比喻老师教学妙的诗

导读：　比喻老师教学妙的诗篇一《赞美教师的诗句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《比喻老师教学妙的诗》，供大家学习参考。

比喻老师教学妙的诗篇一
《赞美教师的诗句》

九月，秋风飒飒，秋叶飘飘。这是秋的季节，是收获的季节，是回报的季节……老师，就是这季节的主题。

“老师”，是我们开始成长时的第一个台阶。是她，把我们从懵懂带入成熟，从无知变得学有所长；她使我们的人生开始有梦，我们的生命也因为梦想和期待而不再空白……9月，在这个收获的季节里，不要忘了对老师道一句深深的祝福。

老师的工作在今朝，却建设着祖国的明天；老师的教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。 大家都说老师在培养着祖国的栋梁，其实，老师就是祖国的栋梁。正是他们，支撑起我们一代人的脊梁！ 教师节的诗歌 有了老师，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园秋色，这满园桃李，都在向您敬礼！

是谁－－

把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁－－

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁－－

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！老师！

把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！感谢您没使学习变成劳作而成为一种欢乐；

感谢您让我明白自身的价值；

感谢您帮助我发现了自己的专长

而且让我把事情做得更好；

感谢您帮我驱走我对不理解事物

的恐惧一一一而且说服我

去透彻地理解它们；

感谢您成为一个我能永远信赖的人

在生活中遇到麻烦便会去求助的人。

暴力和贪婪的映像将我们团团围住。

它们在拼命捶门，

但我们在这儿非常安全。

在这块小小的空间我们学会相互尊重思考，学习，捉摸和创造。

您将美放入我的手中，那就是我的开端。

您，我的老师，给我教诲，想象，见识，由此营造起我的一生。

在一个愉快学习的课堂上有一种令人悠然陶醉的感觉。我们得到了这种感觉。

－－您辛苦了，老师！

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1 学而不厌，诲人不倦。

2 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干

3 长地久有时尽，师恩绵绵无绝期

4 一双双清亮纯净的眸子里，

汹涌着无比的崇敬与感激；

干涸的心田里，洒下您辛勤的汗滴，

您的肩膀上，我们看到了广阔天地。

5 信念之火在校园里焚烧着愚昧和无知。

月证实你的耕耘是神圣的。

你拥有春天，拥有阳光，拥有花朵；

在永恒的歌声中，成为果实!

6 老师，您用人类最崇高的感情－－爱，

播种春天，播种理想，播种力量……

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，

这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

7 您工作在今朝，却建设着祖国的明天；

您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

赞美老师的名言警句：

★一日为师，终身为父。——关汉卿

★学贵得师，亦贵得友。-----唐甄

★十年树木，百年树人。

★为学莫重于尊师。——谭嗣同

★古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦

★教师是人类的灵魂工程师。——斯大林

★举世不师，故道益离。——柳宗元

★学者必求师，从师不可不谨也。——程颐

★古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修

★教师是人类灵魂的工程师。——斯大林

★教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基 ★老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

★三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。 ★一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

★老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。

★太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。

★仰之弥高，钻之弥坚。――《论语·子罕》

★教师是人类灵魂的工程师。——斯大林

★春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

★太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。

★教师的春风，日日沐我心。

★一位好老师，胜过万卷书。

★要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

★老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

★刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

★您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!

★您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。

★志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

比喻老师教学妙的诗篇二
《精选13首赞美老师的诗歌》

听到斜阳里有人在唱着我们曾经唱过的歌。

我们相视而笑。

这样的歌声让我们想起了那不再回来的从前，

想起了从前的日子里，

曾经看到的无数次别离。

我们也曾经在那些别离之外唱歌，

但今天轮到了我们。

我们在夏天的风里握别，说一声珍重，再见。

为了这次道别，我们用了整个的青春做为铺垫。

我们什么都准备好了，

这一生将再也不会有如此豪华而隆重的道别，

但泪水还是从我们的心底奔涌而出，

就象那些逝去了就再也不肯回来的年轻岁月。

你对我说，不要再流泪了，

过去的一切我们将永不忘怀，我们相信这世上还有永远。

但是为什么呢，抬起头的时候，我看见你的眼里也有泪光。

那就让我们痛痛快快的哭一次吧。

在这个夏天的风中，握着你的手，

让我们再想起在一起走过的日子，

想起那些不再回来的梦想，

让所有的一切在心中再一次的走过。

比喻老师教学妙的诗篇三
《诗歌教学有效性》

幼儿园诗歌教学的有效性（中班） 《纲要》中说：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。诗歌中蕴含着多元化的审美价值：意境美、语言美、形象美、心灵美和结构美，它们能促进孩子的想像力、创造力、语言能力的发展，并使孩子得到愉悦的情感体验。

