幸福的诗有哪些

导读：　幸福的诗有哪些篇一《幸福诗歌》 幸福 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《幸福的诗有哪些》，供大家学习参考。

幸福的诗有哪些篇一
《幸福诗歌》

幸福

幸福是一杯水 透明却没有味道 在你最需要的时候 她却比蜜还好

幸福是一首老歌 简单却意味深长 在你风烛残年的时候 她却在你心头涌动

幸福是一片绿洲 渺小却孕育生命 在你濒临绝境的时候 她却给你生存的希望

其实幸福就象一艘船 只要你拉紧心中的纤绳

幸福就会慢慢的*近 你温柔的港湾

天上的街市

我想，那缥渺的空中， 定然有美丽的街市， 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

我想那浅浅的天河， 定然是不甚宽广， 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻， 定然在天街闲游， 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。”

幸福生活

在一个桔色的黄昏 宁静坐满台阶 我能唠叨些什么

亲爱的，你所烹调的夜晚 就安坐在温热的火炉上 微黄的灯光 蒸发食物的香气

我在清晰的灯影里 拍落倦意的尘灰

用力吸一口生活的味道

亲爱的，幸福生活 就是一杯热茶

阿一个微笑，外加一盏 弥漫食物清香的灯光

祖国的春天

春天,

多么美丽啊,

她像一个美丽,幸福的小姑娘, 祖国的春天,多么欢畅! 快乐地走遍了 到处是鸟语; 祖国每一个地方. 到处是花香; 到处是歌声; 她走国田野, 到处是阳光......

百合花跟着她的脚步开放; 蚕豆和麦苗伸直了腰, 我愿变成一条鱼,

油菜花发出了耀眼的金光; 游在春天的河流里; 马拉着步犁飞跑, 我愿变成一只小鸟, 翻起黑油油的土壤......

在祖国的天空飞翔; 我愿变成一棵树, 她走国河流,

站在春天的森林里; 河流就大声的歌唱; 我愿变一粒麦,

它汇合了山泉和小溪, 在祖国的田野生长; 一路上滚起银色的波浪; 我愿变一朵花, 它流过一道道水闸, 开在春天的草原上; 冲向那蓝色的海洋......

我愿变一首歌,在祖国的每一个地方飞扬......

幸福生活

雪花片片 在屋外飘扬

小屋里女儿堆着积木

妻子钩制着毛衣静静地微笑

炉火默默 诗歌默默

我偶尔站起身来

女儿总是跑来亲亲我的脸庞 我也会亲亲她伸伸腰然后坐下

有些风声在门口流浪 也总是和雪花一起歌唱 小猫在被子里甜蜜的睡了 睡梦中 四散的老鼠 聚集在粮食旁 谈论着幸福生活

幸福的诗有哪些篇二
《有关幸福的诗歌》

幸福诗句

一片是爱情

一片是财富

一片是荣誉

一片是健康

绿色是幸福

拥有四瓣草

就拥有幸运

来到幸福小说坊

就让你拥有幸福

幸福

常常在两个

相爱的人之间

有迹可寻

一种心灵的契合

一种感动的瞬间

一刹那

转为永恒

幸福

就在你(你)身旁

爱像流星。

每一个爱过ㄉ人，

每一段付出的感情，

都是生命夜空中耀眼ㄉ流星，

划下ㄌ你曾用心寻觅幸福ㄉ轨迹。

幸福

浮浮沉沉

何时能够靠岸

爱情

寻寻觅觅

几时能到永恒

一望无际的大海

漂流不定的尘埃.....

风从飞机上下来

风的裙子铺在草原上

风的梳子梳著海的发

风的笛声在耳边响著....

幸福 是把握在自己的手里

什麼是你要的幸福 你自己最清楚

快乐 是你自己去营造后的感受

什麼是你心底最真的快乐 也只有你自己最了解

别去寄求对方去改变

自己先作调适 转换

或许你会活得更快乐 自在

而快乐 自在之后 或许你就知道

自己其实是可以幸福的



幸福的诗有哪些篇三
《诗两首《幸福》》

幸福的诗有哪些篇四
《诗歌 幸福是什么》

诗歌 幸福是什么

1.幸福是什么?

