王维的鸟鸣涧全诗大意

导读：　王维的鸟鸣涧全诗大意篇一《鸟鸣涧 王维》 ...

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王维的鸟鸣涧全诗大意篇一
《鸟鸣涧 王维》

王维的鸟鸣涧全诗大意篇二
《鸟鸣涧》

《鸟鸣涧》教学片段教案

一、说教材

1教学内容： 唐诗：王维的《鸟鸣涧》，描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的

静谧意境。

2、教学目标：（1）掌握“涧”、“桂”两个生字

（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

（3）通过通读、看图、想象、圈画重点词等方法理解《鸟鸣涧》所描写的景。

3、教学重点：通读想象中理解诗意，体会诗人情感。

4、教学难点：如何理解诗中的“静”？

5、说教学法：熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法

二、教学过程

1、板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么？问“涧”字何意？你们能说说试题是什么

意思吗？（请在小组内交流同学们搜集的有关王维的资料，挑选重点发

言人汇报：通过相关资料，你知道王维是哪个朝代的诗人？他的诗有什

么样的特点？）看来，同学们通过查阅资料了解了诗人的情况。

引出 ：那么王维会在这首诗里为我们带来一副怎样的场景呢？接下来就让我们一

起去参观王维带给我们的景色吧

2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

（自由朗读，指名读，齐读。）

3、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？请同学们用自己的方法分组读

一读这首诗，把你读明白的和小组同学交流，不明白的标出来，在小组

里讨论解决。最后请每个小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起

来，进行全班交流。

4、交流讨论：

（1）哪些地方读懂了？

（2）有没有没有解决的问题？

（3）谁能把全诗的意思说一说？过渡：看来，同学们在细细的朗读讨论过程

中运用自身的方法把诗意弄明白了。

5、那你能再读读诗，边读边想像，每一句诗都有哪些画面，请归纳出这些情景吗？

6、本诗围绕着哪个“字”来写的？静下心来，再读课本，勾画出那个词语，你能提出自己的理由吗？我们下节课再继续讨论这个问题

7、板书设计：板书：

鸟鸣涧

唐 王维 “诗中有画，画中有诗”

花落

山空

月出

鸟惊

诗眼： “静”

以动写静

王维的鸟鸣涧全诗大意篇三
《鸟鸣涧_王维》

王维的鸟鸣涧全诗大意篇四
《鸟鸣涧--王维》

鸟鸣涧

原文

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

赏析

《鸟鸣涧》是王维题友人皇甫岳所居诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。诗人以娴熟精炼的笔法，重点描绘了皇甫岳别墅中的景色，展现了一幅幽静恬人的春山月夜的图画。

这首诗极其善于运用动与静对立统一的辩证法，巧妙地赋静态的场景以动态，以动显静，使诗的艺术画面达到“意境两浑”的极致。

“人闲桂花落，夜静春山空”，表现的是别墅的环境寂无人声，桂花的开放与凋谢也无声无息。四周的“人闲”、“夜静”，造成了“山空”的错觉，为了取得静中有动、以动写静的艺术效果，诗人还精心捕捉了“花落”这一动态，用以反衬春山寂然若虚的空旷，映衬出春山之幽静。

“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，化静为动，写一轮明月破云而出，将皎洁的月光洒进山间，使已疲劳入梦的山鸟陡然惊醒，在惺忪朦胧中误以为天色将晓，于是便疑惑地不时向友邻发出阵阵问讯的鸣叫。这里，诗人抓住春山“月出”和空谷“鸟鸣”两个富有特征的动态进行描写，寓动于静，寓声于静，以动态、音响显静，在动与静的对立

统一中，让读者从空谷鸟鸣中聆听到了静的“声音”，从疏淡的笔墨中体味出“鸟鸣山更幽”的诗情画意，从而将有些抑郁的寂寥感转化为一种富有情趣的幽雅静谧的美感。

王维是我国“盛唐”“山水田园诗派”最杰出的代表之一，他的山水诗之所以能彪炳千古，除其具有“诗中有画”的艺术特色之外，还在于他所精心创造的“诗中画”独具鲜明强烈的动态性和悦耳爽心的音乐美，且能把音响与形象浑然天成地融为一体，达到“诗中画”所要求的最高境界。

