校园书声的诗

导读：　校园书声的诗篇一《校园书声》 读书的 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《校园书声的诗》，供大家学习参考。

校园书声的诗篇一
《校园书声》

读书的境界

召陵实验高中 郭佩君

以知识为友，以大师为友，以真理为友，阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，师生共同学习和成长。

以书籍为伴，以读书为乐，以读书为荣，在阅读中学会启迪，在写作中学会思考，在思考中学会做人。

——题记

晨光熹微，一层薄雾弥漫在校园里，湿漉漉的空气里浸润着自然的芬芳。我漫步于校园的林荫大道上，教室里飞出的读书声已飘至耳际。作为一名语文教师，我对校园的书声有种特殊的感情，每天踩着同学们的琅琅书声步入教室，开始一天的教学工作，对我来说是一种莫大的享受。

一名学子，因有了书声的氤氲，才有了书生意气；一座校园，因有了书声的氤氲，才有了书香氛围。书声之于校园，就好比鸽哨之于蓝天，涛声之于大海，号角之于军营。校园若没了书声，本不大要紧，却少了一种底蕴，少了一种激情。因此说，书声应是学校的魂，是学校的生命力所在。

古人云：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。读书是没有止境的，然读书却有境界。王国维在《人间词话》中说，古今成就大事业大学问者，必经历三种境界。芸

芸众生，历三种境界者有几人呢？但是，读书的境界却是人人皆可步入的，有时也是不得不入的妙境。我认为，读书亦有三境界：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。此第一境也。

读书要静心而读，守住心灵深处的宁静和纯真，耐住寂寞，甘于孤独，寒江独钓，心无旁骛，酷暑寒冬，手不释卷。这是一种“板凳甘做十年冷”的读书境界。在这一境界中，要有孔子读《易经》至韦编三绝的精神，还要有韩愈“沉浸浓郁，含英咀华”的功夫。惟其如此，你才会由“迷”而步入“不迷”的境界，以精华浸润自己的头脑，悬疑而读，知微见著，博览群书，兼容并蓄，为自己的人生奠基。

采菊东篱下，悠然见南山。此第二境也。

此时的读书已成为心灵的探险，思想的放牧。夜阑人静，万籁无声，或春风入帏，或秋月盈窗。此时一卷在手，“读未见书，如得良友；读已见书，如逢故人”，犹如在人生漫长的旅途上与挚友促膝倾谈，心随神游，自享其乐。在物欲翻滚，脚步踉跄的现代社会中，能独静其心走进属于自己的精神家园，神闲气定，随心阅读，守住自己心灵的月亮，也是一种无法企及的妩媚。书是先达性灵与智慧的结晶，浓缩着整个时代的背影，但再精彩的作品，因时代的桎梏，思想的禁锢，未免会有意地藏锋，难言地回避。于是书中便有了缝隙处，断裂处，欲说还休处，语焉不详处。当我们徜徉其中，以自身的观察与体悟，学问和识见，穿越时空，与先达灵犀共鸣，去连缀缝隙，弥合断裂，娓娓道来，推想其详，奇文共欣赏，疑义相与析，悠悠然，“微言”“大义”豁然开朗。那种醍醐灌顶的惬意，常常让我深深迷

醉，沉浸其中而流连忘返。

欲穷千里目，更上一层楼。此第三境也。

千江有水千江月，万里无云万里天。吾生也有涯，而知也无涯。山外有山，天外有天，学无止境。读书读到最后，你会读到自己的渺小和知识的博大。蓦然回首，我们不过是在知识的大海边捡拾贝壳的孩子。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。遥望前方，依然是漫漫长途„„

阵阵清风拂面，纷乱了我飞扬的思绪。旭日已慢慢升起，薄雾退去，整座校园明媚起来，朗润起来，琅琅书声更加清亮地在校园上空回荡，似号角，在催促着我们前进的步伐与不懈地追寻„„