甲：幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨;

幸福，是依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜;

乙：幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱;

幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。

丙：幸福，是小的时候拉着爸妈的手想看就去看看;

幸福，是老的时候搀着老伴的手说走就来走走;

丁：幸福，是父母为孩子捂起冻红的小手;

幸福，是爱人归来迎上的一碗清淡的热汤;

甲：幸福，是为辛苦的家人扫去劳累的灰尘

幸福，是把健康、平安、祈祷都留给家人

乙：幸福，是儿孙膝前绕，不嫌吵来要热闹;

幸福，是春节回家听父母唠叨批评的数叨;

丙：幸福，是超越自己的祈盼 和听到儿女的荣耀;

幸福，是很多的信赖与忠贞;更多的相携与支撑;

丁：幸福，就在每一处每一时每一刻的瞬间!发现的是幸福，未发现

的是浓浓的幸福;

甲：幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。

有人说过：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”

乙：幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充

满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。

丙：幸福就是当我看不到你时,可以这么安慰自己:能这样静静想你,就

已经很好了。幸福就是我无时无刻不系着你，即使你不在我身边。 幸福就是每当我想起你时，春天的感觉便洋溢在空气里相思本是无凭语~~~~~~

丁：幸福:就是不管外面的风浪多大,你都会知道,家里,总有一杯热腾腾

的咖啡等着你。当相爱的人都变老的时候，还相看两不厌。幸福就是可以一直都在一起，合起来的日子是一生一世，从人间到天堂„„

甲：人们都在忙碌地追寻着：

是鸟语花香的春日，还是消暑清凉的盛夏;

乙：是缤纷舞彩的深秋，还是冰封雪地的严冬;

丙：是相濡以沫的伴侣，还是志同道合的知己——

丁：有很多种答案，有很多的精彩瞬间! 朋友，让我们去发现幸福，

去品尝幸福，去酿造幸福，去珍藏幸福!

甲：幸福就在你身边，

乙：幸福与您万年长!

丙：送给我幸福的人们

齐：愿天下人永远——幸福

幸福的诗有哪些篇五
《诗两首《幸福》》

幸福的诗有哪些篇六
《诗两首幸福教案》

诗两首《幸福》教案

【教学构想】

借助本课两首诗歌的学习，引导学生感悟幸福，是一件很有价值的事情。

基于诗歌本身具有的特点，本堂课主要从以下三方面突破。

1．反复朗读。

诗歌音韵美的特点决定了它的朗读魅力。首先，我设置了教师的范读。教师准确地把握好诗歌的感情，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源。

2．感悟形象。

在诗歌教学中应充分发挥学生的想像力，通过对诗歌进行“补充”“转换”“再创造”将诗歌的文字符号转换为立体画面，把作者没有直接说出来的话补充完整，从而融入诗歌的艺术世界中去。诗歌里的形象是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华的艺术表现，鉴赏时把握诗歌的形象是体味诗歌意境的必由之路。

3．写出自己心灵的诗篇。

我在教学最后设计了师生共同创作一首小诗。这一环节旨在鼓励学生用这样的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄。学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对问题的见解、对世界的看法，当心灵的诗篇写就之后，学生会有一种成就感、满足感，这种成就感、满足感会激励学生产生阅读诗歌的兴趣。

【教学设计】

[教学目的]

1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。

2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。

3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。

[教学重难点]

1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。

2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。

[教学安排] 两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课

师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。

随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。

生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。

(课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。)

二、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务

1．扫清字词障碍。注意圈点出自己没读准的字，正音。

瞩(zhǔ)望 茑(niǎo)萝 颤(chàn)动 眸(。móu)子 苦涩(sè) 林莽(mǎng)旷(kuàng)野

2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？ 明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。

(这一次的朗读旨在落实基础知识，初步感知全诗的内容。学生的回答应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)

三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容

1．学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。

(学生初读诗歌，在要求上给出能力层级，既让学生明确朗读目标，又不给学生带来太大压力。)

2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。

第1节：写收获之后的劳作者。

第2节：写静立田间的果树。

第3节：写疾飞的归鸟。

第4节：写雨中的浆果。

第5节：写劳作者团聚的温馨。

(这一环节的目的是让学生进一步理清诗歌的内容，找出诗中的意象，为下面的赏析做准备。对于学生拟的标题要给予充分肯定，尊重学生的创意。)

四、分小组活动，再现诗中的画面。

1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。教师招标，每一个大组承接一个诗节的任务，有两个有能力的小组将多承担一个诗节的任务。

