现代朗诵诗歌

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现代朗诵诗歌篇一
《现代诗歌的朗诵及欣赏》

现代诗歌的朗诵及欣赏

诗歌朗读在我国有悠久的传统，在现代文化生活中更为常见。诗歌的主要特点是：内容

丰富，感情充沛，概括性强；节奏鲜明，韵律和谐，语言精练。朗读诗歌，必须抓住特点，

深解诗意，全神进入意境，从心底产生共鸣，并进发出炽热的激情；在此基础上，再依照语

节，运用富有艺术感染力的声音读出来。“语节”即音步、节拍，语节的划分，古典诗和现

代诗各有规律。

(一) 格律诗朗读 格律诗是按照一定的格式和韵律写成的诗。我国古典诗歌中的律诗、绝句都是格律诗。

格律诗意境深远，节律鲜明，很适合朗读。五言诗和七言诗的语节划分，既有联系，又有区

别(用“∥”“／”表示)。例如：

48）王之涣：登鹳鹊楼 白日∥依山尽，(二三两节) 黄河∥入海流。 欲穷∥千里目， 更上∥一层楼。 划成“二三”两节，有利于诗意理解，朗读也顺口；后面三个音节中的小停顿，读者根据诗

意可作灵活处理。例如：

49）小学课文《画》 远看∥山／有色， 近听∥水／无声。 春去∥花／还在， 人来∥鸟／不惊。 七言诗的语节是在五言诗语节的基础上加一个节拍构成的。例如：

50）苏轼：题西林壁 横看∥成岭∥侧成峰，(二二三) 远近∥高低∥各不同。 不识∥庐山∥真面目， 只缘//身在∥此山中。 在后三个音节中，读者也可适当确定小停顿，构成“二二一二”或“二二二一”的四语节形

式。例如：

51）陆游：游西山村 莫笑∥农家∥腊酒／浑， 丰年∥留客∥足／鸡豚。 山穷∥水复∥疑／无路， 柳暗∥花明∥又／一村。 可见，朗读古典诗歌，要读出韵律美，必须划分好语节。同时，还要透过字面，产生

联想，造成内心视象，挖掘诗的意境，用声音造型，给听众以美的熏陶和享受。

(二) 现代诗朗读 现代诗即自由诗。现代诗格律不像古典诗那样严，句数，字数，平仄，句子长短等，

均可以依表情达意的需要“自由”确定。但自由诗毕竟是诗，不是散文，同样要讲究意境，

韵律，语节等。朗读时，要深入意境，因境抒情，把握节奏，读出现代诗的“精神与形体的

调和美”。例如：

52）徐志摩：再别康桥

轻轻的∥我走了，(→) ．．．

正如∥我轻轻地来；(↗) ．．．

我轻轻地∥招手，(→) ．．

作别西天的∥云彩。(↘) ．．．．

那∥河畔的金柳，(→) ．．

是夕阳中的∥新娘；(↗) ．．．．．

波光里的艳影，(→) ．．．．

在我的心头∥荡漾。(∨↘) ．．．．

软泥上的青荇，(→) ．．

油油的∥在水底招摇；(↗) ．．．．

在康河的柔波里，(→) ．．

我甘心∥做一条水草。(∨↘) ．．．．

那榆荫下的一潭，(→) ．．．

不是清泉，是天上虹(↗) ．．．

揉碎在浮藻间，(→) ．．．

沉淀在∥彩虹似的梦。(∨↘) ．．．

寻梦?( )撑一只长篙，(→) ．．．．

向青草更青处∥漫溯，(↘)