此生能以书声为伴，吾心足矣。

2010年1月14日晚

校园书声的诗篇二
《诗香溢满方寸地,书声琅琅一方天》

诗香溢满方寸地，书声琅琅一方天

李思静

一、关于隐性备课——凡事预则立，不预则废

关于备课我们都听说过一个这样经典的故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟„„”一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。隐性备课是一个教师的“内功”，有时是看不到的，也无法形诸于文字。我会把那位历史老师的话——上课用了半小时，备课用了一辈子作为我的座右铭，“凡事预则立，不预则废”，虽说课堂教学是不断有新火花出现的动态生成过程，但只有坚持了隐性备课，教师的课堂实施能力才有所提高，才能增强课堂教学生命力，我想这样的备课才是真正有效的备课。

基于这种思考，我没有按照以往的惯例阅读大量的教学设计进行整合，而是花了整整一周的时间在看诗词赏析，搜集董大和高适的资料以及诗歌创作背景。慢慢的，一条教学思路在脑海中逐渐明晰起来。

二、关于这节课——让琅琅的书声回荡教室，让浓浓的诗香萦绕耳际

关于古诗文教学,叶圣陶先生曾说过:“诗歌的教授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要之处,指导一两句话,也许就够了,不一定要繁重冗长的讲说。”古诗文的教学,重在将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,让学生在诗情画意中学习古诗文,吟诵古诗文,使学生爱上古诗文。

所以我想，教学古诗，要教出感情，教出气氛，让学生从诗词中受到感染，受到启迪，受到浸润，真正达到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。这才是我们的目的。于是，我从以下几个步骤来进行教学：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

一开课，我把《别董大》放在送别诗的背景中进行对比：中国古诗词中送别诗最具特色，感人至深。灞桥柳色、渭城朝雨、大漠珠泪、沧海月明„„送别是一个说说就令人断肠的话题，风也忧愁、雨也忧愁、柳也忧愁、心也忧愁，唐朝人高适的《别董大》却绝不忧愁。富有感染力的教学导语，是培植阅读心境的第一步。使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的共鸣。有了这个体验，一个良好的阅读情感铺垫便形成了。

字字落实正音调，琅琅上口得韵律。

接下来，通过让学生自读，老师的范读，练读，指名读，齐读等方式，在一遍一遍的朗读中，有正音，有读诗方法的指导，有读出韵味的示范。读着读着，

学生的朗读不一样了：读得字正腔圆，读得韵味悠然！古诗文是语言的艺术，智慧的结晶，思想的光辉，只有通过潜心地体味、欣赏才能受到美的熏陶。

历历在目见画面，津津有味悟主旨。

古诗词教学不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。那么，如何引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味?课堂上我这样引领：如果大家读着读着，一幅幅清晰的画面能在脑海里浮现出来，读着读着，仿佛自己就是那个送别的人，那说明你进入了诗中的情景，说明你在用心读用情读。 透过这些文字,你看到一幅怎样的画面,能够用诗意的语言来描述一下吗?教学中我抓住“诗象——黄云、白日、大雁、大雪纷飞”这一中介，唤起学生情感体验，让学生引起联想，用自己的语言再现、丰富作品中的形象，学生欣然投身其中。这样，诗句背后的情味和意蕴，就在“意象”的召唤和引领下喷涌而起。再加上适时出示董大的资料，令学生仿佛走进了那个充满沧桑的历史年代，看到了那忧愁憔悴的董大，感受到了他心底的那份愁，因而出现了学生的“惊天地，泣鬼神。此曲只应天上有，人间哪得几回闻的”的感叹，让我倍感惊喜。能达到如此教学效果，这与抓住“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”这一诗象，让孩子在想象中悟境入情分不开的。

