山行的诗意是什么

导读：　山行的诗意是什么篇一《《山行》诗意》 ...

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山行的诗意是什么篇一
《《山行》诗意》

山行 七绝·唐·杜牧 远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。注释：1．山行：在山中行走。2．寒山：指深秋时候的山。3．径：小路。4．白云生处：白云缭绕而生的地方。5．坐：因为；由于。赏析：诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无缥缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力，[简析] 这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、

白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。 “远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。 “白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？ 对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。 “停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。 “霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。 诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。 第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便

止，又显得情韵悠扬，余味无穷。[作者简介] 杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

山行的诗意是什么篇二
《山行古诗加意思》

山行

作者：杜牧（杜牧）

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

意思: 石路蜿蜒远远地伸向山崖，白云升腾处依稀有些人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，经霜枫叶竟红过二月的鲜花。

词语意思; 1．山行：在山中行走。

2．寒山：指深秋时候的山。

3．径：小路。

4．斜：此字读xiá.

5．白云生处：白云缭绕而生的地方。

6．坐：因为；由于。

山行的诗意是什么篇三
《山行意思》

新课标人教版二年级上册

山 行

唐代 杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

1、2句意思：秋天，我沿着弯弯的山路行走，有云雾的地方可以看见几户人家。

3、4句意思：我不由的把车停下，来欣赏傍晚枫林的美景，原来被霜打过的枫叶比二月的花还要红哪？

山行的诗意是什么篇四
《《山行》》

《山行》

杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

教材分析：

《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

教学目标：

1、认识4个生字，会写2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（让学生说说眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。

2、指名读题，读准“行”字。

师：谁能说说“山行”是什么意思？

生：（在山上行走；走在山路上等）

师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》

3、作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。

2、出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。

3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。

4、同桌互读古诗，并互相评价。

5、指名读诗，注意读出节奏，师评价。

6、指导全班齐读古诗。

三、品读诗句，感悟诗境

1、指导学生初悟古诗：

师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？

生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

2、诗画结合，品读一、二句：

师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。

生：齐声朗读一二句

师：这样的景色美吗？

生：美。

师：你是从哪儿体会到的？

生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。

师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？ 生: 弯弯曲曲的。

师：从哪个字可以看出来呢？

生：从“斜”字可以看出了。

师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。

师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？

生：山上。

师：诗中还有什么让你感觉到非常美？

生：围绕从“寒山”感受到美。

师：为什么呢？

生：因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等

师：还有什么让你感觉到美的吗？

生：从“白云深处有人家”感觉到很美

师：“白云生处”的云是怎样的？

生：很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。

师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀？

生：隐隐约约的人家。

师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）

师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？

生：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

师：说得太好啦！

（设计理念：基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）

3、诗画结合，品读三，四句。

师：面对这片枫林杜牧想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。

生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。

师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？ 生：是

师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）

生：围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答

师：大家能不能把这些句子连起来读呢？

生：二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。

师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。

师：你还知道有哪些诗句是赞美花的？

生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

生：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

... ...

师：对，从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅美丽的花卷。看来同学们读过的诗真多，老师也找到了几句，咱们一起来读读（课件出示诗句）

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。（全班齐读诗句）

（设计理念：以诗学诗，以诗悟诗，让学生在展示古诗积累的同时更深入的感悟诗句表达的情感。） 师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。

（生自由读，并思考。）

师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）

师：谁来说说自己的看法？

生：从“停车”这个词中回答

师：为什么这么说呢？

生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。

师：说得对，诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。

师：诗中又说到“枫林晚”，这个“晚”字是晚上的意思吗？

学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。湖南长沙有个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。

师：谁能把这两句的诗意用完整的话说一说？

生说诗意，师评。

4、全班朗读整首诗

师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？

生：略

师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。

生：齐读。

（设计理念：阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。）

5、整体感悟

师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，

可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人却独爱霜叶，让我们伴着诗人的爱、随着深秋的美再次读读这首诗。

（设计理念：情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）

四、总结拓展

1、试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。

2、拓展：描写秋天的古诗还有很多很多，请你课后查查资料，找一找，背一背。

（设计理念：学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。）

教学反思：

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1．提供学生足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

2．教给学生多样的感悟方法。

要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

山行的诗意是什么篇五
《山行》

《山行》

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗

2、回忆学习古诗的基本方

（1）理解课题，认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，

更方便的理解诗意。

3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处„„

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家

c因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人„„来表达古诗的意思）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