王维的鸟鸣涧全诗大意篇五
《王维《鸟鸣涧》》

王维的鸟鸣涧全诗大意篇六
《鸟鸣涧》

《鸟鸣涧》教学设计

汶朗镇中心学校 李叶敏

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。

2.了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境，感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

3.懂得本诗诗中有画、以动衬静、景中融情的写作特色，会用声音来表达“静”。 教学过程：

一、揭题导入，激发兴趣

⒈揭题：上节课学习了第一首古诗，知道了学古诗的方法。今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。

⒉齐读课题，解题。

涧就是两山之间的小溪。 题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 作者简介：

王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西 祁县），迁至蒲州（今山西 永济），崇信佛教，汉族。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》，存诗400首。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。与孟浩然合称“王孟”，是唐代山水田园派的代表， 《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗 “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

⒊创作背景：王维写《鸟鸣涧》的背景是安定统一的盛唐社会，该诗是王维题友人皇甫岳所居的云溪别墅所写的组诗《皇甫岳云溪杂题五首》之首。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，或许是一处景点。《鸟鸣涧》侧重于表现夜间春山的宁静幽美。在王维这首诗中，不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣等所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。表达了作者对山中春景的喜爱 。现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

二、初读诗文，整体感知

⒈学生自读：

鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍， 前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆， 后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

2、（屏显古诗）指名读。

（a你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。b声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。c声音响亮，把每个字的音都读准了，自

信的孩子，真不错。d读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。）（出示停顿）

3、齐读。

4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首诗写的是什么时候的景色?指名回答（夜晚），并说说依据（因为诗中说“夜静春山空”）。评：你真会读书，读诗就要这样字字入目那么，这首诗写的是什么季节呢?

（生 1：春天 ，因为桂花是在 春天开的。 生 2：不对 ，老师，桂花是在秋天开的。）

老师告诉你们一个小知识 ：桂花有四个品种 ：金桂 、 银桂 、丹桂和四季桂 。前面三种一般是在秋季开的 ，而四季桂一年四季都开花 。这里是四季桂 。所以这么说来 ，写的应该是春天夜晚的景色。 (板书：春夜)

师 ：人们都说 ，读着王维的诗就能看到一幅画，甚至是一幅流动的画，也就是说诗中有画)。那么，在这如画的诗中写了哪些景物?

（生 1：写了桂花、山、涧。 生 2：还有鸟鸣和月亮。 ）

师：（板书：诗中写了人闲、花落 、山空、月出、鸟惊、鸣 ，涧流 ）(请看大屏幕，屏幕逐一显示 ，最后定格成为一幅画)，其实，在我们眼中，此时的诗人也自然是画中一景了。这景物融合在一起的春夜给你怎样的感觉?诗中有一个字就告诉了我们。（生：静 ，“夜静春山空”的“静”。） 是的 ，安静的静 ，宁静的静 ，幽静的静 ，娴静的静 ，这是一种静谧的美，也就是我们所说的诗眼。(板书 ：静 )

三、品读 。体味清幽

(一)读出“诗中有画”

师：让我们想象诗中的画面，读出山中的那份宁静来。

1、出示第一句：人闲桂花落，夜静春山空。(指读 )

①师 ：你注意到第一行 的“落 ”字了。桂花落下时轻轻柔柔的 ，那样舒缓。谁再来读?(生读 )

②师 ：“桂花落”三个字读得那么轻柔，仿佛让我看到桂花从枝头轻轻脱落 ，慢慢飘下 ，然后悠悠落地的画面了。大家一起读。(生动情地齐读 )

③师 ：真好 !桂花在空中轻轻 飞舞，那么轻盈，好美丽的画 面。“空”是什么意思? （生 l：空荡荡 的。 生 2：什么也没有了。）

④师：怎么可能呢?山中有树 ，有花 ，有草 ，怎么会空荡荡的呢? （生：因为太 静了，感觉仿佛什么都没有了。）

⑤师：(惊喜地)说得好 !大诗人就是不一样 ，一个 “空”字 写 出了这份静 。 你来读。(生读 )