满载一船星辉，(→) ．．．．

在星辉斑斓里∥放歌。(∧↗) ．．．．．

但我不能放歌，(↘) ．．．

悄悄是离别的笙箫；(∨↘) ．．．．

夏虫也为我沉默，(→) ．．

沉默∥是今晚的康桥!(∧↗) ．．．．．．

悄悄的∥我走了，(→) ．．．．

正如∥我悄悄的来，(→) ．．．

我挥一挥衣袖，(→) ．．

不带走∥一片／云彩。(∨↘) ．．．．．

这首诗是中国新诗的代表作之一，体现了作者飞动飘逸的艺术风格，像是“跳着溅着不舍昼

夜的一道生命水”，字里行间，无不饱含着诗人对母校的深情厚爱。作者把这种爱巧妙地溶

进了很有特色的意象之中：夕阳星柳、波光艳影、潭映彩虹等。朗读时，要把握情感的基调，

要读出作者新鲜活泼、轻快生动的诗风，也要读出作者那一抹淡淡的离愁别伤。 练习 你 的 名 字 纪 弦 用了世界上最轻最轻的声音， 刻你的名字！ 轻轻地唤你的名字每夜每夜。 刻你的名字在树上。 刻你的名字在不凋的生命树上。 写你的名字， 当这植物长成了参天的古木时， 画你的名字。 啊啊，多好，多好， 而梦见的是你的发光的名字： 你的名字也大起来。 如月，如星，你的名字。 大起来了，你的名字。 如灯，如钻石，你的名字。 亮起来了，你的名字。 如缤纷的火花，如闪电，你的名字。 于是，轻轻轻轻轻轻地呼唤你的名字。 如原始森林的燃烧，你的名字。

当 你 年 老 时

叶 芝

两鬓斑斑，

睡意沉沉，

打盹在炉火旁。

你取下这本书来， 当你年老， 爱你的美丽出自假意或者真情。 但有一个人挚爱你灵魂的至诚， 挚爱你变幻的脸色里愁苦的风霜。 在炽红的炉膛边弯下身子， 心中凄然， 慢慢地诵读， 低诉着爱神怎样逃逸。 梦忆着你昔日的神采， 在头顶上的群山之间漫步徘徊， 温柔的眼波中映着倒影深深。 把他的面孔藏匿在星群里。 多少人爱你欢悦的青春，

兰 花 草

胡 适

我从山中来，带着兰花草。

种在小园中，希望花开早。

一日看三回，看得花时过，

兰花却依然，苞也无一个。

眼见秋天到，移兰入暖房。

朝朝频顾惜，夜夜不能忘。

满庭花簇簇，开得许多香。 但愿花开早，能将夙愿偿。

忆 什 刹 海 乡 愁

张 秀 亚 余 光 中

什刹海，想你那儿早来了秋天 小时候 水蓼花又开满了边岸 乡愁是一枚小小的邮票 不知那浅蓝的水上 我在这头 又飘起几只落叶的小船 母亲在那头

我曾持一卷诗一朵花来到你身旁

在柳荫里静听那汩汩的水响

诗，遗忘了；花，失落了

此刻再也找不到那流走的时光

你曾几番入梦，同水上一片斜阳

还有长堤上卖书的老人的深色衣裳

我曾一叠叠买去他的古书

却憾恨着买不去他暮年的悲伤

什刹海，你绕流母校的门墙

可知西风里是无限凄凉

愿你那幽咽低唱

随今夕秋月来到我的枕旁

乡 愁 四 韵

余 光 中

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味

是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香

现代朗诵诗歌篇二
《现代诗歌朗读技巧》

任丘四中 韩保坤

诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：

一、深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。如吉鸿昌的《就义诗》： 恨不抗日死，留作今日羞。

国破尚如此，我何惜此头。

这是吉鸿昌将军在英勇就义前的最后一刻写下的慷慨激昂的感人之作，也是他的崇高品质、坚贞操守、对中国革命赤胆忠心的写照。因此朗读时要力求表现出抗日英雄的浩然正气和视死如归的壮烈情怀，读出抗日英雄那种气吞山河的英雄气概。

