歌颂幸福生活诗歌

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歌颂幸福生活诗歌篇一
《歌颂幸福生活的诗歌》

歌颂幸福生活的诗歌

春天,种一些日子 浇水 施肥 再加点爱心和善良 日子就会发芽

夏天,日子开始疯长 打药 锄草 最重要的是

让日子在日子中生长

秋天,日子挂在门口

一天天的便红火了起来

冬天,静静地坐下来 围着炉火

嚼着日子

谈论着日子以外的故事

2.<好日子> 披一身阳光

诗歌中穿行

恬淡的目光远山飘扬

我的孩子 雪地上

甜润的笑声

浸透花香

西墙边 妻子静静的微笑无限的柔情 染红了枝头的小鸟

夕阳下 炊烟冉冉升起

3.《妻和我》

妻和我

并肩走着

秋风习习

落叶的间隙里

我们话语不多

忙完了一天

此时我们

1

走在一起

熟悉的街道

熟悉的气流

偶尔妻也会

挽起我的手臂

靠得很紧

如果没有熟人

这个姿势会

持续到回家

4.<忆多年前的一个夜晚> 你总是做好晚饭

等我

那一夜

你我脉脉相偎在一起 一言不发

忘记了雪花在门口飘扬

屋外

所有的灯都熄灭了

只有两棵遍布疤痕的老树

促膝畅谈

5.<散步>

傍晚,我总喜欢一家人在街头散步 那时,女儿走在中间 我和妻子一人牵一只小手 走在两崐旁 鸟儿在树上叽叽喳喳

孩童在街旁追逐戏耍

空气中充满了泥土的芬芳

和炊烟的气息

相识的不相识的人向我走来 我微笑着和每个人打着招呼 邀请他们有空来家中坐坐

妻子幸福地谈论着白天学子们的崐趣事女儿象一只小鸟在我们中间飞翔 清脆的笑声天空回荡

偶尔 还会遇到一只迷途的小狗 我们会抱起它找到焦急的主人 在连连的感谢声中悄然离去 夕照下,走在大街上

2

看看幸福的人群

想想远方的朋友

心里暖烘烘的

6.<幸福生活> 雪花片片

在屋外飘扬

小屋里女儿堆着积木

妻子钩制着毛衣静静地微笑 炉火默默

诗歌默默

我偶尔站起身来

女儿总是跑来亲亲我的脸庞 我也会亲亲她伸伸腰然后坐下 有些风声在门口流浪

也总是和雪花一起歌唱

小猫在被子里甜蜜的睡了

睡梦中

四散的老鼠 聚集在粮食旁

谈论着幸福生活

幸福生活

喝着不醉人的酒，说着不像话的 话 我的手放在你的手心

有人管这些叫做幸福生活

有时我会迷惘地抬起头来

把目光投向最高的树梢——

在那儿，三两只白鹭惊悚着飞过

记忆有时也断流

记忆有时也断流，就像溪水

就像老人们谈论生死

轻描淡写，却漏掉最伟大的事件

我当学徒时的工厂，早已夷为平 地

我初恋的情人

3

今生再也不要见到他 现在，我的生活只有奔跑和遗忘 在我散步的民心河上空 记忆跟随着鸟群飞远、飞远 我紧闭着嘴，寂静又孤单 并且永远寂静又孤单。 几条忠告 如果我们还有力气，请不要跟我 谈论爱情 亲爱的 让我们把白酒斟满，然后痛饮 如果我们还能邂逅，和那美好的人儿 亲爱的 最好别相逢在有鱼腥味的菜场 如果我们整日劳碌，依然一贫如洗 亲爱的 你不妨去开采内心的金矿 如果我们人到中年，还不曾背叛过 唉，亲爱的 你等于眼睁睁地虚度了人生一大半 如果我们死心眼，去奔赴一条小路 亲爱的 你要学会放弃光明大道 4

