关于百分数的诗句

导读：　关于百分数的诗句(共5篇)百分数和分数教学内容：人教课标实验教材十一册 P 77-79教学目标1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义；2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。教学重点：百分数意义的理解教学难点：百分数与分数在意义上的...

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篇一:《百分数和分数》

教学内容：人教课标实验教材十一册 P.77-79

教学目标

1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义；

2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；

3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。

教学重点：百分数意义的理解

教学难点：百分数与分数在意义上的区别

教学准备

1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。

2．教师制作多媒体课件。

教学形式：

学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。

教学过程：

一、信息发布，感知百分数

（一）教师发布信息

谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70% 这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数）

（二）学生发布信息

师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？请说来听听。

信息交流分两步进行，

1．分小组交流。

2．每组推荐一人在班上交流。

（三）小结

同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。

二、质疑问难，明确学习目标

师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？

此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等）

当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用

百分数？难道百分数与分数不同吗？ (板书：百分数与分数有什么不同？)

师：好！我们一道带着这些问题学习教材P.104-105。看能否从书中找到这些问题的答案。

三、自学释疑，达成共识

（二）分小组交流自学情况

师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。 教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。

（三）师生释疑、解难

1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。

提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？

汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。

2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。）

人们为什么喜欢百分数？

引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。

关于百分数的意义

引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。

[练习]

说一说，自己搜集信息中百分数的意义。

教师指导：将百分数的意义叙述成“„„是„„的百分之几”的形式

关于百分数的写法

先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。

关于百分数与分数在意义上的区别

[练习]关于百分数的诗句。

分母100的分数就是百分数，对不对？为什么？

（四）学习小结，形成共识

学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。

四、检查学习，加深理解

（一）画一画，说一说

（给每个同学发一张把大正方形平均分成100个小方格的卡片）关于百分数的诗句。

1．给小方格涂上颜色（要求：一格一格地涂）

2．在涂的过程中，教师突然叫停，抽学生用百分数说一说自己的完成情况。

3．用百分数表示已经涂了大正方形的（）%，没有涂的是大正方形的（）%。

（二）写一写，读一读

3

．读一读这些百分数，并回答： 1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？

五、学以致用，深化理解

（一）读信息，谈想法

1．回到课前发布的信息（再出示课件1），谈谈自己对这些信息理解。

点评：60

年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但，他们的环保意识还是很值得我们学习的。

（二）展望北京2008

〖设计后记〗

《设计》以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。

教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。

学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用。

篇二:《百分数 终》

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册77～78页。

教学目标：

1. 知识目标：使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。

2. 能力目标：使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。

3. 情感目标：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。

教学重难点：使学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区别。

教学准备：小黑板、学生课前收集含有百分数的信息。

教学过程：

一、创设问题情境，感受百分数的应用价值（揭示课题）。

1、师：同学们，这个学期县里将举行小学生篮球赛，我们学校的同学正紧锣密鼓地训练着，请看！看投篮的姿势，你猜谁投得比较准?其实张老师做了记录，同学们请看（出示投中次数）

师：你能根据这张表格判断谁投得准吗？

生1：林晨扬

生2：不能判断吧！不知道每个人投的总次数。

师：每人的投篮总次数张老师也做了记录，现在你能判断谁投得准了吗？

师：你能用分数分别表示出每人的投篮水平吗？

生：张旭华: 13

20

13师：这里的 表示什么呢？ 20

生：表示张旭华的投篮水平。

师：那么13的具体含义又是什么呢？ 20关于百分数的诗句。

13生：表示张旭华的投中次数占投篮总次数的二十分之十三。

20

师：陈炫亦的投篮水平呢？

31生：陈炫亦: 5061林晨扬：100（具体表示什么？） （具体含义是什么？）

……

师：现在你能不能一眼就看出来谁投得准？

生：不能。

师：那么有什么办法能够很快的或者说一眼就看出来谁投得准？

生：通分后把这三个分数的分母都化成100，这样就很容易比较他们的大小

师：你们听明白了吗？那么谁来试一试？

生： 136531626161= = = 2010010010010050师：你知道这里的三个分数分别表示什么吗？谁来说一说？

五……

师：这里的三个分数的分母都是（100），分母是100的分数还可以表示成这样的形式，读作百分之六十五。这样的数就是我们今天要学习的百分数。（板书课题：百分数）像这样子，你会改写吗？请把剩下的两个分数改写成百分数。写百分数的时候，应该先写什么？再写什么？

师：写好了吗？大声地把它们读出来。

师：现在你能一眼看出来谁投得准了吗？ 65表示张旭华的投中次数占投篮总次数的一百分之六十100

师：那么在这里，你认为我们为什么要把分数改写成百分数呢？ 生:把它们写成65%、62%、61%这样的形式，就能够非常明显地看出张旭华的投篮水平最高，所以张旭华应该投得最准。

二、感悟、体验生活中的百分数。

（一）理解百分数的意义

师：我们班的同学真会思考，刚才通过同学们的共同努力，我们借助百分数，解决了“谁投得准？”这个问题。那么你知道这里的百分数具体表示什么吗？

65生：65%表示张旭华的投中次数占投篮总次数的 …… 100

师：在我们的生活中，百分数随处可见，请看大屏幕，那么你知道这里的百分数的具体含义吗？（出示图片）

生3：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫做百分率或百分比。 师（板书定义）：同学们真棒！自己总结出了百分数的意义，那么在百分数的定义当中，有几个数？

生：两个。

师：是的，百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，也就是说它表示的是两个数之间的倍数关系，两数相比才能够产生百分数，所以百分数又叫百分比。既然百分数是两数相比的结果，那么百分数有单位吗？看看你们收集到的百分数有没有单位？

