江上渔者诗意

导读：　江上渔者诗意(共5篇)江上渔者教学目标：1．学会“者，宋，酒，南，站，涛，汹，君”8个生字，会认“范，仲，淹，览，赞，艰，险，没”8个字。2．能用普通话正确，流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。3．通过学习课文和背诵古诗，了解渔民劳动的艰辛，培养对劳动人们的热爱之情。4 学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是...

篇一:《江上渔者》

教学目标：

1．学会“者，宋，酒，南，站，涛，汹，君”8个生字，会认“范，仲，淹，览，赞，艰，险，没”8

个字。

2．能用普通话正确，流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3．通过学习课文和背诵古诗，了解渔民劳动的艰辛，培养对劳动人们的热爱之情。

4. 学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情，因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重点：

1. 掌握生字词，能用普通话正确，流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2. 通过抓住重点词句，了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，了解渔民劳动的艰辛，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学难点：

通过抓住重点词句，了解渔民劳动的艰辛，体会诗人同情劳动人民的情感。

教学准备：

课件，小黑板

教学过程：

一、 复习巩固，导入新课

师： 同学们，上节课我们学习课文《江上渔者》的生词，初读课文。大家知道，打鱼的人都想捕捞上一条条大鱼满载而归。谁愿意帮帮这些打鱼的人，帮他们捕捞上几条大鱼呢？

（播放CAI）这些生字后都藏着一条大鱼，如果你读准这个生词，你就能帮渔民捕捞上一条大鱼，谁愿意帮助渔民呢？

1. 指名认读。

2. 齐声认读。

3. 师：谁能背一背《江上渔者》这首诗？指名背诵。

能告诉大家，当你背诵这首诗的时候，你的眼前出现一幅什么场的画面呢？

师：你的想象力真丰富，看来你对这首诗的意思有了一定的了解，不过，老师觉得你还没走进诗里去。这节课，我们再来读这篇课文，跟随着诗人范仲淹一道来感受这首诗的创作过程，你一定会存更大的收获。

4. 齐读课题。

二，品味朗读 领悟文意

1. 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边喝酒一边观赏风景。

（播放CAI课文插图）提问：在酒楼里，他看见了什么，听见了什么呢？请大家自由的读一读第2自然段，想一想，把有关的句子划下来。

2．指名回答。CAI相机出示有关句子江上渔者诗意。

指导学生把话说完整，说清楚：他看到了————，听到了————+

师：作者用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景，这句话写得真好。你是不是和我一样认为这句话写的好呢？能说说它好在哪里吗？江上渔者诗意。

3. 学生品读交流。

①指名回答，抓住南来北往、不住、称赞、坐满来体会。

酒楼里人多吗？你从哪里体会到？

你从“ 南来北往”这个词知道了什么啊？

你怎么知道鲈鱼很好吃？

谁来学习这些客人，对鲈鱼不停的称赞？

②你愿意读一读这一句话吗？师生评议。

③师： 这句话写的真好，这么简单的一句话就把酒楼这热闹的情景全都写出来了，对吗？ 让我们一起读一下这句话吧。（齐读句子）

2. 师：酒楼里南来北往的客人不远千里来品尝舻鱼，可是他们只知道舻鱼的鲜美，却不知道什么呢？ 学生回答。你是从哪里知道的？再读一读课文，划出有关的句子用刚才的学习方法品读，你能体会到什么，再和小伙伴说一说。

3.学生小组合作学习后，全班交流。

①指名读找到的句子，教师评价，CAI出示相关的句子。

你体会到了什么？从哪儿体会到了？抓住“波涛汹涌”，“一片树叶”体会。

师：一个是多么可怕，力大无比；一个是多么渺小，微不足道，想想，一片小小树叶在波涛汹涌的江水中哪里看得见，不知会被波涛汹涌的江水冲到哪儿去啊！渔民的小船就像这片树叶，顺着风浪一上一下地起伏着！