如果我们白发苍苍，靠在一起取暖 啊，亲爱的 请你替我掸去袖口上的尘土 世纪公园散步 姐妹们散步，停停走走 路边灯光摇摇曳曳 白兰和如雪，一问一答 我们谈论 亘古的爱情有多远 雕像们庄严矗立，湖水一动不动 嘈杂的人群中找不到答案 多少人自以为了解变幻无穷的物与事 而公园上空，星星闪烁 我们甚至叫不出它们的名字 惊诧 那一幕我不想看到 那一幕我不该看到 我闯进了 不该闯进的命运禁地。 原以为生活澄明而大地充满悲悯 却发现每个人头上戴着血罪。 我突然紧紧捂住脸

5

歌颂幸福生活诗歌篇二
《收集歌颂幸福生活的诗歌》

收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。（你也可以试着仿照课文的样子自己写一写哦！） 反思：第一课时，课文还没有背诵，安排这样的课后拓展，显然是不合适的。把字扎扎实实地写好，把文读好、背好，这样的目标在这一节课的教学设计中体现的很不够。

二、精彩的细节，来源于精心的提问

“发明千万法，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨”。这首诗不仅强调提问的重要性，更强调了提问的技巧。课堂教学中的提问，不仅是一种教学手段，更是一门艺术，问题设计得好，教学环节会一环接一环，层层递进，可以启发学生的思维，充分调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。问题设计不当，就会造成过程零散、脱节，启而不发，变成教师毫无价值的自问自答。

★提问的有效性

设计3：教学课文前，我设计了同桌互相检查读，要求注意读准字音、读通句子。

反思：在同桌互读之后，我的问题是“你觉得你的同桌读的怎么样？”孩子们的评价要么就是“好”，要么就是“不好”。这样的提问和评价效果在哪里，学生在读课文过程中存在的问题，并不能很准确地展现出来。

三、精彩的细节，来源于生成资源的捕捉

叶澜教授说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”课堂教学中，学生作为活生生的力量。带着自己的知识、经验、情感等参与了课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的“生成点”，它可以是意外的资源，也可能是错误的资源。教师要及时调整预设的教学环节，进行生成性教学。