在我们进行的建构课程研究中，重视了幼儿的探究、实践，但也忽视了对于经典作品的鉴赏与学习。如何整合和梳理教材，挖掘诗歌教学的美育内涵，发挥其教育功能，让它成为幼儿园园本课程傲然绽放的奇葩？现在，结合自己的教学经验谈谈当前幼儿园诗歌教学有效性方面的一些想法和具体做法： 首先，要根据幼儿的年龄特点选择适合他们的优秀诗歌作品

诗歌的特点是语言精练、内容生动、想象丰富，有优美的韵律和节奏，易懂易记，且适合幼儿朗诵。幼儿园各年龄段的诗歌，情感洋溢，想象丰富，语言凝练，并集中体现了艺术语言的形式美特征，给幼儿以强烈的美的刺激，形成情感的共鸣。在我们以往的教材及各类儿童杂志中拥有数目繁多的幼儿诗歌作品，如何在这么多的诗歌作品中甄选出适合儿童发展需要的作品，同时又丰富我们的主题建构，这就需要我们教师拥有一双识别美的智慧的眼睛，拥有一颗辨别美的敏感的心灵。

在借鉴已有教材的基础上，我们可以进一步摆脱固有的思维模式，去寻找、发现更美的，更为幼儿喜爱的作品，这里既有老教材的新上法，又有新作品的内涵挖掘。无论是哪个年龄段，那些优美的作品，总能使幼儿获得温馨、舒适、安全、情爱以及美的情感体验，也最能在潜移默化中带动他们语言能力的发展。 记得以前在《我爱春天》的主题教育中，有一个关于雨的小主题，我们既安排了教材中的《春雨的色彩》这篇散文诗，让幼儿从视觉的角度去感受春雨为大地带来的万紫千红的景象，又从《幼儿教育》杂志上选择《听雨》这篇文章，让幼儿从听觉的角度上去感受春雨为大自然奏出的优美乐章。通过对这两篇散文诗的欣赏、学习，借鉴幼儿已有的生活经验，让幼儿充分地感受了散文诗的语言美、意境美、韵律美，以及运用文学作品表现自然美的神奇的作用，形成了幼儿强烈的美的感受，并进一步引发幼儿去表现喜爱春天的情感。

一般来说，小班在选材上要注意以语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验

强的儿歌为主。如我们展示的儿谣《小老鼠的旅行》正好具备了这样的特点，而且还有很大的想象空间。我们的重点着眼在引导幼儿大胆表述自己的想法，并在老师的带领下边念边玩，感受诗歌学习的快乐。中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验，还要注重诗歌蕴涵的意境美、诗歌中渗透的情感美和诗歌中语词的审美。在中班我们选择了散文诗欣赏《落叶》，侧重于引导幼儿去欣赏、感受诗歌的美，在大班安排《圆圆和圈圈》则是让幼儿在扩编和仿编的过程中进一步感受诗歌的语言美、韵律美和意境美。

有些经典的诗歌作品，它所蕴藏的魅力是不会随着时间的推移而褪色的。如我们这次在中班年段安排的散文诗《落叶》，这是一首很久以前的诗歌了，但它的语词、意境的优美以及贴切自然的比喻让幼儿有种浓浓的亲切感。当然，如何让这么一首好的诗歌作品发挥它应有的教育作用，则需要我们教师的精心设计与引领。而欣赏这样一篇幼儿喜欢的、所能感受、理解的诗歌作品，其作用不是一般的词汇丰富、简单的谈话引导等所能比拟的。

其次、运用形象生动的教具展示诗歌的语言美、意境美。

我们都知道，幼儿阶段尚处于具体形象思维阶段，许多东西的理解、学习依赖于对具体形象的感知，操作、体验。

诗歌的内容不同，意境也不同，意境的美各具特色，在教学中，我们首先要依据诗歌中的内容，创设美的意境，让幼儿在视觉上有美的整体感受，从而激发他们学习诗歌的兴趣。孩子的眼睛是锐利的，美的意境能使他们动情，使他们感到快乐。如诗歌《落叶》，设计的时候先让幼儿听着落叶的曲子进入活动室，想象着进入了秋天的大地，当他们的眼前再出现教师精心制作的一棵秋天的大树时，这样不仅让孩子愉快地融入诗歌中，而且，还会伴随一种渴望交流与产生表达感受的冲动。若孩子能运用类似诗歌中的语言表达自己的感受，就是一种学习的提升。

