写诗爱是什么

导读：　写诗爱是什么篇一《为爱而写诗》 《为 ...

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写诗爱是什么篇一
《为爱而写诗》

《为爱而写诗》闫逸恒

亲！当你陶醉在美丽的梦乡时，你可曾想起我。当阳光照耀着你的金发时，你内心可曾激动。当我为你写诗时，你可曾露出幸福的微笑。我将带你坐上这班幸福的列车，让所有的掌声为你鼓起，让所有的鲜花为你绽放，让所有的人为你流露出羡慕的目光。

亲！当琴王贝多芬为我们弹奏一曲《爱情交响曲》时，让我们跳起欢快的舞步，让我们跳出生活的乐趣，点燃爱情的激情！当徐志摩在挥笔为我们蕴酿一首爱情诗歌时，我们将是一句句优美的诗句，一首首动人的诗篇，我们会记录在历史的长河之中。

亲！当我们来到相往以久的大草原时，看着蓝蓝的天空，青青的牧草，飞奔的马儿，像云朵样的羊群，夜晚喝着马奶茶，听着羊头琴马头琴的乐曲，我们诉说我们的故事，我们是幸福的花朵，绽放出炫丽的人生。

亲！当我们垂垂老矣时，我们手牵着手，看着夕阳西下，看着薄雾升起，听着鸡鸣犬吠，过着我们的夕阳红！

亲！让我为你写诗吧！写出你绚丽多彩的人生，为你描绘出一幅幅美丽动人的图画，让爱与真情为你

歌唱，让诗歌诉说我们的爱情，让红花与绿叶为你披上嫁衣。

亲！我会为我真爱的人写一辈子的诗。

写诗爱是什么篇二
《爱写诗的小螃蟹》

写诗爱是什么篇三
《爱写诗的小螃蟹》

写诗爱是什么篇四
《爱写诗的小螃蟹》

25 爱写诗的小螃蟹

教学目标：

1． 能在阅读中识记本课生字、读音，理解、积累词语。

2． 能熟读课文，抓住关键词语和句子，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因，并有感情地朗读相关的句子。

3．抓住本单元训练重点，能根据文本内容提出问题。

4、要懂得实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，或者别人不

承认，也不要放弃。

教学重点难点：

能熟读课文，理解小螃蟹伤心地哭,哭得很开心的原因。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

1、读谜面，猜谜语，激趣引出生字“螃”“蟹”。

师：老师这儿有一则谜语，请大家读读，猜猜。

（媒体出示谜面）自由朗读

2、交流谜底。（媒体出示螃蟹图和螃蟹的拼音）

（1）指名拼读

（2）这两个字有什么相同的地方？

（师：这两个都是“虫”字部的字，螃是左右结构，虫字旁要写得窄一些，蟹是上下结构，虫字底要写得扁一些。师边说边范写。）

3、揭示课题

师：今天我们来学习一篇童话故事，认识一只与众不同的小螃蟹，这是一只---

热爱写诗的小螃蟹。 二：初步学习课文：

1、开火车读整篇课文,其余学生边听边思考:从文中哪些句子可以感受到这只小螃蟹非常热爱写诗？请用直线划出来。

根据学生回答出示：

他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。

小螃蟹继续写他的诗。

小螃蟹还是坚持写他的诗。

2、解决生词：吟诵（吟左边是口，右边是今。诵用换部首的方法来记住。） 吟诵的意思就是用高低抑扬的语调念，一般指有感情地朗诵诗歌。

指名同学连起来读一读这三句话。仔细听，你为什么把“一行又一行”读得这么重?从而理解“一行又一行”说明写得多。

交流：继续（他没有停止写诗）、坚持”（说明遇到困难不放弃）。

小结：读文章只要抓住关键词语学习就能够感悟到人物的情感了。

抓住词语，指导全班朗读。

3、从你们的朗诵当中，我们感受到这是一只非常热爱写诗的小螃蟹。 可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹却哭了。