要求：(1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。

(备选音乐：唢呐《步步高》、小提琴曲《沉思》、克莱德曼的钢琴曲、萨克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)

(2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。

2．小组讨论。

3．集体展示小组对诗的理解与创意。

要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗读这一一一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他小组可说出不同的创意，也可以在此基础上补充自己的想法。

(诗歌的赏读离不开诵读，同时更离不开对诗歌意象的把握。这一环节用导演电视诗歌的方式，就是为了充分调动学生的热情，鼓励他们找出诗中的意象，大胆联想、想象，领会诗歌的意境，感受到学习诗歌独有的快乐。教师特意加入选取背景音乐一任务，一方面使用音乐营造气氛，更好地带学生入境，另一方面也可以陶冶学生的审美情操。)

4．诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”，大家在导演的过程中，是否感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福? 引导学生意识到幸福无处不在。

参考要点：收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、亲情的温馨 。 (在学生充分联想的基础上，启发学生思考幸福的原因，从整体上把握诗歌的内涵。)

五、品读诗歌极富表现力的语言

1．大家的任务都较完美的完成了，同学们对于每一诗节的策划既有共鸣之处，也有各自独特的见解。你们创意的灵感源自哪里?

(启发学生落实到对诗中字词的理解把握)

2．请小组代表再次谈谈抓住了哪些词展开联想，这些词用得好在哪里?

学生回答时首先要读出所品味的诗句，在美读中赏析，在赏析中品味。

例如：“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。“ 喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。

“瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待，给人极大的想象空间。

“一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷，自然界的生命充满了对家的依恋。

又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围，“红色”意味着成熟，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，对世界的憧憬向往尽在其中。

(这首诗运用比喻、拟人等手法，语言清新优美，有很多值得品析之处，这一环节的赏析是前一环节的延伸，有了前面学生的尽情想象，感悟诗意的基础，学生回到诗中品读语言就更容易了。他们自然会选择感悟最深的词句。教师要引导欣赏诗中准确、形象、富于生命力的语言，用朗读体会诗歌的情感。)

六、学习最后一节诗，领会诗歌的主旨

1．齐读最后一节诗。

2．自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解，也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。

参考要点：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。

(这一环节的内容较前几节略有难度，因此教师采取这种灵活的方式，学生间合作交流，让理解能力强的感到帮助别人的快乐，鼓励稍差的同学养成求教的习愤。)

七、配乐，学生朗读全诗

(在音乐中，沉淀学生对全诗的理解，用美的朗读展现诗歌的魅力。)

八、总结学习诗歌的有关方法 赏析意象体会意境品读语言

(教师的归纳应联系本堂课的学习，让学生自己归纳，教师的补充要简洁明了。此一环节为下堂课学生的自主阅读作准备。)

九、布置作业

1．有感情地朗读两首诗。

2．思考题：“我的幸福观”。

第二课时

一、学生自主学习罗洛的《幸福》

学生分小组合作学习这首小诗。教师要求学生根据上节课所学，尝试从一个方面展现自己的学习成果。

1．设计本诗的朗读，用有感情的朗读感染人。

2．调动想像力，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。

3．品味诗中富有表现力的词语，以精彩的分析打动人。

(这首小诗线索清楚，主题明晰。因此，我设计将这首诗的学习交给学生，在学生的合作交流中，落实诗的主旨和语言技巧。让各个小组分别承担不同的任务。)

二、学生自由谈谈更喜欢哪一首诗

(这一环节将两首诗进行比较阅读，以加深对两首诗的理解。教师要引导学生回答时言之有物，可提示他们从某一角度如诗歌的内涵与情感、语言表达等方面入手具体来谈。)

三、出示画面，唤起学生对幸福的向往，加深对幸福内涵的理解

1．利用多媒体出示一组照片，照片主题为幸福瞬间。

(出示照片的目的是在两首诗学习的基础上，以直观的形象冲击学生的视觉，引发学生把目光投向生活，思考幸福的内涵。)

2．最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。

(在学生自由的表达中，幸福是什么将会有更精彩的诠释，同时也可以训练学生的语言表达能力。)

四、唤起学生的个人体验，师生尝试共同创作一首关于幸福的小诗

师：我们总是抱怨生活的压力太大，学习、工作、家庭，本来该是生活的快乐所在，却

变成了背上的枷锁。有时我们甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。其实，幸福很简单，如果你有爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。当我们的教学活动接近尾声的时候，我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，．题目为《平凡人的幸福》。

