江上渔者的诗意

导读：　江上渔者的诗意篇一《江上渔者》 教学 ...

江上渔者的诗意篇一
《江上渔者》

教学目标：

1．学会“者，宋，酒，南，站，涛，汹，君”8个生字，会认“范，仲，淹，览，赞，艰，险，没”8

个字。

2．能用普通话正确，流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3．通过学习课文和背诵古诗，了解渔民劳动的艰辛，培养对劳动人们的热爱之情。

4. 学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情，因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重点：

1. 掌握生字词，能用普通话正确，流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2. 通过抓住重点词句，了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，了解渔民劳动的艰辛，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学难点：

通过抓住重点词句，了解渔民劳动的艰辛，体会诗人同情劳动人民的情感。

教学准备：

课件，小黑板

教学过程：

一、 复习巩固，导入新课

师： 同学们，上节课我们学习课文《江上渔者》的生词，初读课文。大家知道，打鱼的人都想捕捞上一条条大鱼满载而归。谁愿意帮帮这些打鱼的人，帮他们捕捞上几条大鱼呢？

（播放CAI）这些生字后都藏着一条大鱼，如果你读准这个生词，你就能帮渔民捕捞上一条大鱼，谁愿意帮助渔民呢？

1. 指名认读。

2. 齐声认读。

3. 师：谁能背一背《江上渔者》这首诗？指名背诵。

能告诉大家，当你背诵这首诗的时候，你的眼前出现一幅什么场的画面呢？

师：你的想象力真丰富，看来你对这首诗的意思有了一定的了解，不过，老师觉得你还没走进诗里去。这节课，我们再来读这篇课文，跟随着诗人范仲淹一道来感受这首诗的创作过程，你一定会存更大的收获。

4. 齐读课题。

二，品味朗读 领悟文意

1. 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边喝酒一边观赏风景。

（播放CAI课文插图）提问：在酒楼里，他看见了什么，听见了什么呢？请大家自由的读一读第2自然段，想一想，把有关的句子划下来。

2．指名回答。CAI相机出示有关句子

指导学生把话说完整，说清楚：他看到了————，听到了————+

师：作者用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景，这句话写得真好。你是不是和我一样认为这句话写的好呢？能说说它好在哪里吗？

3. 学生品读交流。

①指名回答，抓住南来北往、不住、称赞、坐满来体会。

酒楼里人多吗？你从哪里体会到？

你从“ 南来北往”这个词知道了什么啊？

你怎么知道鲈鱼很好吃？

谁来学习这些客人，对鲈鱼不停的称赞？

②你愿意读一读这一句话吗？师生评议。

③师： 这句话写的真好，这么简单的一句话就把酒楼这热闹的情景全都写出来了，对吗？ 让我们一起读一下这句话吧。（齐读句子）

2. 师：酒楼里南来北往的客人不远千里来品尝舻鱼，可是他们只知道舻鱼的鲜美，却不知道什么呢？ 学生回答。你是从哪里知道的？再读一读课文，划出有关的句子用刚才的学习方法品读，你能体会到什么，再和小伙伴说一说。

3.学生小组合作学习后，全班交流。

①指名读找到的句子，教师评价，CAI出示相关的句子。

你体会到了什么？从哪儿体会到了？抓住“波涛汹涌”，“一片树叶”体会。

师：一个是多么可怕，力大无比；一个是多么渺小，微不足道，想想，一片小小树叶在波涛汹涌的江水中哪里看得见，不知会被波涛汹涌的江水冲到哪儿去啊！渔民的小船就像这片树叶，顺着风浪一上一下地起伏着！

指读，读出体会，生评。齐读。

②还从哪些句子中体会到捕鱼人的辛苦？

指名读句子，CAI出示句子

抓住“卷” “打”品读。

师：小船像被一个力大无比的巨人一会儿卷起浪上， 一会儿打入浪里，一点儿保护自己的力量都没有。从“卷” 、“打”当中体会小船在大风大浪里是怎样会飘摇，无依无靠，“一会儿” 、“一会儿”告诉我们小船随时却会被风浪掀翻。渔民为了捕鱼随时都会失去有生命的危险呀！

