性原则：允许教师在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

2．鼓励性原则：以鼓励为主，引导教师热爱经典为根本。

奖励性原则：奖励各年级先进个人，先进集体。 （五）活动评价

1．开展班级“诵读先进个人”评比活动。

（1）各教研组将“我会背的诗”记录下来，比一比，看谁背得多。

（2）组织教师自评，由教师从诵读数量与质量两方面进行自我评价。

（3）组织教师互评，通过检查古诗记录本，抽背古诗，给对方评出相应等级。

（4）集体评价，评审小组综合教师自评、互评以及教师的动机兴趣、活动表现综合评定，评选学校“诵读先进个人”、“诵读

先进小组”。

2、评选“诵读先进集体”。

（1）在年级中开展赛诗会，评出年级“诵读先进集体”。 （2）在学校中开展赛诗会，评出学校“诵读大王”。

附：经典诗文诵读参考篇目

一、古典诗词 1.《诗经》 ★周南〃关睢 ★周南〃桃夭 ★邶风〃击鼓 ★秦风〃蒹葭 ★秦风〃无衣 ★王风〃黍离

2.楚辞★离骚（前半部分） ★九歌〃湘夫人 ★九章〃橘颂 3.汉代诗歌

★大风歌（汉〃刘邦）

★北方有佳人（汉〃李延年） ★十五从军征（汉乐府） ★有所思（汉乐府） ★陌上桑（汉乐府） ★长歌行（汉乐府）

★古诗十九首之行行重行行 ★短歌行（汉〃曹操） ★观沧海（汉〃曹 操） ★龟虽寿（汉〃曹操） 4.魏晋南北朝诗 ★西洲曲（南朝民歌） ★敕勒歌（北朝民歌） ★木兰诗（北朝民歌） 5.唐诗

★登幽州台歌（唐〃陈子昂） ★送杜少府之任蜀州 （唐〃王勃）

★春江花月夜（唐〃张若虚）

★代悲白头翁（唐〃刘希夷） ★凉州词 （唐〃王之涣） ★登鹳雀楼（唐〃王之涣） ★望月怀远（唐〃张九龄） ★芙蓉楼送辛渐（唐〃王昌龄）

★出塞（唐〃王昌龄） ★黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐〃李白）

★宣州谢眺楼饯别校书叔云（唐〃李白）

★将进酒 （唐〃李白） ★ 行路难（唐〃李白） ★梦游天姥吟留别（唐〃李白）

★登金陵凤凰台（唐〃李白） ★登高（唐〃杜甫） ★春望（唐〃杜甫） ★闻官军收河南河北（唐〃杜甫）

★蜀相（唐〃杜甫） ★春夜喜雨（唐〃杜甫） ★望岳（唐〃杜甫） ★茅屋为秋风所破歌（唐〃杜甫）

★白雪歌送武判官归京（唐〃岑参）

★别董大(唐〃高适) ★凉州词（唐〃王翰） ★送元二使安西（唐〃王维） ★山居秋暝（唐〃王维） ★终南别业（唐〃王维） ★过故人庄（唐〃孟浩然） ★遣悲怀〃其二（唐〃元稹） ★忆江南（唐〃白居易）

★长恨歌（唐〃白居易） ★琵琶行（唐〃白居易） ★赋得古原草送别（唐〃白居易）

★黄鹤楼（唐〃崔颢） ★枫桥夜泊（唐〃张继） ★滁州西涧（唐〃韦应物） ★左迁至蓝关示侄孙湘（唐〃韩愈）

★游子吟（唐〃孟郊） ★西塞山怀古（唐〃刘禹锡） ★乌衣巷（唐〃刘禹锡）

适合教师诵读的经典励志诗文篇五
《经典诗文》

境、浸、竞——诗文诵读三重奏——小学生经典诗文诵读之策略研究

摘 要：经典诗文是中华文化中一颗璀璨夺目的明珠。《义务教育语文课程标准》中明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段）。让小学生从小开始诵读一些经典诗文，有助于启迪他们的灵感，浸润他们的心灵，从而激发他们一生的文化向往。”结合教学实践，从创设诵读环境、引导学生日日诵读、开展竞赛激发诵读兴趣三方面谈了如何引导小学生诵读经典诗文。