歌颂幸福生活诗歌篇三
《歌颂幸福生活的诗歌》

我的幸福生活

我不富有

但我却懂得知足

在自己并不宽阔的土地上

种植希望，真情和爱

用汗水点点滴滴付出

我不富有

但我充实满足

在现实坎坷崎岖的路上

按部就班地行走

日月星晨都是朋友

我的幸福生活

来自于踏踏实实地追求

追求让血液返回

青春的温度

梦想让心跳起

年轻的节奏

我用微笑唤醒阳光

我用歌声传递情愫

青山不老，绿水长流

阳光不会生锈

无尽风光，怡心阅读

我的幸福生活

我希望我门门功课都可以及格

在别人交钱补课的时候我可以去上网

我希望我进入更高等的学府

在别人谈天论地的时候我可以插嘴 我希望我有好多的稿纸和好使的笔 在我灵感来临的时候可以马上写下来

我希望我每天吃的好、吃的饱

在别人狼吞虎咽的时候我可以不流泻口水

我希望我有三套衣服

在我洗完澡的时候可以不急着洗脏衣服

我希望我有一张大床

在我想睡觉的时候可以自由的随便躺卧

我希望我有一匹马

在天气晴朗的时候我可以陪女朋友去兜兜风

我希望我有一头牛

在我写作之余可以去田间活动筋骨

我希望我有一头奶牛

在我口渴的时候可以挤点鲜奶止止渴

我希望我的爱情浪漫永恒

在我和妻子都老党牙了的时候可以回味无穷

我希望我的妻子勤劳俭朴

在我饥饿的时候可以给我造饭

我希望我的妻子美丽善良

在我农忙的时候可以帮忙教育孩子 我希望我有一个孩子（女孩亦可） 在我郁闷的时候可以让他（她）制造欢乐

我希望我的孩子健康向上

在我的亲朋好友面前可以留下一个好印象

我希望我有一大帮的亲朋好友

在我过生日的时候可以送我好多礼物

我希望我的邻居和睦相处

在我家发生火灾的时候可以帮忙救火 我希望我的爸爸妈妈长命百岁

在我做爷爷了的时候还可以尽孝 我希望我的人生一帆风顺

在我死去的时候可以含笑九泉

这便是我的幸福生活

我希望我的幸福生活可以实现

在我写这首诗的时候可以实现

歌颂幸福生活诗歌篇四
《幸福(诗)》

幸福

每次想到你都是一次幸福 幸福是你那嫣然的笑容

每次想到儿子也是一次幸福 幸福就是满足他的某个要求 每次家庭的团聚都是一次幸福 幸福是合家融融的温情聚合 被别人牵挂着是一种幸福 幸福是被别人爱着的感觉 完成必须要做的事情是幸福 幸福是尽力之后会心的满意

本文著作权为雕虫所有 与好友共享 请不要外传 雕虫原创 于2008年

歌颂幸福生活诗歌篇五
《生活中的诗歌》

生活中的诗歌

（组诗）

这是“诗写自传”的尝试。如果不行，请求版主把它给删了。谢谢！

（序）

我有两串钥匙

一串开门 别在我腰上

一串收藏诗 放在我心里

别在腰上的让我有家

放在心里的使我有快乐

出生

一

据说生我下来时不会哭

好心的阿姨把我倒提起来

打几下屁股后才有我的声音

以后我爱绿色 尤其爱山水

爱在山坡上种下一些花草

小蜜蜂在上面酿蜜

我提着篮子满山跑

将我爱的东西放到篮子里

然后用草盖上

现在才想起 我生活在诗歌里

歌颂幸福生活诗歌篇六
《方干的隐居生活与诗歌》

歌颂幸福生活诗歌篇七
《水乡歌》

本册教材编排意图及特点，地位与作用，本册教材围绕识字、写字、朗读、写话、口语交际等特点，由浅入深，由易到难，使学生循序渐进，扎扎实实地练好语文基本功，渗透思想教育，减轻学生负担，培养良好习惯，力求便教利学。本册教材重视习惯，重视方法，重视实践。

全册教材由“培养良好的学习习惯 ⑶ ”与“识字”、“课文”和练习组成。“识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。“课文”安排了６个单元，每单元３－４课，共２３课。每单元安排１个综合练习，共８个。

《水乡歌》的地位和作用：《水乡歌》是第七单元的第一篇课文。是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在课文的教学中要抓住“水多”、“船多”、“歌多”三个词。

统揽全诗，课文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。

教学目标：

1、学会本课生字新词，认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”，写好“飘”、“装”这两个生字。

2、初读课文，把课文读正确，读流利。

3、能了解课文大意，让学生感受到水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：

学会本课生字新词，把课文读正确，读流利。 教学难点：

写好“飘”、“装”这两个生字。

教学过程：

一、 旧知引路，激趣导入。

还记得《江南》这首诗吗？（生背）《江南》是一首描写水乡风光的诗歌。今天，我们要伴着另一首《水乡歌》去水乡尽情地游玩，高兴吗？（生答）

1、 板书课题：水乡歌

2、学生读课题。

二、初读课文，学习生字。

过渡：瞧，游览水乡的小船来了！（课件）在上船之前，我们得先了解一下水乡。请同学们翻到课本130页，自由地朗读课文。注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。

1、生自由读课文。

2、学习生字词。

师：老师为每个小朋友都准备了一张船票，如果你们和船票上的字词宝宝交上朋友，就能上船了。

（1）带拼音认读生字词。

①学生自己练读。

②指名读，相机正音。

（2）去拼音认读生字词。

（3）打乱顺序认读生字词。

（4）相机出示难读的句子读通顺。

（5）学习生字。

①用“摘果子”的游戏加深对生字的记忆。

②指导学习“飘”、“装”这两个生字。a、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。b 、请学生说写时要注意什么。c、生跟课件书空生字，教师范写，生描红，教师巡视指导。d、小组拿出预习时写的生字互查、互评，再次书写，师展示点评。