又比如在《春雨的色彩》这篇散文诗的教学中，可以使用了自制的课件，即利用多媒体的教学手段，让幼儿感受散文诗的意境美。一开始，屏幕上出现的是一幅黑白的图片，几只屋檐下躲雨的小鸟在争论一个有趣的话题时，当小燕子说：“春雨是绿色的，春雨落到地上，小草变绿了，春雨淋到柳树上，柳枝儿绿了。”老师就给小草、柳树染上了绿色，同样，在接下来的欣赏中，分别给桃花、杏花

染上了红色，给油菜花、蒲公英染上了黄色。在整篇散文诗欣赏完成的时候，一幅美丽的、万紫千红的春景图自然而然地展现在孩子们的面前。这时，孩子们是非常开心的，而且也较好地理解与感受了春雨最后一句道出文章中心的话：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红。”

我想，从直觉开始的情感涌动，贯穿在幼儿对文学作品的整个审美、创美过程，传统的图片、实物操作以及近来出现的多媒体教学在这方面极大的满足了幼儿的需求，为幼儿进一步理解、感知文学作品提供了物质上的保障。当然，从审美教育的角度出发，所有的这一切，都应当以一种美的、符合幼儿年龄特点的生动形象的形式为前提，因为美本身就是情感的形式，很容易与幼儿的心灵产生碰撞。

第三、以教师对诗歌准确深刻的感悟影响、带动幼儿的审美体验

文学作品中所蕴涵的审美因素比其他艺术形式更加丰富、更加具有语义上的确定性和可辨认性，经常以优秀的文学作品作用于幼儿的情感世界，可以使幼儿原有的情感模式得到调适、充实和净化，素质得到全面提高，行为趋向真、善和美。

幼儿的想象力丰富，模仿性强，但由于生活经验的缺乏，感知文学作品中的美的能力不强，只是停留于一种表层上的情感体验，这就需要我们教师注意发挥自身在该类教学活动中的主导作用，深入挖掘文学作品美的内涵，以自己对文学作品准确、深刻的感悟去影响、带动幼儿的审美感受，最大限度的发挥文学作品的审美价值。如诗歌《绿色的和灰色的》，我们的重点就可以放在引导幼儿感受诗歌中绿色的清新、宁静，灰色的恐怖，白色的机敏。感受由主题与背景、运动与静止所构成的诗歌画面。在那绿色的森林里，狼最终没有吃到小兔，最后，风儿送来了——狼的叹息。我想，经过教师一番精心的设计，诗歌中那优美的场景、小兔的机智以及狼的挫败感定能在幼儿心头留下永久的记忆。

在诗歌的引导方面，一首既成的诗歌作品，需要教师借助提问以及小结一步一步让幼儿融入其中，让他们有如身临其境般地感受着诗歌的美，并能用美的语言和动作与教师产生互动。如散文诗《落叶》，教师第一遍朗诵完后，轻轻地问：你听到了什么？这是幼儿在感受美之后的一种回忆，也是一种美的体验与表达，

是涵盖诗歌的一个整体印象。但第二遍欣赏就是带着目的去听了。教师呈示了三个问题，即；树叶落在了哪里？谁看见了？怎么做的？带着目的去倾听则是一种美的探究活动。诗歌中出现的小动物对待落叶的动作是一个想象的起点。如小虫爬过来，躺在上边的躺，因为有了躺，才有后边可爱的把它当作屋子的想象。还有蚂蚁的坐和小鱼的藏，都是非常贴切与美妙的比喻。所以这里对于动词的理解、模仿就是诗歌学习的重点了。第三遍则让幼儿发现了另一种不同的表达方法，即燕子的对话：“来信了，来信了，催我们到南方去。”这对幼儿来说既是一种惊喜，也是为了让每一部分的学习更深入，而且前后概念不形成混淆，是一种自然地渗透与巧妙衔接。第四遍的倾听加入了让幼儿表演的成分，这既是对幼儿学习所得的一种检验，也是给幼儿创设了一个展示内在感受的机会。每个孩子在这个部分的表演都很投入，而且动词的模仿与运用都非常到位。

我们在进行一个诗歌教学活动中，教师所提的问题要有所指向，层层深入，鼓励幼儿充分想象、表述，在美的体验与感受中学习诗化的语言，并逐渐内化为初步的文学素养。老师根据歌内容精心设置问题情景，引导幼儿展开想象，进一步理解诗歌内涵，也是为以后仿编诗歌作铺垫。