关键词：诗文；诵读；策略研究

经典诗文是中华民族的瑰宝，是几千年优秀文化的精华积

淀，是灿烂夺目的艺术瑰宝。诵读诗文，对小学生的文化积淀、情感熏陶、智力开发乃至小学生的人生观、价值观的形成都具有潜移默化的作用。古人云：“不学诗，无以言。”又云：“口诵心维，终身受益。”《义务教育语文课程标准》十分重视小学生诗文积累，要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），这点就足以说明经典诗文的积累在整个语文课程教学中的地位。《义务教育语文课程标准》还强调：“鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加强体验与感悟。”毫无疑问，“经典诗文诵读”是构建与提升学生语文素养的一种非常直接、有效的教学方式。那么如何引导学生诵读经典诗文？笔者结合自己的实践谈一些感受。

一、开源头，引活水——创诵读之“境”

1.经典墙壁

教室的墙壁就是一本“书”，这本书的内容由我们定，还可以定时更换。如，我们可以选择一些经典名言：励志方面的—宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；读书学习方面的——学而不思则罔，思而不学则殆；教你做人方面的——非淡泊无以明志，非宁静无以致远。我们还可以开辟诗文园地，可以展示学生的阅读成果，练写的诗文书法作品，描绘的诗画作品，分组合作出的诗文小报，默写的诗文句段作业等都可以在这里展示。优美的文字、古色古香的图片展示于学生的眼前；稚嫩的作品、用心的笔迹牵动着学生纯真的心。

2.经典书架

班上学生可以把自己不同种类的图书借给班级进行资源共享，加上向学校图书室借来的书，成立班级图书角，使现有的阅读书籍发挥其最大的作用。班级图书角内的书籍，教师要做好诗文诵读的指导作用，引导学生多读优秀的诗作来积累语言，让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入学生的心中，以达到虽未从师，却已潜移默化、学以致用的境界。

3.经典角落

在诗文诵读过程中，“经典角落”这个小天地可不能忽视。我们在黑板的一方角落把古诗文中的名篇名作抄写下来，了解诗

意，体会意境，领悟感情，然后再指导学生正确地理解与诵读，并要求学生背诵下来。让学生每日与“李白”“杜甫”对话，直面经典中的经典。这个小空间有时还可以呈现关于诗文的其他知识，如，诗歌的写作背景、作者生平简介、与课堂上学习的诗歌内容相似的其他诗歌等。

二、积小流，成江海——入诵读之“浸”

随着家长对学生学龄前教育的重视，多数学生在幼儿时期便能够背诵一些朗朗上口的经典诗句，这说明在学生中间开展课外经典诵读具有可行性。因此，除课堂教学外，经典诵读还必须向课外延伸。如何指导小学生在课内、外诵读中收到实效，就必须教会学生从诗文中汲取精华，学会积累。

1.晨间诵读

“一日之计在于晨。”早晨是一天中最清新、最爽朗的时刻，早读课上，可以采用多种方式的读，如齐读、领读、分小组读等，让学生在反复朗读一首诗时也不感到枯燥乏味，既让学生享受了朗读的过程，也让学生在不知不觉中喜欢上朗读这种学习的方式。教师可在早读课上指导诵读，让学生通过诵读能将自己的体会、情感表达出来。

2.午间静读

在闲适的午后静读是一种态度，也是一种修养，对于诗文学习来说，这也是量的一种积累方法；对于语文教师来说，尽量挑选语言精美流畅的诗文给学生午间阅读，不仅能使学生的心情得以舒缓，还能加强学生的语感，使学生对诗文进行整体感知。

