关于亲人的孤独古诗

导读：　关于亲人的孤独古诗篇一《古诗词阅读欣赏》 ...

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关于亲人的孤独古诗篇一
《古诗词阅读欣赏》

关于亲人的孤独古诗篇二
《古诗欣赏》

关于亲人的孤独古诗篇三
《古诗词阅读欣赏》

关于亲人的孤独古诗篇四
《古诗词阅读欣赏(定稿版)》

关于亲人的孤独古诗篇五
《9、古诗两首》

9、古诗两首

教学目标：

1、认识7个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、一边读一边想象，理解诗人情感的生发和变化，感受浓烈的思乡之情。

教学重、难点：理解诗人情感的生发和变化，感受浓烈的思乡之情。 教学过程

一、导学

1、秋天里有两个重要的民间传统节日，你知道吗？（中秋节、重阳节）

2、这两个节日有什么特点或者习俗？（亲人朋友团聚、登高）

３、秋天是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。今天，我们要学习的这两首诗都是写诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的。

板书：９ 古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟（解题，介绍作者）

二、自学

1、出示自学提示

（1）学生字，读准音，大声朗读这两首古诗。

（2）借助文中的注释、字典自学，根据自己的理解初步体会每行诗意。

（3）《夜书所见》这首诗描写了哪些景物？根据课文插图，想象画面，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么？心情又如何？

（4）你从《九月九日忆山东兄弟》这首诗中哪几个字可以看出诗人孤独寂寞，非常思念亲人？

（三）互学

1、小组成员共同理解诗中词和句意。

2、全班交流。

（1）想象眼前梧桐树叶在萧萧秋风中飘落的画面，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么？心情又如何？（想念家乡、思念亲人，感到孤独、郁闷）

（2）想象夜深人静，篱笆下灯光中闪动儿童的身影，儿童正在捉蟋蟀的画面，客游在外的诗人又会想些什么？心情又如何？（想起家乡，回想起了自己童年的生活，会有一种亲切之感）

（3）从诗句中哪几个字可以看出诗人孤独寂寞，非常思念亲人？（从“独”和两个“异”字可以体会出诗人身处他乡、人生地疏的那种孤寂；“倍思亲”写出了诗人身在他乡，非常思念亲人）

四、小结

五、作业布置

１、背诵两首古诗

２、我会写生字每个写三个，组一个词。

３、默写古诗。

板书设计：

夜书所见

梧叶 送 寒声 秋风 动 客情 郁闷、孤独 儿童 挑 促织 篱落 一 灯明 亲切之感

九月九日忆山东兄弟

孤寂：异乡 异客 倍思亲

关于亲人的孤独古诗篇六
《古诗词阅读》

关于亲人的孤独古诗篇七
《古诗词阅读欣赏(定稿版)》

关于亲人的孤独古诗篇八
《古诗词阅读欣赏》

关于亲人的孤独古诗篇九
《9古诗两首 定稿》

9、古诗两首

教学内容

《夜书所见》是人教版三年级上册第三单元第一课《古诗两首》中的第一首古诗。本诗是南宋诗人叶绍翁所作，抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。古诗先写客游在外，因秋风落叶感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是人教版三年级上册第三单元第一课《古诗两首》中的第二首古诗。这是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤独，非常思念家乡亲人。