师：当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞／恬静中／幸福在心中跳跃。

当笔在试卷上勾画出绚烂的红色／深夜里／幸福在心中歌唱。

如若学生觉得有困难，不妨由学生开头，甚至允许有的学生另起炉灶，形式不定，关键是让学生尝试用诗的形式表达对生活的独特体验，并在其中获得快乐。

(会感受幸福，才是一个健康快乐的人。共创的一首小诗，并不苛求它多么的完美，重要的是为了唤起学生学诗的热情和信心，为的是让课堂定格在师生情感碰撞的幸福一刻。)

五、布置作业

1．背诵两首诗。

2．练笔本上，以“幸福”为话题写一篇随感。

【教学后记】

让诗歌教学充满诗意美

诗歌教学向来被老师们视为畏途，然而在这样一堂诗歌教学后，我感觉整堂课的气氛轻松和谐，学生的热情深深地感染了我，所以我想我们的学生不是不喜欢诗歌，，而是不喜欢学习让他们以背诵为唯一目的的诗歌。成功的诗歌教学能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美，获得知识，在美的熏陶中发展语文能力。，我们的诗歌教学也要具备诗美。

所谓教学的诗美，是指作为诗歌教学本身也应具有教学美学形态，其实欣赏的过程也应是美的，而往往美的欣赏形式更能吸引欣赏者去探求美。那么如何使诗歌教学更能激发学生的审美意愿呢?

1．让诗歌插上想象的翅膀。

在引导学生欣赏诗歌时，充分利用自己已有的“诗外知识”，描绘自己头脑中的景象。整堂课气氛极为活跃，学生热情地描摹着自己的创意，并不断从别人的发言中获取新的灵感。

2．唤起学生的个性体验，写出自己的心灵诗篇。

第二节课在评述幸福的瞬间时，学生对照片的描述带有强烈的个人色彩，他们沉浸在对幸福的回忆与感悟中。原本被他们忽略的点点滴滴此刻都变成了幸福的印记。尤其是自己做诗的环节，学生的创造实在超出了我的想象，作为教师我们需要的是激发出学生的学习热情。

在传统诗歌教学基础上，我们更应注重调动学生的审美意愿，从静态的文字走进诗人动态的内心。我们的目的不只是教会学生学诗、赏诗，更在于让他们由此了解丰富的社会和复杂的人性，进而用自己的眼光观察生活，创造人生的美。

幸福的诗有哪些篇七
《诗中的幸福》

《诗中的幸福》书是人类的朋友，诗是书中的精华。我爱读书，更爱品诗。虽然我年龄还小，品不出诗中的深意，但却能在诗中找到幸福的感觉。我最喜欢的是那些揽括四季的诗句。春草青青花似锦。每当春风拂面，寸草丛生的日子。我总要抱着我那的“唐诗三百首”跑进公园，坐在绿茸茸的草地上；抚摸着嫩嫩的小草，闻着那淡淡的花香；看着那粉粉的桃花，望着河边摇曳的垂柳；品读那千古绝句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这时的我好像蝶变成了桃花仙境中的仙童了，一种飘飘欲仙的感觉遍部全身，真快意啊！荷塘碧碧蛙声鸣。夏日酷暑、烈日炎炎，我不喜欢呆在空调劲吹的房间里。每逢假日，我就让爸爸带我去郊外的荷塘边。看着荷塘里那无垠的绿水和绿叶红花，还有那无数只趴在荷叶上“呱呱”直叫的小青蛙，我心中油然跳出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。忽觉身上的暑气一扫而空。一阵清风袭来，好凉爽啊！荷塘里吹起涟漪，一波又一波；小鱼在莲叶周围左右翻腾，上下跳跃；真如“汉王府江南”中所写“江南可采莲，莲叶荷田田。鱼戏莲叶间……”那样有趣。荷田夏景真让我乐不思蜀。秋风瑟瑟雨绵绵秋天来了，瑟瑟秋风吹着绵绵秋雨，让人生出一种惆怅的心情。看，心字上面一个秋，秋风秋雨让人愁。唐代大诗人杜甫曾用“床前屋漏无处干，雨脚如麻未断绝。”来描述他的贫困生活。而现在的我们，心境、处境都比神仙还“神仙”。屋外是秋风秋雨声，而明亮的教室里，却是我们琅琅的读书声。我们的童年真是幸福啊！用我们自己的诗来描写秋天里的孩子吧“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”粉妆玉砌雪皑皑。如果问我们孩子最喜欢哪个季节，我们一定说：“冬天”！因为我们喜欢白雪。当“千里冰封，万里雪飘。”的北国风光到来时，一个个孩子都从暖融融的屋子里冲出来，跑到雪地里；伸着冻得通红的小手，接下从天而降的鹅毛大雪；我们在雪地里翻滚、堆雪人、打雪仗……这永远玩不厌的游戏，是家长们永远体会不到的乐趣和幸福。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”和“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的诗情画意，是历代诗人笔下生辉的主题。这也使冬天减少了许多含义！诗就是这样神奇!诗拓展了我的知识，升华了我的意境，让我深深感受到了美。我在诗中体会到了我的那份幸福！初