⑥师 ：你的朗读让我感觉整 座山好像什么都没有了，仿佛 睡着了一样 ，真是安静啊 !我们一起读。(生齐读) 我们来解释这句话的意思吧。春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。再来看两个重

点词语，一 个“落”，一个“空”，让我们感到 夜是这样的恬静美好 。 ⑦师：山林幽静极了，连鸟儿也睡了，只有桂花轻轻飘落。

2、出示第二句：月出惊山鸟， 时鸣春涧中。(指读 )

①师 ：此时 ，一轮明月从薄薄 的云层中钻 出来 ，皎洁柔和的月光倾泻在山涧 中，山林被照亮了 !(画面由黑白变为彩色 ) 睡梦中的鸟儿有什么表现? （生 ：被惊醒了。）

②师：是的，你来读。(生读) 不仅被惊醒了，还怎么样了呢? （生 ：偶尔叫几声 。）

③师 ：读着这样的诗句 ，你仿佛看到怎样的画面?那月亮 ，那 鸟儿—— (生 ：月亮掀开神秘的面纱 ， 把光芒洒向大地。林中的鸟儿 被亮光惊醒了 ，振翅飞出 ，还不时地叫几声 。) 师 ：说得真好 !

④师:月亮从山头升了起来 ，皎洁的月光洒向大地 。鸟儿被惊醒了。天亮了吗?它们不解地拍拍翅膀 ，还不时唧唧喳喳地叫几声 。

⑤师：(板画)因为鸟鸣涧两 旁都是山，月光很难得透过云层照进来 ，所以才会出现 “月出本无声 ，却能惊飞鸟”这样动人的情景啊 !如果月亮又躲进云层 ，或者被山头遮住 ，刚才还在叫的鸟儿们—— (生 ：又会美美地睡了。) ⑥师 ：理解“时鸣”的意思吗? (生 ：偶尔叫几声 。) 我们来解释这句话的意思吧。月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时时发出的鸣叫在山涧中回。再来看两个重点词语。

一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适

⑦师 ：多么美好动人的画面 。 来 ，读出这幅画面。

(二 )学习“以动衬静”

①师 ：明明写春夜静 ，怎么写鸟惊 、鸟鸣?写静 ，怎么写声音呢?(播放几声婉转的鸟鸣声 ) （生 ：因为山林静，所以才听到了鸟儿呜叫。 ）

②师 ：是呀 ，虽然写的是鸟鸣 声 ，但正是因为山林的安静才听得到呀!诗人用鸟惊、鸟鸣来反衬夜的静，这叫“以动衬静”。 (板书 ：以动衬静 )这正是王维 的高明之处 ，用声音来反衬 出 夜 的宁静。而宁静的春夜 ，因为悠悠的鸟鸣而显得—— （生 ：更加富有生机和活力。）

③师：太对了，请试着用声音来写出静 。

出示 ：1 2．夜晚的山林宁静幽美，你听

（生 1：书房里静悄悄的 ，小 主人写字的“沙沙 ”声 ，听得一清二楚 。） ④师 ：说得好 !用“沙沙”的写 字声来反衬书房里的安静。

（生 2：书房 里静悄悄的，连根针掉在地上 也都能听得一清二楚。）

⑤师：来，谁说第二句? （生 ：夜晚的山林宁静幽美 ，你听，鸟儿在轻轻歌唱，那么动听 ，那么悠扬 。）

(三 )体会“景中融情”

①师：此时的鸟鸣涧就是这般的宁静幽美 ，让我们再读读这首诗 ，让那缕缕桂香飘溢 ，鸟鸣回荡 ，涧水潺潺流淌 。(生动情齐读)

②师 ：短短 20个字 ，就在我们脑海里留下了一幅静谧恬静的画面(出示画面 )，桂花轻落、 薄云飘飞 ，月光皎洁 、微风徐来，鸟鸣悠悠、涧水潺潺，诗人漫步林中，流连忘返，好一个诗中有画!让我们把这份诗情画 意定格在心里。(生背诵)