指读，读出体会，生评。齐读。

②还从哪些句子中体会到捕鱼人的辛苦？

指名读句子，CAI出示句子

抓住“卷” “打”品读。

师：小船像被一个力大无比的巨人一会儿卷起浪上， 一会儿打入浪里，一点儿保护自己的力量都没有。从“卷” 、“打”当中体会小船在大风大浪里是怎样会飘摇，无依无靠，“一会儿” 、“一会儿”告诉我们小船随时却会被风浪掀翻。渔民为了捕鱼随时都会失去有生命的危险呀！

指名读这句话。齐读。

③师：现在我们就跟随范仲淹一起站在酒楼上，亲眼看一看江上捕鱼人捕鱼时的情景吧。 播放CAI动画。

随播放，师动情叙述：同学们，看啊，在波涛汹涌的江面上，打渔的小船就像一片树叶上、任凭狂风巨浪催打，随时都会船毁人亡，鲜美的鲈鱼就是渔民们冒者生命危险捕捞上来的呀！

让我们来读读这两句话，把我们的体会到的表达出来好吗？齐读。

4．师：同学们。体会到作者听到、看到的情景，你有什么想法呢？学生回答。

5. 师：范仲淹看到这样的情景和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗。

播放CAI诗配画《江上渔者》。学生跟读。

师：在波涛汹涌的江面上，一只小船在风浪中行驶，江面掀起巨浪，随时都会把小船掀翻击沉，渔民为了生活不得不冒者生命的危险在这风浪中捕鱼。诗人从心底深深地同情这些捕鱼人啊！

6. 师小结：同学们，诗人进行创作写诗，写文章，不是为了得到别人的夸奖，更不是为了在别人面前炫耀，而是为了表达自己的感受，抒发自己的感情。我们平时写话，写日记时都要有感而发，平时要注意积累语言，用精练的语言来表达自己真实独特的感受。相信我们班的小作家们也能写出好文章。

7.带着自己的学习收获朗读全文和背诵古诗。

好，让我们再一次让跟范仲淹体会这首诗的创作过程，朗读全文。

三．课外拓展

1. 播放CAI介绍诗人范仲淹和佳作《岳阳楼记》。

范仲淹是我国北宋时期的政治家，文学家，他游历了祖国的许多地方，写了许多好的文章。他所作文章文辞秀美，气度歇达。

2. 收集范仲淹的作品读一读。。

板书设计： 10. 江上渔者

看到： 江上往来人，

但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，

出没风波里。

想到：捕鱼多么危险啊！

反思： 《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意以及当时的时代背景而写的。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中欺负的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。教师在教学时很容易将课文上得枯燥或就诗意而教课文了。在教学这篇课文时，我注重了学生学习方式的变化，注重朗读能力的培养，抓住了“品味语言”的指导思想，教学生体会语言文字的精练，文不在长而在好。同时也渗透了让学生学习使用语言的精华，养成良好的写作习惯。我自己认为取得了较好的教学效果。

《江上渔者》课堂实录及反思

《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意以及当时的时代背景而写的。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中欺负的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。教师在教学时很容易将课文上得枯燥或就诗意而教课文了。在教学这篇课文时，我注重了学生学习方式的变化，注重朗读能力的培养，我自己认为取得了较好的教学效果。

师：《江上渔者》这首诗是宋朝的大诗人范仲淹的优秀作品，我们以前就曾经学过背过。谁还记得，背给大家听听。

生背诵。

师：背得真好。在背诵这首诗的时候，你的眼前出现了一幅什么样的画面呢？

生：我看到了许多人在酒楼中喝酒吃鱼，说鱼很好吃。可他们却不知道打鱼人的辛苦。

师：还不够。我们只是初步理解了诗的意思，而没有走进诗的背景，诗的深刻含义中去，今天我们来读读《江上渔者》这篇课文，在以前理解的基础上，你一定会有更大的收获的。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边观赏风景。（课件演示当时情景）他看到了什么，听到了什么呢？