一:郑明玥

幸福的诗有哪些篇八
《诗中的幸福》

《诗中的幸福》书是人类的朋友，诗是书中的精华。我爱读书，更爱品诗。虽然我年龄还小，品不出诗中的深意，但却能在诗中找到幸福的感觉。我最喜欢的是那些揽括四季的诗句。春草青青花似锦。每当春风拂面，寸草丛生的日子。我总要抱着我那的“唐诗三百首”跑进公园，坐在绿茸茸的草地上；抚摸着嫩嫩的小草，闻着那淡淡的花香；看着那粉粉的桃花，望着河边摇曳的垂柳；品读那千古绝句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这时的我好像蝶变成了桃花仙境中的仙童了，一种飘飘欲仙的感觉遍部全身，真快意啊！荷塘碧碧蛙声鸣。夏日酷暑、烈日炎炎，我不喜欢呆在空调劲吹的房间里。每逢假日，我就让爸爸带我去郊外的荷塘边。看着荷塘里那无垠的绿水和绿叶红花，还有那无数只趴在荷叶上“呱呱”直叫的小青蛙，我心中油然跳出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。忽觉身上的暑气一扫而空。一阵清风袭来，好凉爽啊！荷塘里吹起涟漪，一波又一波；小鱼在莲叶周围左右翻腾，上下跳跃；真如“汉王府江南”中所写“江南可采莲，莲叶荷田田。鱼戏莲叶间……”那样有趣。荷田夏景真让我乐不思蜀。秋风瑟瑟雨绵绵秋天来了，瑟瑟秋风吹着绵绵秋雨，让人生出一种惆怅的心情。看，心字上面一个秋，秋风秋雨让人愁。唐代大诗人杜甫曾用“床前屋漏无处干，雨脚如麻未断绝。”来描述他的贫困生活。而现在的我们，心境、处境都比神仙还“神仙”。屋外是秋风秋雨声，而明亮的教室里，却是我们琅琅的读书声。我们的童年真是幸福啊！用我们自己的诗来描写秋天里的孩子吧“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”粉妆玉砌雪皑皑。如果问我们孩子最喜欢哪个季节，我们一定说：“冬天”！因为我们喜欢白雪。当“千里冰封，万里雪飘。”的北国风光到来时，一个个孩子都从暖融融的屋子里冲出来，跑到雪地里；伸着冻得通红的小手，接下从天而降的鹅毛大雪；我们在雪地里翻滚、堆雪人、打雪仗……这永远玩不厌的游戏，是家长们永远体会不到的乐趣和幸福。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”和“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的诗情画意，是历代诗人笔下生辉的主题。这也使冬天减少了许多含义！诗就是这样神奇!诗拓展了我的知识，升华了我的意境，让我深深感受到了美。我在诗中体会到了我的那份幸福！初

一:郑明玥

幸福的诗有哪些篇九
《幸福(诗)》

幸福

每次想到你都是一次幸福 幸福是你那嫣然的笑容

每次想到儿子也是一次幸福 幸福就是满足他的某个要求 每次家庭的团聚都是一次幸福 幸福是合家融融的温情聚合 被别人牵挂着是一种幸福 幸福是被别人爱着的感觉 完成必须要做的事情是幸福 幸福是尽力之后会心的满意

本文著作权为雕虫所有 与好友共享 请不要外传 雕虫原创 于2008年

相关热词搜索：幸福生活的诗歌有哪些 有关幸福的诗句 有关幸福的诗歌