其次，音乐的渲染，对感知诗词意境也起到了很大的作用。音乐是开启人们感情闸门的钥匙,诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来,尽可能的将古诗中的情感化为可作为听觉的音律,有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。我用了三段音乐：悲凉的画面采用《苏武牧羊》，介绍董大用了《胡笳十八拍》，高适的豪情劝慰则采用了激昂的《平沙落雁》。

结束时，在拓展背诵其他送别诗的基础上，又回扣开头部分：诗,使中国人的聚散有情有意,有声有色,音韵铿锵,气脉悠长。整节课首尾呼应，一气呵成。古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。

最后想说一下，我自己一直在努力追求的境界：老师教得轻松，学生学得愉悦，在经典的濡染下，让学生自然地拔节，静待花开。教室里飘溢着浓浓的诗香，传来琅琅的读书声，洗涤着学校的一方天空。在这片天空下，一切变得纯净而高雅。

诗香溢满方寸地，书声琅琅一方天。

校园书声的诗篇三
《校园书声皆真韵 心地芝兰有异香》

校园书声皆真韵 心地芝兰有异香

----民勤六中经典诵读竞赛活动倡议书

同学们：

读书足以怡情，足以博采，足以长才。人类从幼稚走向成熟，中华由洪荒走向文明，人民由贫穷走向小康，无不伴随着优秀的书籍。一部《诗经》、一曲《离骚》，培育了多少治国安邦的名相名将；一部《红岩》、一曲《青春之歌》，激励了多少为中华民族奋斗不息的仁人志士„„历史长河，风帆浩荡，烟尘万里。民族因读书而兴旺，国家因读书而富强，人生因读书而美丽。

最是书香能致远,因为厚积才雄辩。青少年时期正是读书积累的黄金时期，我们中间少有过目不忘的天才，但不乏博闻强记的勤学者。 开卷即有益，积累需用功。同学们为学业而读书,不仅要广泛阅读,还应该记忆背诵。特别是要将书本上所学的知识认真背诵，牢固掌握，这既是为考场上的发挥，更是为人生积淀知识财富。为此学校决定从4月20日起正式启动2009年上半年各级学生背书活动，学校要求全校各班认真组织，全体同学积极参加。

同学们，4月23日是“世界读书日”，在这春花烂漫的四月，正是万千学子发愤之时。让我们珍惜点滴时间，拿起各科书本，抓住记诵要点，放声地读，默默地记。与同学竞争，与时间赛跑，以背书为乐趣，靠知识求成功。

民勤六中教导处

2012年3月19日

校园书声的诗篇四
《书声朗朗学古诗》

校园书声的诗篇五
《书声朗朗古诗15首》

绝句

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？

江 南 曲

日暮长江里，相邀归渡头。

落花如有意，来去逐船流。

井梧吟

庭除一古桐,耸干入云中.

枝迎南北鸟,叶送往来风.

题诗后

二句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

长干行

家临九江水，来去九江侧。

同是长干人，生小不相识。

陶者

陶尽门前土，屋上无片瓦。

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

夜雪 （白居易 ）

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

夏日绝句 （ 李清照）

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东

蚕妇 (宋张俞)

昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

问刘十九 ( 白居易)

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

晚来天欲雪，能饮一杯无！

企喻歌

男儿欲作健，结伴不须多。

鹞子经天飞，群雀两向波。

于易水送人 (骆宾王)