3、把生字词放到课文里再读。

三、读顺课文，整体感知。

师：生字词同学们掌握得不错，现在我们可以上船去游览水乡啦！

1、（放课件：水乡景观）

学生看后，师：水乡怎么样？（生答）板书：美。默读课文，边读边找看水乡美从哪些方面表现出来？把相应的词语圈出来。（根据学生回答，教师板书：水多、船多、歌多。）

2、师：在诗歌里我们称自然段为小节，看看《水乡歌》有几个

小节？（三个），请标出来。每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？这个句子后面是个什么符号？（认识问号）谁来把这句话读好呢？（指导生读）

3、请选择你最喜欢的一节读一读。（生个别读，比赛读，师生一起读）

四、拓展作业。

这首诗歌很好记，同学们回去可以尝试背诵你喜欢的小节，也可以收集关于水乡的图片欣赏一下。

板书： 水多

水乡歌 船多 美

歌多

歌颂幸福生活诗歌篇八
《关于中国梦的诗歌》

篇一：中国梦

巍巍昆仑

滔滔黄河

大自然赋予中国雄才大略

几千年民族文明的发展

描画出中华女儿负重前行的气魄

八国联军

肆意瓜分

大半个中国伤痕累累

甲午战争的失败

勾画出腐败统治者无耻的脸皮

屈辱历史

不能忘记

南京大屠杀的枪声耳边响起

日寇的残酷无情

中华民族永远永远要牢记

改革号角

再次响起

落后就要挨打是不变的真理

新一代领导奋勇崛起

求真务实不再搞形式主义

强国之梦实现就在崭新的二十一世纪

篇二：中国梦，龙图腾

这是一个人的梦想

这是两个人的梦想

这是十三亿炎黄

五千年积蓄的力量

这是小家的希望

这是不同阶层的希望

这是同根同文同脉的华夏儿女

温文尔雅魅力的张扬

一个以龙为图腾的民族

一个拥有绵延不绝文明的民族

一个生产了孔子孟子和孙子兵法的民族

一个手拿锄头的老农都可以和您侃侃哲学的民族 她的梦的颜色已经超越了这个星球

她的梦的颜色是太阳温暖的光芒

她的梦的颜色

是宇宙间

一切一切的正能量

我的成吉思汗

我的项羽刘邦

我的乌骓马的嘶鸣

我的大风歌的唱响

我的一统天下的秦始皇

我的溢满诗歌和酒香的盛唐 我的宋词元曲

我的锦绣文章

我的两万五千里长征

我的改革开放的辉煌

我的追求卓越海纳百川的胸膛 我的宝剑无需出鞘

手指一指

就是一道必胜的寒光

我原谅你的无知

包括你的猖狂

太平洋上的巡警莫要轻易充当 在我的领土我的海洋

鲜艳的红旗

是我无畏的鲜血猎猎地飘扬 历史不会忘记

我的小米加步枪

历史不会忘记

那些刀剑的锋芒

历史不会忘记

那颤抖的笔

你写下的只有投降

今天

我高擎和平仁爱的旗帜 为人类为宇宙

无私奉献伟大的哲学思想 我的崛起

崛起的是一支和平的力量 我的发展

发展的是我中华民族千年的梦想 各美其美

美美与共

这是我泱泱大国智慧的担当 龙是我的图腾

腾飞

是我的本能

就像牡丹需要绽放

就像鲲鹏需要飞翔

就像我的黄河长江

毕竟东流去

梦系太平洋

我的梦

你的梦

他的梦

汇成一个伟大的梦想 中国雄起

这是我们共同的梦想

篇三：中国梦中国情 一轮圆月悬挂夜空的顶端

金光普照在大地的每一个角落 响彻云霄的哨声

打破夜的寂静

集合，向幸福出发

歌颂幸福生活诗歌篇九
《关于诗歌》

诗歌的常识

诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最能集中、精炼、概括地反映社会，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般