第四、调动多种感官，引导幼儿多通道地感受儿童诗的艺术美

诗歌是用语言塑造文学形象的艺术，美的形象隐含在诗歌的语言中，必须通过理解和想像，才能在头脑中产生画面。这里的诗歌形象是由作品和读者共同创造的，在教学中，我们应为孩子提供多种艺术想象的空间，使诗歌中的形象在孩子的大脑中丰满，鲜活，细腻，达到形象美的体现。

比如，在散文诗的学习过程中，可以辅之以幼儿的动手绘画、制作、配上优美的背景音乐，尤其是近年来音乐领域出现的大自然音乐等。还可以经常借助于一些优美形象的身体动作的表演等。我觉得，自然舒展的动作是人物对作品在其内心产生感情冲击的最自然的流露，比让幼儿“静观”、“静听”更容易与作品达到情感沟通。在诗歌教学中，老师可以经常创编一些与内容相符的动作表演，将幼儿的心引入诗歌的意境，将教师的体验通过动作表演的形式化为幼儿自身的体验，而且这些动作无须幼儿刻意的模仿，孩子们在自然而然的感受中都会无意识地加以模仿，内化为自身对文学作品的一种感受，再辅助于其他的教学设计，使整个诗歌的学习变成了一种全方位的美的享受。

第五、为幼儿的审美体验提供想象和创编的机会

仿编诗歌是一种融思维、语言发展一体的创造性活动，在这种活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动，给孩子一个自由想象的支架，让他们在一个可模仿的基础上，进行想象与创编。 如中、小班幼儿可以进行简单的诗歌仿编，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。对于大班的幼儿可以在难度上有所提高，除了仿编活动还可以续编活动等。

我们这次展示的大班教学活动《圆圆和圈圈》就是一个诗歌的仿编活动，第一部分，引导幼儿用好听的词汇描述太阳和葡萄，但不破坏诗歌本身的结构特点，小朋友按照自己的经验为我们展示了很多生动有趣的语汇，也使得诗歌更为饱满，形象更为明确。第二部分是仿编，让幼儿仿编圈圈变成了什么样的什么？在做什么？这里既有前边扩编的内容，又有根据自己的想象进行仿编的要求，对孩子们来说是一个双重的挑战，也是他们最为喜欢的。不过在仿编的过程中，我们也看到当前的幼儿在口语转化为优美的书面语方面还有一定的困难，这既是一个正常的年龄特征，也可以成为我们语言教学中后期可努力攻克的堡垒。

任何一个教学活动均没有绝对终结的过程，诗歌教学活动也同样。一个诗歌教学活动过后，我们可以引领幼儿进行相应的延伸活动，产生持续进行文学创作的冲动。如《小老鼠的旅行》里，结束的时候老师启发幼儿“小老鼠它还可以到哪里爬”，中班的散文诗中“看看落叶还会落在哪里，小动物们会把它当成什么”？大班的《圆圆和圈圈》最后可以问“圆圆还可以变成什么，怎么做”等。这样的一种延伸会让幼儿持续地形成一种自主想象、主动构建语汇的意识，对他们语言能力的发展起者潜移默化、推波助澜的作用。

以上是对如何发挥幼儿园诗歌教学有效性的一些研究体会与介绍。诗歌是人类对美的事物最简洁与唯美的表述，可以澄澈与净化人的心灵，让人在追随其的过程中形成美好的人格品质。作为孩子启蒙阶段的老师，我们需要用更智慧的方法引领孩子步入诗歌的世界，让他们从小接受优秀语言文字的熏陶，并逐渐内化为自身美的体验与实践能力，在感受美、欣赏美、表现美的过程中不断创造美、

比喻老师教学妙的诗篇四
《精读一首 带读一组--评孙双金老师的古诗教学》

精读一首 带读一组－－评孙双金老师的古诗教学

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：1211 更新时间：2004-9-30

日前，笔者听了特级教师孙双金的一节古诗教学课，感触颇深。孙老师根据所教古诗《赠汪伦》这首送别诗的特点，巧妙设计了“精读一首，带读一组”的教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。

一、明确目标，激发学习热情

教学伊始，孙老师就告诉学生：“同学们，今天我们学习一组送别体古诗，相信大家一定能学好。我们先学习唐代著名诗人李白的《赠汪伦》。”这显然是一段经过精心设计的导语。导语不仅告诉了学生今天学习的是送别体诗，而且让学生感觉到今天的目标稍高了一些——要学习一组送别体古诗，“要跳一跳才能摘到果子”，这样做有利于激发学生的学习热情和求知欲望，使其一上课就处于“愤”“悱”状态，对提高学习效率是很有帮助的。