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

竹里馆

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

天净沙-秋

孤树落日残霞,轻烟老树寒鸦。

一点飞鸿影下,青山绿水,白草红叶黄花。

幼学琼林

黄帝画野，始分都邑，

夏禹治水，初奠山川。

东岳泰山，西岳华山，

南岳衡山，北岳恒山，

书 声

二 年 级 上 朗 朗 学 期 教 案

校园书声的诗篇六
《诗歌》

偶感

——咏龙街中学

龙街镇初级中学 张汉林

松柏掩映显几处，

奉献亭边育苗圃。

晨曦闻声书琅琅，

暮色但见人碌碌。

今朝甘为读书郎，

明日誓做栋梁柱。

喜看桃李满园笑，

自比春风又化雨。

偶获·团山四时之感（组诗） 龙街镇初级中学 张汉林

春赞

春风拂地花自发，

感喟今年春来迟。

山中鸟闹绿意至，

枝头蝶舞红点随。

风光无限满校园，

男儿志远读书时。

百花争艳满枝俏，

绿叶托红志不移。

夏吟

蝉噪林幽似昨日， 哪知山雨到跟前。 田间蛙鼓又阵阵， 校园书声复琅琅。 莘莘学子多努力， 谆谆吾师亦辛劳。 谁说彩虹不可见， 风雨过后挂天边。

秋颂

满地黄金奔眼底， 翘首忽见南飞雁。 蝉鸣逝去林间静， 钟声犹存梦相随。 昔日勤奋不足夸， 今朝得意显风流。 鸿雁传书频频至， 又是一年好风景。

冬叹

北风抖起寒意生， 书生意气难风发。 草衰叶凋风萧瑟， 水清石出月迷茫。 闻鸡声中要起舞，映雪光里读圣贤。经得十年寒窗苦，只争一朝冲霄汉。

2009年6月

校园书声的诗篇七
《教师诗朗诵》

教师诗朗诵《我是一名教师》

甲：是谁,踏着晨光来到校园

乙：是谁，身影在日落的余辉中渐远

丙：是谁，把三尺讲台当做人生的舞台

丁：是谁，把墙上黑板当做人生的画卷

戊：是谁,胸中构筑出牤牛营小学的美好前景

己：是谁，在奔波忙碌中把蓝图实现

甲：是谁,在日夜操劳不知疲倦

乙：是谁,把精力都倾注在校园

丙：是谁,让校园的文明重现

丁：是谁,让努力求知的学风在校园上演

戊：是谁,让校容校貌焕然一新

己：是谁,把校园设计和管理的秩序井然

甲：是谁，遭受家长的误解也曾流泪

乙：是谁，为提高教育质量工作到天黑

丙：是谁，美好的假日仍在校园一身的疲惫

丁：是谁,在第一缕晨曦中走出家门让校园书声朗朗

戊：是谁, 顾不上身体的劳累总是精神饱满的走进课堂

己：是谁,关注孩子们的身心和健康使他们快乐地成长

合：这就是我们团结奋进的牤牛营小学的教师集体

甲：我是一名教师

我把神圣而崇高的理想之灯 在我的心中点亮 高高挂在我的头顶 让

它燃烧我的诗意和激情 让它照亮我的心灵和行程

让它点燃我的机智和活力 让它升腾我的恒心和爱心！

乙：我是一名教师

我把手中的红烛高高举起 只要我的鸽群能翱翔蓝天 只要我的雏鹰能鹏程万里 只要我的信念能坚如磐石 只要我的理想能永远年轻 我情愿燃烧我的青春 让生命在跳动的烛火中升华

丙：我是一名教师！

我在春天的土地上播种

我栽培美的幼芽，等待它繁花似锦 我埋下知识的种子，盼望它硕果满枝 只要我的幼苗能长成参天大树 我不悔粉笔灰染白我的双鬓 只要我的希望能把他们的前路照亮 我宁愿把自己化作灰尘。 丁：我是一名教师