二、根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。”如陈然《我的自白书》：

对着死亡我放声大笑，

魔鬼的宫殿在笑声中动摇；

这就是我——一个共产党员的自白，

高唱凯歌埋葬蒋家王朝。

充满了对敌人的愤怒和蔑视，表现革命战士坚定的信念和视死如归的精神，朗读时速度就要把握的稍快一些。

同一首诗，随着诗作情感的变化，朗读的速度也要跟着发生变化。如朗读叶挺的《囚歌》，根据诗情的发展，诗的第一节速度应处理的稍慢一些，从第二节开始，朗读的速度就要逐渐加快，第三节速度更快。这样才能有力地表现诗人的大义凛然和不怕牺牲的精神，表现诗人“威武不能屈” 的大丈夫气概。

三、根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。

再以吉鸿昌的《就义诗》为例“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”前两句中“恨”和“羞”两个字要重读，后两句中“破”和“惜”字要重读，“何”字音调上扬，“惜”字前停顿要稍长一些。这样处理，能更好地把诗人“威武不屈”的民族气节表现出来。

四、根据语境，正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。” 有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。

总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。

古人言：“熟读唐诗三百首，不会赋诗也会吟”。“读诗百遍其意自见”，强调的就是诗歌教学中“读”的重要作用。“书声朗朗”应该是学校的特征。

语文课本中所学的诗歌，尤其是古诗，都是艺术精品，其语言精练，有很强的艺术魅力，只有通过反复朗读，作者所抒发的感情，才能得以淋漓尽致的表现。可是，现在为了应付考试，语文课堂总是被老师无休止的讲解和大量的所谓“知识点”的练习所占据，学生没有熟读精思的时间。叶圣陶说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，”要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能真正读出书中之“味”。的确，好酒不品不知其味，同样，好文章不品不知其美。因此，好的诗歌，我们必须熟读成诵，在诵读中唤起情感，在诵读中体味语言运用之妙，在诵读中达到整体感知的目的，也只有在反复诵读中擦才能增强学生的语感。培养学生的语感，是语文教学的首要任务，这在新编语文教学大纲中已作了明确的规定。

什么是预感呢？吕淑湘先生说：“语感就是我们对语言文字的敏感性。这种敏感性只有在对语言文字的反复朗读中才能培养起来。”如何在诵读中培养学生的语感呢？我认为应该从以下三个方面着手：

第一，教师范读，让学生整体感知。在学习一首诗歌时，为了培养学生的语感，可采取多种朗读方法。“文章不是无情物，”好的文章大多都是作者感情的产物，在语文教学中要培养学生的语感，就必须“动之以情”，通过教师深情的朗读，创设情景，激起学生情感的浪花。用自己活的激情，火的热情，美的感情去感染学生，去拨动学生心中的琴弦，让学生有一种如沐春风，心旷神怡之感，使他们在教师情感的 春风中培养起自己的语感，达到“心领神会”，“得意而忘言” 的境界，这也是学生对作品的一个整体感知地过程。例如王维的：“大漠鼓烟直，长河落日圆”。学习这首诗时，可让学生先闭上眼睛，教师范读，调动学生的生活积累，想象作者所描绘的画面，然后，在用自己的语言者所描绘的意境直观的表现出来。

第二，把握思路,分析语感。在教师表情朗读，学生整体感知的基础上，教师应适当讲解和提示，引导学生理清作品的思路，带领学生做好人物形象的分析和语感分析，这是诗歌教学中的主要环节，教师在读的过程中要善于运用提问启发学生的想象和联想，比如：作者为什么要给孤烟加上直字，见得没有一丝风，当然也没有风声，于是更来了寂静的印象，给落日加上圆字，并不是说惟有落日才圆，圆圆的一轮落日，不声不响地衬托在长河背后，这又是多么寂静的境界啊！