二、精读一首，领悟表达方式

阅读教学的主要任务是发挥教材的“例子”功能，让学生在课堂上掌握知识，形成语文能力，为课后的广泛阅览打下扎实的基础。《赠汪伦》是一首唐诗，而且好读易懂，孙老师充分发挥学生的主体作用，自始自终引导学生自学古诗，掌握送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果。

1.自主朗读，了解诗歌大意。孙老师先让学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？让学生明白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，让学生说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”旨在帮助学生进一步了解诗歌大意；最后请两名学生试说诗歌的意思，重在了解学生是否真正读懂了诗歌。学生在老师的点拨下，学得生动、充实，基本上明白了诗歌的意思。

2.自学质疑，理清作者思路。学贵有疑。孙老师用明代学者陈献章有关质疑的名言激励学生主动质疑：“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。”希望同学们认真读诗，善于动脑，提出你的疑问。孙老师愿和大家共同进步！“学生听了思维非常活跃，提出了两个有价值的问题：”汪伦为什么要踏着节拍、唱着歌送李白？“”为什么汪伦早不送，晚不送，却在船即将离开时送？“孙老师并不急着作答，而是引导学生再次自读诗歌，并让学生同桌讨论，解决了这两个问题，使学生进一步明白了《赠汪伦》一诗是汪伦用踏歌的方式送别李白的，表达了二人之间深厚的情谊。学生通过主动质疑、自读释疑、互助学习，完成了教学意图。

3.自由诵读，体会思想感情。诵读，是传统语文教学的宝贵经验。古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调诵读的重要性。事实上诵读遵循了形象感知的原则，有利于学生有效地吸收语言、转化语言。古诗尤其要重视诵读，让学生充分领悟其图画美、语言美、意境美。孙老师在学生读通、读懂诗歌的基础上，引导学生进入角色，想像李白和汪伦分别的场面：“假如你是李白，会对汪伦说些什么？”让两个学生分别扮演李白和汪伦，通过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。最后孙老师引导学生进入诗境，诵读全诗、领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。

三、迁移转化，带读一组诗联

孙老师在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上，分别出示了《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗，让学生运用学习《赠汪伦》所掌握的方法自学这两首诗。学生通过朗读，很快弄清了《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大，通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情。短短三十五分钟，学生便读懂了三首古诗，可见效率是很高的。课末，老师设计了开放式作业，布置学生课后搜集、吟诵有关送别的诗歌，更是将语文教学的空间延伸到课外，培养学生搜集、整理、吸信息的能力，有利于学生语文素质的全面提高。

综上所述，孙老师“精读一首带读一组”的古诗教学方法是值得我们借鉴的。如在教学中我们可以根据诗歌的体裁特点、内容特点，结合大纲推荐篇目，精读一首，带读几篇，丰富其文化底蕴。尤其在教学中，孙老师很好地充当了引导者、组织者、点拨者的角色，引导学生自学、自读、自悟，组织学生质疑、讨论，着力培养学生的自学能力，这一点更值得我们借鉴。

比喻老师教学妙的诗篇五
《朱老师教学法简妙作文阅读训练》

55朱老师教学法简妙作文阅读训练

姓名-------- 评定--------

（一）生活中的小镜头

生活是丰富多彩的，就像一个个小镜头。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育。然而，我最喜爱图书馆里那一个个小镜头。

清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。

不一会儿，图书馆里恢复了平静，只能偶尔听到翻书的声音，也显得极小。人们完全沉醉在书的海洋里。

一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时还停下来皱紧眉头想想什么，不时地扶扶那滑落在鼻梁上的眼镜；一位留披肩发的姑娘，顾不得去整理那散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的头发；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌子上，用手指着，一个字一个字念着，很吃力，却很专注„„

我悄悄地离开图书馆。但这生活中的小镜头却怎么也忘不了。它好像在告诉我什么，到底是什么呢„„

1.从文中找出下列词语的近义词

新鲜（ ） 好像（ ） 陶醉（ ）

2.理解句子

（1）“人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰的笑了笑，好像这封闭了一夜的图书馆了的空气很清新似的。”这句话中“好像„„似的”能不能省略？为什么？

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（2）从文中找出一个自己认为写得好的句子抄下来，再写出你认为写得好的原因。

句子：-----------------------------------------------------------------

原因：-----------------------------------------------------------------

3.写出第5自然段的段意--------------------------------------------------

4.最后一个自然段中，“它好像在告诉我什么，到底是什么呢„„”它到底告诉了我们什么呢？

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5.生活中的小镜头很多，读了这篇短文，你脑海中浮现出那些小镜头？选择其中的两个，各用一句话写下来。