《九月九日忆山东兄弟》

教学目标

１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

３、品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。

４、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

教学重点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

教学过程：

一、复习学法，导入新课

１、小黑板出示：了解诗人解诗题目明白诗意体悟诗情吟诵诗文。

２、用自己话说说每一步具体做法及要求。

３、今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。

４、板：古诗《九月九日忆山东兄弟》

二、了解诗人，解诗题目

１、这首诗是谁在什么情况下写的？你了解他吗？

（学生读课外搜集资料中的有关内容）

２、题目中的“忆”是什么意思？“山东”指山东省吗？

能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。）

三、理解字词，明白诗意

１、学生自由读，指名读，直到正确流利。（“为”这里应读“wéi”）

２、再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号。

３、小黑板出示学生不理解的字词：异客 逢 倍 遍

４、动动脑子，你如何理解这些字词？

５、你能从字面上说说诗句意思吗？

６、学生展开想象，用自己语言说说诗意。

四、体悟诗情，吟诵诗文

１、这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什么？

２、学生小小组讨论。

３、交流。

我认为（ ）字用得好，从中我体会到了（ ）。你能把体会到的感情读出来吗？有没有同学比他读得更好？（注意节奏与感情）

４、配乐吟诵。

五、课外延伸

１、这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？ ２、“每逢佳节倍思亲”这句诗你在哪看过或听过？你知道它这时的具体含义吗？ ３、播放歌曲《七子之歌》

六、作业

１、搜集“思念”主题的诗，歌曲等。

２、小练笔：改写《九月九日忆山东兄弟》

七、板书

九月九日忆山东兄唐代王维

独在／异乡／为异客，

每逢／佳节／倍／思亲。

遥知／兄弟／登／高处

遍插／茱萸／少一人。

《凉州词》

教学目标：

1、学认2个生字，练习写好4个字。

2、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重难点：品读悟诗情

教学过程：

一、音画时尚导入。

1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种 曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，

为它填写新词。

因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知。

⑴、将这首诗读给同桌听

要求读准、读通。

⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习。

3、汇报。

⑴指名读文齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶质疑。

三、品读悟诗情。

针对学生的疑问，引导学生悟情。

如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？

“醉卧沙场君莫笑”

(为什么战前还要喝酒呢?)

引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？

（相机介绍这句诗的意思。）

“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

1、想象席上除了酒，还有哪些东西?

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物?

3、说一说

酒有哪些作用?

4、战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?

5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？

6、如果你是这位战士，出征前你会对父母妻儿或自己说些什么?(配乐)

7、面对此请此景，你有什么感受?

8、练读诗句,将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵。

四、拓展延伸。

1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）

2、教师推介。

君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

君不见青海头，古来白骨无人收。

——杜甫《兵车行》

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

边地多阴风

草木自凄凉

——李益《从军苦乐行》

不知何处吹芦管,

一夜征人尽望乡。

李益《夜上受降城闻笛》

五、书写巩固。

用铅笔书写这首诗

六、作业。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、把你喜欢的诗句抄写下来

3、积累其它的边塞诗。

《逃家小兔》

教学目标：

1、 师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。

2、 引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读，养成良好的阅读习惯。

3、 通过续编故事，培养学生的口头表达能力、创新想象能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、小朋友们，你们喜欢读书吗？

2、师总结：

古今中外的许多名家学者也很爱读书，写下了许多读书的名言。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”歌德说：“读一本好书，就是和

许多高尚的人谈话。”真是举不胜举！

今天，我便给同学们带来了一本有趣而有耐人寻味的好书。大家想看么？（出示图书封面）请不要小看了这本出版于1942年的图画书。美国杂志曾把它评为“1966至1978年„好中之好‟童书”。

3、观察封面封底，引发想象

?（出示封面图）请大家看看这本书的封面，你看到了什么?看图应按顺序看，先看文字 文字：题目《逃家小兔》，什么叫逃家？（这是一只逃离家的淘气的小兔子）

作者（玛格丽特.怀兹.布朗）插图（克雷门.赫德）

翻译者（黄迺毓）本书是由他有英文翻译成中文的，让我们都能看懂。

出版社（少年儿童出版社）

图画?再看看图画，你看到了什么？这是一对母子。他们在那里干什么？

?小兔子和兔妈妈在这里过着幸福的生活。你瞧，他们在说什么呢？

4、看完了封面，咱们来看封底，这里有两段文字，

第一段文字将带领我们走进这个故事。第二段文字告诉我们这是一部经典之作，接下来就让我们一起走进这部家喻户晓的经典名著吧！

二、学习交流故事

（一）精心指导阅读第一次变化。

1、有一天，小兔突然要离开自己的家了，小兔说“妈妈，我要跑走啦！”