③师 ：学到这儿 ，你是否关注到了看风景的人。王维在诗的第一句就说—— （生 ：人闲桂花落。 ）师：“闲”就是? （生 ：闲适。）

④师：他此时隐居在蓝田辋川,风景秀丽，景色宜人，他过得悠闲自在，所以王维说自己是人闲，人闲所以心—— 静。心静 ，夜静 ，才能感受到桂花轻轻飘落，鸟儿悠悠鸣唱。他醉在这夜静春山里 ，醉在这宁静幽美里 ，所以眼中的景物也 都融进了诗人的这种感受 。

⑤师：其实，在生活中我们也会有这种感受 。星星在夜空一闪一闪 ，开心时你会觉得星星在— — （生 ：开心地眨眼睛。）

师 ：如果被妈妈批评了一顿，你会觉得星星——（生 ：星星在安慰我。） ⑥师：雨点敲打在玻璃窗上，发出“滴答滴答”的声音 ，家有喜事时，你觉得那声音——（生：像敲锣打鼓一样在祝贺我们。）

师 ：难题做不出，很苦闷时，雨点滴答滴答 ，你觉得——（生 ：让人厌烦） ⑦师 ：你们看，心情不一样 ，景物给你的感受完全不一样 。一样的春景，一样有鸟和有花，杜甫在《春望》中这样写：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这花，这鸟 ，融进了诗人怎样的情? （生 1：悲伤。生 2：痛苦。）

⑧师 ：是呀 ，眼中的景和心中的情往往是紧紧融合在一起的。这就叫景中融情。(板书 ：景中融情)

四、总结。延伸课外

师 ：而此时的王维内心一片宁静 ，所以诗中的一景一物都流淌着一种静静的美。读。

师 ：诗句就这样从诗人的心底静静流出，静静地流进我们的心底。再读 。 师 ：今天我们通过大诗人王维神奇的笔触、清新的语言， 感受到了鸟鸣涧的宁静 、恬美 、 怡人。大自然真美 !“大漠孤烟直 ，长河落日圆”是美的 ，“留连 戏蝶时时舞 ，自在娇莺恰恰 啼”是美的，“明月松间照，清泉石上流”也是美的。让我们怀着美丽的心情 ，带着发现的眼睛去感受、去书写大自然的美吧 !

板书设计:

人闲

花落静

山空鸟鸣涧月出 春夜以动衬静

鸟惊、鸣动

涧流 景中融情

教后反思：

教学《鸟鸣涧》，我抓住“初读——再读——品读——诵读”四环节，以情境入手，让学生初步感知古诗，并进行朗读上的指导。学生读出喜爱、赞美之情。提出问题，质问：“诗中描写了哪几种景物？这首诗歌中景物的特点分别是什么？”由此引出诗中春山的空寂、春涧的幽静。

古诗虽短，内容却不单一，教学方法亦无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这一方面，我还需要不断探索。

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标:

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

⒉过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重、难点：

1、有感情地朗读两首诗，并背诵。

2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

3、体会诗歌的意境和作者的情感。

设计思路:

教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。

第一步，谈话导入，初读解题知作者。

1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。

2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。

3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。

第二步，细读讨论明诗意。

1、一读，诗文读通顺。

自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。

2、二读，讨论明诗意。

启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。

第三步：诵读想像悟诗情

要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

教学过程：

王维的鸟鸣涧全诗大意篇七
《王维——《鸟鸣涧》》

王维——《鸟鸣涧》〖文字大小：大 中 小〗 〖打印〗 〖收藏到： QQ 百度 雅虎〗〖在线字典〗 -【年代】：唐【作者】：王维——《鸟鸣涧》【内容】　　　人闲桂花落，夜静春山空。　　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。【赏析】：　　关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。　　　桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。　　　在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供我们联想的。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，我们在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。　　　王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。

但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。　　　　　　　　　　　　　　　　　（余恕诚）

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