古诗清平乐村居的意思

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古诗清平乐村居的意思篇一
《5 古诗《清平乐村居》》

古诗清平乐村居的意思篇二
《《古诗词三首—清平乐村居》课件PPT》

古诗清平乐村居的意思篇三
《《清平乐 村居》 诗词和解释》

清平乐 村居

[宋]辛弃疾

茅檐低小， 解释：一座茅檐低小的小茅草屋，

溪上青青草。 解释：就在长满青草的溪边。

醉里吴音相媚好 解释：茅草屋里有操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，

白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，

溪头卧剥莲蓬。 解释：是谁呢？ 原来是一对白发的小夫妻。 解释：老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆里的杂草，解释：二儿子正在编鸡笼子， 解释：调皮可爱的小儿子， 解释：趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。

古诗清平乐村居的意思篇四
《古诗词三首—清平乐村居》

幻灯片1

 人教版 五年级 语文 下册 第二组

5.古诗词三首

《清平乐·村居》

——辛弃疾

幻灯片2

词和词牌

 词，又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一

种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。

幻灯片3

题解

 “清平乐”——是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词

牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。“村居”—— 是这首词的题目，意思是“农村人家”。

幻灯片4

辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。著有词集《稼轩长短句》。

幻灯片5

写作背景

辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。

幻灯片6

yán

茅檐低小，

溪上青青草。

醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼，

最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲蓬。

辛弃疾

清平乐·村居

mèi

ǎo

错误！未找到引用源。

幻灯片7

读一读，想一想

《清平乐·村居》词中哪几句写景，怎样的一幅图景？词人刻画了哪些人？他们都在干什么？从他们的行动及特点中你读到了什么？

幻灯片8

词的上片描绘了哪些景物？有何特点？

这句描绘了茅舍、小溪、青草这些农村中司空见惯的景色，将它们组合成一幅画面。显得格外清新优美，富有田园特色。

幻灯片9

词的下片描写了什么？有何特点？

 大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边

伏着剥莲蓬取莲子。作者采用白描手法，直接描写了三个儿子的行动，刻画了他们的可爱形象。

幻灯片10

秀丽

恬静

村中环境：

村中人（老夫妇）：

茅檐低小，溪上青青草

错误！未找到引用源。

古诗清平乐村居的意思篇五
《5古诗《清平乐村居》教案》

《清平乐村居》教案

[教学要求]

1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.初步了解有关词的知识。

4.理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

[教学重难点]

1.通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。

2.理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

[教学准备]

1.投影2.范读磁带3.配乐磁带4.收集辛弃疾和有关“词”的资料。

[教学时间]1课时

[教学过程]

一、揭题。

1.出示插图、筝曲。

2.图中描写了什么？你有什么感受？

3.这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。

4.今天，我们就来学习这首词。

板书题目：清平乐村居

引入诗，范读。

二、读准课文，理解词义。

1.听课文录音，注意几个字音。

2.布置自读。

要求读准字音，读通课文。

3.板书：读准

4.检查：

指名读，准音。

“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”

5.简介：词是诗的一种。

6.继续读，想想能够明白什么意思。

7.相机交流、理解：

（1）“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。

（2）词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。

8.质疑。

9.几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。 想想，他们在聊些什么呢？

10.过渡：

通过朗读和自学就能把意思读懂（相继板书）。当然，不但要读懂，还要把这首词读好。（相机板书）

三、体悟意境，内化表达。

1.把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。

布置自渎。

2.创设朗读情境，自由朗读。

3.激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感觉怎么样？

4.齐读课文。

5.展示画面。理清顺序。练习背诵。

6.指名试背。

7.读得这么好，大家是不是可以写写什么。人物，环境，感受皆可，有感而发就行。

8.交流文章。

9.总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧！ 齐读。

四、作业：

（1）找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品味品味。

（2）也可以寻找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗诵会。 板书：

读准

清平乐村居读懂

读好

教学反思：听过4堂本课的课堂教学，有的注重环保意识的渗透，有的注重和乐情境的体悟，有的重视读和写的训练，有的注重词的承前启后和学法指导。多元的解读原本无可厚非，笔者以为人物的恬淡安逸、其乐融融方为本词的人文着力点，链接有关的相似块进行组块教学，把教材作为一个例子，提高课堂的密度，是我们的初衷，也是我们的终极点。也许有人会用教学目标的小、实来反驳，欢迎就我的一家之言争鸣啊„„