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（二）

学著作就已使我们骄傲良多。唐诗、宋词、元曲、明清小说„„惟有诗歌是最亮的一颗星，是我心中那份执著的渴望，是我永远的追求。

我渴望诗中的春：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在__________的笔下幻化成千光万彩，这是春的灵感，春的恋歌，诗中的情，诗中的景，诗一样的春色。

我渴望诗中的夏：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”在__________的笔下婀娜（ ）多姿，这是夏的生命，夏的灵魂，诗中的花红，诗中的绿叶，诗一样的夏日。

我渴望诗中的秋：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在__________的笔下深邃（ ）悠远，这是秋的写照，秋的眷恋，诗中的枫林，诗中的落叶，诗一样的秋色。

我渴望诗中的冬：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在__________的笔下漫天飞舞，这是冬的精灵，冬的舞者，诗中的寒风，诗中的雪花，诗一样的塞（ ）外雪天。

诗是这历史尘埃（ ）中绽放的绝世之花，诗是华夏千年的不老传说，我渴望与诗为友，相依相伴，举杯共赏，一起吟咏四季之情，历史之故。

1．在括号内给加点的词语注音。

2．解释下面词语中加点字的含义。

骄傲良多：__________ 漫天飞舞：__________

3．在文中的空线处填写诗人的名字。

4．仿照画“——”句子造句。

__________________________________________________

5．另外写出描写春夏秋冬景色的诗句各一句。

春：____________________________________

夏：_______________________________________

秋：_________________________________________________________

冬：_______________________________________________________

6．用“——”画出文中点明中心的句子。

答案

1.新鲜（清新） 好像（就像） 陶醉（沉醉）

2.“好像„„似的”不能省略，因为这句话形象的说明了人们进入图书馆之后发自内心的愉悦的笑容

3. 紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。

原因：因为这段话非常生动的形容出人们对自己想要阅读的书的喜爱之情。

4 它告诉了我们生活中有许多动人的美丽的风景，只要我们用心观察，就一定会经常发现这些美丽的小镜头。

5.

（1）早晨公园里晨练的一位大妈专心致志的舞动着手中的宝剑，动作娴熟，表情沉醉，口中还时不时的唱着什么„„

（2）公交车上有位老人慢慢的挪动着，坐在旁边的小伙子见状立马站起身来给老人让座，并将老人搀扶着坐到座位上，一旁的众人都给小伙子送去赞许的目光„

答案二）1、ē nuó suì sài āi

2、很 满，到处都是

3、朱熹 杨万里 杜牧 岑参

比喻老师教学妙的诗篇六
《5 朱老师教学法简妙作文阅读训练》

朱老师教学法简妙作文阅读训练

姓名-------- 评定--------

（一）生命的铁链

1有个老铁匠，他打的铁链比谁的都要牢固，可是他木讷不善言，卖出的铁链很少，所得的钱只够勉强糊口。人家说他太老实，但他不管这些，仍旧一

丝不苟地把铁链打得又结实又好。

2有一次铁匠打好了一条巨链，装在一艘大海轮的甲板上做了主锚链。可这条巨链放在船上很多年都没有派上用场。有天晚上，海上风暴骤起，风急浪高，随时都有可能把船冲到礁石上船上其他的锚链都放下了，但是一点也不管用，那些铁链此时就像纸做的一样，根本受不住风浪，全都被拉断。最后大家想起了那条老铁匠打的主锚链，把它抛下海去。

3全船一千多乘客和许多货物的安全现在都系在这条铁链上。铁链坚如磐石，像只巨手紧紧拉住船，在狂虐的暴风雨中经受住考验，保住了全船一千多人的生命，当风浪过去，黎明到来，全船的人都为此热泪盈眶，欢腾不已．．．．．．

4 其实， 我们有很多时候也像那位老铁匠一样得不到别人的理解和认可。于是很多人无法忍受寂寞对自已的能力和努力产生了怀疑，不能坚持自己的原则和善待自己的工作，甚至自暴自弃。这样将永远没有机会得到别人的认可和尊重。当机遇降临的时候，成功也将与你失之交臂。

5在人生的道路上，我们每个人也都在努力地打着一条“铁链”，它( ）铁做的，（ ）以自己的能力、学识和恒久的努力为材料的，在一个时候，肯定会用到它。是否牢固坚韧，就看你在平时是否扎扎实实地打好了每一锤。

