小儿垂钓的诗意是什么

导读：　小儿垂钓的诗意是什么(共5篇)小儿垂钓诗句意思蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注释蓬头：头发乱蓬蓬的。稚子：年龄小的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。莓：一种小草。苔：苔藓植物。借问：向人打听。鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应。映：遮映译文一个蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，...

篇一:《小儿垂钓诗句意思》

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

注释

蓬头：头发乱蓬蓬的。

稚子：年龄小的孩子。

垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。

莓：一种小草。

苔：苔藓植物。

借问：向人打听。

鱼惊：鱼儿受到惊吓。

应：回应，答应。

映：遮映

译文

一个蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

篇二:《20、古诗两首——小儿垂钓》

20、古诗两首

遥招手

小儿垂钓 怕鱼惊

不应人

课后记：

篇三:《小儿垂钓》

《小儿垂钓》教案小儿垂钓的诗意是什么。

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《小儿垂钓》教案

时间:2008年5月14日

地点:广新小学 四(1)班

课题:小儿垂钓

执教:许崖冰

教学目的：

1.引导学生理解古诗的内容，感受诗中描写的小儿垂钓的情景，进行审美教育，培养学生学习古诗的兴趣。

2.学习本课生字，理解“蓬头、垂纶、遥招手、应”等词语，能用自己的话说出诗意，引导想象。

3.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

4.通过加强课外阅读，培养自学古诗能力。

教学重点：体会小孩钓鱼的专心，以及他的稚气、天真可爱。

教学难点：诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”。

教具准备：自制课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入揭题小儿垂钓的诗意是什么。

1、导入：同学们，你们平时对钓鱼感兴趣吗？今天我们要学习的这首古诗描写的就是一个小孩子钓鱼的场景，题目叫《小儿垂钓》。作者是唐代诗人胡令能。

2、理解题目意思：小孩钓鱼

3、回忆学习古诗的方法。板书：读——说——悟

二、初读感知。

1、生轻声读，要求读准生字的字音。

2、指名读，学习生字：稚、侧。

3、齐读。

三、品读感悟

过渡：古人常说“诗中有画，画中有诗”。诗人胡令能所写的这首诗描绘的场景就如一幅美丽的图画。我们赶快来欣赏一下吧。

1、出示课件，看图叙意。

（1）说说图上画着谁，正在那干什么？

（2）引导学生理解“蓬头”“莓苔”“垂纶” “草映身”。

（3）观察周围的环境，谈小孩钓鱼的神态以及动作。

（4）小孩有什么反应？你猜他可能要告诉路人什么？说出理由。理解“遥”“应”。

2、合作学习，自悟诗意

（1）请学生说说读懂了哪些诗句？

（2）交流诗歌大意。

3、合作探究：作者为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”？

4、小结：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩

一样处处乐于助人吧。

四、迁移创新

1、师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，浮现出了一个怎样的小男孩的形象呢？

2、指导朗读。指名读。齐读。

3、刚才我们通过朗读表达我们对诗句的理解。今天我们大胆改革创新，请以四人小组为单位，用唱、跳、演等方式表现诗意。（生自由组合，准备表演）

4、学生分组表演，评价。小儿垂钓的诗意是什么。

5、师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人一起看到那有趣的场面。

6、你喜欢这钓鱼的小孩吗？为什么？

7、指名背诵。

五、拓展阅读

1、 过渡：《池上》和《小儿垂钓》这两首诗都刻画出了天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐想。像这样描写儿童的古诗还有一些，我今天找来了一首。

2、出示《所见》

3、 学生自由读。

4、 引导学生抓住关键字词理解诗句。

5、 想象诗中所描绘的画面，集体讨论。

6、 背诵古诗。

六、布置作业

1、 背诵《小儿垂钓》和《所见》。

2、 搜集其他描写儿童的古诗，读读背背。

游戏名称：古诗游戏《小儿垂钓》

编辑时间：2010-11-29 20:42:43 发布人：儿童智慧园 阅读数量：122小儿垂钓的诗意是什么。

游戏目标：

1.通过游戏、表演等形式，进一步激发幼儿学习古诗的热情。

2.发展幼儿的记忆力及动作表现力。

2.培养幼儿按韵律诵读古诗的能力。

游戏准备：斗笠、斗篷、鱼竿等

游戏玩法：

1.播放课件，引导幼儿欣赏古诗、整体感受诗的意境及内容。

2.以故事的形式，将古诗的意思表达给孩子：这首诗抒写了学垂钓的小儿钓鱼时的动作及心情。

3.根据诗意用相应的动作表现出来，增强孩子的记忆及动作表现力。

4.幼儿边念古诗边做相应的动作。一名幼儿扮演钓鱼小儿，另一名幼儿扮演过路者。路人借问，钓鱼者急忙摇手，表现出害怕惊动小鱼的心情。

 小儿垂钓

【教材解读】

《小儿垂钓》是苏教版国标本第八册第七单元《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真烂漫、活泼机灵的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。

