关于生活中乐趣的诗

导读：　关于生活中乐趣的诗(共7篇)...

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关于生活中乐趣的诗(篇一)
《英语诗集-生活的乐趣》

Joy in living comes from having fine emotions, trusting them, giving them the freedom of a bird in the open. Joy in living can never be assumed as a pose, or put on from the outside a mask. People who have this joy don’t need to talk about it, they radiate it. They just liveout their joy and let it splash its sunlight into other lives as nature as a bird sings. 生活的乐趣来源于良好的情绪，信赖这些情绪，并任由它们如鸟儿高飞于天空般的自由自在。生活的乐趣是无法靠姿态摆出来的，也无法用带上一张面具来伪装。拥有这种乐趣的人们无需挂在嘴上，他们自然会焕发出欢乐的气息。他们自己生活在快乐当中，也将这样的快乐自然而然的感染着他人，犹如是鸟儿就必将歌唱。 We can never get it from working for it directly. It comes, like happiness, to those who are aiming at something higher. It’s a byproduct of great, simple living. The joy of living comes from what we put into our living, not from what we seek to get from it. 直接追求生活的乐趣却只会使乐趣远离我们，它与幸福一样青睐胸有大志的人。生活过的高雅，简单就会产生出乐趣。它是我们对生活的投入，而非所求。

关于生活中乐趣的诗(篇二)
《快乐诗意地生活》

关于生活中乐趣的诗(篇三)
《在快乐中绘画诗、改写诗、仿写诗》

关于生活中乐趣的诗(篇四)
《点评12给我快乐的古诗文》

此次点评加此内容：如果要在“幸福”、“精彩 ”、“翅膀”一类的话题中运用此文，应当怎样转换？（选择一个话题说明）请选择主体部分的一段，进行改写。不低于200字。

给我快乐的古诗文（话题：快乐）

循者古诗文的足迹，我在追寻中享受着灵魂的激荡，享受精神的丰满，享受祖国的山河美景，享受古诗文中觅觅可寻的快乐。

淡淡品味，快乐在古诗文的幽雅美景中。穿越至桃花源，穿梭于落英缤纷，芳草鲜美的桃花林，享受黄发垂髫，并怡然自乐的大同社会，耳畔仿佛传来孩子们嬉戏的笑声。陶醉其中，有种“悠然出南山”的气息，我悟到了陶渊明耕作用词的快乐，踏身悄然至三峡，“两岸连山，略无阙处”的磅礴气势震撼了我，远远看着清荣峻茂，听着高猿长啸，山谷回想着渝者长歌，我体验到了那道探索自然的快乐。追寻自然的韵味，我体悟到欣赏山水的快乐所在。

轻轻聆听，快乐在古诗文的豪情之中。怀着感伤，漫步落花间，忽闻龚自珍清吟“落红不是无情物，化作春泥更护花。”他坚定的目光告诉他还继续为国效力的决心，我懂得了他忠心报国的快乐，随范仲淹登上岳阳楼，面对这浩浩汤汤，横无际涯的洞庭湖水，他时喜时悲，后而大呼：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”我内心一震，如此广阔的胸襟，如此淡定的心绪，望着他释怀万分的背影，我明白了心怀天下的快乐，倾听仁人志士的呐喊，畅快淋漓的豪情，我体味了胸怀万物的快乐。

细细感悟，快乐在古诗文的智谋策略中。撩起帘帐，曹刿正与鲁庄公对话：“战则请从，”曹刿十分有策略，胸有成竹的指挥作战，在对方士竭，辙乱，旗靡后才逐之，克之。周密的战略思想令我拍手称赞，恍然明白，原来细节决定成败，洞察力竟然如此重要；漫步朝上，邹忌正慢条斯理的向齐王纳谏，用了亲身的经历与朝事相喻，齐王豁然开朗，如同拨云见日，从而纳谏。“战胜于朝廷”巧妙的方法令我点头致敬，原来点滴中也有大道理。读了这些计谋古诗文，我陶醉在领悟智慧的快乐之中。 多少个闲适的午后，捧一杯香茗，我读古诗文；多少个诗意的夜晚，点一盏明灯，我品古诗文；多少个静静的课堂，怀一颗敬慕之心，我赏古诗文。畅游在古诗问的广阔天地中，我渐渐在仁人志士的身上，学到了诸多生活的道理，于是我开始热爱自然，我关注国家大事，我用自己的头脑与智慧思考生活。伴着古诗文，我悄然成长。