我热爱教师这一职业

因为热爱，我深情地演绎着我的人生 因为执著，我微笑着写下希望和真情 我的执著早已在牤牛营小学扎根

戊：我是一名教师

我不曾读书破万卷， 也还没有走遍祖国的河山， 更没有鬼怪神佛赋予我创作的灵感。 我只是千万教师中的普通一员， 就像星辰属于夜空，草木属于大山。

可我甘愿为了教育事业披肝沥胆

己：我是一名教师 多少个黎明我牵着朝霞做伴； 多少个黄昏我踏着晚霞回还。 滴滴汗水中我把教书育人的天职谨记； 满天夕阳里我只有对学生的殷殷期盼。

合：这就是我们牤牛营小学的老师们。与时俱进、创新发展！ 甲：如果我是大树

我会为每一棵幼苗遮风挡雨。

乙：如果我是火种，

我会将学子们的心灵之火点燃；

丙：如果我是阳光，

我会让温暖充满每一个心灵空间；

丁：如果我是春风，

我会让真情开遍每一个心灵花园；

戊：如果我是雨露，

我会让每一棵小草都笑容满面；

己：如果我是泉水，

我会让每一次成功和失败都化为甘甜。

合：我们是人民教师

我们深深挚爱着人民的教育 为了牤牛营小学的振兴、崛起 我们献身学校，青春不悔，生命无憾！

甲：我是一名教师！

我无怨于自己的奉献。

乙：我是一名教师！ 我无悔于自己的选择。 丙：我是一名教师！ 我无愧于自己的称号。 丁：我是一名教师！

我无负于自己的良心。

戊：我是一名教师！

我为自己自豪 己：我是一名教师！

我为自己骄傲

合：我们自豪，我们骄傲，我们是光荣的人民教师。

校园书声的诗篇八
《书香满校园》

书香满校园（诗朗诵）

有这样一所学校，

张开慈母般的双臂，

迎接四面八方的孩子，

给他们一个学习、成长的家。

她------就是三合小学。

当你漫步这所学校，

映入眼帘的是萋萋芳草，绿树成荫。

当你踏入教学大楼，

四壁的书画跳跃着生命的律动，

向你讲述她的文化追求，

这里，没有城市的喧嚣，没有少年的轻狂,

有的是------盛开的鲜花和享有阳光的小草。

虽已是寒凝大地，

却处处是春风走过的地方。

孩子们多了！

校园里闹了！

面对这些风吹絮花、雨打浮萍的孩子，

面对这些散发着乡村野性，向往文明的孩子，

面对这些承载着父辈厚望的孩子呵！

校园，如何成为生命的驿站？

学校，怎样着眼于人的发展？

我们苦苦寻觅，苦苦思索„„

犹如高鸣的雄鸡迎来清晨的阳光，

犹如智慧的火光把前方的路照亮，

还学校真正含义吧，

让校园书声琅琅，

让校园充满书香！

纵观古今中外，

书香能驱赶野蛮、拒绝庸俗、熏陶品性，

书香能引领人们进入精神的圣域，

学会静谧生活的找寻和超越。

关爱每一位孩子生命成长，

这是我们郑重的承诺！

打造书香校园，让蟠龙小学成为孩子们读书的地方！

这是我们不懈的追求，

（师合）我们深深地知道：

学习改变个人命运，品位提高生存质量，素质决定人的一生。

今天，我们播撒学习的种子，

明天，我们享受收获的希冀，

我们要让孩子们的脑海里，深深地烙上蟠龙小学的印迹，

不管将来走向何方，这里永远是他们生命历程中——温馨的驿站。

一位作家说：“孩子的未来搁在书架上。”

（男教师）一位哲人说：“腹有诗书气自华。”