【教学目标】

1. 学习生字“侧、稚”，理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。

2.朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的意思。

3.想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。

【教学重点】

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗，理解古诗意思。

【教学难点】

通过看图读诗，感受童真与童趣，体会作者向往孩童般淳朴自然无拘无束的生活状态的写作意图。

【教学过程】

一、激趣入题，读题探究

1．同学们，咱们先来欣赏一组画。

2.你看到了什么？有什么感受？随便说说。

3.对了，这些是历代名家的垂钓图，画中洋溢着悠闲自在，轻松快乐的垂钓情趣。注意图中那些钓鱼的人了吗？他们都是大人，有的甚至是老人了。

4.今天我们要学的古诗也讲的也是垂钓的事，那么是谁垂钓呢？ 齐读课题，你有什么问题要问呢？

这是一个怎样的小男孩儿呢？他垂钓又是怎样的一番情趣呢？

5．让我们走进唐代诗人胡令能的古诗《小儿垂钓》

二、初读古诗，敲响韵律

1.打开书，先自己读，轻轻地读上两三遍，遇到不认识的字多读几遍。

2.谁愿意读给大家听听。（字字正确，字正腔圆，注意几个字的读音）

3.“稚”、“侧”是本课的生字，“稚”是翘舌音，“侧”是平舌音。 谁来读好这两个字，指名读。

你能记住这两个字吗？

“稚”禾字旁加一个隹字，“侧”单人旁加一则古诗的则字。 一起读读这两个字，打开语文书，描红。

4.现在，谁再来读读古诗。

字都读正确了，小儿在悄悄地垂钓呢，轻轻地读，谁来。

钓鱼时很静，读出幽静的意境。很静，请你推荐一位同学来读一读。 读出了诗中情境，自己有些体会了，齐读。

5.读诗要读出古诗特有的节奏，听老师读，注意停顿。

蓬头/稚子/学垂纶，

侧坐/莓苔/草映身。

路人/借问/遥招手，

怕得/鱼惊/不应人。

6.知道怎么读了吗？自己试试，再读一次。指名读 。齐读。 别着急，慢慢来，你一定能读好的。

好，进步了，你真棒！

你不仅读正确、流利，还能读出诗的节奏来了。

三、勾勒形象，体会小儿之小（可爱，天真„„）

1．孩子们，这首古诗写的是（指板书）——小儿垂钓。读读古诗，从哪些地方可以看出这是一个小儿呢？

预设：

① 蓬头

古时男孩子都是从小就开始留长发的，头发分两边在头顶扎成一个发髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年龄小，头发还扎不到，这样的头发都叫——蓬头。

② 稚子

稚子，就是幼儿，小孩子五六岁的样子，上幼儿园，或者小学一年级的小弟弟可以称为稚子。

看来小儿比我们小多了，你还可以从哪儿读出这是一个小孩子？ ③ 读读“蓬头稚子”看看图，你有什么疑问吗？

怎么图中的小孩头发一点都不乱啊?

这个问题有点难，同学们你的爸爸妈妈有没有叫过你“小毛孩”“黄毛丫头”？

那是不是你的头发很黄呢？

是呀因为你们可爱啊，爸爸妈妈才这样叫的。

所以这里的“蓬头稚子”这样叫，小孩子就显得？显得很可爱！

2．学垂纶

现在来读读诗的第一行，“蓬头稚子学垂纶”——纶，是指什么？（钓鱼用的丝线。）是的，垂纶本来是指钓鱼时垂下来的丝线。

诗句中的垂纶就是题目中——垂钓的意思。

可是诗人这儿为什么不用垂钓，而用垂纶呢？

古诗讲究押韵，这首诗一、二、四句是押韵的，师范读，再读读古诗，体会诗的韵味。

3.刚才我们读出了小儿很小，很稚气，还从哪儿可以看出他很小呢？说说理由。

④ 草映身

是呀！因为身子很小，河边的小草都把他遮掩住了。映：在这里是遮，隐藏的意思。小儿好像躲在了草丛里一般，真是个有趣的孩子！

篇四:《小儿垂钓古诗》

<小儿垂钓>

唐·胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

注释:

1、蓬头:头发乱蓬蓬的。
2、稚子:年龄小的孩子。小儿垂钓古诗。
3、垂纶:钓鱼。纶:钓鱼用的丝线。
4、莓:一种小草。
5、苔:苔藓植物。
6、借问:向人打听。
7、鱼惊:鱼儿受到惊吓。
8、应:回应，答应。小儿垂钓古诗。
9、映:遮映

译文:

一个蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

赏析:

这是一首以儿童生活为题材的作。在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。

后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。

通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作呀!

篇五:《描写儿童的古诗》

1、<牧童>

唐·吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

2、<舟过安仁>

宋·杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。描写儿童的古诗。

3、<清平乐·村居>

宋·辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

4、<稚子弄冰>

宋·杨万里

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。

5、<宿新市徐公店>

宋·杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。描写儿童的古诗。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

6、<小儿垂钓>

唐·胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

7、<回乡偶书>

唐·贺知章

少小离家老大回，儿童相见不相识，笑问客从何处来。

8、<池上>

唐·白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。

9、<观游鱼>

唐·白居易

绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

10、<与小女>

唐·韦庄

见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。
一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。

11、<溪居即事>

唐·崔道融

篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。

12、<花影>

宋·苏轼

重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

13、<四时田园杂兴>

宋·范成大

昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

14、<桑茶坑道中>

宋·杨万里

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

15、<闲居初夏午睡起>

宋·杨万里

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

16、<村居>

清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

17、<所见>

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

18、<牧童>

宋·黄庭坚

骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。

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