指名读这句话。齐读。

③师：现在我们就跟随范仲淹一起站在酒楼上，亲眼看一看江上捕鱼人捕鱼时的情景吧。 播放CAI动画。

随播放，师动情叙述：同学们，看啊，在波涛汹涌的江面上，打渔的小船就像一片树叶上、任凭狂风巨浪催打，随时都会船毁人亡，鲜美的鲈鱼就是渔民们冒者生命危险捕捞上来的呀！

让我们来读读这两句话，把我们的体会到的表达出来好吗？齐读。

4．师：同学们。体会到作者听到、看到的情景，你有什么想法呢？学生回答。

5. 师：范仲淹看到这样的情景和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗。

播放CAI诗配画《江上渔者》。学生跟读。

师：在波涛汹涌的江面上，一只小船在风浪中行驶，江面掀起巨浪，随时都会把小船掀翻击沉，渔民为了生活不得不冒者生命的危险在这风浪中捕鱼。诗人从心底深深地同情这些捕鱼人啊！

6. 师小结：同学们，诗人进行创作写诗，写文章，不是为了得到别人的夸奖，更不是为了在别人面前炫耀，而是为了表达自己的感受，抒发自己的感情。我们平时写话，写日记时都要有感而发，平时要注意积累语言，用精练的语言来表达自己真实独特的感受。相信我们班的小作家们也能写出好文章。

7.带着自己的学习收获朗读全文和背诵古诗。

好，让我们再一次让跟范仲淹体会这首诗的创作过程，朗读全文。

三．课外拓展

1. 播放CAI介绍诗人范仲淹和佳作《岳阳楼记》。

范仲淹是我国北宋时期的政治家，文学家，他游历了祖国的许多地方，写了许多好的文章。他所作文章文辞秀美，气度歇达。

2. 收集范仲淹的作品读一读。。

板书设计： 10. 江上渔者

看到： 江上往来人，

但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，

出没风波里。

想到：捕鱼多么危险啊！

反思： 《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意以及当时的时代背景而写的。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中欺负的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。教师在教学时很容易将课文上得枯燥或就诗意而教课文了。在教学这篇课文时，我注重了学生学习方式的变化，注重朗读能力的培养，抓住了“品味语言”的指导思想，教学生体会语言文字的精练，文不在长而在好。同时也渗透了让学生学习使用语言的精华，养成良好的写作习惯。我自己认为取得了较好的教学效果。

《江上渔者》课堂实录及反思

《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意以及当时的时代背景而写的。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中欺负的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。教师在教学时很容易将课文上得枯燥或就诗意而教课文了。在教学这篇课文时，我注重了学生学习方式的变化，注重朗读能力的培养，我自己认为取得了较好的教学效果。

师：《江上渔者》这首诗是宋朝的大诗人范仲淹的优秀作品，我们以前就曾经学过背过。谁还记得，背给大家听听。

生背诵。

师：背得真好。在背诵这首诗的时候，你的眼前出现了一幅什么样的画面呢？

生：我看到了许多人在酒楼中喝酒吃鱼，说鱼很好吃。可他们却不知道打鱼人的辛苦。

师：还不够。我们只是初步理解了诗的意思，而没有走进诗的背景，诗的深刻含义中去，今天我们来读读《江上渔者》这篇课文，在以前理解的基础上，你一定会有更大的收获的。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边观赏风景。（课件演示当时情景）他看到了什么，听到了什么呢？

生：他看到酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。

师：看，作者用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。我觉得这句话写得真好，你们觉得呢？到底好在哪里？

学生讨论。

师指名回答。

生：我从“南来北往”这个词读懂了客人们是从很远的地方来的。

生：客人是从祖国的四面八方各个地方来的，他们都是来品尝鲈鱼的鲜美的。

师：真会读书。从一个词语中我们就能体会到这么多的内容，语言真是有意思。

生：还有，鲈鱼是非常好吃的，他们从大老远来吃鲈鱼，还“不住的”称赞鲈鱼的味道鲜美。

师：可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美„„

生：却不知道捕鱼人的辛苦。

师：你从哪儿看出来捕鱼人的辛苦呢？同学们再读读课文，像刚才那样，在品味文字中了解到文章更

深一层的意思。

生分组品读，讨论，各抒己见。

生：我来给大读读这一句：“范仲淹站起身来，向江面望去„„”