出示：小螃蟹留下了伤心的泪。

小螃蟹哭了，这次它哭得很开心！（指名读）

认识生字：泪lei，选择正确的音节（有两个音节抢着要来注音，你能选出正确的那个吗？），区分ie 和ei 。 （e在前面就念ei,i在前面就念ie）

质疑：本单元的学习重点是根据内容提问题。请你仔细读一读这2句话，说说你有什么疑问呢？

全班交流疑问。预设：哭一般都是伤心的，怎么说哭得很开心呢？

小螃蟹为什么哭得很伤心？又为什么哭得很开心呢？

„„

三、 第二遍读课文：

自由读1—12节，用“～～”划出小螃蟹为什么流下了伤心的泪？

1、轻声读课文。

A、交流。

B、出示：

风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

海浪没有读完就说：“算啦，算啦„„”把他的诗全冲走了。

请没划正确的同学请补划一下。

C、读这三句话。

指导读正确：“一使劲儿”要读准儿化音，“当dang”应读第四声。 D、从这三句话中，你读懂了什么？（他们不喜欢小螃蟹的诗）。

从哪些词语感受到的？集体交流。

『我从____这个词语可以感受到__ 。』

① 抓住“辛辛苦苦”，感受小螃蟹精心写诗，花费了很多心血。 “一使劲儿”、

“全”、“没有读完”、“算啦，算啦”说明风、海龟、海浪态度怎么样？（不耐烦、不在意）

② 指导：看谁能读出这种不喜欢来。

③ 指名朗读。齐读。

2、切换幻灯片：你们读得很有感情，奖励你们，我们来玩个找朋友的文字游戏。 A\出示三张卡片：吹 擦 冲 （认一认，记住“擦”（这三个都是---动词） 谁来把相应的动词卡片送给正确的对象。

B\请一位同学把卡片贴在黑板上相应的位置上。

C\他贴得对吗？

那现在你们来做动作演示一下吧。

现在你们是风----- 学生做吹的动作，

现在你们是海龟-----学生做擦的动作。

现在你们是海浪—----学生做冲的动作。

小结：作者用吹、擦、冲这三个动词准确写出了风、海龟、海浪的动作。 D\分角色朗读：

女生读小螃蟹的话，男生读风、海龟、海浪的表现，可以加上表情，看谁读得好！ 出示幻灯片：合作朗读。

师评:你们读得真好！韩老师忍不住也想读了,我要和你们一起分角色读一读1—12节。（配乐）

① 师读描写小螃蟹的句子，生读描写风、海浪和海龟的句子。

过渡：小螃蟹多么爱写诗啊，可他却接二连三地遭到拒绝和打击，这时，他会想些什么呢？

出示：小螃蟹想：___________________，所以他流下了伤心的泪。

四、学习第二部分：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

过渡:可奇怪的是，不久之后,小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心.这又是为什么呢?

1、 请你们轻声读一读13—15节，用“因为„„所以„„”句式说一说小螃蟹哭得开心的原因。

相机介绍白头翁。

2、白头翁很喜欢小螃蟹的诗，你是从哪些词语感受到呢？请你圈一圈，再和你

的同桌交流一些吧。

交流.（每次、总是、认认真真、记在心里、告诉很多朋友）

引导用：我从_______

这些词语可以感受到白头翁喜欢他的诗。

3、出示：

白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写的诗。

原来，白头翁每次飞过沙滩，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗， 她还把它们记下来，并告诉了很多朋友。