阅读题

1.解释下列词语中加点的字的意思。

风暴骤起（ ） 欢腾不已（ ）

2.加关联词

3.这篇文章可分为两层。用“／”在文中分层，并说明理由。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.“当风浪过去时，黎明到来，全船的人都为此热泪盈眶，欢腾不已”这句话从侧面写出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.文章开头与“扎扎实实地打好了每一锤”相照应的一个句子是＿＿＿＿＿＿

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

6.“生命的铁链”在文中有两个意思。一个是指老铁匠打造的

（ ）的铁链，另一个指的是（ ）

(二）

1忧天，人类才可自救。 2不必援引枯躁的数据，不必借用古老的格言，我们只需用肉眼仰望一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。 3“_____________，一行白鹭上青天。”那四种颜色——( )、( )、白、青，为什么那样清晰，只是因为那时的“天”是“原天”，清澈、透明得近乎庄子笔下的“无”——无尘、无垢、无形、无秽。 4今天，全世界每年有56亿吨矿物燃料变成烟尘，滞留在太空中。老实说，我们不仅失去了“原天”本身，此外还失去了原云、原霞、原雨、原雪、原气„„ 5不必讳言，在人类的生存空间中和视野中，已无一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉积，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。 66500万年前，恐龙灭绝于流星撞击地球产生的有毒烟尘，今天呢？ 7 今天，地球上每天约有400万人患上各种环境病。和“龙”比肩的物种——“虎”，9个亚种已灭绝4个；仅仅50年，亚洲虎的总量就由6万多只锐减为2千余只，中国境内的虎则由2万多只骤减为几百只。 8 人类唯一的生存场——地球，已经在呻吟、在呼喊：“我好痛„„”

1．第2段画线的句子有个错别字，请圈出来并改正。

_________________________________________________

2。第2段中“原稿”比喻：________________________。

3．第3段横线上应填写的诗句是___________，括号里应填写的词语是______ _、_______。

4．第7段运用的说明方法有_________________________。

5．这篇短文主要说明了( )

A．科学的进步会使地球遭到破坏。

B．环境污染给地球造成的严重后果。

C．人类可以选择比地球更好的生存场。

6．列举你身边的几种环境污染现象。

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参考答案：

1．突然 止 2．不是 而是 3．第一至第三段为第一层，其

余为第二层；前叙后议 4．老铁匠打的链条经受住了考验

5．仍旧一丝不苟地把铁链打得又结实又好6．救了众人的生命 让自己的人生有一个明确的奋斗目标

答案

1燥 2 未被污染的天空3两个黄鹂鸣翠柳 黄 翠 4列数字 作比较5 b6．白色垃圾污染、工业废气污染、化学农药污染等。

比喻老师教学妙的诗篇七
《教师教学论文：中学语文诗歌教学的几点体会》

教师教学论文：

摘要： 语文中的诗歌教学,引导学生学会捕捉意象是理解诗歌主旨的第一步,要通过意象去挖掘理解作者的志与情,还要注意领略诗歌的美妙意境，来把握作者的情感，注重培养学生的语言表达能力。

关键词： 中学语文 诗歌教学 意象 意境 情感

诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,它饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言精练而形象性强,具有鲜明的节奏、和谐的音韵,富于音乐美。诗歌以高度凝练的语言表达着人们的喜怒哀乐,用其特有的节奏与方式影响着人们的精神世界。阅读与欣赏诗歌,可以唤起丰富的联想,激发情感的共鸣,充实心灵的遐

思,增强审美情趣。在职高语文教学中应该如何鉴赏诗歌呢

1 诗歌教学中捕捉意象是理解诗歌主旨的第一步

理解诗歌其实很容易很简单,在了解背景的情况下,不用教学参考书也能猜出八九成来。首先要理解几个概念。诗歌的主旨是什么?诗言志,歌抒情,诗歌的主旨就是言志抒情。志与情在人认识事物的概念中属于理性的内容。人类认识事物有哪些规律?人类认识事物离不开以下规律:由易到难、由表面到本质、由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性,等等。诗歌要表达理性的主旨,必须先要通过感性的(表面的、个别的、具体的)事物,也就是诗歌中的意象(能听到或看到或感受到的形象)。因此,捕捉意象是理解诗歌的第一步。