古诗清平乐村居的意思篇六
《人教版五年级语文下册《古诗词三首—清平乐村居》课件PPT》

古诗清平乐村居的意思篇七
《清平乐村居》

《清平乐村居》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中感受到美的熏陶。背诵课文。

2.初步了解词的有关知识。

3.理解重点词语的意思，感悟这首诗的内容，想象这首诗描绘的情景，体会词人的情感。

教学重点：

想象这首词描绘的画面，体会词人的情感。

教学方法：边读、边看、边想

教学过程：

一、旧知导入，走近词。

师：很小我们就背诵了很多的诗词。比如说，想要回报父母的恩情，就会吟诵„„； 想到远方的亲友，就会吟诵„„；看到田埂的彩蝶，田间的油菜花，就会吟诵„„。

1.出示高鼎所写的《村居》和辛弃疾所写的《清平乐村居》，你们觉得他们的表现形式有什么不同吗？

2.学生在交流中明确词的常识及特点。

二、检查预习，触摸词

1.交流辛弃疾的资料。

2.指名读词。师相机正音。翁媪的“媪”，剥莲蓬的“剥”。

3.指名学生背词。

4.学生交流预习中理解的词语。

相机解释：“吴音”“翁媪”“相媚好”“茅檐”“无赖”。

三、赏读词句，走进词。

（一）把词读厚

请一位同学用他的朗读把大家一起带到这户农家。（指名读词）

1.关注“溪”字

师：古人写词最忌重复，为什么在这首词中“溪”这一字却出现了三次？

2.引导学生感悟小溪在全词中所起的作用，配乐读词。

3.激发学生思考：要想让画面在你的面前展开，要看得更真切，你有什么好方法？

4.自由读词，思考：读着读着你仿佛看到了什么？

5小组交流，组内推荐，班内展示。

以下四句根据学生汇报随机讲解吟诵：

⑴茅檐低小，溪上青青草。学生想象，指导朗读。

⑵醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。赏析“媚”字，写出了“老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢！”引导学生想象老两口的表情、动作等，体会他们的幸福。指导朗读。

⑶大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；引导想象大儿的动作和心理活动。是否能用一句曾经学过的古诗来送给辛勤耕耘的大儿子？学生说《锄禾》

⑷最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

①体会“卧”字传递出来的小儿心情。思考：如果你是他，此时你好怎样卧在池边呢？

②体会“无赖”古今词义的差异。让人感受到孩童的天真可爱。

③指导感情朗读。

6.自由练读，在指名读下阕。

（二）把词读薄。

1.师：如果让你把这首词浓缩成词中的一个字，看看全词是围绕那个字来写的？ 学生思考，圈划。

2.抓 “醉”字。

①思考：词中的“醉”仅仅是酒醉了吗？还可以是什么醉？他们醉什么呢？

②学生读词思考，记交流。③引读：他们也许是醉于美景，“茅檐低小，溪上青青草。”； 也许是醉于孩子的成长，“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”；也许是醉于悠闲自得、幸福美满的生活，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”。

3.感受心情，指导读出老两口醉在其中的幸福感。

4.用心吟诵，配乐背诵整首词。

5.再次关注“醉”字。

①思考：只有老爷爷，老奶奶醉了吗？

②学生交流。（词人醉了，读词人也醉了）

四、拓展延伸，读透词。

1.出示辛弃疾的另两首词《破阵子》和《永遇乐》。读词。感受豪放词人的英雄气概。

2.感悟词人的情感。

引导学生思考隐居江西却依然忧国忧民的他，见到眼前的不相识农家情景，心中会有

什么美好的愿望？

3.再读课文，读出感情。感受词人对农村和平宁静的生活的喜爱及向往之情。

五、作业。

1.搜集一些辛弃疾的诗词，了解这位民族英雄的才情与豪情。

2.搜集田园诗词，感受诗词中的田园风光。

板书设计：

清平乐 村居

抓字眼 溪 醉

想画面 美

说感受 喜爱 向往

【设计说明】

古诗是中华民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、背、悟”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，抓字眼，想画面，促感悟。通过抓主要字眼，让学生结合课文的图画，想象诗的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，教给学生学习古诗文的方法；引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。