师：你们找的地方很正确，但你们是怎么品味文字的，老师还想进一步知道。

生：江面上波涛汹涌，而渔人的小船却像一片树叶，随着风浪起伏。

师：抓得好。“波涛汹涌：和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看地见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

指导朗读。

生：树叶一样的小船就是渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。我从“卷”和“打”两个动词体会到小船在大风大雨中是怎样的飘荡，随时都有被浪打沉的危险。

师：也就是说，随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

指导朗读。

师：我们刚才体会到的这些都是作者听到的和看到的情景，你有什么想法吗？

生：渔民是多么可怜呀。别人吃得这么高兴，他们却随时都有丢掉性命的可能，我很同情渔民。 师：范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，我们再来读读这首诗，看此时你再读的时候，是不是感觉和刚才不同了。

生再次朗读全诗。教师和学生评点。

师：每一篇优秀的作品，它的优秀并不只在于它文字的优美，更在于它的内涵，作品所要表达的一种思想。我们班也有很多小作家，你们在平时非常注意积累好词好句，这知识写好作文的一个方面，还有更重要的是学会像范仲淹这样体验自己生活中的点点滴滴的情感，感慨等。

反思：本来以为这篇文章上起来肯定会枯燥无味，因为文章的时代背景和体裁、写作特色都不是学生喜欢的类型。但我在备课的时候，个人很欣赏这篇文章的语言。在教学的时候，抓住了“品味语言”的指导思想，教学生体会语言文字的精练，文不在长而在好。同时也渗透了让学生学习使用语言的精华，养成良好的写作习惯，不去写那些又臭又长的文章。

第2课时

一. 教学目的

1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。

2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。

3. 学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。

二. 教学过程

（一）复习导入 简介作者

（二）理解全诗

1. 揭示诗题初识诗意

2. 细读诗句，理解诗意 （1）忆上首古诗学习方法 （2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？ （3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人

3. 熟读全诗，体会感情

（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？

（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？

（3）练习背诵

（三）巩固练习

1. 听写本课生字词

2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思

江上（ ）_________________ （ ）鲈鱼美_______________（ ）风波里_______________

新课程标准上明确提出了口语交际的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

一、创设情境，激发兴趣

1、（CAI播放：花瓶打碎的声音）

情境表演：(强强放学回家后，在家踢球，一不小心把花瓶打碎了。强强皱起眉头苦恼地自言自语道：“这可怎么办呀?怎么向妈妈交代呢?”)

2、换位合作：如果你是小强你打算怎么办呢?(师生互动)

3、教师归纳揭题：哦，你们都会向妈妈承认错误，请求妈妈的原谅，看来你们都是诚实的好孩子。其实在日常生活中，我们难免会做错事情。今天这节课咱们就一起来讨论一下《做错事以后》该怎么办?

二、角色体验，交际评议 1、角色体验：“我是小强”。

(1)引入情境：强强也觉得做错事以后应该主动向妈妈道歉，那他会怎么说呢?我们一起去听听强强是怎么说的?（读课文）

(2)师生互动：你们觉得强强这样认错，行吗?为什么?

教师借机指导：强强的认错态度诚恳，并且用上了”我不小心”“请您原谅”这类词语，态度自然大方。)

(3)联系生活谈感受：如果是你，你打算怎么说？

①学生谈感受。

②生生互动：由谈感受的同学自己请其余同学评价。

(教师及时点拨：评价时要抓住认错态度及礼貌用语。)

(4)小组交流，生生互问互答：听到强强这么诚恳的道歉，妈妈会怎么想又会怎么说呢?

(5)角色体验：指名两个小组代表交流，一名学生扮演小强，一名学生扮演妈妈。

(教师借机采访：①妈妈为什么会原谅?②得到了妈妈原谅，此时心里是怎样想的?教师对表演得好的同学及时给予热情鼓励，奖给“诚实心”“宽容心”。)

(6)小结导说：同学们，谁都有做错事的时候，只要你能诚恳有礼地向别人道歉．一定会得到别人的谅解。反过来，如果别人做错了事，能诚恳有礼地向你道歉，我们就应该大度地——(学生：原谅)

2、角色体验：“我是乐乐”“我是兰兰”。

江上渔者的诗意篇二
《江上渔者反思》

《江上渔者》教学反思

《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼，欣赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。