虽然沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们却留在了白头翁和她的朋友们的歌里。

4、指导朗读。谁能读好这段话！（指名读，齐读）

5、引读：所以------

出示：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心！

我们可以用一个词语来概括小螃蟹此时的心情---

（就是遇到了意想不到的、非常好的事情，而激动得流泪。）小螃蟹遇到了什么让他意想不到的好事情？

小结：没有想到，在经历那么多次失败后，居然还有人欣赏他的诗。小螃蟹的心情变得（开心、激动„„），所以他哭得-----很开心，这就叫喜极而泣！！

五、感悟：

1、总结课文：学习了这个童话故事，你明白了什么吗？

自由交流。（多角度谈自己的体会）你们说得很有道理，希望你们能经常把赞美送给他人，也能自己在遇到困难的时候坚持到底、永不放弃！

2、拓展：

现在小螃蟹的诗写得越来越好啦！下面我们就来吟诵他写的一首诗吧！（配乐） 出示：

沙滩 大海 我的家

在那蔚蓝的大海中，

生活着成群调皮的小鱼虾，

这里一群，

那里一群，

多像海底的小精灵！

我是一只爱写诗的小螃蟹，

在沙滩上沐浴着灿烂的阳光；

在大海中嬉戏追逐着浪花。

沙滩，大海，

就是我的家！

板书：

风 吹 继续 伤心

海龟 擦 坚持

海浪 冲

唱 读、记 告诉

写诗爱是什么篇五
《爱是什么(儿童诗)》

爱是什么（儿童诗）

三年级

爱是什么

爱是一阵热烈的掌声。 爱是一句鼓励的话语。 爱是一次严厉的批评！ 爱是什么

爱是炎炎夏日中一缕清凉的风， 爱是冰冷严冬里一杯温热的茶， 爱是瓢泼大雨中一把小小的伞！ 爱是什么

爱是一种互相的理解， 爱是一份高度的负责， 爱是一种神奇的力量！ 不管怎么样，爱离不开真心 有真爱才如此的美丽 我喜欢爱！

写诗爱是什么篇六
《爱写诗的小螃蟹》

29、爱写诗的小螃蟹（第四册）

作者（来源）：徐汇区爱菊小学 杨振颖 发布时间：2006-02-19

教学设计

一、教学目标

1、能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

3、能根据板书提示，在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述的事情。初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。

二、教学重点

1、能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

三、教学过程

（一）、猜谜导入，揭示课题。

1、读谜面，猜谜语，激趣引出生字“螃”“蟹”。

师：老师这儿有一则谜语，请大家拼拼、读读，猜猜谜底。

（媒体出示谜面）自由朗读

2、交流谜底。（媒体出示螃蟹图和词语）

（1） 指名拼读

（2） 这两个字有什么相同的地方？

（师：这两个字都是左右结构，自中都有“虫”字，在汉字的左边叫

虫字旁，在汉字的底部叫虫字底。） （媒体演示）

（3） 跟我一起在田字格中写写这两个字。

（“螃”左窄右宽，“蟹”上宽下扁。）

3、揭示课题

师：今天要学习的课文的主角就是一只螃蟹，他还有个特别的爱好，（板书课题）齐读课题

说明：

采用猜谜的方式导入新课，旨在激发学生的兴趣。“螃蟹”两个字中都有“虫”字。让他们观察的目的，一是滚动复习，而是掌握如何写好这两个字。

（二）、读通课文，初步了解课文内容。

1、小组里交流预习读文的情况。

师：昨天大家已经预习了课文，初步了解了课文内容，现在请大家以小组形式再读课文，要求读准生字字音，读通句子。

2、集体反馈读文情况。

师：请一个小组读读课文，其他小朋友仔细听，是不是读准字音了。

3、反馈对内容的大致了解。

师：对于小螃蟹写的诗，文中写了谁不愿意、不喜欢读；谁喜欢读呢？ （随机板书：不愿意，不喜欢; 愿意，喜欢）

（1） 学习“翁”：读准字音

（2） 媒体出示：白头翁——这是一种鸟的名字。瞧，他头顶白毛，就像

一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。（齐读词语）

5、根据板书，整体说说课文大致的内容

师：同学们读得很认真，已大致了解了课文的主要内容，请你连起来说说课文告诉我们谁不愿意、不喜欢读小螃蟹写的诗？谁又喜欢读呢？大声说给同桌听。 （指名一人反馈。）

说明：

通过预习，学生对课文的主要内容已经有了大致的了解，因此在通读课文的基础上，请学生概括地说说谁不愿意也不喜欢小螃蟹的诗，而谁喜欢她的诗，并要求学生借助板书的提示连贯地说说课文的内容，从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。