第三，指导朗诵，训练语感。诗歌是以感情来感染读者的文学作品，因此，人们对诗歌的朗诵就有更高的要求，感情必须真挚，要掌握轻重缓急的节奏，以及抑扬动挫的音调。诗歌朗读教学有一个从机械朗读到理解朗读，再到表情朗读的过程；这个过程不是孤立存在的，而是伴随者讲解的活动，包括教师的启发、提问、解说、学生的答问、讨论，一起进行的，教师要善于以朗读带动讲解，以讲解促进朗读，避免单一的说教。例如：在《关雎》的教学过程中，在反复读的基础上，让学生先讨论作品是怎样表现主人公对一个青年女子的爱情追求。提出问题，边讲边读，在讲解的过程中，大家既分析了作品主人公追求爱情的生动形象，也指出了作品在描写主人公追求爱情时使用的许多艺术手法，这里有对人物行动和心态的直接描写，有比喻的渲染、烘托。在讲解过程中，有表情的反复朗读才会使作品中的人物形象有血有肉，使作者的感情抒发的淋漓尽致。朗读也是培养语感、品位语言，理解诗歌思想内容的最好手段。

总之，朗读不仅在诗歌朗读中，就是在散文及其他文体的教学中，都有着及其重要的作用。

现代朗诵诗歌篇三
《现代诗歌朗读技巧》

知识点1：现代诗歌朗读技巧

诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：

一、 深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。

情感是诗的基石（如明代谢榛《四溟诗话》“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，道出了诗歌的本质），情感是诗人创作的出发点（如南朝刘勰《文心雕龙•明诗》说“诗者，持也，持人情性”，这里的“人”就是诗人），情感是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带（如唐代白居易《与元九书》说“感人心者，莫先乎情”，直言情之于诗歌接受、传播的重要性）。如果抽掉了诗歌朗读中的情感要素，朗读将变得索然无味，听众的“赏听”期待成为负值，也就没有一点感染力。

如徐志摩的名诗《再别康桥》，再以《再别康桥》为例：

轻轻地我走了，

正如我轻轻地来；

我轻轻地招手，

作别西天的云彩。

写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。 如吉鸿昌的《就义诗》：

恨不抗日死，留作今日羞。

国破尚如此，我何惜此头。

这是吉鸿昌将军在英勇就义前的最后一刻写下的慷慨激昂的感人之作，也是他的崇高品质、坚贞操守、对中国革命赤胆忠心的写照。因此朗读时要力求表现出抗日英雄的浩然正气和视死如归的壮烈情怀，读出抗日英雄那种气吞山河的英雄气概。

二、根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：

如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。”根据情感的需要，掌握朗读的语速。如陈然《我的自白书》：

对着死亡我放声大笑，

魔鬼的宫殿在笑声中动摇；

这就是我——一个共产党员的自白，

高唱凯歌埋葬蒋家王朝。

充满了对敌人的愤怒和蔑视，表现革命战士坚定的信念和视死如归的精神，朗读时速度就要把握的稍快一些。

三、根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。

再以《再别康桥》为例：

轻轻地我走了，

正如我轻轻地来；

我轻轻地招手，

作别西天的云彩。

这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，红色词可稍读重一些；而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么该怎么处理呢?我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。 再以吉鸿昌的《就义诗》为例“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”前两句中“恨”和“羞”两个字要重读，后两句中“破”和“惜”字要重读，“何”字音调上扬，“惜”字前停顿要稍长一些。这样处理，能更好地把诗人“威武不屈”的民族气节表现出来。

四、根据语境，正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”

有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。

唐诗《行军九日思长安故园》

行军九日思长安故园

岑参

强欲登高去，

无人送酒来。

遥怜故园菊，

应傍战场开。

这是一首言简意赅的抒情诗。我勉强想登高饮酒，可是没有人送酒来，遥想长安故园的菊花，该是在战场的断墙残壁间寂寞地开放着。这首诗表现的不是一般的节日思乡念亲的之情，而是充满对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。

豁达开放的人总爱把眼光投向景色最美丽的地方。战士思乡，浓烈而浪漫，条件的艰苦不妨碍精神的浪漫。精神的人是谁也奈何不了的。 《天上的街市》的语言节奏作了示范，这里截取片段：