给我快乐的古诗文，伴我一生前行。

关于生活中乐趣的诗(篇五)
《我发现了生活中的快乐》

我发现了生活中的快乐

古往今来，似乎诗人所作之词都是些悲伤之句，“人比黄花瘦”，“僵卧孤村不自哀”„„，也罢，诗人都是多愁善感的，在那亡国的时代，哪有闲情去写快乐呢？可是，快乐的确就在我们身边，伸手既得。

我发现读书是快乐的，捧卷而读，心灵的确是极度满足的，不管是《朝花夕拾》，还是《鲁滨逊漂流记》，只要阅读，欲望感便增强起来，满足便也增强，其快乐无穷！

如果只是读书快乐，那未必过于单调了，自然也如此神奇！不单是“飞流直下三千尺”的壶口瀑布，不单是“可以横绝峨眉巅”的峨眉山巅，就连那“霜落熊升树，林空鹿饮溪”的森林也别有一番情趣。泉水四处流动，绿叶青翠欲滴，似乎远离了城市的喧嚣便会出现如此美景，身在此中，的确是一种趣味，快乐油然而生。

如果说没有山水，没有鸟兽，满眼望去只是一片楼房，那么请看——四季的景色如诗如画。春天的细雨绵绵，似一根扯不断的线，连接着彼此的心灵；夏天的百花齐放，芬芳了快乐，减轻了苦难；秋天的落叶，预示着新生命的崛起；冬天的瑞雪，照亮了明日的丰年„„四季周而复始，哪个季节没有快乐？

退一步说，就算是在最黑暗，最黑暗的时期，快乐依然是伴我们的。路旁的乞丐掷一枚铿锵作响的硬币，在眼中闪过的灵光——哪怕仅仅是一闪而过，我们也受到了慰藉，因为一次心灵的救赎，怎么能不快乐?

“一份苦难，两个人分担，就减少了一半；一份快乐，两个人分享，就增加了一倍。”中国十三亿人，哪怕只有一份快乐，也会成为十三亿份，哪怕有十三亿份苦难，也会成为一份，这，就是快乐！

我终于发现，原来随处都有快乐啊，我相信，快乐不是人为地，生活中充满了快乐。

关于生活中乐趣的诗(篇六)
《轻松教古诗,乐趣在其中》

轻松教古诗，乐趣在其中

摘要：古诗是中华传统文化的精粹，也是学生近距离接触和感受中华传统文化的一个窗口。教师可以此为切入点来激发学生对祖国传统文化的热爱。理想的古诗教学应该是要求学生阅读大量古诗，进而更多地接触、热爱中国传统文化。在实际的古诗教学中，为了调动学生学习古诗的兴趣和积极性，做了一些教学探索，收到了较好的成效。

关键词：古诗；预习；朗读；激趣

一、重视预习，夯实基础

叶圣陶先生说过，练习阅读的最主要阶段是预习。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。每年接到一个新的班级，我都会利用一节语文课的时间，告诉学生预习的重要性。要求每人准备一本预习本，在学习每首古诗前，让学生在预习本里呈现自己的预习过程。预习本里有四个板块：作者简介、写作背景、字词积累和初读感受(即揣摩作者透过古诗所表达的情感)。

这个过程学生可以自己查阅相关资料，但我要求学生一定要独立完成，并且书写要工整，不可抄袭。我的目的是让学生能有一个属于自己的思考过程。我还划分语文学习小组，10人一小组，并指定一名组长，专门负责检查预习本。组长不仅检查预习本的完成情况，还负责检查同学们的朗读情况。

二、注重朗读，培养语感

“经史不厌百回读，熟读深思义自明。”“书读百遍，其义自见。”