（三）、深入学习课文，了解小螃蟹不同的感受，指导朗读重点句段。

1、面对大家的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，从课文中找到这两句话读一读。

——板书：流下伤心的泪、哭得很开心

2、根据要求划句.

师：为什么开始小螃蟹会如此伤心呢？轻声读读课文，用“——”划出写风、海龟、海浪不喜欢、不愿意读小螃蟹诗的句子。

3、指名交流读有关句子。（媒体出示三句话）

（注意“一使劲儿”、“当”正音。）

4、静心读文，根据要求圈划词语。

师：请同桌一起仔细读读这三句话，看看从哪些词语中看出他们不愿意、不喜欢读小螃蟹的诗？把这些词语圈出来

5、指名逐句交流，并说说理由。 根据交流，再板书：风 海龟 海浪 白头翁

（1） 板书：全吹跑了 全擦掉了 全冲走了

（2） 想象一下海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？

（3） 指导读出语气。

6、师生配合读有关句子。

师：现在老师读小螃蟹的话，你们读风、海龟、海浪表现的句子。读出他们很不愿意、不耐烦的语气。（媒体出示句子）

7、借助板书，用自己的话说说他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？（例：风不喜欢小螃蟹的诗，他把诗全吹跑了。生仿说“海龟、海浪”）

8、训练用不同的句式表达同一种意思。

师：你们说得很好。能不能把刚才说的内容换一种说法，使句子意思不变。（例：小螃蟹的诗被风吹跑了。生仿说“海龟”、“海浪”）

9、师生共同朗读课文，体会小螃蟹问三句话时的不同心情。

师：让我们一起配合着读读这部分课文。体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？（边配合读，边媒体出示）

引读：

沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着，（“行”是多音字，“吟”是前鼻音，齐读第三节。）爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗，心里可高兴了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——， 可是——

小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——

小螃蟹虽然很难过极了，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——， 可是——

总结：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还把小螃蟹的诗全弄没了。一次又一次遭到拒绝的小螃蟹这时的心情会怎样？（伤心、难过、失望）——所以她流下了伤心的泪。

10、 读文理解小螃蟹为什么“哭得很开心”。

师：正在小螃蟹伤心时，白头翁唱着歌飞来了，他嘴里唱着的正是小螃蟹写的诗。白头翁看见小螃蟹在哭，他会对小螃蟹说些什么呢？轻声读读13——15节，展开想象，找找答案。

（结合学生反馈，随机板书：读、记、告诉）

11、 练习用“（ ）的泪”说说小螃蟹此时的心情。

师：当风、海龟、海浪都不愿意也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别的失望伤心时，没想到白头翁不仅——还——而且——，这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎样的泪呢？（出示词卡——流下（ ）的泪） （结合学生反馈，卡片出示：激动、幸福、喜悦）

小结：看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！

说明：

这一环节的教学，是让学生在读的同时，动手动脑，充分发挥多种感官的作用，根据自己对课文内容的理解，引导学生划出有关的词句，从而感受风、海龟、海浪和白头翁的不同表现，以及小螃蟹的心情变化。从而培养学生圈画词句的阅读习惯，训练学生对语言的感悟能力。

（四）、总结全文，拓展欣赏诗歌。

1、根据板书提示说说小螃蟹为什么开始伤心地哭了，后来又为什么哭得很开心。 师：谁能看着板书连起来说说为什么开始小螃蟹流下了伤心的泪，而后来又会哭得很开心呢？（同桌交流）