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

《雨巷》

像/梦中/飘过

一枝/丁香的，

我身旁/飘过/这女郎；

她/静默地/远了，/远了，

到了/颓圮的/篱墙，

走尽/这雨巷。

五、把握抑扬顿挫

我们有时听到老师指导学生朗诵诗歌，只有抽象而概略地说“好好地朗读”“要朗读得更好一点”，其实对学生并无多大激励和推进作用；不如教学生学会抑扬顿挫地朗读，变粗朴的朗读为优美高雅地朗读。抑扬顿挫不是朗读艺术的全部，为什么在此单独提及？因为抑扬顿挫是诗歌朗读的最基本要领，更重要的它是学生进入朗读艺术之门的必备钥匙，老师稍作提示，学生稍作应变，朗读水平应能提高一层。

抑扬顿挫包含哪些内容？大概有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。把握好了这些，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也自然发生。其实都不必刻意追求，只要顺着诗句的自然语音状态来读，顺着诗句的自然节奏来读，何愁不有抑扬顿挫的效果。

试举几例：

携来 百侣 曾游。

平平 仄仄 平平

忆 往昔 峥嵘 岁月 稠。

仄 仄入 平平 仄仄 平

词作本来就按平仄格式填写，平声、仄声、入声错落有致，平声悠扬，仄声、入声短促，自然而然地产生抑扬顿挫。这里平声突出，两词句连贯下来平起又平收，声调以悠扬为主，表达了词人回忆往昔生活的舒缓心态、悠然心语。或许有人说古诗词格律使然，现代诗歌未必作如是观，不然，徐志摩诗作就极尽现代白话诗语的艺术特色，颇有不亚于前贤的吟味效果。

轻轻地 我 走了，

平平 仄 仄

正如 我 轻轻地 来；

仄平 仄 平平 平

第一句先平后仄，后一句先仄后平，中间平仄互衬，细味之，一种浓浓的留恋眷顾之情环绕在轻重高低的平声仄语中。

语调

升调（ ）：谁主沉浮？ （响亮地提出问题）

降调（ ）：冷漠，凄清，又惆怅。 （情绪极为低落，压抑着声调）

紧连（ ）：看万山红遍， 层林尽染。（“看”这动词不光管着“万山”，还管着“层林”，乃至后面的“漫江”“百舸”“鹰击”“鱼翔”等，所以“层林”应与前句意和气都紧连）

稍停（ ）：撑着油纸伞， 独自（“独自”属跨行，即与本行相隔而与下一行相连）

着重（ ）：一个丁香一样的

感叹（ ！ ）：浪遏飞舟？!(名为置疑，实为坚决，加一感叹号表斩钉截铁之气势)

紧促（ ）：我把一切的星球来吞了（此长句为排比句之一，极显气势，字字紧连，间不容发，一气呵成）

渐无（„„）：不带走一片云彩。„„（一是体现徐诗轻柔风格，二是与“悄悄地”相应）

诗歌是语言文字的艺术，语言文字是显性的，“诗”是隐性的，诗的抑扬顿挫隐藏其中，非有眼力者不得见识；文字排列的诗呈一种呆板的线性、平面的状态，朗读者务必使之“立体化”，生出灵性来。例如《雨巷》：