教学目标

1、 通过课前预习、自主学习、讨论探究的形式，能够读准7个生

字的字音。通过认真观察、自主描红、老师个别范写，能够按笔顺正确、美观地书写10个生字。85%以上的学生能当堂正确听写。

2、 通过老师范读、同桌互读、小组比赛读、个人体会读等方式，

能够正确、流利、有感情地朗读课文。90%的学生能在老师的引导提示下背诵课文。

3、 通过阅读理解古诗，体会诗歌情感，激发和培养学习古诗的兴

趣。

教学重点

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点

激发和培养学习古诗的兴趣。

教学准备

课件、描写秋景和表达思念家乡的古诗、学生搜集有关叶绍翁的资料。 教学过程

第一课时

一、 导入

1、我们先来玩一个游戏，老师描述，你们来猜猜我描述的是哪首古诗：在一个月圆的晚上，诗人抬头望着明亮的月亮，不禁想起了自己的故乡，是哪首诗啊？

（《静夜思》）

2、 我们一起来把这首诗背一下。

疑是地上霜。 举头问明月， 低头思故乡。）

3、这首诗表达了诗人什么样的感受？

预设：（思念故乡）

二、 预习展示，提出问题

1.今天我们再来学习一首表达思想之情的古诗《夜书所见》，（板书）这是一首叶绍翁的诗，课下老师已经让同学们进行了预习，那么谁愿意来介绍一下这位诗人呢？

（生自由回答）

师总结：叶绍翁 南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，祖籍建安（今福建建瓯），他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。 叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。 叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳。

2. 首先老师要检查一下同学们读书的情况，看看同学们是否能够读得正确、通顺。

（师指名读并范读，划出停顿符号）

出示大屏幕：萧萧∕梧叶∕送寒声，

江上∕秋风∕动客情。

知有∕儿童∕挑促织，

夜深∕篱落∕一灯明。

3.下面同学们按照划分的停顿，自由读一读，在读的时候思考你能提出哪些问题？

（生自由朗读，并提出问题）

预设问题：（1）这四句诗的意思分别是什么？

（2）夜书所“见”见到了什么景物？

（3）作者看到了这些景物想到了什么呢？

三、自读自悟，解决问题

1.首先我们来解决本节课的第一个问题（1）这四句诗的意思分别是什么？请同学们自由朗读课文，可以根据课后的注释，同桌两人进行讨论。

（生自由朗读并回答问题，师点拨总结）

夜书所见：在深秋的夜里，写下自己的所见所想。

萧萧梧叶送寒风：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。

江上秋风客动情：江上的秋风让客游在外的诗人想起自己的家乡。 知有儿童挑促织：料想是孩子们在捉蟋蟀。

夜深篱落一灯明：夜深了忽然看到了远处篱笆下有一盏灯火。

2.本诗的题目既然是“夜书所见”那么“见”到的是什么，想到的、感受到的又是什么呢？请同学们结合书本上的插图，自由朗读课文，解决这篇古诗的第二个问题，找出作者描写了哪几种景物？ （生自由回答，师疑难点拨）

预设：看到：梧叶、一灯明

感受到：秋风

（师点拨：“儿童挑促织”不是“见”到的而是猜想到的。指导“知”意思为“料想”。）

四、交流反馈，点拨疑难

在这样的一个月圆人团圆的深秋夜晚，诗人独自一人身处异乡，作者看到了这些景物，作者会想到什么呢？现在我们来解决这首古诗的第三个问题，让我们齐声读一读这篇古诗，把自己当做诗人，猜猜

此时此刻的他会想到些什么吧！

（生齐读课文后小组交流，师点拨疑难）

1、我们先来看前两句诗，诗人所“见”的是梧叶和秋风，这里面的一个“寒”字指的是什么呢？

预设：a.秋风的寒冷。

b.诗人心中的寒冷。

2、“动客情”中为什么用谁是“客”呢，又为什么是“客”呢？ 预设：诗人是客。因为诗人是在他乡，所以称作是“客”。

3、那么诗人见到这两幅画面的时候，他会想到什么呢？

预设：诗人一个人身在他乡，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，此时诗人心里一定是充满了孤独的、郁闷的情绪。

4、那么让我们试着体会一下诗人这种孤独的思乡之情吧！ （师指名读，齐读。）

5、我们再往后读一读，作者看到了什么又勾起他的思乡情绪了呢？ 预设：夜深篱落一灯明。

6、诗人还见到了“篱落一灯明”，这里为什么是“一灯明”呢？ 预设：一盏灯是孤单的，而诗人此时的心境也是孤单的。

7、谁能说说你是用什么方法记住“深”这个字的呢？

（生自由回答，师范写。）

8、诗人看到了篱笆中有一盏灯亮着，此时也听到了有蟋蟀的叫声，因此便知道了有孩童在捉蟋蟀玩儿。

关于亲人的孤独古诗篇十
《古诗词赏析》

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