2、总结。

师：我们真应该像白头翁学习，学会去欣赏别人，鼓励别人。

3、听写句子

师：让我们一起来听写一句话吧。（白头翁爱读小螃蟹的诗，他流下了激动的泪。）——句子中有以前学的字所组成的词语，还有三个今天学的生字，写不出可以看看板书。

（学生写句，然后全班校对。）

4、齐读课文，读出小螃蟹前后心情的变化。

5、拓展欣赏小螃蟹的诗。

白头翁的鼓励和欣赏给了小螃蟹信心，她更爱写诗了，她不停地在沙滩上写呀写，写了一首又一首诗，得到了许许多多动物的欣赏，最后就让我们一起来欣赏它写的其中的一首诗吧。

（媒体出示配乐诗歌）

说明：

结合课文内容，进行听写训练，既是对课文内容的总结，又是对字词的巩固。听写句子的能力必须持之以恒地加以训练。另外适度地拓展阅读，让学生欣赏小诗，进一步感受小螃蟹对生活的热爱，激发学生主动阅读的兴趣。

板书设计：

29、爱写诗的小螃蟹

风 全吹跑了

海龟 不愿意、不喜欢 全擦掉了 流下伤心的泪 海浪 全冲走了

白头翁 喜欢 读 记 告诉 哭得很开心

写诗爱是什么篇七
《爱写诗的小螃蟹》

25爱写诗的小螃蟹

【教材分析】

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

【教学目标】

1、识记“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”8个生字；积累“螃蟹、吟诵、辛辛苦苦”等8个词语。书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个汉字。

2、学习针对课文的重点句子提出问题。

3、通过学习，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

【教学重点和难点】

1、能在阅读中认识8个生字，描写其中6个汉字，自主积累词语。

2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1、谈话引入。

师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着，多美的景象呀！瞧！把谁也吸引来了？

板书：小螃蟹

2、学习生字：螃蟹

（1）指名拼读。谁愿意当小老师带大家拼读？

（2）请大家仔细观察这两个字，你有什么发现吗？

（3）在你的印象中螃蟹是怎样的？谁能用“（ ）的螃蟹”来说一说。

3、师：今天和我们见面的小螃蟹可不简单，他很有学问，又喜欢写诗。是一只——

板书：爱写诗的小螃蟹

瞧！（出示）

他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。

（1）谁愿意读读这句句子？正音：行、吟

（2）小螃蟹轻轻地吟诵着自己写的诗，想一想：他心情怎样？

（3）你能用这样的语气来读一读吗？

过渡：可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，发生了什么事呢？这就是今天我们要学习的25课，完整课题，一起读读课题。

二、初读课文，提出问题

1、请大家打开书本，自己读读课文（出示）：

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“ ”划出描写小螃蟹哭的句子。

2、交流：

（1）文中小螃蟹哭了几次？

（2）课文中描写小螃蟹哭的句子，你们找到了吗？

出示句子：

小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

请男生读读这两句句子，女生也来读一读，读了句子你们有什么问题想提吗？

下面就让我们继续学习课文，一起来解决这些问题。

三、细读课文，解决问题。

1、学习小螃蟹第一次哭。

小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒体演示课文1-12小节内容）

2、说话练习，完成填空：

小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。他请 、 、 欣赏他写的诗，可是他们都 小螃蟹写的诗，小螃蟹流下了伤心的泪。

捂着小嘴巴轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？

指名说，根据学生回答（板书：风、 海龟、海浪、不喜欢）

齐读

3、风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗，他们是怎么做的呢？快速读1-12小节找找有关的句子，用波浪线划出下来。