有的诗歌中的意象以个体出现,例如李贺的《南园》:“男儿何不带吴钩,收取关山五十州。请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯。”其中“吴钩”“关山五十州”“凌烟阁”、“万户侯”都是意象,学生都能找出来。有的诗歌中的意象能够成一幅图画,例如陶渊明的《饮酒》:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。”这五句话中,第一、三、四句分别构成三副不同的画面,这些学生也能感受到。现代诗歌也一样,例如臧克家的《有的人》中:“有的人骑在人民头上,‘啊,我多伟大!’有的人俯下身子给人民做牛马。„„”其中“骑”“ 啊,我多伟大”“俯”“做牛马”是意象,学生都能找出来。

2 诗歌教学中要注意通过意象理解作者的志与情

理解诗歌最关键的一步是如何通过意象理解作者的志与情。这个问题也很简单,不过先要有这么个概念:诗歌中的意象意义绝对不是它的本意。一个词一般有它的三重意思,就是词的本义、引申义和比喻义。这是诗歌之所以含蓄,之所以意蕴深长、耐人寻味的主要原因所在。沿着这个思路引导学生透过意象这个表面的(个别的、具体的、感性的)去推测本质的(一般化的、抽象化的、理性的)情志,也就是让学生去想:在当时的背景下,这个意象的引申意义或比喻意义可能是什么?学生不难根据李贺的《南园》诗中的意象作出如下推测:吴钩——武器,关山五十州——国土,凌烟阁——建功立业,万户侯——国家栋梁之才;作者拿起武器,收复失地,为国立功,做国家栋梁之才。这个主旨就显而易见了。学生也不难根据陶渊明的《饮酒》中的意象图作如下推测:结庐图——僻静,采菊图——悠闲,飞鸟图——自由。再让学生说出“真意”的含义是什么就易如反掌。有了以上的基础,学生理解现代诗歌就更容易了。学生不难根据《有的人》中的意象,对意象意义作如下推测:骑——压迫、剥削,“啊,我多伟大”——狂妄自大,俯——忠诚老实,做牛马——勤恳、无私、任劳任怨。对比突出鲁迅先生全心全

意为人民服务的主旨,学生就能自己推测出来了。

3 诗歌教学中要注意领略诗歌美妙的意境

意境,是指文学作品中所描绘的生活图景(或自然景色)与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界,是“境”和“意”的统一。诗中客观的描写对象是“境”,诗人主观的感受体验是“意”。换句话说,意境就是诗人主观的情感与客观事物相契合,所创造的一种情景交融、虚实结合、意蕴含蓄、耐人寻味的艺术境界。

诗歌是诗人情感激流的展现。诗人写诗总是要借助某种景物或事件,表现自己强烈的主观感受。在欣赏诗歌时,要理解诗人是如何借助抒情客体来表现自己的爱和恨、痛苦与欢乐、希望与追求的,要领略“意”和“境”是如何浑然一体、融情与景的。如余光中的《乡愁》之所以脍炙人口,是因为其不单单呈现了一段相思文字,更创造了一个美好的意境;不是单纯地直抒思乡之情,而是采用寄情于景、情景交融的方法来表达,显得深沉悠远,情深意浓。诗人在不同时空背景下,巧妙地选用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个鲜明而独特的典型意象写乡愁,使乡愁不再是审美中的表象,而是可感知的事物。“一切景语皆情语”,在这首诗中“情”,与“景”的交融表现得淋漓尽致,能从中领略到一种十分美妙的艺术境界。

4 诗歌教学中应注重培养学生的语言表达能力

诗歌不仅仅是陶冶学生的情操,还应该注重培养学生的语言表达能力,能让他们写出的东西有诗情画意,让他们说出的话含蓄、耐人寻味,够得上文明、够得上有水平。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,其中“沉舟”“千帆”“病树”“万木”是意象,都应取它们的比喻意义进行推测理解:沉舟——沉沦不前的人,千帆——众人竞争向上的局面,病树——受挫折萎靡不振,万木——众多的人;这句话揭示了社会上个体与整体之间相反的两个面——你沉沦、萎靡不振,社会却仍然是相互竞争、向前发展的。所以,沉沦与萎靡不振,并不能抵挡社会向前发展的步伐,只能有害于自己的发展,最终被社会所淘汰。作者在诗中回顾了自己的经历和感受,似乎在嗟叹自己,勉励自己,也在劝勉朋友。可引导学生造句:把改革开放比作“千帆”“万木”,把自己比作“沉舟”“病树”。基础好的学生能造出如下类似的句子:如果改革开放是千帆竞渡,我决不会做沉舟;如果改革开放是万木争春,我决不会做病树。

总之,语文教师在诗歌教学过程中要引导学生学会通过感性的(表面的、个别的、具体的)东西,去挖掘理性的(本质的、一般的、抽象的)东西,并且要做到活学活用,这样才能达到诗歌教学的目的。

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