（1）小兔说完，妈妈会怎样？她可能会怎么想？（跑到哪儿我都能追到、为什么要跑呀？家里不好吗？爸爸妈妈不爱你吗？）

师评: 这一切来得是如此的突然，没有任何征兆，可是，兔妈妈什么也没有问，只是微笑着说：(出示)“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”就这样，一场幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。

2、小兔逃走了，妈妈当然要去——追，可妈妈追不到它。仔细看看这幅图，这只小兔把自己变成了什么？这条鱼全身都是白的，它的背鳍是黑色的，叫鳟鱼。

3、小兔为什么要变成小鳟鱼呢？我们来看看小兔是怎么说的。（出示句子：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”）请你学着小兔子的样子，自己练习读读这句话。

4、自由练读

5、请你读，你为什么这样读？

指导读

?你为什么读得这样高兴？终于能离开妈妈自由地玩耍了，小兔此时当然非常高兴。 ?谁再开心地读读？

?除了开心，小兔还会有什么心情？（舍不得、想念妈妈）

?你能再读读吗？带着这种不舍与想念

7、这淘气的小兔子变成小鳟鱼游走了，兔妈妈也要大变身了，你瞧，他变成了什么? (出示没有文字的第二幅图。)

?你是怎么看出来的？（兔妈妈走向一面墙，那儿挂着一只鱼篓、一只网兜和一根鱼竿，靠墙的地面上则放着一双黑色的长筒胶靴）是的，兔妈妈做好了一切准备，要去做一个捕鱼的人。她说：

（出示：“如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”）谁来做一回兔妈妈。

8、瞧，妈妈这位渔人可有意思啦！大家再看（出示彩图）

?有意思吗？哪儿最有意思？

?为什么用胡萝卜来钓小兔？

?是的，妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜，用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来。一

山行的诗意是什么篇六
《山行》

一、复习导入，质疑激趣。

1.“文包诗”复习《枫桥夜泊》，体会诗人的满腹愁情。

【楷体字部分学生读】张继落榜了。一千二百年前，榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。这天黄昏，船，来到了苏州。今夜是一个忧伤的夜晚。月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦又在啼叫，到处弥漫着寒霜，使夜空充满了凉意。江边的枫树黑乎乎的一片，只看见渔船上星星点点的灯火。江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似粱燕飞去的空巢。在这充满寒意的秋夜，只有城外寒山寺的钟声悠扬回荡，飘到船上来了。既然无眠，张继摸黑写下了：

枫桥夜泊

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

【教学反思：第一次出现文包诗，学生像听故事一样去理解诗意，师生配合朗读，让学生体会诗人张继那难以言说的满腹愁情。同时也为新授课的教学做好准备。】

2.师谈话导入新课。

师：昨天我们学习了《枫桥夜泊》，诗人张继借秋景抒发了自己难以言说的满腹愁情，在张继的眼中秋景是凄凉的，一如他落榜后的心情。今天我们再来学习一首写秋景的诗《山行》。看看同样是枫树秋景，在诗人杜牧的笔下又是怎样的呢？（板书《山行》）

生（齐读）：《山行》。

二、初读古诗， 在“拖腔”中体会诗的奏感和韵味。

师：读过之后，老师想问问，“山行”是什么意思？

生：行走在山中小路上。

师：这首诗写的是什么呢？

生：诗人杜牧在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色。

师：杜牧，是唐朝著名的文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦

学习，写诗，２５岁就参加考试，金榜题名。他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。其中就包括这首传诵千古《山行》。现在请一个同学来读读这首诗。 生读诗。

师：朗读古诗要讲究节奏和韵味，听老师来读一读这首诗。【师配乐范读】 师：谁来说说看，怎么才能读好古诗呢？

生：注意停顿、边读边想象画面、体会诗人的心情。

师：一般七言诗，我们会怎么停顿呢？古诗的朗读跟现代文的朗读不一样，古诗朗读中，我们可以故意把一些字拖得长一点，以便体会出古诗的节奏感和韵味。下面再听老师来读一读这首诗。【师示范朗读。】

师：知道窍门了，下面自己试试吧。【生自由读】

指名一生读并让其他学生评价。

让学生齐读。

师：不错，有点节奏和韵味了。

师：杜牧诗中写的这座山就是现在湖南长沙的岳麓山。（课件出示岳麓山图片）山上有一座亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶最妙的地方。那年深秋，杜牧就来到了岳麓山„„