（生）还记得孙中山那读书胜过吃饭的故事，周恩来那为“中华之崛起而读书”的豪言。

（合）读书使我们智慧，读书使我们儒雅，读书使我们卓越。

校园里多了一座神奇的宫殿，

图书室,任由孩子们遨游。

进去前，眼前的事物还那么混沌迷离，

出来时，世界就会变得如此清晰。

教室里多了一架架书橱，

书橱洋溢着书香，

书香浸润着我们多彩的童年。

校园里多了一群读书的儿郎，

捧起书本，心儿飞向远方，

憧憬着，有一天，在蔚蓝的波涛上，白色的帆骄傲地远航。

一位诗人说：一个孩子每天向前走去，

他最初看见的东西，

就会成为他的一部分。

如果是早开的紫丁香，那么它会成为这个孩子的一部分， 如果是杂乱的野草，那么它也会成为这个孩子的一部分。 让孩子们一步步走进经典，忘情地徜徉。

我们读安徒生童话，

他在《梦神》里说：

孩子夜晚的梦是因为他们快入睡前，

眼睛被梦神滴进了牛奶，梦就纷纷地来到枕头边了。 （一男生）我们读《钓鱼的启示》、读《小珊迪》， 明白了诚信与善良的真谛。

几十年后，走出三合小学的人会说：

岁月是一本书，

我们曾用整个身心在读，

尽管，我们读得很辛苦，

校园的书香却让我们感受到快乐和幸福！ 三合小学就是母亲，

我们的欢乐，就是母亲脸上的微笑， 我们的痛苦，就是母亲眼里深深的忧伤， 我们可以走得很远很远，

却总也走不出母亲心灵的广场。

读起来，

读起来吧，

让我们一起畅游书海，

让书香弥漫校园，

让书香为我们一生发展奠基,

让书香成为我们生命的伴侣!

（深情地、温文尔雅地、让人寻味地）

校园书声的诗篇九
《让朗朗书声从校园的每一个角落响起来 !》

让朗朗书声从校园的每一个角落响起来！ ——遵义五中读书活动略述

遵义市第五中学 屠雯

西班牙有个传说：美丽的公主被恶龙困于深山，勇士乔治只身战胜恶龙，解救了公主；公主回赠给乔治的礼物是一本书，以此象征乔治的胆识和力量。 学校与其他社会团体最大的区别就在于组织引导青少年读书学习。本该潜心读书的青少年学生往往喜欢视觉上的冲击和享受，读书读皮，看报看题，倦于阅读。那种斜倚在书店一角，默默读书，天黑了都不知道的状态早已成了部分中老年人的回忆。长此以往，学校的办学方向和培养目标必然要同先进教育的指向渐行渐远。

近十年来，遵义市第五中学为纠正这种偏向，逐渐成型了‚为幸福人生而读书‛，‚让人人都有进步‛的办学理念，大力倡导读书。

为此，学校斥资数百万元，购买了十多万册图书，建起了能同时满足多个班级自修需要的阅览室，开办了提供咖啡、冷饮、茶水，陈列有数万册图书和几百种报纸，如同沙龙似的书吧，每学期向全校教师赠阅两三种中宣部、教育部推荐的主旋律好书，还挤出有限的资金激励各科教师自购专业图书，让老师率先垂范，给学生做出读书学习的表率。

在课时安排上，从高一到高三，每周在语文课中安排一节读书课，由任课老师组织学生在阅览室、书吧中或泛读（又叫‚浅阅读‛或‚轻阅读‛，是一种娱乐消遣式的快速浏览 ），或精读（信息筛选性的检索），或品读（又叫‚深阅读‛，是一种养心诒性的精神阅读，主要为评价欣赏性的涵咏），或研读（探索发现式的研究）。同时布置学生及时写出读书心得，定期进行书评比赛，并将结果记入学生的素质教育档案之中。

学生在这一活动中获益不浅，感触良多。他们在读书笔记中如是说： ‚读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！‛

‚读书让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬·霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子的微观世界和星体宏观世界中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的‚庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张‛。

‚对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的镇痛剂。面对苦难，我们苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒？读罗曼·罗兰《名人传》，让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，更让我们明白：唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难；唯有克服苦难的悲剧，才能帮助我们担当起命运的磨难。读海伦·凯勒那一个个真实而感人肺腑的故事，感受遭受不幸命运的人所具备的自强不息和从容豁达，从而让我们在并非一帆风顺的人生道路上越走越勇，做命运真正的主宰者。‛在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，而我们的心灵也将渐渐充实成熟。 ‚读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读陶渊明的《饮酒》诗，体会‚结庐在人境，

