导读: 诗梅花篇一《古诗梅花》 ...
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诗梅花篇一
《古诗梅花》
诗梅花篇二
《古诗梅花》
泛研究化教学设计(教案)
诗梅花篇三
《古诗梅花》
诗梅花篇四
《古诗梅花课件》
诗梅花篇五
《古诗梅花》
诗梅花篇六
《古诗梅花的教学反思》
古诗《梅花》的教学反思
《语文诵读精华》是我校低年级学段阅读课配套教材,符合新课标对阅读第一学段的要求:背诵优秀诗文50篇。今天的课上新授《梅花》一诗,是全册第36首,因为均为同一体裁形成了相对固定的教学模式,课堂上仅靠教师调动吟咏诵读的激情,学生被动感染,常常出现两极分化,参与不一的现象。今天的课上我创新地开展了让学生来担任小老师教授新诗。同学们兴趣高涨,纷纷举手。我请了蔡诚昊——一个聪明又能说会道的同学。
于是,小蔡老师首先带领朗读,随后的指名朗读中同学们的踊跃程度明显高于平时,接着还居然不忘请同学发表意见评价谁读得好与不好。随后,从他不知所措的神情来看,似乎“卡壳”了,我适时地进行援助,请大家结合配图边读边想想诗的意思。于是,抓住关键词“数枝”、“凌寒”读出感悟,了解诗人对梅花不畏严寒、不慕虚名的赞美。最后利用音乐再次提升朗读,用纯净的音符浸染学生的心灵,陶冶在梅花氤氲的淡淡香气河高洁
师:那该怎样读出这股似有似无、扑簌迷离的清香呢?
小蔡老师接连请了3位同学,均不置可否,直到岳欣同学很有感情地读完,他来了句:“已经很淡了!”语惊四座,不可不谓之恰如其分的评价,小老师的水准可见一斑!
诗梅花篇七
《二年级语文上 26课古诗梅花》
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