【教学反思：古诗朗读技巧“拖腔”的渗透是蜻蜓点水、浅尝辄止。关键还在于教师的示范朗读，学生在模仿“拖腔”中体会诗的奏感和韵味。】

三、创设情境，让领悟诗的意境。

师（出示文包诗并配合插图）：下面我们一起来读下面的这段话：

【楷体字部分学生读】看，深秋时节，山间一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。诗人杜甫赶路已经一天了，需要找一个“人家”歇歇脚了。抬起头顺着蜿蜒、倾斜的石径朝着寒秋之中的山顶望去，在山林深处白云漂浮的地方，隐隐约约有几户人家。本应该是径直过去的，可就在这时，杜甫发现了一片火红、耀眼的“枫林”。因为杜甫太喜欢这深秋时节枫树林的晚景，停下车子不走了。只看见被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。旅途的饥渴、劳顿早已被抛到了九霄云外，杜甫尽情欣赏着枫林美景，情不自禁地吟诵起来：

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

师：诗人杜牧在岳麓山上看到了哪些景色？

生：石头小路，白云，人家，枫叶。

师：诗中有写到吗？找出来。

生：寒山、石径、白云、人家、霜叶。

【此处指导学生理解“寒山”“石径”“霜叶”】

师：看到这美丽的秋景，诗人情不自禁地吟诵起来——【生读】

【教学反思：通过文包诗，可以帮助学生理解诗句中每个字的意思。在教学过程中体现了一个由扶到放的过程。先借着景色入手，引导学生学会到“文”中去理解词语的意思，教给学生学习的方法。接下来放手让学生自己去找不理解的字词，再自己到“文”中去理解意思。】

师：读到这里，这首诗中还有那些字词你不理解的，可以提出来。

生：生处、坐、于。

师：没有的话，下面我来考考你们。

①“白云生处”是什么意思？【出示：在白云 的地方，有几户人家。】（让学生填）

②理解“坐”【用“因为„所以„”说话】

师：“停车坐爱枫林晚”这里的“坐”是“坐下”的意思吗？ “停车坐爱枫林晚”这句诗，你能用“因为„所以„”的句式来说说吗？

【教学反思：在这里，学生提出了3个关键字：“生处”、“坐”“于”，理解“白云生处”时，运用预设的填空题帮学生解决了，“于”字的理解，让学生到到文包诗中去找那句诗意，学生也很快猜到“于”就是“比”的意思。只有“坐”字，因为，与现在的字义差别太大，学生很难找准，于是，只能告诉学生：这个“坐”字的意思，跟我们现在的“坐下”的意思完全不一样。这样学生很快就找到了“坐”的意思是“因为”。知识的自我生成能让学生更好的理解诗意，学生留下的印象也更深刻。】

③请你对照这段话，说说每句诗的意思。（指名生说）

师：我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下：寒山石径斜远上（指名说

诗意。）

【教学反思：文包诗的出示到此处，我才告诉学生“聪明的小朋友应该猜到了，其实老师给的这段文字中的黑体字就是古诗的意思。”虽然我一开始就出示了文包诗帮助学生理解，却在此处才告诉学生，为了让学生在潜移默化中去理解古诗的内涵，体会诗人的心情，而不是刻意地把每句诗的意思强行灌输给学生。】 师：现在这幅美景就在我们的面前，我们就是诗人杜牧，畅游在这火红、耀眼的枫林之中，我们情不自禁地吟诵起来——【读】

师：好一幅美丽的枫林秋景图，好一句“霜叶红于二月花”。百闻不如一见，让我们亲眼来看一看吧。（播放枫树林的画面）

师（播放图片）：枫树林是那样的美丽，特别是傍晚时分，在夕阳映照之下，满山遍野的枫林红叶红得快要燃烧起来了，这色彩的艳丽，这场面的壮观绝非春花能比。看着这一幅幅美丽的枫树林画面，大诗人也发出了这样的赞叹：（齐读“霜叶红于二月花”）

【教学反思：给学生以视觉上的冲击，让学生情不自禁地发出“霜叶红于二月花”的感叹。】

师：诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃勃的景象，感到了秋天像春天一样的生命力。那么，作者借这样的景，抒发了一种什么样的感情呢？