3.课前吟读

课前吟读是一种强化记忆的诵读方法，所谓“读书百遍，其义自现”。课前吟读不仅能帮助学生记诵诗文，更重要的意义在于能使学生对诗文的内容有个大致的印象，使得教师在课堂讲解过程中使学生对教学内容没有陌生感，从而提高教学的质量。

三、知之，好之，乐之——激诵读之“竞”

1.玩中读

这个想法是源于一次课间，我听到几个女生边跳皮筋，边诵“锄禾/日当午，汗滴/禾下土„„”当时我就想为何不让她们每天换一首新鲜的诗来代替《悯农》，或者让他们用更多的古诗来编跳皮筋的花样？这不是积累古诗最轻松自然的方式吗？于是，我鼓励学生尝试这样做，如：“跳/跳/跳/，跳/皮筋/，你来/跳/，我来/跳/，大家/都来/跳/。跳个/啥/？跳个/四季/歌/。我跳/春/：‘春/眠/不觉/晓/，处/处/闻啼/鸟/，夜/来/风雨/声/，花/落/知多/少/。’我跳/夏/：„„”诗背得越多，皮筋也升得越高，以增加挑战性，激发学生的诵读兴趣。

2.比中读

小学生好胜心极强，“比”就成了激励学生的一剂良方。在引领学生积累古诗文的过程中，开展比赛活动非常重要。各种形式的活动，既可以提供展示平台，促使学生发挥特长，尽显风采，又利于激发成就动机。因而我利用每周一堂的诵读课，抽十来分钟时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗比赛，以此达到复习巩固的目的。擂台赛的内容十分丰富，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。当堂评出诵读之星或诵读先进组。在擂台赛中，学生展现了古诗文积累功底，更增强了积累的信心。

3.唱中读

古诗词不仅具有单纯的文字美，还有音律美。除了朗诵，还可以吟唱。很多古诗词都是通过吟唱的方式传承下来的，古诗中的乐府诗最早就是配合音乐来表现的，宋词更是离不开音乐。所以在古诗词诵读中，如果配合音乐来进行，会得到事半功倍的效果。在一次诗文诵读课上，学生背诵了苏轼的《水调歌头》后，我

为学生播放了王菲演唱的《明月几时有》，当时，我只是想让学生在欣赏音乐中去体会作者的思想感情，放一遍就算了，但出乎意料，学生的兴致很高，要求学唱这首歌，于是就让他们学了。后来有好些学生要求听听其他的古诗词改编成的流行音乐。基于以上情况，我下载了很多谱成歌曲的古诗词放在酷狗音乐盒里，闲暇时便打开放给学生听。学生边听边哼唱，时间长了，便积累了很多诗词，如岳飞的《满江红》，李煜的《虞美人》，李清照的《一剪梅》等，都是唱中读的经典篇目。

4.画中读

“诗是无形的画，画是无声的诗。”为诗配图成了学生课外读诗的一种有趣的方式。通过配图启发学生依据诗句展开想象，或在自己的头脑中所描绘的情景。因此，课余时间，我经常让他们为自己喜欢的诗配画，再选出漂亮的展出，久而久之，画画得漂亮了，画中的诗也轻而易举地背熟了。如《竹石》《天净沙 秋思》的教学中就可以让学生以画配诗，描绘出学生心目中的自然意向，

从而开阔他们的视野，丰富他们的情感，培养他们对艺术的感知能力。诗画一体的教学方法既是教学创新的体现，又是对传统艺术的重现。

在璨若星河的中国经典文化中，我们有着太多的骄傲，“文必秦汉，诗必盛唐”，左思的三都洛阳纸贵，李白的绣口一吐便是半个盛唐，诗文艺术不仅创造了一个时代的辉煌，也是无可复制的记忆。因此，诗文的学习既是对当下教育的创新，也要求对传统的回归。