生：他看到酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。

师：看，作者用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。我觉得这句话写得真好，你们觉得呢？到底好在哪里？

学生讨论。

师指名回答。

生：我从“南来北往”这个词读懂了客人们是从很远的地方来的。

生：客人是从祖国的四面八方各个地方来的，他们都是来品尝鲈鱼的鲜美的。

师：真会读书。从一个词语中我们就能体会到这么多的内容，语言真是有意思。

生：还有，鲈鱼是非常好吃的，他们从大老远来吃鲈鱼，还“不住的”称赞鲈鱼的味道鲜美。

师：可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美„„

生：却不知道捕鱼人的辛苦。

师：你从哪儿看出来捕鱼人的辛苦呢？同学们再读读课文，像刚才那样，在品味文字中了解到文章更

深一层的意思。

生分组品读，讨论，各抒己见。

生：我来给大读读这一句：“范仲淹站起身来，向江面望去„„”

师：你们找的地方很正确，但你们是怎么品味文字的，老师还想进一步知道。

生：江面上波涛汹涌，而渔人的小船却像一片树叶，随着风浪起伏。

师：抓得好。“波涛汹涌：和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看地见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

指导朗读。

生：树叶一样的小船就是渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。我从“卷”和“打”两个动词体会到小船在大风大雨中是怎样的飘荡，随时都有被浪打沉的危险。

师：也就是说，随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

指导朗读。

师：我们刚才体会到的这些都是作者听到的和看到的情景，你有什么想法吗？

生：渔民是多么可怜呀。别人吃得这么高兴，他们却随时都有丢掉性命的可能，我很同情渔民。 师：范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，我们再来读读这首诗，看此时你再读的时候，是不是感觉和刚才不同了。

生再次朗读全诗。教师和学生评点。

师：每一篇优秀的作品，它的优秀并不只在于它文字的优美，更在于它的内涵，作品所要表达的一种思想。我们班也有很多小作家，你们在平时非常注意积累好词好句，这知识写好作文的一个方面，还有更重要的是学会像范仲淹这样体验自己生活中的点点滴滴的情感，感慨等。

反思：本来以为这篇文章上起来肯定会枯燥无味，因为文章的时代背景和体裁、写作特色都不是学生喜欢的类型。但我在备课的时候，个人很欣赏这篇文章的语言。在教学的时候，抓住了“品味语言”的指导思想，教学生体会语言文字的精练，文不在长而在好。同时也渗透了让学生学习使用语言的精华，养成良好的写作习惯，不去写那些又臭又长的文章。

第2课时

一. 教学目的

1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。

2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。

3. 学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。

二. 教学过程

（一）复习导入 简介作者

（二）理解全诗

1. 揭示诗题初识诗意

2. 细读诗句，理解诗意 （1）忆上首古诗学习方法 （2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？ （3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人

3. 熟读全诗，体会感情

（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？

（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？

（3）练习背诵

（三）巩固练习

1. 听写本课生字词

2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思

江上（ ）_________________ （ ）鲈鱼美_______________（ ）风波里_______________

新课程标准上明确提出了口语交际的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”江上渔者诗意。

一、创设情境，激发兴趣

1、（CAI播放：花瓶打碎的声音）

情境表演：(强强放学回家后，在家踢球，一不小心把花瓶打碎了。强强皱起眉头苦恼地自言自语道：“这可怎么办呀?怎么向妈妈交代呢?”)

2、换位合作：如果你是小强你打算怎么办呢?(师生互动)

3、教师归纳揭题：哦，你们都会向妈妈承认错误，请求妈妈的原谅，看来你们都是诚实的好孩子。其实在日常生活中，我们难免会做错事情。今天这节课咱们就一起来讨论一下《做错事以后》该怎么办?