总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。

现代朗诵诗歌篇四
《现代诗朗诵篇目 天天看》

现代朗诵诗歌篇五
《现代诗歌朗诵精选》

四月的纪念

（男）二十岁，我爬出青春的沼泽

象一把伤痕累累的六弦琴

喑哑在流浪的主题里

你来了

（女）我走向你

（男）用风铃草一样亮晶晶的眼神

（女）你说你喜欢我的眼睛

（男）擦拭着我裸露的孤独

（女）孤独！为什么你总是孤独？！

（男）真的

（女）真的吗？

（男）第一次

（女）第一次吗？

（男）太阳，暖融融的手

（女）暖融融的

（男）轻轻的

（女）轻轻的

（男）碰着我了

（女）碰着你了吗

（男）于是 往事再也没有冻结怨了

（女）冻结怨了

（男）我捧起我的歌

（女）捧起你的歌

（男）捧起一串串曾被辜负的音符

（女）捧起一串串曾被辜负的音符

（男）走进一个春日的黄昏

（女）一个黄昏 ，一个没皱纹的黄昏

（男）和黄昏里不再失约的车站

（女）不再失约，永远不再失约

（男）四月的那个夜晚 没有星星和月亮

（女）没有星星，也没有月亮 那个晚上很平常

（男）我用沼泽的经历交换了你过去的故事

（女）谁都无法遗忘沼泽那么泥泞 故事那么忧伤

（男）这时候 你在我的视网膜里潮湿起来

（女）我翻着膝盖上的一本诗集 一本惠特曼的诗集

（男）我看见，你是一只纯白的飞鸟

（女）我在想，你在想什么

（男）我知道，美丽的笼子囚禁了你 也养育了你绵绵的孤寂和优美的沉静 （女）是的 囚禁了我，也养育了我

（男）我知道，你没有料到会突然在一个

早晨开始第一次放飞而且正好碰到下雨

（女）是的

第一次放飞就碰到了下雨

（男）我知道雨水打湿了羽毛

沉重的翅膀也忧伤你的心

（女）是的，雨水忧伤了我的心

（男）没有发现吧

（女）你在看着我吗

（男）我湿热的脉搏，正在升起一个无法诉说的冲动 （女）真想抬起眼睛看看你

（男）可你却没有抬头

（女）没有抬头，我还在翻着那本惠特曼的诗集

（男）是的，我知道，我并不是岩石，也并不是堤坝 （女）不是岩石，不是堤坝

（男）并不是可以依靠的坚实的大树

（女）也不是坚实的大树

（男）可是，如果你愿意

（女）你说如果我愿意

（男）我会的，我会勇敢地以我并不宽阔的肩膀和 一颗高原培植出来忠实的心

为你支撑起一块永远没有委屈的天空

（女）你说，如果我愿意

（男）是的，如果你愿意

（合）如果你/我愿意

莲的心事

我是一朵盛开的夏荷

多希望

你能看见现在的我

风霜还不曾来侵蚀

秋雨也未滴落

青涩的季节又已离我远去

我已亭亭 不忧 也不惧

现在 正是

我最美丽的时刻

重门却已深锁

在芬芳的笑靥之后

谁人知我莲的心事

无缘的你啊

不是来得太早 就是

太迟。

一棵开花的树

如何让你遇见我

在我最美丽的时刻

我已在佛前求了五百年

求佛让我们结一段尘缘

佛於是把我化做一棵树

长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近

请你细听

那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终於无视地走过

在你身后落了一地的

朋友啊

那不是花瓣

那是我凋零的心

再别康桥

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康桥的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，

是天上虹 揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦

寻梦？撑一支长蒿，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩

祖国呵, 我亲爱的祖国

我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌；

我是你额上熏黑的矿灯，

照在你历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊；

——祖国呵！

我是贫困，

我是悲哀。

我是你祖祖辈辈

痛苦的希望呵，

是“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵； ——祖国呵！

我是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里挣脱；

我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡；

我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明

正在喷薄；

——祖国呵！

我是你十亿分之一，

是你九百六十万平方的总和； 你以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我，深思的我，沸腾的我； 那就从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶，你的荣光，你的自由； ——祖国呵，

我亲爱的祖国！

1979.4.

乡愁

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

无怨的青春

如果你爱上了一个人

请你一定要温柔地对待她

不管你们相爱的时间有多长或多短

若你们能始终温柔地相待 那麽

所有的时刻都将是一种无暇的美丽 若不得不分离

也要好好地说一声再见

也要在心里存著感谢

感谢她给了你一份记意

现代朗诵诗歌篇六
《现代诗歌朗读 文档》

现代诗歌朗读指导

中国现代早期诗歌一方面以现代白话作为诗体语言,实现了言、文一致,可以称得上是一场真正的"诗界革命"。另一方面，自由灵活地传达自然的、真实的心声成为现代诗歌的追求，现代诗歌在探索发掘诗歌魅力、构建与自由民主的新生活相适应的诗歌体系方面进行了有益的探索。

学习现代诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握必要的朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等等。有对比、有起伏、有变化，整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