而无车马喧‛那种置身闹市却静如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力；读世界经典名著《巴黎圣母院》，让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度。他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的《宽容的哲学》、林语堂的《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句，这些都能使我们拥有诚实，舍弃虚伪；拥有充实，舍弃空虚；拥有踏实；舍弃浮躁。平静而坦然地度过每一个晨曦，每一个黄昏。‛

‚高尔基说过：‘书籍是人类进步的阶梯。’书能带给你许多重要的好处。 多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。‛

‚多读书，可以让你彬彬有礼。俗话说：‘第一印象最重要。’从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书达礼，颇有风度。‛

‚多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根有句名言：‘知识就是力量。’不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。‛

‚多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向自己的人生道路上迈出了一步。‛

‚多读书，也能使你的心情变得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节你的情绪，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的雅兴。‛

…………

喜欢读书，已逐渐内化为遵义五中的一种校园文化，我们坚信这将有益于师生的幸福人生。（指导：高级教师 祝怀怡）

2013、12、6

校园书声的诗篇十
《让朗朗书声满校园》

让朗朗书声满校园

—－浅谈语文课堂教学朗读的重要性

“三分文章七分读”。“读书百遍，其义自见”充分反映了朗读在语文教学过程中的作用。

新课标崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。而在我们轰轰烈烈的课堂教学改革中，广大语文教师只重视课堂的讨论，偏重于说与写的训练。朗读的训练是最容易被忽略的。而语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

通过对教学的观察与体验，我认为初中语文教学在朗读方面存在的主要问题有如下几点：

一、朗读的时间不够充分。

充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一堂课，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读训练往往是来去匆匆，似蜻蜓点水，浮光掠影；如雁翔长空，过而无痕。如预习性的朗读，要求学生通读课文，读准生字新词，但实际上多数学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读便成了教学中的一个过渡环节。

二、朗读的目的性不够明确。

甲生读了乙生读，男生读了女生读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时的评价反馈，学生只是被教师“驱赶”着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读必然事倍功半，而且容易导致学生做事

心不在焉、缺乏目的性。

三、朗读的面过窄。

不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓有感情朗读，教师往往只盯住那几个优等生，读来读去，就是那四五个学生在“尽情”展示，而绝大部分学生都成了不折不扣的忠实的听众，这种多数学生得不到朗读训练的现状，又怎能提高朗读教学的质量，又怎能落实语文教育中最基本的一分子——会读呢！

四、朗读指导机械匮乏。

如郑振铎《海燕》一文中最后两段是：“小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，应读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，这才富有感染力。有时，学生朗读时轻重、缓急把握对了，但分寸感很差，一重特重，一轻特轻，极不和谐，让听众的心一紧一紧活受罪。另外，读长句，读排比句时该怎样换气，怎样停顿，在我观察的课例中，指导几乎等于零。学生读长句时读得上气不接下气，还读成了破句。学生会说话，却不会读对话，读对话时呆板、别扭，并不代表“角色说话”，却刻意模拟角色的声音，不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的表现力。

对朗读教学的忽视，说明我们没有充分认识朗读的意义。朗读教学的重要性在于：

一．加强朗读教学，有助于培养学生学习兴趣

可以营造良好的学习氛围。不言而喻，一篇文章总是由生语与熟语融合而成一个完整的语言实体，在课堂教学中，把一些生疏的语言与其由教师去讲解，不如引导学生认真朗读原文原句，且结合语言环境进行理解。如朱自清的《春》，学生在反复朗读过程中去感知课文内容，感受课文内在的美，通过反复读练，便能理解这篇文章的美妙和意蕴。“耳醉于音，心同其情。”课文学得越多，积累的内容也越多，朗读的兴趣也越浓，

多读、多写了，学生的学习积极性自然会提高，学习效果自然会好。

我在教学《鹤群翔空》时，文中有一段描写鹤群飞翔的优美舞姿、赞美鹤群的勇敢的文字：“这种景观多么壮丽啊！上百只鹤恰似飘摇于飓风的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。”