生：喜爱枫叶，喜爱这秋景，喜爱大自然。

师：你们喜爱这火红的枫叶吗？把你的喜爱之情带进去读读吧。

师：诗句这么美，风景这么美，我们把这美景深深刻在我们脑海中吧。闭上眼睛，带着赞美的语气，我们边背边想象刚才一路上看到的美景。【引背】

四、由情及景，拓展升华。

【比较《山行》和《枫桥夜泊》，出示2幅插图】

师：这美丽的秋景已经深深烙印在我们心里了，回过头来，我们再看看张继的《枫桥夜泊》，看一看两幅插图，同是秋天的枫树，一个是红叶似火、激情涌动，另一个是枯枝老树昏鸦。同样是秋景，一个诗人表达了【指名说】（对大自然的热爱），而另一个诗人则是【指名说】（难以言说的满腹愁情）。

师：我们再来读读这两首诗，把这一爱一愁用朗读表现出来。

生自由练读。 师范读两首诗。

指名生读，分组比较读。

【教学反思：教师的范读至关重要，在学生无法表达心中所想时，干脆就给他一个范本，让他去模仿。教学结果显示，教师的范读效果非常好。学生模范着老师的节奏、语气，把“爱”、“愁”两种不同的感觉很好地演绎了出来。】 师：一爱一愁，看来心境的不同，同样的景色也有了不同。像这样带着自己强烈的主观感情去描写景物，通过景物来抒发自己的感情，就叫做“借景抒情”，在以后的学习中，我希望同学们留心去观察哪些语句作者运用了“借景抒情”的方法，思考文章抒发了作者什么样的感情，多读，多积累，以后在你们的写作中用来就会得心应手了。

【教学反思：此处有个写作方法“借景抒情”的渗透，也只是点到为止，目的是为以后的写作教学做铺垫。】

师：课后去搜集一些写秋景的古诗，带来与同学们交流。

山行的诗意是什么篇七
《山行教案》

《山行》教学实录 2013、5

一、教材分析

人教版的古诗两首中《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘得绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

二、教学目标

知识与技能：

1、能把这首诗读通顺，并能理解它的意思，

2、有感情的朗读、背诵这首诗。

3、体会诗中描绘的秋景和作者写诗的情感。

过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，

情感、态度、价值观：热爱大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

三、教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

四、教学难点：体会诗中描绘的秋景和作者写诗的情感。

五、教学准备：有关的课件

六、课时准备：一课时

七、教学过程

一、读顺古诗，初步感知

1、谈话导入

小朋友，大自然是个万花筒，随着四季的更迭，不断地变换着它美丽的容颜。让我们快点来一睹它的芳容吧！（播放四季景色的变换）

小朋友，你最喜欢哪个季节？

瞧小朋友说得这么起劲，老师也忍不住要加入你们的行列，给你们带来了一首描写秋天的古诗。谁来读诗题？（山行 唐 杜牧）

谁知道山行是什么意思？

理解山行：在山间行走。唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，写下了这首名诗——山行。这节课，我们就一起来学一学。

2、初读课文。（出示古诗图文）

现在请同学们自由读诗。

（1）要求读准字音，注意平翘舌音。

（2）读好后再读给同桌小朋友听。

A 谁愿意读给全班同学听一听（两个学生）

教师范读：听了你们的朗读，老师也想来试试。好吗？

B 听了老师的朗读，谁还想读？

C 老师听得还不过瘾，四人小组来试试。

D 都说人多力量大，一组同学来如何？

E 还想读的同学一起来。

二、品读古诗，领悟意境

１、明确目的，交给方法

师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！但仅仅会读还是不够的，还要能理解古诗的意思，我们先来看一段视频。（播放古诗视频）

怎样才能弄懂诗的意思呢？老师给你一些建议：可以结合刚才的录像，还可以看看课文纸的注释，初步理解一下诗句的意思。

下面四人小组合作学习这首诗。

学习要求：(１)读一读这首诗。(２)圈画出诗中描写的景物。（３）和同伴说一说诗的意思。

2、感知诗意，体会诗境。

跟着杜牧一路游来，你仿佛看到了什么景物？

（随学生所说随机教学）

生：看到寒山、 石径、 白云、 人家

、枫林

小朋友们真会读书，一下子就找到了诗中的景物，现在我们一起来看看。

教学：★远上寒山石径斜，

① 谁来读第一句？(出示第一句图文)

② 通过自学你知道了哪些词语的意思？还有哪些是你不明白的？

相机点拨：

A：寒山：理解这个词吗？（能向同学介绍介绍你是怎样学懂的吗？）

寒山：深秋时节的山林，天气渐冷，故称寒山

B：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词形容它？你是怎样理解的？石径斜就是„„ 斜：作倾斜解释，这里有弯弯曲曲的意思。

远上：向山的远处伸展。

这是多么安静的画面，谁来把这种感觉读一读。（3个个别读）

★白云生处有人家。(出示第二句图文)