这首古诗创作的时代离学生较远，他们能否体会其中的诗意，体会到渔夫的艰辛甚至是更深层范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人情怀呢？上课时，我首先让学生思考范仲淹在江边酒楼一边饮酒一边观赏风景。他听到了什么？看到了什么？想到了什么？学自读课文后找到“酒楼里坐满了南来北往的客人。他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜”。我让学生表演客人是怎么赞美鲈鱼的？牟晋苇用四川话说：“好吃好吃……”我马上说：“这是一位西南来的客人。”章亭亭表演时说：“真好吃，我要打包带一份回家。”我马上说：“这鲈鱼的味道果然鲜美，不仅自己吃，还要带一份回家给家人吃。”我又让学生找他们看到了什么？学生找到“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。“我先让学生读。可这与学生经验相距太远。因为没有所“感”，所以不能有所“悟”。我通过简笔画的方式让学生明白什么是浪尖什么是浪谷。然后我让学生回忆他们坐过山车是的情景。张呈铭说：“我坐过。过山车要翻几个圈”。一边说一边比划。“那么坐过山车时你心情是怎么样的？”学生七嘴八舌讨论，很害怕，心是悬着的，怕吊下去了。我接下去让他们想想渔夫坐的小船从浪尖打到浪谷是怎样的情景。学生想到渔夫有生命危险，随时可能翻船，可能辛苦打的鱼全没了。我再让学生将自己看到的和听到的比较着读，让学生自己发现同在江边饮酒，南来北往的客人只注意到鲈鱼的肉嫩味美。而身为诗人的范仲淹却观察得更仔细，思索得更深入。他所见的是别人视而不见的。他的所思更是别人司空见惯的。显示范仲淹作为诗人的品性和情怀。也通过对比让学生知道渔民的艰辛。

本来在教学之前我并不是这样设计。我最初的设计是让学生找到看到，听到的词句。然后比较读一读，再通过读体会到渔夫的艰辛。但在读“一会儿被卷上浪尖一会儿又被打入浪谷”时有学生提出“浪谷”是什么意思？我灵机一动，用简笔画的方式让学生理解浪尖和浪谷的意思。可是渔夫那忐忑不安的心情，那生命比

树叶还轻的命运如何让他们理解呢？看着简笔画，我突然想到过山车，通过让学生回忆坐过山车时的心情。课文的难点如何让学生体会到“吃水不忘挖井人”，“吃鱼不忘打渔人”，体会到渔夫艰辛以及深层次范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。理解范仲淹同情劳动人民的情感也就自然水到渠成了。在课堂上，李其瑞提议说：“今天中午我们比一比，看看谁能不泼饭，珍惜农民伯伯辛勤劳动的劳动成果。”这一提议得到全般同学的响应。德育教育渗透到语文之中。后来他们还自发展开讨论范仲淹是个善于观察的人，他很为渔民的安全担心，课堂气氛非常活跃。通过这节课让我更加明白备课除了备教材还要备学生。及时发现哪些地方可能不懂，一开始备课时我并没有考虑到学生的实际可能“浪尖，浪谷”这个地方不明白。虽然这节课还是比较成功。但是反思平时教学时，为什么不预先做好准备。这样也将更加从容一些。

江上渔者的诗意篇三
《江上渔者课件》

江上渔者的诗意篇四
《三年级语文江上渔者》

江上渔者的诗意篇五
《创设情境 启迪意境——《江上渔者》教学设计》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

江上渔者的诗意篇六
《江上渔者》

《江上渔者》教学设计

教学内容：北京版小学语文第3册第8单元23课古诗二首（二）第

二首《江上渔者》。

教学目标：1、学会这首诗的5个生字和一个认读字。

2、学习根据诗句意思，想象诗人描写的景色的方法。

3、大体了解诗句的意思，知道渔民劳动很辛苦。 教学重点：学会这首诗的5个生字，大体了解诗句的意思。

教学难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。 教学具准备：田字格黑板、课件、音乐。

教学内容：

一、 激趣导入，知诗人，解诗题： 1、同学们，咱们刚学过《梅花》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《梅花》（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）哪位同学能把它读好？（指名朗读评价引导。）今天我们再来学习一首古诗——江上渔者（有声板书）让学生跟老师在空中写。并且处理生字“渔”、“者”。（渔：熟字“鱼”加偏旁成新字；者：熟字“都”去偏旁成新字。）齐读课题。