下面我们就结合现代诗歌的一些经典作品讨论一下现代诗歌的朗读技巧，体会现代诗歌别具一格的音韵美。

一、知识引路，操练技巧：

（一）感知课文内容

现代诗歌的朗读同样也需要“意明于先而融于情”。所谓“意明于先”， 一是要把握作品的思想内容、作者的感情倾向，二是要把握作品的抒情层次阶段、起伏高低的步骤和脉络。 课堂演练一：

沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

演练后点评：《沁园春 长沙》的主体感情是“革命豪情”，但我们在把握时不能简单化，要认真体会这种豪情在全词中的丰富复杂性。词作上片写景抒情，一开始展现一幅辽阔无比的壮丽画面，革命豪情油然而生，可是一“怅”、一“问”表现了词人心中的激昂冲动和疑虑忧思；词作下片叙事抒情，多种情感混杂，既有回忆往事的沉醉，又有蔑视反动派的愤慨，还有要投身时代洪流中激情冲动。在朗读时应该循着诗人的感情基调，努力表达这种基调下的多层次、多向度的丰富诗情，情感和声调时而舒展，时而激烈；时而畅快，时而愤懑„„

（二）认真投入感情

如果说上述“感知课文内容”是“意明于先”，属于客观认知、理性思考的话，那么投入情感就是“融于情”，应属于感兴、感性、感觉的体验。诗歌朗读教学本来就是感性认识与理性认识相结合的一种综合性很强的思维活动。

情感是诗的基石（如明代谢榛《四溟诗话》“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，道出了诗歌的本质），情感是诗人创作的出发点（如南朝刘勰《文心雕龙·明诗》说“诗者，持也，持人情性”，这里的“人”就是诗人），情感是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带（如唐代白居易《与元九书》说“感人心者，莫先乎情”，直言情之于诗歌接受、传播的重要性）。如果抽掉了诗歌朗读中的情感要素，朗读将变得索然无味，听众的“赏听”期待成为负值，也就没有一点感染力。 在诗歌朗读活动中投入的情感可细分几个层面：一是对读诗有神圣感，认为这是崇高的精神活动，先要沉静下来，净化一下心灵；二是对诗人有亲近感，通过朗读走近诗人，亲聆謦欬，仰慕诗人心灵境界；三是对诗作产生共鸣，消除与诗作的情感隔阂、时代隔阂、空间隔阂。

前面说的《沁园春·长沙》的“革命豪情”以及《雨巷》的“朦胧爱情”，《再别康桥》的“绵绵别情”，《大堰河——我的保姆》的“赤子之情”，多种情感纷繁复杂，其实它们有某

种共同性，那便是内蕴丰厚、情味永长，非全心投入不能传达这些情感的丰富性、深刻性，乃至独特性和差异性。若能在朗读之始用情在先，情致高昂，必引人视听、夺人心魄。 课堂演练二：

我的“自白”书

陈然

任脚下响着沉重的铁镣，

任你把皮鞭举得高高，

我不需要什么“自白”，

哪怕胸口对着带血的刺刀！

人，不能低下高贵的头，

只有怕死鬼才乞求“自由”；

毒刑拷打算得了什麽？

死亡也无法叫我开口！

对着死亡我放声大笑，

魔鬼的宫殿在笑声中动摇；

这就是我──一个共产党员的自白，

高唱凯歌埋葬蒋家王朝。

演练后点评：《我的“自白”书》是陈然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的。这首诗既是一个共产党员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。全诗感情真挚，充满了激情，充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。

第一节，两个“任”字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志，要读得重些：“不需要”三个字的语气是坚定的：“哪怕胸口对着带血的刺刀！”这个反问句，表示强调肯定的语气，“血”字的尾音要稍微拖长，并且往下降，表现出对敌人残酷屠杀的轻蔑。

第二节，“人”和“怕死鬼”形成对比，要读得稍重：“自白”的尾音要拖长，表示出是所谓的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要读出反问的语气。 第三节，是全诗的高潮，朗诵时要感情奔放，语调昂扬，要表现出共产党人誓与敌人斗争到底的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神。