二、角色体验，交际评议 1、角色体验：“我是小强”。

(1)引入情境：强强也觉得做错事以后应该主动向妈妈道歉，那他会怎么说呢?我们一起去听听强强是怎么说的?（读课文）

(2)师生互动：你们觉得强强这样认错，行吗?为什么?

教师借机指导：强强的认错态度诚恳，并且用上了”我不小心”“请您原谅”这类词语，态度自然大方。)

(3)联系生活谈感受：如果是你，你打算怎么说？

①学生谈感受。

②生生互动：由谈感受的同学自己请其余同学评价。

(教师及时点拨：评价时要抓住认错态度及礼貌用语。)

(4)小组交流，生生互问互答：听到强强这么诚恳的道歉，妈妈会怎么想又会怎么说呢?

(5)角色体验：指名两个小组代表交流，一名学生扮演小强，一名学生扮演妈妈。

(教师借机采访：①妈妈为什么会原谅?②得到了妈妈原谅，此时心里是怎样想的?教师对表演得好的同学及时给予热情鼓励，奖给“诚实心”“宽容心”。)

(6)小结导说：同学们，谁都有做错事的时候，只要你能诚恳有礼地向别人道歉．一定会得到别人的谅解。反过来，如果别人做错了事，能诚恳有礼地向你道歉，我们就应该大度地——(学生：原谅)

2、角色体验：“我是乐乐”“我是兰兰”。

篇二:《5.古诗二首《风》《江上渔者》第二课时》

5.古诗二首《风》《江上渔者》第二课时

教学目标：

１、认识12个生字，会写6个生字，会认6个生字。

2、理解诗意，背诵课文，体会作者抒发的感情。

3、体会作者对风的喜爱，对劳动人民的同情。

教学重、难点： 重点：正确读写本课生字。

难点：体会作者在古诗中抒发的感情。

教学准备：

生字卡片，课文幻灯片。

教学过程：

一、检查复习江上渔者诗意。

指名学生背“风”，师生共同评议。

二、学习《江上渔者》

1、借助拼音读古诗。

（1）、教师范读。

（2）、学生自由读。

（3）、标出课文生字。

2、学习生字。

（1）、读准字音

“渔“整体认读音节，读“yú ”。

“者”读翘舌音。

“舟”读“zhōu”，不读 “zōu”。

（2）、识记字形

“渔”左右结构，左小右大。

舟”指导写笔顺。

3、理解诗意。

江上渔者：渔者，打鱼的人。江上打鱼的人。

江上往来人：在这一带走过的人。

但爱鲈鱼美：只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

君看一叶舟：你看江中那只小小的鱼船。

出没风波里：在风浪中一会儿看得见，一会儿看不见。多么惊险啊！

4、体会诗情： 从诗中可以看出作者对劳动人民的同情。

三、小结：

《江上渔者》是一首反映渔民艰苦生活的诗歌，表达了诗人同情渔民的感情。

四、巩固

背诵课文。

书写生字。

篇三:《江上渔者反思》

《江上渔者》教学反思

《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼，欣赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。

这首古诗创作的时代离学生较远，他们能否体会其中的诗意，体会到渔夫的艰辛甚至是更深层范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人情怀呢？上课时，我首先让学生思考范仲淹在江边酒楼一边饮酒一边观赏风景。他听到了什么？看到了什么？想到了什么？学自读课文后找到“酒楼里坐满了南来北往的客人。他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜”。我让学生表演客人是怎么赞美鲈鱼的？牟晋苇用四川话说：“好吃好吃……”我马上说：“这是一位西南来的客人。”章亭亭表演时说：“真好吃，我要打包带一份回家。”我马上说：“这鲈鱼的味道果然鲜美，不仅自己吃，还要带一份回家给家人吃。”我又让学生找他们看到了什么？学生找到“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。“我先让学生读。可这与学生经验相距太远。因为没有所“感”，所以不能有所“悟”。我通过简笔画的方式让学生明白什么是浪尖什么是浪谷。然后我让学生回忆他们坐过山车是的情景。张呈铭说：“我坐过。过山车要翻几个圈”。一边说一边比划。“那么坐过山车时你心情是怎么样的？”学生七嘴八舌讨论，很害怕，心是悬着的，怕吊下去了。我接下去让他们想想渔夫坐的小船从浪尖打到浪谷是怎样的情景。学生想到渔夫有生命危险，随时可能翻船，可能辛苦打的鱼全没了。我再让学生将自己看到的和听到的比较着读，让学生自己发现同在江边饮酒，南来北往的客人只注意到鲈鱼的肉嫩味美。而身为诗人的范仲淹却观察得更仔细，思索得更深入。他所见的是别人视而不见的。他的所思更是别人司空见惯的。显示范仲淹作为诗人的品性和情怀。也通过对比让学生知道渔民的艰辛。