沿着这条弯弯曲曲的石头小路往上看，在白云飘飘的地方，隐隐约约看到有些（房子）。白云飘飘的地方说明那个地方很（高）。在那竟然有人家，那种心情是多么的（开心，惊喜）快把它读出来吧！（ 个别读 ）

总：现在回想，原来那石径是人家回家的路呢。让我们连起来读一读。（个别读、齐读）

过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，杜牧坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”他看到什么让他停下来呢？（出示枫林图文）

★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

①欣赏枫林，感悟诗境。

生：他看到了枫叶。

师：同学们，这些枫叶美吗？（美）

这枫叶不怕严寒，经过了霜寒，却显得更加的美丽红艳。还有什么是火红的？

生：夕阳，太阳，鲜花。。。

师：对，二月花是哪个季节开的花？能用一个词或一句话来形容这花吗？

生：春天，五颜六色，

师：是呀，春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却远远比不

②再读诗文，感受诗情

师：杜牧究竟有多喜爱？你体会到了吗 ？请把它读出来。

还有更喜欢的吗？（请一两个学生读）

③欣赏枫叶，深化诗情

在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，使杜牧久久不愿离去，让我们也来欣赏欣赏。（播放课件）

A请生个别读诗句。（你被吸引了吗 ？面对这一派迷人的景色，请再次把你内心的喜爱读出

来吧。）

B合作读（这么美的风景，如果邀请你的好朋友一起朗读，感觉一定会更好，谁来邀请？） C男女生赛读（看谁感受到的更美）

3、回归整体，体会情感（出示古诗图文）

在跟随杜牧美美的游览一番后，让我们把整首诗连起来再配上音乐，美美地读一读，更深地感受作者眼里的秋天。读~~~~~（配乐齐诵）

三、整体感知，体会诗情

师：你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得这么有感情。全诗没有一个“秋”字，但却向我们展示了深秋的美景，一首诗就是一幅画，让我们把这幅画读出来吧。（看黑板的诗画齐背）

四、趣味延伸，古诗新唱

小朋友，古诗除了可以朗诵，还可以把它唱出来。下面，我们一起来学一学吧。

五、总结学法

师：同学们，这节课我们先把古诗读正确流利，再看注释、图片加以想象画面来理解诗意，学完以后再有感情地进行朗读，这就是学习古诗的一种好方法。希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。

六，布置作业：1、背一背这首诗。

2、为这首诗配上一幅画。

山 行

（唐) 杜牧

yuǎn shàng hán shān shí jìng xiá 远 上 寒 山 石 径 斜， bái yún shēng chù yǒu rén jiā 白 云 生 处 有 人 家。 tíng chē zuò ài fēng lín wǎn 停 车 坐 爱 枫 林 晚， shuāng yè hóng yú èr yuè huā 霜 叶 红 于 二 月 花。

注释

1．寒山：指深秋时候的山，天气开始冷，因此叫寒山。

2．石径：石头小路。

3．斜：为了押韵，此字读xiá，指倾斜，弯弯曲曲的意思。

4．白云生处：白云生出、存在的地方。

5．坐：因为。

6．枫林晚：傍晚时的枫树林。

7．霜叶：被霜打过的枫叶。

山行的诗意是什么篇八
《优质课教案《山行》》

题目《山行》

人教版二年级语文 姓名：金城 性别：男 职称：小教高级 学历：专科 单位：独山小学 电话：18984470605 通讯地址：纳雍县维新镇维新村居委会组 邮编：553304

教学内容：4课《山行》

教学目标：

知识与技能：

1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗

2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思

3、学习诗人写景、抒情的手法

4、根据我国的《法律》法规，教育同学们应热爱大自然，保护大自然。

过程和方法：

通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。

情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。

教学重点：

让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。

教学难点：

感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。

教学课时：1课时

教学过程

一、揭示课题，认识文意：

（一） 儿歌导入： 同学们，我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来展示。现在，我们一起来听一首由古诗编成的儿歌，一边听一边想：这首古诗叫什么名字？你从课本或者其他地方读到过这首诗吗？

播放儿歌《山行》

今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》，全班齐读一遍课题。

（二）揭示课题，认识作者，了解文意

（1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们应该已经预习过这首古诗了，那题目“山行”是什么意思？谁在山路间行走？

（2）师生交流诗人情况：现在，有哪位同学能为大家介绍杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。）

二、新授

（一）读顺古诗，理解字词, 解决疑难

（1）自由朗读，先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候，要把字音读准，注意节奏。

（2）指名朗读，强调难点：谁愿意读给大家听？

教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。 重难点字词：“斜”字，在这首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，所以读xia。