2、知诗人：

师：这首诗你们都读过了吗?知道这首诗是谁写的嘛？对，这首诗的作者是宋代诗人范仲淹。（老师板书：宋代 范仲淹）学生读。

3、解诗题：

再齐读诗题，同学们，你觉得题目是什么意思？

1、 师：请同学们翻开书P130页，自由读这首诗，对照注意把字音

读准确。（学生读，老师巡视）学生读完后，老师正音。

并指名读，（两名学生读诗，学生读后老师给以适当的评价。）接下来，拿好书，我们齐读古诗。

2、 出示古诗中的字词。师：把书放下看看你们认识这些字吗？（多

媒体出示）

指名读，其余学生跟读。

3、 师：把这些生字放回这首古诗当中相信你们会读得更有韵味。

学生再读古诗。

4、解词连句知大意。

（1）学生自由读，了解诗句意思。

江上往来人。（往：生字，用什么方法记住它？让学生说一说）师：看到往字你会想到哪些词语？（来往，来来往往等等）对呀，“往”就是这个意思，你们看，我们。用自己的话说一说

（3）学生集体交流诗句的主要内容。

在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

让学生用自己的话说一说。

江上渔者的诗意篇七
《鄂教版二下第10课江上渔者_ppt》

江上渔者的诗意篇八
《江上渔者》

江上渔者

第一课时

教学时间：

教学目标：

1、学会8个生字，会认8个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重点：

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美

教学难点：

能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学准备：CAI课件，舒缓音乐。

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题。

2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红。

教学反思：

第二课时

教学时间：

教学目标：

1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重点：

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美

教学难点：

能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学准备：CAI课件，舒缓音乐。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么?

二、自主体验，感悟诗文

1、指名读第1自然段。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢?

(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)

2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)

3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，

他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)

5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)

谁想读?(引导学生读这句诗)

6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？

(1)学生讨论，教师指名回答。

(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)

(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?

7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)

8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：

说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。

13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。

(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?

(鼓励学生自读自悟)

(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。

14、教学至此，高潮出现。

这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼„„这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

教学反思：

第三课时

教学时间：

教学目标：

1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重点：

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美

教学难点：

能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学准备：CAI课件，舒缓音乐。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，并学习书写。

二、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。

3、把自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导．及时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。

4、教师挑选几个重点字在全班交流。

5、教师范写要注意的关键字。

6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。

三、拓展学习，开拓眼界

1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。

2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。

3、出示课件：

范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：他的散文《岳阳楼记》也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。

板书设计

江上： 往来人 但爱 鲈鱼美 （吃鱼者） （鲜美） 渔民生活

苦难艰辛

江中： 一叶舟 出没 风波里 （打鱼人）

教学反思：

江上渔者的诗意篇九
《10江上渔者》

10江上渔者

第一课时

教学目的:

1学会8个生字，会认8个字。

2、初步了解大意。

教学要点：

学会8个生字，会认8个字。

教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭

板书设计：

教学过程：

一、创设情境：

1、板书课题。

2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、自主探究：

一）、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 二）、学写生字 1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红。

：三、练习拓展：

查资料，体会渔者艰辛。

教学反思：

第二课时

教学目的:

1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意

教学要点：

1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭

板书设计：

一、创设情境：

◆复习导入

1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么?

二、自主探究：

二、自主体验，感悟诗文 1、指名读第1自然段。 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。)

2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)

3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，

他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)

5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。) 谁想读?(引导学生读这句诗)

6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？

(1)学生讨论，教师指名回答。

(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)

(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?

7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)

8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：

说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。

13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。

(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法? (鼓励学生自读自悟)

(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。

14、教学至此，高潮 这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

三、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。

3、把自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导．及时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。

4、教师挑选几个重点字在全班交流。

5、教师范写要注意的关键字。

6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。

四、拓展学习，开拓眼界

1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。

2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。

3、出示课件：

范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：他的散文《岳阳楼记》也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。

三、练习拓展：

个家人读读这篇课文。

教学反思：

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