本来在教学之前我并不是这样设计。我最初的设计是让学生找到看到，听到的词句。然后比较读一读，再通过读体会到渔夫的艰辛。但在读“一会儿被卷上浪尖一会儿又被打入浪谷”时有学生提出“浪谷”是什么意思？我灵机一动，用简笔画的方式让学生理解浪尖和浪谷的意思。可是渔夫那忐忑不安的心情，那生命比

树叶还轻的命运如何让他们理解呢？看着简笔画，我突然想到过山车，通过让学生回忆坐过山车时的心情。课文的难点如何让学生体会到“吃水不忘挖井人”，“吃鱼不忘打渔人”，体会到渔夫艰辛以及深层次范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。理解范仲淹同情劳动人民的情感也就自然水到渠成了。在课堂上，李其瑞提议说：“今天中午我们比一比，看看谁能不泼饭，珍惜农民伯伯辛勤劳动的劳动成果。”这一提议得到全般同学的响应。德育教育渗透到语文之中。后来他们还自发展开讨论范仲淹是个善于观察的人，他很为渔民的安全担心，课堂气氛非常活跃。通过这节课让我更加明白备课除了备教材还要备学生。及时发现哪些地方可能不懂，一开始备课时我并没有考虑到学生的实际可能“浪尖，浪谷”这个地方不明白。虽然这节课还是比较成功。但是反思平时教学时，为什么不预先做好准备。这样也将更加从容一些。

篇四:《古诗江上渔者翻译赏析_江上渔者的诗意_作者范仲淹》

<江上渔者>作者是宋代文学家范仲淹。其全诗如下:
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里!
[前言]
<江上渔者>是首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。本文描绘了生活劳动的艰苦。古诗江上渔者翻译赏析_江上渔者的诗意_作者范仲淹。指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的艰辛。
[注释]
①渔者:捕鱼的人。
②但:只
③爱:喜欢
④鲈鱼:一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、 味道鲜美的鱼。 生长快，体大味美。
⑤君:你。
⑥一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
⑦出没:若隐若现。古诗江上渔者翻译赏析_江上渔者的诗意_作者范仲淹。指一会儿看得见，一会儿看不见。
⑧风波:波浪。
[译文]
江上来来往往无数人， 只知喜爱鲈鱼之鲜美。请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。
[鉴赏]
这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。
首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。
范仲淹能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品。他是江苏吴县人，生长在松江边上，对这一情况，知之甚深。他在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的<江上渔者>。

篇五:《江上渔者古诗》

<江上渔者>

宋·范仲淹

江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。

注释:

1、渔者:捕鱼的人。
2、但:只。江上渔者古诗。
3、君:你。
4、出没:若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。
5、风波:风浪。
6、爱:喜欢。
7、鲈鱼:一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。江上渔者古诗。
8、一叶舟:像飘浮在水上的一片树叶似的小船。

译文:

江岸上来来往往的行人，
只喜欢鲈鱼味道的鲜美。
请您看那一夜小小渔船，
时隐时现在滔滔风浪里。

赏析:

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“风波”两种环境，

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