生：没有。 师：是的，百分数是没有单位的，所以百分数又叫百分率。

师（出示第三幅主题图）：现在你知道什么是百分数了吗？根据你对百分数的理解来说说图中百分数的具体含义？

生：98%表示合格的产品是产品总量的98/100。

师：这里的一个数指的是谁？另一个数呢？

生：一个数指的是合格的产品数量，另一个数指的是产品总量。 师：你觉得这批产品的质量如何？关于百分数的诗句。

生：我觉得质量还不错。

师：理论上产品的合格率最高可以达到多少？

生：100%。

师：能不能超过100%，为什么？

生：不能，因为合格的产品不可能超过产品总量。

师：那么你认为这批产品的不合格率是多少？

生：2%。

师：这里的2%又表示什么意思呢？

生：2%表示不合格的产品是产品总量的2/ 100。

师：生活中用百分率来表示的还有哪些？

师（出示第一幅主题图）：我们的生活中到处都是百分数的影子，你还在什么地方见过百分数呢？。课前收集关于百分数的资料了吗？那就让我们同桌之间来一场关于百分数的信息交流会吧，请从这两方面来交流你的信息，1、资料中的百分数表示什么？2、你从中可以了解些什么？

师：好的，停下来，让我们来听听这几位同学的汇报。

篇三:《第一单元 百分数》

第一单元 百分数

1

2

3

4

5

篇四:《关于菊花的诗句古诗》

1、黄花芬芬绝世奇，重阳错把配萸技。——金·元好问<赋十月菊>

2、满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。——白居易<重阳席上赋白菊>

3、家家菊尽黄，梁园独如霜。——唐刘禹锡<和令狐相公玩白菊>

4、黄花金兽眼，红叶火龙鳞。关于菊花的诗句古诗。

5、轻肌弱骨散幽葩，更将金蕊泛流霞。——宋·苏轼<赵昌寒菊>

6、寒花开已尽，菊蕊独盈枝。——唐·杜甫<云安九日>

7、耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。——唐·白居易<咏菊>

8、朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英屈原。——<离骚>

9、紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。——唐·赵嘏<长安晚秋>

10、秋风有意染黄花，下几点凄凉雨。——宋·吕渭老<一落索>

11、他年我若为青帝，报与桃花一处开。关于菊花的诗句古诗。——黄巢<题菊花>

12、世情几女无高韵，只看重阳一日花。——宋·范成大<重阳后菊花>

13、吾家颇有东篱菊，归去秋风耐岁寒。——郑板桥在<画菊与某官留别>

14、菊花白择风霜国，不是春光外菊花。——宋·杨万里<咏菊>

15、不是花中偏爱菊，16、秋满篱根始见花，却从冷淡遇繁华。——明·沈周<菊>

17、花开不并百花丛，独立疏篱趣味浓。——郑思肖<寒菊>

18、冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——黄巢<菊花>

19、采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明<饮酒>

20、瘦菊依阶砌，檐深承露难。——陈佩<瘦菊为小婢作>

21、故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。——明·唐寅<菊花>

22、淡巷浓街香满地，案头九月菊花肥。——王如亭<菊城吟>

23、寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙宋。——范成大<重阳后菊花二首>

24、秋爽斋偶结海棠社，蘅芜苑夜拟菊花题。——<红楼梦>

25、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。——宋·苏轼<赠刘景文>

26、秋菊有佳色，裛露掇其英。——晋·陶渊明<饮酒二十首>

27、宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中宋郑思肖<画菊>

28、涧松寒转直，山菊秋自香。()——唐·王绩<赠李征君大寿>

29、灵菊植幽崖，擢颖凌寒飙。——袁崧<菊>

30、羞与春花艳冶同，殷勤培溉待西风。不须牵引渊明此，随分篱边要几丛。——刘克庄<菊>

31、待到重阳日，还来就菊花陶渊明。——<过故人庄>

32、阶兰凝暑霜，岸菊照晨光。——唐·太宗<赋得残菊>

33、零落黄金蕊，虽枯不改香。——宋·梅尧臣<残菊>

34、芳菊开林耀，青松冠岩列。——晋·陶渊明<和郭主簿>

35、雨荒深院菊，霜倒半池莲。——唐·杜甫<宿赞公房>

36、秋霜造就菊城花，不尽风流写晚霞。——--李师广<菊韵>

篇五:《关于友谊的诗句》

1、莫愁前路无知已，天下谁人不识君。——唐·高适

2、明月好同三径夜，绿杨宜做两家春。——白居易<欲与元八卜邻，先有是赠>

3、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——唐·王维<渭城曲>

4、天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。关于友谊的诗句。——清·蒲松龄

5、人生得一知己足也，斯世当以同情视之。

6、不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替亲密的友情。——普希金

7、交心不交面，从此重相忆。——白居易<伤唐衢二首>

8、又送王孙去，萋萋满别情。——李白<送友人>

9、人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——春秋·孟子

10、近朱者赤，。——西晋·付玄

11、春草明年绿，王孙归不归?——白居易<赋得古原草送别>

12、君有奇才我不贫。关于友谊的诗句。——清·郑板桥

13、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——唐·白居易

14、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄<芙蓉楼送辛渐>

15、四海皆兄弟，谁为行路人。()——汉·无名氏<别诗四首>

16、人生交契无老少，论交何必先同调。唐·杜甫<徒步归行

17、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以亲，小人甘以绝。——战国·庄子

18、海内存知已，天涯若比邻 。——唐·王勃

19、真正的友谊好像健康，失去时才知道它的可贵。 ——哥尔顿

20、有很多良友，胜于有很多财富。 ——莎士比亚

21、他是你的餐桌和你的炉边。因为你饥饿时去找他，求慰藉时去寻他。——纪伯伦

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