（3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。

默读古诗，划出难解字词： 现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一边把你不理解的字词用波浪线标出来。

（4） 全班交流，解决疑难字词，了解诗文内容

重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于

从“寒，霜”推断出诗文写的是深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与傍晚的景色，

（二）创设情境，串联诗意，融入意境

经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在，请同学们根据刚才的注释和自己的理解，自己串联这首诗的意思。

（1）指名描绘情境：哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来？

（2）融入情境，感受美景：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的《高

山流水》音乐声中，仔细感受他说描绘的景色。

（3）带着对美的感受朗诵全诗：同学们，他刚才描绘的秋景图美不美啊？让我们带着对这种美景的感受齐读一遍古诗。

（三）品读古诗，赏析景物，体会情感

老师从大家的朗诵中，体会到了你们对这首诗描绘的美景的感受。那么，在这幅秋景图中究竟有那些景物呢？诗人是从那些方面来描写的？接下来我们就一起来赏析景物。

1、赏析景物,勾勒图景，体会喜爱之情

（1）找找景物：请同学们从课文中找出诗人描写的景物，把它们圈出来

（2）描绘场景，探寻景物，美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢，我们一起来看看诗人是怎样描写的。

“白天，诗人乘坐马车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚。在傍晚，他又停车观赏，这时他看到的景色有……”

在所有的景物中，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白云的升腾缭绕，说明白云是静的还是动的？其他景物是静还是动？

（3）师生交流，串联景物，揭示诗人对深秋美景的喜爱之情

在这幅秋景图中，有白天的……有傍晚的……有远处的……有近

处的……有动态的……有静态的……这所有的景物，构成了怎样的一副秋景图？看到这样一幅……的秋景图，诗人会有怎样的情感？

正是这样一种……的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从……六个方面描绘出了这幅深秋美景图，从而留下了这首千古名篇。

（4）带着喜爱之情朗诵全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之情，再有感情地朗诵这篇古诗。

2、深度品读，对比感悟，理解霜叶寓意

听完大家的朗诵，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完全沉醉其中。那么，在读完全诗以后，你们觉得，诗人最喜欢的是哪些景物呢？你是从哪看出来的？

（1）齐读3、4句诗，思考：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林霜叶？你认为这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱？

（2）对比“霜叶”与“二月花”，体会寓意

a.气候与环境对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温是……春天的气温是……，从当时的环境来看，深秋的动植物……春天的动植物……这说明，枫林霜叶的生存环境比二月花要……

b.提问引出枫叶品质：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春天中盛开的花还要红艳？这说明霜叶具有怎

山行的诗意是什么篇九
《古诗两首《山行》》

山行

年级：三年级 学科：语文

课题：山行 课型：新授课

课时：第一课时 主备人：陈美李

学习内容：

3、古诗两首《山行》(第1课时)

学习目标

1、学会古诗〈〈山行〉〉,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。

2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。

3、有感情地朗读、背诵古诗。激发学生热爱祖国大好河山。 教学重难点：

有感情地朗读、背诵古诗，懂得诗句的意思。

学 习 过 程

一、预习检测

1、还记得哪些写春的古诗，作者是谁？

2、通过课前预习，你能有感情地朗读《山行》这首诗吗？

二、学习板块（一）

板块一

学习引导：

1、轻声读课文，读对字音。画出生字。

2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么

景色？[从景色入手,了解古诗主要写什么.]

展示交流：

1、生字自学情况

2、课文朗读情况

3、指名读课文。

4、回答问题

板块二

学习引导：

1、生字新词意思

2、了解词语大意

3、试着说说诗句大意

展示交流：

1、理解字、词、句意思

2、理解诗意。

（1）为什么称为“寒山”？

（2）用自己的话说说第一行诗的意思。

（3）读第二句。理解“白云生处”。说说第二行诗的意思。

（4）读第三行诗。

理解“坐”“爱”。诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？说说第三句话的意思。

（5）、读第四行诗。

理解“霜叶”“红于”。红叶比什么还红？

说说第四句话的意思。

板块三：品味想象，欣赏意境。

1、说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

2、此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

3、展示交流

板块四：指导朗读，背诵这首诗。

四、达标检测

1、有感情地古诗.

2、练习背诵古诗.

3、填空：《山行》中写远景的两句是___________________________； 写近景的两句是________________________；全诗写到的景物有___________________________表达了诗人______________________的思想感情。.