分行排列。诗歌又分为古典诗歌和现代诗歌！

一、面朝大海，春暖花开 作者:海子

从明天起，做一个幸福的人

喂马、劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

赏析

海子的抒情短诗《面朝大海春暖花开》，语言质朴，意象本色，思路飘逸，形式工整，读后令人感到意犹未尽。撇开海子的身世，以及令人触目惊心的写作时间，将欣赏的着眼点主要放在这首诗的语言及意蕴揭示上。

题目

1、你觉得诗人所追求的幸福生活是什么样的生活？

2、诗人为什么要把自己的幸福告诉每一个人？

3、诗人对他人的祝福表达了自己怎样的心愿？

答案：1.答：诗人所追求的是绝望之后的反思与幻想，自由的生活，对每一天都充满希望，追求的幸福是一种平凡，琐碎，点滴自然的平静生活。

2.答：因为海子的现实生活并不幸福，把幸福告诉每一个人表达了他对幸福美好生活的一种向往

3.答：诗人对他人的祝福表达了他对尘事的厌烦，关怀人类，祝愿所有的人都得到幸福，让每个人都以积极的态度面对生活。

二、冰心 1.墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

诗的哲理是依附于形象的，要通过贴切的形象恰当地表现出来。“墙角的花”，便是这首诗借以抒怀的形象。诗人用“墙角的花”来形容孤芳自赏者，准确生动，形神兼备，足见诗人视角之独特、构思之精巧。

问题：1.为什么说“墙角的花，孤芳自赏时，天地变小了？

2.你觉得这首诗意在告诉人们一个什么样的道理？（言之成理

即可）

答案：1.生长在墙角的花，由于不能充分地得到阳光的沐浴和雨水的滋润，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵开得枯黄瘦小。“天地便小了”，一方面，是说“墙角的花”如井中之蛙，困囿于狭小的视野，而看不到广阔的天地；另一方面，也表明它自己生活的空间，也只能是偏狭的一隅，只能是那缺少阳光雨露的“墙角”，可谓一语双关，发人深省。

答案：2这首诗通过对墙角小花孤芳自赏的委婉嘲讽，意在告诫人们做人处世应当谦虚，切勿骄傲。生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放。一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢。

三、《假如生活欺骗了你》原文：

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急!

忧郁的日子里需要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来;

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，

一切都将会过去;

而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋。

问题：1.“假如生活欺骗了你”运用了什么修辞手法？以“假如”开头有何作用？

2.“相信吧，快乐的日子将会来临。”诗人如此确定的理由是

什么？（原文回答）

3.“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”为什么对那过去的忧郁的日子还会亲切地怀恋？你有过这样的人生体验吗？

答案：1.是用了拟人的手法。假如是强调的作用。指在生活中因遭遇艰苦甚至不幸而身处逆境。

2.一切都是瞬息，一切都将会过去

3.一方面说明人生的体验应该是丰富多彩的，各种经历都是一笔宝贵的人生财富，即使是痛苦的；另一方面强调一种积极地人生态度。说明事情一旦过去，就会变成一种亲切的回忆，令人怀念。（联系实际作答）

四、《再别康桥》

徐志摩

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，不是清泉，

是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

十一月六日中国海上

【点评】

徐志摩（１８９７—１９３１），现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。１９２１年开始创作新诗。１９２２年返国后在报刊上发表大量诗

文。１９２３年，参与发起成立新月社。加入文学研究会。１９２４年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。１９３１年１１月１９日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