可见，读是学生理解文章思想内容，领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。在语文教学中，我非常注重朗读训练，通过开展一系列的活动，让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。通过反复的朗读训练，学生不知不觉地欣赏到了古诗的语言美。我要求学生每星期背诵两首古诗，可充分利用每周的两节语文早读课和一节活动课，采用男女生互背、组间互背、同桌混背、师生互背等多种形式和方法，充分调动学生吟诵的积极性。

三、精心设计。激趣课堂

1.“背”“默”比赛

我利用每节语文课的前3分钟进行背诵或默写比赛，并要求学生准备听写本和红笔，分小组展开比赛和批改。批改的时候使用红笔，全对要打对号，有错误要圈出来，并用红笔签上批改人姓名，如果有批错的，批改人要承担责任。每个人完成默写，把默写纸交给组长。全组默写完成，由组长把全组默写纸和记录单交给老师，同时在黑板上写出本小组的比赛名次。表彰默写速度最快的5名同学，公布其默写所用时间，要求其他同学向他们学习。对没有完成默写的同学提出批评和希望，交给组长和其他组员监督他们完成默写。这种形式能提高学生学习古诗的主动性，促使学生间形成良好的合作关系。

2.师生换位

在古诗教学中，我采取了一种既活泼又有效的形式——让学生当

老师。让学生转换角色，变听课为讲课，这是激发学生学习语文的有效方法。在提前预习的基础上，在教师有针对性的指导下，对课文内容简单介绍，作补充说明，由教师和学生一起点评。这样不仅能培养学生的应变能力、口头表达能力和相互配合的能动性，而且能够激发学生学习的积极性。

学生讲课的思路很简单，但是很清楚。绝大多数的学生都积极参与了课堂学习，对这个讲课的学生来说，可能会在记忆里留下很美好的一课，对我的语文教学探索来说也是一个很好的实践。让学生当老师，初中生对于这样的方式感觉很新鲜、很有趣。当“老师”的，充分把自己自学的体会与大家分享，下面的学生及时补充、发现，教师也可以暂时充当学生角色，参与学习过程，这样的互动还是比较有效的。既是对学生预习情况和自学能力的检测，又利用角色转变充分调动了学生的学习积极性。

3.诗情“画”意

苏轼曾赞王维诗“诗中有画，画中有诗”。许多古诗中的佳句都犹如一幅幅耐人寻味的美丽画卷。因此，我利用诗歌的这一特点，让学生把那些诗画合一的佳句画出来。我先让学生对诗句进行分析，在此基础上引发联想与想象，通过想象，在学生头脑中就能形成一幅幅意境优美的图画。比如，“绿树村边合，青山郭外斜”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“山随平野尽，江人大荒流”„„这些佳句，“情”寄“诗”中，“志”存“画”里，为了帮助想象，我让学生用铅笔把图画勾勒出来。以诗作画给学生提供了自由想象的

机会，所以学生非常感兴趣。这种生动活泼的教学形式，不仅能加深学生对古诗内容的理解，而且能培养学生的审美感和创造能力。

4.品“字”论“词”

诗的炼字、炼句全都是为了营造诗的意境。意境是诗的灵魂，所以要领略古诗之妙，就必须品味其意境。而意境又是只可意会不可言传的，因此要品意境就必须从琢磨字、词开始。学生可以通过“品词析句”去理解文中内容和思想的方法，就是学生积累知识、掌握能力的过程。

例如，辛弃疾的《清平乐·村居》，其中“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”这两句虽极为通俗易懂，但却刻画出小儿无拘无柬地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，栩栩如生，饶有情趣。诗人着力于“小儿”的描绘，“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字用得极妙，它把小儿无忧无虑、天真活泼、顽皮可爱的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。品析词句只有建立在学生的心理状态、学习状态、情感状态之上，方有可能在课堂中开辟一条铺满阳光的交流之路。

5.短诗长“写”

在学生学习了古诗，对其内容、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨，触发学生的美感，让学生对古诗进行改写。这个过程要求学生自主探究，理解古诗的内容，并能通过赏析，理解诗中蕴涵的思想感情，达到会背诵。通过改写这种教学