适合教师诵读的经典励志诗文篇六
《10年教师经典诵读计划》

济南市经十一路小学“中华经典诗文”诵读活动计划

一、指导思想

为提高我校在职教师文学修养，弘扬祖国优秀的传统文化，激发教师的爱国主义情感，陶冶教师的情操和审美情趣，增强其民族自豪感和民族凝聚力，拓宽教育教学天地。 二、成立经典诗文诵读活动的工作小组 组长：刘序平 副组长：刘珂 成员：全体在职教师 三、诵读内容

以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》（中小学篇）中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。 四、实施过程 （一）营造氛围

利用黑板报等大力宣传中华经典诗文诵读的必要性和重要性。 每周黑板上写诗文、警句或名言。语文课每日一诵（3～5分钟）形成常规。

（二）用好“课程”。 1．语文阅读课。

本学期各年级阅读课进行教师中华经典诗文诵读时间，各教研组

每周以经典诵读课为载体，做好诵读工作。 2．教研活动。

各年级各教研组级把中华经典诗文诵读活动与教研活动紧密结合起来。

（三）注意学科整合。

1．音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。研究课：音乐中的古诗词。 2．美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径。研究课：诗配画。

3．其他学科，如品德、科学等亦可探索与诗文诵读的相关整合。 （四）活动开展原则

1．自主性原则：允许教师在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的

经典，并给予相应的评价。

2．鼓励性原则：以鼓励为主，引导教师热爱经典为根本。 奖励性原则：奖励各年级先进个人，先进集体。 （五）活动评价

1．开展班级“诵读先进个人”评比活动。

（1）各教研组将“我会背的诗”记录下来，比一比，看谁背得多。 （2）组织教师自评，由教师从诵读数量与质量两方面进行自我评价。 （3）组织教师互评，通过检查古诗记录本，抽背古诗，给对方评出相应等级。

（4）集体评价，评审小组综合教师自评、互评以及教师的动机兴趣、

活动表现综合评定，评选学校“诵读先进个人”、“诵读先进小组”。 2、评选“诵读先进集体”。

（1）在年级中开展赛诗会，评出年级“诵读先进集体”。 （2）在学校中开展赛诗会，评出学校“诵读大王”。

济南市经十一路小学

2010年9月

附：经典诗文诵读参考篇目

一、古典诗词 1.《诗经》 ★周南·关睢 ★周南·桃夭 ★邶风·击鼓 ★秦风·蒹葭 ★秦风·无衣 ★王风·黍离

2.楚辞★离骚（前半部分） ★九歌·湘夫人 ★九章·橘颂 3.汉代诗歌

★大风歌（汉·刘邦） ★北方有佳人（汉·李延年）★十五从军征（汉乐府） ★有所思（汉乐府） ★陌上桑（汉乐府）

★长歌行（汉乐府） ★古诗十九首之行行重行行 ★短歌行（汉·曹操） ★观沧海（汉·曹 操） ★龟虽寿（汉·曹操） 4.魏晋南北朝诗 ★西洲曲（南朝民歌） ★敕勒歌（北朝民歌） ★木兰诗（北朝民歌） 5.唐诗

★登幽州台歌（唐·陈子昂） ★送杜少府之任蜀州 （唐·王勃）

★春江花月夜（唐·张若虚） ★代悲白头翁（唐·刘希夷） ★凉州词 （唐·王之涣） ★登鹳雀楼（唐·王之涣）

★望月怀远（唐·张九龄） ★芙蓉楼送辛渐（唐·王昌龄） ★出塞（唐·王昌龄） ★黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐·李白）

★宣州谢眺楼饯别校书叔云（唐·李白）

★将进酒 （唐·李白） ★ 行路难（唐·李白） ★梦游天姥吟留别（唐·李白）

★登金陵凤凰台（唐·李白）

★登高（唐·杜甫）

★春望（唐·杜甫）

★闻官军收河南河北（唐·杜甫）

★蜀相（唐·杜甫）

★春夜喜雨（唐·杜甫）

★望岳（唐·杜甫）

★茅屋为秋风所破歌（唐·杜甫）

★白雪歌送武判官归京（唐·岑参）

★别董大(唐·高适) ★凉州词（唐·王翰） ★送元二使安西（唐·王维） ★山居秋暝（唐·王维） ★终南别业（唐·王维） ★过故人庄（唐·孟浩然） ★遣悲怀·其二（唐·元稹） ★忆江南（唐·白居易）