古诗清平乐村居的意思篇八
《《古诗词三首—清平乐村居》课件PPT》

古诗清平乐村居的意思篇九
《清平乐村居》

《清平乐村居》教学设计

【教学目标】

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。

2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活快乐、惬意、悠闲、和谐。

4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。

【教学重点】

在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

【教学难点】

理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，能看图描述。

【教学准备】 多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐村居）谁来读课题？

2、正音：乐（yuè） 齐读课题

（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

3、读到“村居”，我们就会想到农村，在你的印象中农村是什么样的画面呢？（指名说）

4、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、初读感知，诵读正音。

1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

2、指名2-3名学生读。（同学们注意听了， 老师请一个同学读的时候，你们也要在心里跟着读）相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥

3、指导朗读：

（1）词和诗一样,要读出节奏来，只有把节奏读正确,才有独特的音韵美, 这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。（出示划分节奏的词）

（2）此也可以排列成诗的格式来读，你看——（幻灯出示），请男同学和女同学来比一比，看谁读的节奏感美。

三、品读赏析，感悟词境

（一）想象画面，品悟词意。

1、（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发挥你们的想象：读着 ，我仿佛看到（听到） 。

（自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）

生交流（预设）：

▲感悟人和

大儿、中儿的勤劳孝顺

（1）古诗词的语言和现代语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草。

（2）中儿是指——？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？

（3）表达训练：如果用上多么......多么 ......这个词，你会怎么夸？

小儿调皮可爱。

（1）品“亡赖”

①“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法。

②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“亡赖”是什么意思？（相机板书：亡赖）具体表现在哪里？（卧）从“卧”字你感受到了什么？这个顽皮的小儿子剥莲蓬时

还会有哪些姿势？从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿子怎么样？（无拘无束 自由自在 天真活泼 调皮可爱）

③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说。

(3)指导朗读：小儿那无拘无束 调皮可爱的样子实在让人喜欢，那就把咱们的喜欢之情读出来。

▲感悟景美

（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？

（相机板书：茅檐 青青草）

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

（3）指导朗读：如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受。 小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

▲感悟情真

（1）理解“翁媪”

“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）。

（2）理解“吴音”

师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。这老两口在用当地方言聊天呢。

（3）理解“相媚好”

边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机板书：相媚好）

（二）提炼“醉”字，渐入词境。

引导学生感受“醉”之“陶醉”。（师：多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。

（5）交流

（6）指导朗读：这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时候，是谁在陶醉? 让我们一起陶醉在村居的情景中。

4、配乐朗读整首词。

四、生成画面，描述词境。

1、这首村居描绘的是一户农家的生活画面。同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺。

2、交流看到的画面

师：我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。出示句式：我看到这样的画面 ，词中是这样写

的 。

▲风景图

你先看到了什么画面？在这首词里是怎么写的？不看书，你能把这句话说一说吗？ ▲相媚图

你接着看到了什么画面？老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的？

▲三儿图

最后你会看到什么画面？

3、你看，我们用想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。请同学们看着这幅插图，同桌之间试着用自己的话描述

4、交流。

5、景美，人更美，在你眼中这是什么样的村居生活？

（和谐美满的村居生活 快乐的村居生活 充满诗情画意的村居生活）

五、简介作者，深悟词情

过渡：同学们把作者辛弃疾的感受都说出来了，这户人家住的虽是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。看到这一家幸福安宁的生活，其乐融融的场景，作者辛弃疾也深深陶醉了，创作了这首词。辛弃疾大家了解吗？

1、出示作者资料，介绍词人辛弃疾以及他的生活经历，帮助学生领会作者对农村安宁生活的向往之情。

2、体会诗人情感：读完这段资料，我想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？

3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）

4、我们读了这么多遍，我想那惬意、悠闲、和谐的村居生活也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，记不住的也可以看着书读。（出示画面师引背）

六、总结课堂，巩固延伸。

1、现在这村居生活和谐美好的画面就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远——永远——

2、出示课后作业

（1）回家把这首词有感情地吟诵给爸爸、妈妈听。

（2）结合词的内容，选择你喜欢的一个画面写下来。

板书设计：

清平乐 · 村居

～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）

～～～相媚好～～～ （人和）

～～～无赖～～～ （情真）

古诗清平乐村居的意思篇十
《清平乐村居》

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