方式，可让学生由被动变为主动的探求，自学能力大大增强，学习兴趣更加浓厚，同时把古诗当做一种乐趣和享受，从而培养了学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力。

总之，讲授古典诗歌的方法很多，只要乐教善教，并挖掘出教材中的有利因素寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，让学生不断地感受、领悟古典诗歌的内涵，就会激发学生对祖国传统文化的热爱。

(作者单位 广东省河源市龙川一中初中部)

关于生活中乐趣的诗(篇七)
《诗中的春夏》

1、诗中的春

春天是生机勃勃的季节，诗中也有春，让我们感受一下诗中的春天！

诗中有春的生机勃勃：“野火烧不尽，春风吹又生。”从这句诗中，我感受到了小草的生命力有多强，凡是春风吹到的地方，都是一片生机勃勃的景象。生活中也一样，跌倒了不要紧，要紧的是等待机会，重新站起来。

诗中有春雨的沙沙声：“随风潜入夜，润物细无声。”从这句话中我感受到了春雨的可贵，种子喝到了甘甜的雨水，开始冒芽，农民伯伯乐开了花。抓住每一滴春雨，长出的生命，就像我们抓住机会，把握自己。

诗中有春天的五彩缤纷：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”是啊，春天的景色是非常美，可是有的人却观察不到它们，其实生活中美的东西很多，有的只是缺少了发现美的眼睛，仔细观察，才会发现。

诗中有春意盎然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”看这不是春的繁荣吗？我们也应该这样，不要只满足于狭小的空间，要突破困难，找到新的生活乐趣。

诗中的寓意还有很多，有的可以使我们有所启发，有的甚至能一生受用不尽，让我们去探索，去发现吧！

2、诗中的春

小时候，爷爷是教师，总是教我一字一句地朗诵古诗。见爷爷读诗时，很奇怪，总会边读诗边摇头，声音还顿挫抑扬。我问爷爷为什么，爷爷大笑起来，还说：“边读诗边摇头，这才能读出诗的韵味。”那时的我还不知道诗的韵味是什么，只是一知半解地点点头。 还记得我读的第一首也是会背诵的第一首唐诗是《春晓》。我想，第一次和《春晓》做朋友，一定是始于春天。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”，我问爷爷“闻啼鸟”是什么意思，爷爷说，闻就是听，当你每天清晨起床时，不是时常会听见鸟叫声吗？这就是“闻啼鸟”。哦，懂了。

我就这样一首首读了下来，读了很多描写春天的诗。“野火烧不尽，春风吹又生。”哦，这句诗我懂得。一团团野火在燃烧野草，但怎样也烧不完还留根，当一阵阵春风吹起，野草又重生了。

“国破山河在，城春草木深。”这两句我也懂得，我不喜欢这样的景象，国家残破，虽然山河依旧，可是乱草满城，荒木满街。读到：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”眼前就出现了一幅清淡的墨水图，诗人最后一句还用了疑问的句式，又让我想象出一幅“明月”“照我还”的画面，可看出诗人王安石是多么思念家乡啊！ 渐渐地，我读诗读出了韵味，增长了不少知识。

春，在我的诗歌旅途中，一路相随。它占据了我所学的诗歌中的重要地位，给我无穷的启发和感受，使我读出诗的韵味。

夏日，是一个生机勃勃的季节。荷塘边，几只蜻蜓低低飞过，空气中有荷花淡淡的清香，沁人肺腑。而诗人们用他们精致的诗句，勾勒出一幅幅靓丽的夏景图，让我流连其中。 说到这里可能会想到荷花。一张嘴，咏荷的诗就会随口而出：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

提前西湖，苏东坡怀想起了越国的绝代佳人西施：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

其实何止西湖，就连小池的初夏也令你陶醉，杨万里吟道：泉眼无声惜细流，树荫照水暖情怀柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

提起荷花，王昌龄唱起了《采莲曲》：荷花罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

提起采莲，不禁使我想起乐府古辞《江南》：江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

夏，在我的诗歌旅途中，一路相随。它占据了我所学的诗歌中的重要地位，给我无穷的启发和感受，使我读出诗的韵味。

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