★长恨歌（唐·白居易）

★琵琶行（唐·白居易）

★赋得古原草送别（唐·白居易）★黄鹤楼（唐·崔颢）

★枫桥夜泊（唐·张继）

★滁州西涧（唐·韦应物）

★左迁至蓝关示侄孙湘（唐·韩

愈）

适合教师诵读的经典励志诗文篇七
《经典诗文诵读计划》

城关一小经典诗文诵读计划

一、指导思想

遵循《全日制义务教育语文课程标准》，提高我校学生文学修养，弘扬祖国优秀的传统文化,激发学生的爱国主义情感，陶冶学生的情操和审美情趣，增强其民族自豪感和民族凝聚力，拓宽语文学习天地。

二、成立经典诗文诵读活动的工作小组

领导小组：

组长：张娜娜

成员：各语文教师

三、诵读内容

以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》（小学篇）及小学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。

四、实施过程

（一）营造氛围

利用黑板报等大力宣传中华经典诗文诵读的必要性和重要性。

每周黑板上写诗文、警句或名言。

每日一诵（20分钟）形成常规。

（二）用好“课程”。

1、语文阅读课。

本学期各年级阅读课利用20分钟作为中华经典诗文诵读时间，各班每周以经典诵读课为载体，做好诵读工作。

2、校本、地方等活动课。

各年级各班级把中华经典诗文诵读活动与校本、地方课、综合实践活动紧密结合起来。

（三）注意学科整合。

1、音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。研究课：音乐中的古诗词。

2、美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径。研究课：诗配画。

3、其他学科，如品德、科学等亦可探索与诗文诵读的相关整合。

检查方式： 看课 备课教案 要求备课中有所体现

每位教师要围绕学校和区教委的计划安排制定个人的实施计划。不用复杂，简单写出你准备怎样做？有操作性即可。

（四）活动开展

1、原则

模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

2、方法

（1）“人人是老师，处处是教室”。师带生，生带生。

（2）形式多样的读念：全班齐念、分组念、个别念、接龙念、默念……，想方法多听多念。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。

（3）每日在校读20分钟。在学校由老师（以语文老师为主，不限于语文老师）利用经典诵读课、课间背诵。也可以在每节课前由班干部带领读。

（4）中高年级每周利用一节课的时间进行赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。

（5）回家后，再由家长带动诵读10分钟。

（五）活动评价

1、开展班级“诵读争星”评比活动。

（1）各班学生自备硬面抄，将“我会背的诗”记录下来，比一比，看谁背得多。

（2）组织学生自评，由学生从诵读数量与质量两方面进行自我评价。

（3）组织学生互评，通过检查古诗记录本，抽背古诗，给对方评出相应等级。

（4）家长评价，由家长根据孩子诵读情况评出相应等级。

（5）教师评价，教师综合学生自评、互评、家长评以及学生的动机兴趣、活动表现综合评定，填写☆数。

（6）评选班级“诵读之星”。

2、评选“诵读大王”、“诵读能手”。

（1）在班级中开展赛诗会，评出班级“诵读能手”。

（2）在年级中开展赛诗会，评出年级“诵读大王”。

3、所有评比均由发奖状的形式呈现。

适合教师诵读的经典励志诗文篇八
《中华经典诵读》

芜湖市清水中学2013年6月5日

清水中学经典诵读活动方案

中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。通过深入开展“经典诵读”活动，能够使广大青少年了解、熟悉中华优秀传统文化，激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情，增强民族自信心和自豪感，进一步深化爱国主义教育，建设中华民族共有精神家园。对于促进中学生全面发展具有不可替代的作用和意义。

一、活动目标：

1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。

2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。

4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。

二、诵读内容

以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》及中学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。