随机交流：

风

谁来交流风是怎么做的？

风把小螃蟹写的诗全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？谁能试着说一说？

出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。小螃蟹想： 。于是 。

过渡：得不到风的赞赏，但是小螃蟹继续写他的诗，这真是一只（齐读课题）

海龟

海龟是怎么做的？谁来交流？（注意“当”要读第四声）

生字：橡、擦 这句话中有两个字宝宝，谁愿意当小老师？

海龟把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全擦掉了，小螃蟹又会怎么想怎么做呢？

出示：海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。小螃蟹想： 。于是 。

海龟把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了，尽管有些难过，可是小螃蟹毫不气馁，还是坚持写他的诗。这真是一只（齐读课题）

海浪

（1）海浪又是怎么做的？

（2）想象一下：海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？

（3）谁能读出这种语气？谁还想挑战一下？一起来读一读。

4、引读1-12小节。

师：让我们一起合作读读这部分课文，体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？

沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地 吟诵着，爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗，心里可高兴了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是——

小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海 龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——

小螃蟹虽然很难过极了，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上

涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——，可是——

总结：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意 读，还把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全弄没了。假如你就是这只一次又一次遭到拒绝的小螃蟹，此时，你的心情怎样？（伤心、难过、失望）它越想越难过，所以它――（流下了伤心的泪）

四、复习检查

1抽读生字

2抽读词语

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字

2、抽读词语

二、细读课文，解决问题。

1、师：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是这一次为什么又哭得很开心呢？请大家学着刚才的样，小组合作读读13——16节，找找答案。

2、交流：

因为 ，所以小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

你真是个爱动脑筋的孩子，能用自己的话来概括。

交流，板书：白头翁

学习“翁”：这里有一个字宝宝，一起拼读。

媒体出示：白头翁——翁原来是指年老的男子。瞧，这只鸟头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。（齐读词语）。

（结合学生反馈，随机板书：喜欢、读、记、告诉）

3、你读书真仔细，从书上找到了答案。

师：是呀，当风、海龟、海浪都不愿意、也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别失望、伤心的时候，白头翁不仅——（认认真真地读小螃蟹写下的诗），还——（把它们记在心里），并——（告诉了很多朋友），这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎样的泪呢？（出示词卡——流下（ ）的泪）

（结合学生反馈，卡片出示：激动、幸福、喜悦）这也就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！

4、看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！所以——

出示：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。齐读。

5、配乐引读13-16小节。

三、复习字词，总结全文

1、师：今天我们学习了第25课，认识了一只非常爱写诗的小螃蟹，现在，你还想对小螃蟹说些什么？

出示：我想对小螃蟹说：（ ）。

2、师小结：说得多好啊，孩子们，做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。

3、老师还把小螃蟹的故事编成了一首儿歌，让我们一起来读一读。

大海 我的家

在那蔚蓝的大海中，

生活着成群调皮的小鱼虾，

这里一群，

那里一群，

多像海底的小精灵！

我是一只爱写诗的小螃蟹，

在沙滩上沐浴着灿烂的阳光；

在大海中嬉戏追逐着浪花。

沙滩，大海，

就是我的家!