问题：1.细细品味一下，“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感的表达上有什么差异？

2.诗人到康桥去“寻梦”，那“夕阳中的新娘”“彩虹似的梦”以及“一船星辉”，与他的“梦”有什么联系？它们寄寓了诗人怎样的情感？

3.结尾一节中两次出现“悄悄的”，诗的开头的“轻轻的”。这样写在结构上有什么作用？

答案：1.前句强调“轻轻的”，后句强调“我”，轻轻的是修饰词，比直接换成主观的“我”更具有诗情画意。

2.夕阳中的新娘”“彩虹似的梦”以及“一船星辉”都是作者头脑中的美好意象，用以意指作者所需找的“梦”，她们寄予了作者浪漫、诗意、理想化的情感，表现了作者对康桥的满怀深情。

3.前后呼应（首尾呼应）。

歌颂幸福生活诗歌篇十
《识字7》

《识字7》教材解读

本册教材编排意图及特点，地位与作用，本册教材围绕识字、写字、朗读、写话、口语交际等特点，由浅入深，由易到难，使学生循序渐进，扎扎实实地练好语文基本功，渗透思想教育，减轻学生负担，培养良好习惯，力求便教利学。本册教材重视习惯，重视方法，重视实践。

全册教材由“培养良好的学习习惯 ⑶ ”与“识字”、“课文”和练习组成。“识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。“课文”安排了６个单元，每单元３－４课，共２３课。每单元安排１个综合练习，共８个。

《识字7》的地位和作用：《识字7》在本册教材中第五单元第3篇，本篇课文是看图会意识字。这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义，提高识字兴趣，同时初步认识象形字和会意字的造字规律。课文中还有一首清丽的小诗，意在提供语言环境，帮助学生理解字义。

教学目标：

1、学会本课7个生字。两条绿线内的1个字只识不写。

2、能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利地朗读小诗。

教学重难点：

能正确地识字，朗读小诗；激发学生学习汉字的兴趣，培养

学生的识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学方法：

1、创设情境法。2、朗读感悟法。

教学流程：

一、导入激趣。

1．(出示) 根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗?

2．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。

二、看图领会字义，识字。

1．(投影出示第一幅图)

(1)图上画的是什么?图右边的字像什么?

(2)出示生字：亭。 读准后鼻音，齐读两遍。

(3)怎么记住这个字?(指导学生借助图来记)

2．(投影出示第二幅“鸟”图)

(1)看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处?

写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛)(2)齐读“鸟”两遍。

3．小结：像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形字”。以前我们学过这样的字吗?

4．(投影出示第三幅“亭”图)

(1)一个人走累了，他采到小亭子边准备干什么?

(2)出示“停”，齐读两遍。

5．(投影出示第四幅图)

(1)图上这个人在干什么呢?(2)从图上看，你知道这会是什么字呢?

(3)出示‘闻”齐读两遍。(4)怎么记住这个字?

6．(投影出示第五幅图)

(1)这只鸟在干什么?你怎么知道的呢?

(2)出示：鸣· 齐读两遍。(3)“鸣”表示什么意思呢?

7．小结：像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这类字叫“会意字”。

三、指导书写。

1．自己看笔顺，描红。

2．反馈检查，“亭、闻”的笔顺。

3．指导书写。 鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。 “亭”：要压在横中线上。

4．教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。 5．反馈。

四、指导朗读、理解诗意

1、这一课有一首很美的诗歌，写的什么呢？请小朋友借助拼音把字音读准，句子通顺。

（1）学生自由读。

（2）检查学生读的情况。

（3）指名读。

2、看图读，想想这首诗的意思。

（1）说说你们读懂了什么？

（2）有什么疑问吗？质疑。

“林深“是什么意思？“但”是什么意思？ 为什么他听到叫声，而看不到鸟儿呢？

（3）师生共同讨论，理解诗意。

3、自由诵读，读出林木茂密，环境清幽的意境。

4、背诵诗歌。

五、课文总结

1、有感情地读一读这首诗歌。

2、看到这首诗，你想到了什么？做生字开花游戏。

板书： 识字7

亭 停 闻 鸟 鸣

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