三、诵读活动时间安排

1、保证学生每天不少于20分钟的诵读时间。

2、语文课前5分钟。语文老师负责，各班要充分利用每天语文课前5分钟时间，开展“课前一咏”活动，强化记忆。

3、开展丰富多彩的活动，体验诵读乐趣。由政教处、团委会负责开展，

（1）经典诵读比赛。

（2）诗文书画比赛。

（3）“读经典、悟经典”征文比赛

（4）经典诵读先进班级评比活动。

四、活动要求

1、提高认识，明确活动重要意义。各班级要结合工作实际，多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来，利用晨读课、自习课、辅导课、班会课等时间，确保经典诗文诵读活动在时间、数量、质量的保证，增强活动教育效果。

2、充分发挥师生能动性，组织学生积极参与诵读活动。利用黑板报、橱窗、宣传栏、校园广播、大屏幕，宣传经典诵读活动。

3、精心组织，注重活动实际效果。要把“经典诵读”活动作为校园文化建设的重要内容，作为推动素质教育的有效手段，在语文教师的正确指导下，组织好广大学生开展诵读活动，增强活动效果。

3、创新形式，力求活动丰富多彩。以班级为点，以年级为线，以学校为面；以开创风气为主，以文化熏陶为本，以文化教育为重。各年级要在活动中注重艺术创新，用普通话和其他艺术手段表现经典内容。

4、本活动纳入学生的综合素质评价，结果纳入班级量化管理。对活动中表现突出的学生、辅导老师、班级予以一定的奖励，对于表现不积极的教师、班级将给以通报批评。

芜湖市清水中学

2013年3月

清水中学中华经典诵读活动总结

一、领导重视

学校自从开展中华经典诵读活动以来，在各级领导的关心和指导下坚定不移地抓好这项工作。本年度，我们要求全体教师参与诵读活动，经常、深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。同时加强诵读的资料积累。学校定期组织专人进行诵读检查，使中华经典诵读活动逐渐成为学校的特色。中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为学生一生的文化资产。

领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、紧迫性和可行性，教师利用班会、诵读课向学生明确不学诗，无以言，需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读益处。学校开展的有关活动通过全课程教育网及时报道，扩大影响。

二、制定相关制度，促进经典诵读工作顺利开展

1、组织健全，明确职责

我校成立了以校长为组长，副校长、政教主任为副组长，语文教研组长和全体语文教师为主要成员的诵读领导小组。校长负责整个活动的策划和指导，包括经费的落实；分管政教主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草；教务处负责诵读课

适合教师诵读的经典励志诗文篇九
《经典诵读方案》

关于开展全校经典诵读活动的实施方案

黑山中心小学

黑山中心小学经典诵读活动方案

学校按照内学发[2012]49号文件《中小学国学经典诵教育活动实施意见》的统一部署和要求，按照“不增加学生课业负担，不增加教师工作负担，不增加家长经济负担”的原则，切实有效的在我校全面开展经典诵读活动，特制定本方案。

一、活动领导小组

组 长：陈 应

副组长：王书彦

组 员：牟玉龙 师番斗 李耀军 陈小春 常小平

二、经典诵读活动的意义

传承文明、注重实践、美化心灵、丰富知识、提升素养

三、经典诵读内容

第一阶段：

小学一、二年级：古诗20首。

小学三年级：古诗20首。

小学四年级：古诗50首。

小学五年级：古诗60首。

小学六年级：古诗100首。

第二阶段：

诵读《弟子规》全文

三、措施与要求

“诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。鉴于此，提出如下要求：

（一）保证诵读时间。每一节课前的预备时间（12分钟）、每周一节语文教师的实践活动确定为诵读课、课间操结束后“每日一歌（周一、三、五）、每日一吟（周二、四）3分钟”为诵读时间，每天坚持15分钟诵读时间。开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。

（二）各班指导教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。在每个班级的黑板报上由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典文句。学生在一周内反复诵读，并记忆。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。

