回乡偶书古诗的作者是

导读：　回乡偶书古诗的作者是篇一《古诗 回乡偶书》 ...

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回乡偶书古诗的作者是篇一
《古诗 回乡偶书》

回乡偶书古诗的作者是篇二
《古诗诵读《 回乡偶书》》

古诗诵读 回乡偶书 [教学目标]

认知目标：

学会生字，了解古诗大意。

能力目标：

理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

情感目标：

想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

[教学准备] 生字卡片；多媒体课件

[教学过程]

一、谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，上学期你们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）

2、介绍背景。（出示课件）

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七 绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城 时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

3、揭示题目：

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

4、据题质疑：

⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

⑵看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

二、自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什 么？

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正 ②齐读生字新词。 ⑵①指名读诗 ②范读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗 ④齐读古诗

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？

（5）看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”

与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

（6）指导朗读：想象一下，假如你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）

（7）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：（课件出示第三四行）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流问题

A、哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？（试说：我是抓住„„。

B、客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？

C、幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

D、你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？

（3）指导朗读古诗

3、串讲诗意，体会情感：

⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）

⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）

⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家 乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

4、挖掘课程，欣赏佳作

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

（出示课件，师诵读： 离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。）

四、表演想象，拓展延伸

同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：假如你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时 的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）

1、（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

⑶ 师模拟“记者”，采访“贺知章”。

同学今天学的真不错，那么同学学了这首古诗后还有什么其他收获？（生谈）

2、齐背古诗，并边背边想象情景。

五、示范指导，培养习惯

1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。

六、自主选择，培养能力。（任选一题）

师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超 市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

1. 背诵并默写古诗。

2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

3、自编故事，再与伙伴交流。

[教学板书]

古诗 回乡偶书

唐. 贺知章

回乡偶书古诗的作者是篇三
《回乡偶书》

《回乡偶书》导学案

设计理念：

《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读”“浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤(诵读古诗，理解诗意)与培养目标(获得情感体验，有感情地朗读)两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。 《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自己知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考;可以查字典和参考书;还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。 教学目标：

1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。

认识一个会认字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。

3、体验作者重归故里的情感;

培养学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。

教学准备：CAI课件;字词卡片。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、在生活中运用古诗，导入新课：

1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭;几只游水的白鹅;一处壮观的瀑布;一棵高大的柳树。

师：“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗?”(生背诵相关古诗诗句)

师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。

2、读题;“偶”字注音;再读。

3、板题、释题：回乡偶书(回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。)

设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。

二、初读古诗，读准生字词。

1、自由地大声读古诗，注意读准字音。

2、生划出生字，师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有?”

指名读——小老师带读——齐读

3、指名读字;师：“说说你是用什么方法记住这些字的?”

4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有?

5、指名读，生评议。及时表扬。

设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。

三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。

1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。

2、遇到不懂的地方怎么办呢?(生自由说)

3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：

1〕看课文插图，用心思考;

2〕查学习古诗的工具书;

3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。

4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。

乡音：家乡的口音，方言。

无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。

相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。

6、学生用自己的话说说每行诗的意思。

7、老师与学生交流学习体会。

师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：“老爷爷，您找谁呀?”有的问：“老爷爷，您从哪儿来呀?”我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。

8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢?(老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。)

9、生用自己的话说说这首诗的意思。

设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。

四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。

1、想想作者贺知章此时的心情。

师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢?

2、生自由练习。

3、指名读，生评议。(师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。)

4、生再试读。可以站起来，自由加动作。

5、指名配乐朗诵。(放课件：配画配音古筝曲《高山流水》)

6、全班起立配乐朗诵。

设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。

五、学写本课生字。

1、师指导书写“乡、改”;

师范写“乡”，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。

师范写“改”，生分析其字形。

2、生描红书写。

六、布置作业;

师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢?生各抒己见，师帮助归纳。

1、背诵古诗，默写古诗;

2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画;