四、布置作业

写诗爱是什么篇八
《25爱写诗的小螃蟹》

25 爱写诗的小螃蟹

教学目标：

知识点：

1能借助汉语拼音认读本课8个生字。

2.能在教师的指导下正确书写和记忆6个生字。

技能点：

1. 正确地朗读课文，有感情地朗读小螃蟹的三句话，理解小螃蟹两次哭的不同含义。

2. 通过引导学生从关键句入手提出问题，激发学生阅读兴趣，感受小螃蟹对写诗的热爱与坚持。

情感点：

创设新的情境，想象小螃蟹与朋友之间的对话，通过说话练习，培养学生的语言表达能力，引导学生学会欣赏别人。

教学重点、难点：

正确地朗读课文，有感情地朗读小螃蟹的三句话，理解小螃蟹两次哭的不同含义。 教学时间：1教时

教学准备：生字卡片、多媒体、ppt

一 引入

1、

2

，大家看一看，这两个生字有什么相同

的地方？（都有虫字，都是形声字）有什么不同的地方？（结构不一样，虫字的位置不同，部首在旁边的是虫子旁，在底下的是虫字底。） 34、海边的这只小螃蟹，非常爱写诗。

板书课题：25.爱写诗的小螃蟹

齐读课题

二、 初读课文

1、同学们已经预习过课文了，谁愿意来给大家朗读课文？（指名，并随时正音，“一行又一．行”、“一使劲儿”、“当橡皮”……） ．．．．

三、 品读课文

一）爱写诗

1、师：你们读得不错，我也想来读读，我们先来读课文的前几句话。

[

）

这只螃蟹真的非常爱写诗。谁能通过朗读来我们感受到她的这个爱好。 [个别读、集体读] ．．

2

写诗。

“吟”是生字，开火车读，吟的右半部分是“今天的”“今”。吟诵就是有节奏地读，小螃蟹觉得自己写的诗很有意思，很好，很满意，所以它读的时候心里感到有点自豪，有点得意，甚至有一点点骄傲。谁来读读这句话？（表扬投入、得意、自豪、脸上笑嘻嘻的）

3、师：这只小螃蟹真的非常爱写诗啊！我们一起把这三小节连起来读读。

二）了解人物

师：小螃蟹在沙滩上遇见了哪些朋友呢？请按顺序说。

交流、板书：风、海龟、海浪、白头翁

学习：龟（指名读）（说说部首）

，指名读。理解：这种鸟的头上的羽毛是白色的，就像老公公的白头发。

三）小螃蟹伤心地哭

1．那小螃蟹对他们说了些什么？

师：小螃蟹对他们说了些什么呢？请你们自由读课文4—12小节，把小螃蟹的话用直线划出来。

2、小螃蟹问的内容都是有关它的诗，可是问的话一样吗？（不一样）

.

（问题：小螃蟹问的内容看似差不多，但是有区别，为什么有一些不一样呢？）

师：对呀，你提的问题真好！这就是一种提问的方法。为什么会有这样的变化呢？那就要看看小螃蟹当时所处的情况了。小螃蟹写完诗，多么希望别人的夸奖啊!谁来读，他太需要别人的赞美了，谁再来读。

）谁来再读一读（强调“全吹走了”）。板书：吹齐读句子

想一想：小螃蟹辛辛苦苦写完的诗让风全部吹走了，会是怎样的心情？（有点儿难过，有点儿害怕，有点儿不自信了）是啊，此时它只要海龟能喜欢自己的诗就很满足了。谁能带着这

种心情来读小螃蟹问海龟的话？

海龟怎么样呢？

这句话里有两个生字“橡、擦”让我们来认一认。开火车读。 “橡”的第十笔是撇。 “擦”，强调右边“察”的笔画。（指导写法。学生写一个） 齐读句子。

师：海龟把小螃蟹写的诗全擦掉了，板书：擦又是一个“全”字？第二次自己写的诗一个不剩地被擦掉。小螃蟹失望极了！于是，他几乎是请求、几乎是哀求、几乎是央求的语气问海浪。谁来试一试？指名读，齐读。板书：冲