如果我们能领会诗的意境，就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概，激起我们与诗的内容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明，使听众受到强烈的感染。

（三）把握抑扬顿挫

抑扬顿挫不是朗读艺术的全部，但抑扬顿挫是诗歌朗读的最基本要领，它是学生进入朗读艺术之门的必备钥匙。抑扬顿挫包含哪些内容呢？大概有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。把握好了这些，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也自然发生。

课堂演练三：

向日葵

不知太阳上

有啥秘密，

引逗得你哟

那么好奇？

白天仰着脸

瞧呀，瞅呀，

夜晚低着头——

思来想去„„

演练后点评：这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。

这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真地思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。

“不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。

第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。

第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。

最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地。 总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。 下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧。

例1《春晓》

这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

例2《我的“自白”书》

这是陈然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的。这首诗既是一个共产党员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。全诗感情真挚，充满了激情，充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。

第一节，两个“任”字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志，要读得重些：“不需要”三个字的语气是坚定的：“哪怕胸口对着带血的刺刀！”这个反问句，表示强调肯定的语气，“血”字的尾音要稍微拖长，并且往下降，表现出对敌人残酷屠杀的轻蔑。 第二节，“人”和“怕死鬼”形成对比，要读得稍重：“自白”的尾音要拖长，表示出是所谓的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要读出反问的语气。 第三节，是全诗的高潮，朗诵时要感情奔放，语调昂扬，要表现出***人誓与敌人斗争到底的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神。

如果我们能领会诗的意境，就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概，激起我们与诗的内

容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明，使听众受到强烈的感染。

例3《向日葵》

不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇？思来想去„„

这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。

这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真地思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。 “不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。 第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。

第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。 最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地。 总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。 再别康桥 轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇：

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上的虹

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙（gāo），

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

海燕

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下„„只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶恨恨地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳——是的，遮不住的！

狂风吼叫„„雷声轰响„„

一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 ——暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

现代朗诵诗歌篇七
《适合朗诵的现代诗》

面朝大海,春暖花开

海子

从明天起, 做一个幸福的人 喂马, 劈柴, 周游世界 从明天起, 关心粮食和蔬菜 我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开

从明天起, 和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人, 我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海, 春暖花开

假如你不够快乐

汪国真

假如你不够快乐 也不要把眉头深锁 人生本来短暂

为什么 还要栽培苦涩

打开尘封的门窗

让阳光雨露洒遍每个角落 走向生命的原野 让风儿熨平前额

博大可以稀释忧愁 深色能够覆盖浅色

我微笑着走向生活

汪国真

我微笑着走向生活，

无论生活以什么方式回敬我。

报我以平坦吗？

我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗？

我是一座大山庄严地思索！

报我以幸福吗？

我是一只凌空飞翔的燕子。

报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨！

生活里不能没有笑声，

没有笑声的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生活的热爱， 我微笑着走向火热的生活！

只要彼此爱过一次

汪国真

如果不曾相逢

也许 心绪永远不会沉重 如果真的失之交臂 恐怕一生也不得轻松

一个眼神

便足以让心海 掠过飓风 在贫瘠的土地上 更深地懂得风景

一次远行

便足以憔悴了一颗 羸弱的心 每望一眼秋水微澜 便恨不得 泪水盈盈

死怎能不 从容不迫 爱又怎能 无动于衷

只要彼此爱过一次 就是无憾的人生

叫我如何不想她

天上飘着些微云， 地上吹着些微风。 啊！

微风吹动了我头发，教我如何不想她？

月光恋爱着海洋， 海洋恋爱着月光。 啊！

这般蜜也似的银夜，教我如何不想她？

水面落花慢慢流， 水底鱼儿慢慢游。 啊！

燕子你说些什么话？教我如何不想她？

枯树在冷风里摇。 野火在暮色中烧。 啊！

刘半农

西天还有些儿残霞， 教我如何不想她？

棵开花的树

如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这

我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下

慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望

当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情

而当你终於无视地走过 在你身後落了一地的

席慕容

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