班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。

（三）一——六年级利用每周一节诵读课（以每周综合实践活动课为主）安排经典诵读的指导和检查。

（四）布置家庭作业时，可以加入诵读内容。

（五）学校创设良好的诵读氛围和环境，各班要每月上交一定数量的展示作品。可以是古诗配画、诵读内容抄写小报、改写经典、自写古诗等。

（六）指导教师要天天抽查学生，动员学生互动检查；表扬先进，鼓励后进；

（七）各科教师都要自觉地在班主任教师的统一协调下，在规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读。

（八）学校每学期组织一次检测，采取抽测、集体诵读、高年级检测低年级或同伴互测的方法。并开展歌唱经典、演经典、经典诗篇朗诵会、经典诵读展示等活动在规定时间内展示。

（九）各班以带领学生反复诵读为主，对其中简单语句的释义不要求讲解得过深过细，体现大意即可；对部分难懂的句子不要求解读。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读。如，将诵读内容编入拍手歌中，切忌“一刀切”。鼓励亲子诵读，师生同读。

经典诵读活动是一项重要的文化教育工程，贵在天天坚持，持之以恒。

附：经典诵读展示形式（供教师参考）

1、我给大家讲美文

学生把自己收集诵读的古诗文讲给同学听。

2、唱经典

古诗文本身就具有强烈的音乐美。在诵读的过程中，为激发学生的诵读的兴趣，让他们记得更好，可开展歌唱古诗文的活动。如孟郊《游子吟》，苏轼《大江东去》《明月几时有》，李商隐《别亦难》，白居易《长恨歌（片断）》等古诗词歌曲，同时学生还可以运用自己喜欢的歌曲曲调去唱古诗文。还可请音乐老师给古诗文谱上好听的曲调。

也可在游戏（如跳橡皮筋）中编成歌谣。如学生在玩拍手游戏时，“你拍一，我拍一”就变成了“人之初，性本善”。学生在整个过程中充分感到了诵读经典的乐趣，更能坚持下去。

3、给经典配图

在经典中，因为作者的推敲琢磨，使语言很具有鲜明的形象性。如“春风又绿江南岸，

明月何时照我还”，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，都能在学生的头脑中形象一幅幅优美的图画。

在学生诵读的基础上，为经典配画，加深了学生对经典的感悟，培养他们思维力，想象力。

5、经典我能行

在诵读到一定的程度上，可鼓励学生自己动手写。

（1）改写

古时贾岛在“僧推月下门”和“僧敲月下门”上不断推敲，王安石在“春风又绿江南岸上”反复斟酌。《邹忌讽齐王纳谏》

“窥镜自视，又弗如远甚，暮寝而思之”一句中的“窥”就将邹忌作为男子，却反复照镜的自惭心理表现出来。

学生在诵读的过程中，你觉得有哪些地方你可以改动一下，让它更传神。让学生有了强烈的动笔愿望，希望与古人一较高低。

（2）自写古诗文

学生在反复诵读的基础上，教师加以适当的介绍，学生对古诗文格韵有了一定了解，就让他们试着自己写一写诗。

6、编写经典选篇

学生将自己诵读的经典分类，如分成学习方面，为人交友，励志人生，绚丽自然等等。并由此自己编成一个小册子，配上精美的插图，写上序言，标上自己主编的字样。看着自己的成果，学生诵读的成就感油然而生。更使他们乐于诵读。

7、运用经典

学生诵读经典，能在实际中运用，更能让他们乐于好于诵读。这也是我们诵读的一个目标。在实际中，我们就有意识地引导学生运用经典。

如春天到了，组织学生走出校门踏青。看见桃花，教师有意识地诵出“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……”，“人面桃花相映红”等句子，引导学生吟出自己诵读过的与桃花有关的句子，看谁说得多，说得好，用得当。在作文中，也经常引导学生恰当地运用经典句子。如描写春雨时，用上“好雨知时节，当春乃发生”，充分地表达自己对春雨的喜爱之情。

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