五、总结提升

图文结合，想象古诗所写的意境。

山行的诗意是什么篇十
《山行 教案》

山行 （教案）

教学目标：

１、读懂《山行》，理解诗句的意思，感受诗人笔下的山林秋色的美好，体会诗人对秋景的赞美之情。

２、通过对诗句的反复诵读，体会诗人对霜叶的喜爱，并理解诗人喜爱霜叶的原因。

3、学习霜叶不屈不挠的顽强精神。

4、能有感情地朗读、背诵。

重点、难点：

1：理解诗句的意思，感受诗人笔下的山林秋色的美好，体会诗人对秋景的赞美之情。

2：通过对诗句的反复诵读，理解诗人的感情及霜叶精神。

教学过程：

一、导入

1、同学们，昨天老师让你们回去查阅杜牧的生平，现在谁能来给大家说说？（板书：杜牧 唐）同学们都有完成老师的作业，那今天呢，我们就来学习他的一首诗，（板书：山行），读课题。

2、“行”什么意思？（走）“山行”呢？（在山上行走）

二、初读古诗，学会吟诵。

1、现在就请同学们读读这首诗，注意要把字读准。

（1）、指名读，请同学评，结合学生朗读评价。

（2）、对，同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿，那现在

谁来试着加上停顿符号，并读出来？

（3）指名读，齐读

远上︱寒山︱石径斜，

白云︱生处︱有人家。

停车︱坐爱︱枫林晚，

霜叶︱红于︱二月花。

三、再读想象，体会作者情感

（一）想象整体画面，理解诗意

1、同学们再自己读读这首诗，想想：诗人描绘的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来的？

（从“寒山”、“霜叶”可以看出是深秋的景色。）

2、古人说：“诗中有画，画中有诗”。现在就然我们再仔细读读这首诗，想想你看到了怎样的美景。

3、谁来说说你眼前出现了怎样的景色？

4、解诗意，点明“生”、“坐”等词的意思。

（二）体会前两句，想象描绘的美景，有感情的朗读。

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

1、同学们，是能来说说这两句写了什么景色？

2、从寒、斜、生处理解诗句。

3、这里用了一个“生”字，有的版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？可以和周围的同学讨论，说说理由。

（“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。）

4、指导朗读：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？ 指名读第一句。

5、我们在读古诗时就应该这样，边读边想像，读出诗句中的画面来。

（三）读后两句，想想枫叶美景，从而体会诗人的喜爱之情。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

1、刚才，同学们说出了看到的美景，老师也觉得很美，可是，最令诗人心动的，是这幅美景吗？现在请同学们仔细读第三四句，思考这个问题。

2、读完三四局，你觉得诗人最心动的是什么？

3、指名（枫叶、霜叶），你是从哪里知道的？（停车坐爱） 是啊，诗人正是因为看到了这片枫林，才停下车静静欣赏。

4、那同学们，从这个“晚”，你又能看出什么呢？

5、是啊，傍晚的枫林让诗人喜爱不已，那他会如何吟诵这两句诗呢 ？

6、听到同学们的朗读，我也感受到了诗人的喜爱呢。我们读诗就应该这样，不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。

四、品读最后一句，感悟情感

1、读完《山行》，我们感受到寒山、石径很美，也看到诗人不曾停留，白云人家很美，诗人也不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？

（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）

2、诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？同学们，你们见过经霜打过的叶子一般都是怎样的？对，焉了。可是枫叶呢？反而红于二月花。你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？

（霜叶顽强的精神使人敬佩，所以诗人喜欢它。）

3、对，诗人敬佩霜叶的顽强。老是想给同学们读一段资料：杜牧从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，２５

岁就考上了进士。他的诗立意新奇，在当时文坛别具一格，又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸，虽文武全才，却无人领会。

4、读了这段资料，你认为作者是仅仅在赞美霜叶吗？（不是，这是诗人对自己的激励）枫叶那种不屈不饶，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

再来读读这首诗，读出对霜叶的敬佩，读出诗人的不懈追求！再次齐读。

五、小结，联系自身，学习枫叶的精神

同学们，学完了这首诗，我们不仅看到了诗人看到的美景，更是感受到了枫叶的精神。在生活中，我们总会遇到各种各样的困难，我希望同学们能像这霜叶一样顽强，在困难面前永不低头，好吗？

现在，让我们再一起读读这首诗，读出对霜叶的敬佩，读出诗人的不懈追求！读出我们的绝不低头的决心！

下课

板书：

山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情

寒山、石径、白云、人家 感觉美

枫林、晚、霜叶、红 停车、坐爱

霜叶红于二月花 钦佩、向往

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