可是（引读）海浪——，

（好、喜欢、能读读这三个词可以看出小螃蟹对伙伴的要求越来越低了。）

师：风把小螃蟹写的诗吹跑了，小螃蟹怎么表现的呢？

海龟把小螃蟹的诗擦掉了，小螃蟹又是怎么表现的呢？

师： “还是坚持”写，说明小螃蟹遇到了困难，但他不放弃，还是坚持写他的诗，你感到小螃蟹怎样？（非常爱写诗）齐读。

小结：你看，小螃蟹多爱写诗啊！

这么爱写诗的小螃蟹，现在却流下了伤心的泪，这是为什么呢？

3

交流。

（因为风、海龟和海浪不喜欢他的诗。

因为他们都不愿意读小螃蟹的诗。

因为小螃蟹的诗都被他们弄没了。

因为小螃蟹太爱写诗。

因为风、海龟和海浪刺伤了他的心。）

小螃蟹真是伤心透了 板书：伤心

四）开心地哭

1

一句仍要出示

师： 读读这句句子，看看有没有问题？（你真会问问题。是啊，既然是哭，又为什么说很开心呢？哭和开心不是矛盾的吗？我们又可以来提问了？从矛盾中发现问题，这又是一个提出问题的方法。带着这个问题认真读第13——16小节。（指名4人读）

2、为什么它又哭了呢？让我们来先看看白头翁是怎样对待小螃蟹写的诗的呢？读14节请圈出描写白头翁动作的词。

交流。板书：读 记 告诉

3

（师指导表达：当安慰别人时，应该先说:”xxx不要哭了，或XXX不要难过（伤心）了。”再接着说说理由。如学生说话重复，可提示：还可以用别的词语吗？）

（预设：小螃蟹，不要哭了，我嘴里唱着你写的诗。

我每次飞过海滩时，总是认认真真地读你写下的诗。

我把你的诗记在心里。

我还把你的诗告诉了我的朋友们。

我和我的朋友们把你的诗留在了我们的歌里。）

师：大家说得都很好，白头翁很欣赏小螃蟹的诗，所以小螃蟹很开心。

4．那小螃蟹开心时为什么要哭呢？再请大家读读第4——11小节中前几个朋友的表现，比较一下，来说说。

交流。

5、对啊！以前小螃蟹受尽了冷落，现在他知道白头翁和他的朋友那么欣赏他的诗，他终于受到了认可，心里是多么激动啊！这种喜悦是无法用语言来表达的。所以——

[]太开心了！谁来读？激动啊！一起来。

我们把13——16节连起来读一读。

6、小结：只要小螃蟹怀着对写诗的热爱，不气馁，坚持写诗，那么将来不仅白头翁会读他

的诗，记住他的诗，而且会有更多的朋友喜欢他的诗，欣赏他的诗。

四、 巩固词语

1．那么多朋友支持小螃蟹，小螃蟹高兴得吐起了泡泡。

[出示词语]

真棒！

板书：

风 吹

海龟 擦

海浪 冲

白头翁 读

记 告诉25.爱写诗的小螃蟹 伤心 开心

写诗爱是什么篇九
《高春燕仿编诗歌——《爱是什么》》

活动时间：

活动内容：仿编诗歌——《爱是什么》

活动目标

１.找出诗歌里的重复句型，尝试依据自己的生活经验进行诗歌仿编。 ２.通过学习诗歌体会妈妈对自己的爱。

活动准备

１.经验准备：日常生活中观察体会妈妈是怎样关心和爱护自己的。 ２.物质准备：《爱是什么》诗歌的录音磁带，教师依据诗歌内容准备相关的图片。大班幼儿用书3月分册第12页。

活动过程

一、谈话引题

１.请幼儿谈谈妈妈对自己的关爱，引发幼儿回顾已有经验。

２.教师提问：

（１）小朋友们，你们知道什么是爱吗？

（２）说一说生活中妈妈是怎样关心爱护你的？

二、学习新诗歌，引导幼儿熟悉诗歌内容

１.教师播放录音磁带，请幼儿说一说诗歌里都说了什么内容。

２.幼儿打开幼儿用书第12页，逐一看图片，帮助幼儿回忆诗歌的内容。

三、找出诗歌里的重复句型

启发幼儿找出诗歌中的重复句型：“妈妈的爱是„„”。

四、诗歌仿编

谈一谈妈妈的爱还会是什么，请幼儿依照上面的语句再编一段话说出来。

写诗爱是什么篇十
《爱写诗的小螃蟹》

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