对此，我没有详作分析、点评，只是在播放的轻音乐的伴奏下，配之以彩色的几幅鹤群飞翔的画面，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文字所蕴含的意义，并展开丰富的联想，从而进入美的遐思中。课堂内充满了一种恬静而又明朗，激情而又和谐的气氛。很快，师生对鹤的敬佩感情进入高潮，并让学生们陶醉。这种朗读的效果显然是不容置疑的，我想我们的语文课缺少不了这种气氛。其实，朗读除了齐读有这样好的效果外，其他的如：分组读，分角色读，个人读，包括老师的范读，都能使课堂气氛活跃，学习情绪高涨，领受语文学习的情趣。

二、朗读有助于引导学生理解情境

语文教学的主要任务就是使学生在意会中言传，在言传中意会。朗读是一种很好的意会之法，是一种最主要的语言训练。通过无声朗读，从语义关系上发现生语的意义，如“他和我仿佛年纪”意会一下就知道“仿佛”是“差不多”的意思；通过有声朗读，从语音语气上感知生语意义，如“哈哈，还是我的记性好。”把“我”的重音读出来，就直观明白，是在批评“你”的记性不好。还有通过肖像、语言、行为心理去揣摩人物，如《孔乙己》等。真可谓“观书须熟读，使其言皆出于吾云之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。”

三、加强朗读教学，可以发展学生的思维

“在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。”而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形

象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生自觉或不自觉地获得语感，引起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。

四、加强朗读教学，可以提升文学素养。

同学们经常接触的散文是作者对人或事物的一种美的发现，也是对人生或自然的感悟，它蕴含着深刻的内涵、深邃的意境。读这一类文章，我们可以通过有声语言来品味，进行再创造。

不妨回味一下，朱自清先生的《背影》一文，那种慈母般的父子情怀，朴质、清淡、素雅不加任何雕饰的语言怎不使你动容：

“……我看他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。” 没有任何雕饰，全凭自然感情的流露，平淡中见隽永，真是个“情动于中尚不能自已”。平淡质朴的语言需要通过朗读，品味出文字背后的意蕴，有韵律节奏的语言更要读，更要去细心体会、品尝，感悟精神意象，久而久之，文学修养就自然会得到提高。此外，还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较罗嗦。因此在教学中，我抓住朗读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。如陈述句，语调要平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。从表达的内容来说，语音长而缓，一般用语庄重、严肃、悲伤场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。

那么，我们在教学中怎样加强朗读训练呢？

一、组织学生认真听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读，要有明确的要求，重点听什么，听正音，还是课文大概内容，还是欣赏，还是学习表情……教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。

二、重视朗读指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予相关的指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，如《背影》《春》《白杨礼赞》等课文，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。

三、读背互相结合。学生对课文能做到熟读或背诵，将有助于朗读能力的提高。同时读是写作的基础，朗读、背诵的文章多了，分析能力、写作水平也会随之提高。

古人云：读书百遍，其义自见。言虽简单，却道出了语文学习的真谛。当然，培养学生的朗读能力，也不是一朝一夕能够完成的，这就需要教师在语文教学中能够重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用， 真正使学生在朗读中激发兴趣、提高语言表达能力、发展形象思维。因此，朗读训练在语文教学中是很有必要的。

综上所述，语文教学中朗读不可缺少，在运用新教学的同时，如能充分发挥朗读的作用，就会把学生带入作者营造的优美情境中，使学生在潜移默化中去模仿、学习、想象、思考，乃至创造，提高语文教学的效率。有人把学生的顺口溜“考考考，老师的法宝”改为“读读读，老师的新术”，这让我真切地体会到了语文课的“语文”味——在“读”中学，也在“读”中说。

清苑县臧村中学 贾常旺

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