3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。

师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。

设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成“默写古诗”这一更高的要求。 相关链接：

1、《回乡偶书》的创作经过及背景，参照《唐诗鉴赏辞典》。

2、了解作者贺知章的有关背景，出生地、求学地及生平。

3、准备古韵浓厚的古筝曲帮助学生了解古诗的韵律。

回乡偶书古诗的作者是篇四
《二年级语文下册 古诗二首 回乡偶书 课件 语文A版》

回乡偶书古诗的作者是篇五
《古诗8：回乡偶书》

回乡偶书古诗的作者是篇六
《回乡偶书》

《回乡偶书》教学设计

教学目标：

1、【知识与技能】

认识6个生字，会写3个字。

2、【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并能理解诗的大致意思。

3、【情感态度与价值观】

通过学习古诗体会诗中的真情实感，让学生懂得热爱家乡。

教学重点：

1、认识6个字，会写3个字。

2、背诵古诗，理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。

教学难点：

体会诗人所表达的真情实感。

教具学具 教学课件

教学用时：一课时

教学过程：

（一）复习导入，揭示课题

1、同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）

2、选择题：古诗《咏柳》的作者是（ ）。

A、贺知章 B、李白

3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

4、据题质疑：

理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？（偶然写下）

（二）初读古诗，识记生字

1、播放媒体资源中的范读，学生注意生字的读音。

2、自读全诗，巡视指导。

3、检查自读，加强识字；抽生读诗，其余听读，评价，正音。

4、出示生字“偶（ǒu）、音（yīn）、鬓（bìn）、客（kè）、何（hé）、衰（shuāi）”认读生字。

5、学习书写“音（yīn）、客（kè）、何（hé）”两个字。

⑴书空田字格中的范字。⑵分析字形。⑶指导书写。①宝盖儿不要写得太宽。②何：右边的“可”，横要写长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。③音：第二横应当写得长些。⑷学生描红。

（三）品读感悟，把握节奏

1、自读古诗。

2、（课件出示）古诗节奏。

（1）教师指导语气和节奏。

少小/离家/老大回，↗

乡音/无改/鬓毛衰。↘

儿童/相见/不相识，↗

笑问/客从/何处来。↘

（2）教师范读，师领读，学生自读。

（3）抽个别读，评价。

（4）诗歌大比拼：①对照诗歌读出感情。②背诵诗歌。③背诵诗歌并带有一定的感情。

3、根据古诗节奏反复朗读古诗。

4、找一找：从诗中找出两组反义词

（ ）—（ ） （ ）—（ ）

（四）细读古诗，领悟情感

1、齐读古诗，同桌交流读懂的内容。

2、学生质疑，教师归纳。

3、学习第一句

（1）(课件出示)第一句古诗。

（2）指名读。

（3）抓重点词语理解诗句的大致意思（如：少小:年轻的时候。老大:年老的时候。

乡音:家乡的口音。无改:没有什么改变。鬓毛衰:耳边的头发花白稀少了。）

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。诗意是（自己）年轻的时候离开

家乡，老了才回到家乡。

（自己）说话的口音没有什么改变，可是两鬓头发已经斑白稀疏了。

（4）有感情朗读古诗。

4、学习第二句

（1）(课件出示)第二句古诗。

（2）指名读。

（3）抓重点词语理解诗句的大致意思（如：儿童:小孩 相识:认识 何处:哪里）

儿童相见不相识，笑问客从何处来。诗意是村里的小孩见了我都不认识了，笑着问我，是从哪里来的客人。

（4）有感情朗读古诗。

5、《回乡偶书》这首古诗是（ ）代诗人（ ）写的，表现了诗人（ ）的思想感情。

（五）小结

师：同学们，每个人都有自己的家乡，不管你身在何处，都时刻想念自己的家乡，让我们把贺知章的思乡之情记在心中。（齐背）

（六）课堂检测

1、默写古诗：

（）（）离（）（）（）（）（）

（）（）（）改鬓（）衰（）

（）（）（）（）（）（）（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）

2、写一写：

看图想象，孩子们见到诗人贺知章后会说：“ ”

（七）板书：

25、古诗两首

回乡偶书 →（唐）贺知章 → 年老还乡（热爱家乡）

回乡偶书古诗的作者是篇七
《古诗3首回乡偶书》

回乡偶书古诗的作者是篇八
《回乡偶书》

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