有克服困难寓意的诗句

导读：　有克服困难寓意的诗句(共5篇)诗词赏析答案阅读《卜算子 咏梅》这一首词，完成11~13题。（05年 苏州）风雨送春归，俏也不争春，飞雪迎春到。只把眷来报。已是悬崖百丈冰，待到山花烂漫时，犹有花枝俏。她在丛中笑。11．作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天?下边的分析哪一项不正确?(2分)A．写“春归”“春到”，交代梅花开...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《有克服困难寓意的诗句》，供大家学习参考。

诗词赏析答案
有克服困难寓意的诗句(一)

阅读《卜算子 咏梅》这一首词，完成11~13题。（05年 苏州）

风雨送春归，俏也不争春，飞雪迎春到。只把眷来报。已是悬崖百丈冰，待到山花烂漫时，犹有花枝俏。

她在丛中笑。

11．作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天?下边的分析哪一项不正确?(2分)

A．写“春归”“春到”，交代梅花开放的背景，暗示政治形势的发展变化。

B．预示“春天”就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。

C．通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。

D．以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。 [答

12．诗人巧妙地运用了拟人的修辞方法来咏梅，你认为这样写有什么表达效果?请举例说明。(2分)

[答] 拟人的修辞方法，描写梅花在百花盛开时笑逐颜开的样子，表现她崇高的精神境界，体现出诗人积极乐观的精神。

13．同样是写梅花，毛泽东的《十算子 咏梅》和陆游的《卜算子 咏梅》有着明显的不同，“专题·荷”中写

荷的诗文也是多姿多彩的。请你举例说说为什么会出现这种现象。(2分)

[答] 同是咏梅，同是借物抒情，毛泽东笔下的梅花是积极乐观的，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”；“待到山

花烂漫时，她在丛中笑”，表现了诗人乐观豪迈之情；陆游笔下的梅花则是寂寞凄凉的，抒发的是孤傲清

高之情。同是写荷，《爱莲说)借莲言志，赞美坚贞刚正的气节和洁身自好的生活态度；《芙蕖》则强调莲

的实用价值：可鼻、可口、可用。(举例时讲出其中的一点，或举出另外的作品均可)

1.两首词都题为“咏梅”,可词中并未见“梅”,你能从哪些地方看出作者是咏梅的？

俏”的非梅莫属；且“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑”四句,更把梅花不与群芳争春的特点表露无疑。第二首“无意苦争春,只把春来报。零落成泥碾作尘,只有香如故”也把梅花“严冬开放,春天

绽绿”的特点与梅花虽落犹香的高尚品格,尽现读者眼前。

2.两首词写作的背景不同,表达的感情也不同。毛泽东的《卜算子 咏梅》,表达了什么感情？陆游的《卜算子咏梅》又表达了什么感情？ 毛泽东的词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。表现一个无产阶级革命家乐观豪迈之情。陆游的词抒发了词人独标高格,坚贞自守的傲骨。

3.自古以来就有很多咏梅的作品,回忆你读过的作品,至少写两句咏梅的诗句。

示例：王安石《梅花》“墙角数枝梅,凌寒独自开”；卢梅坡“梅须逊雪一片白,雪须输梅一段香”。

4．阅读王建的《十五夜望月》一诗，简要回答：

⑴诗人运用形象的语言，丰富的想象描写了一个怎样的意境？ 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

⑵诗歌讲究炼字。如果把“不知秋思落谁家？”中的“落”字不同凡响改为“在”字，你看如何？请说说你的理由？ 好。因为一个“落”字新颖妥帖，不同反响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一齐洒落人间似的。

5．阅读苏轼的《水调歌头》一词，回答下列问题。

⑴请用“/”标出下列词句的朗读节奏。 起舞/弄/清影，何似/在/人间。

⑵这首词中的“但愿人长久，千里共婵娟”表达了词人怎样的思想感情？对此，你是如何理解的？ 用以表达对亲人朋友的思念之情以及美好祝愿。只愿互相思念的人能够天长地久，即使相隔千里，也能通过月光来传递思念（或者共享这美丽的月光）

⑶这首词虽有伤感情调，但并不令人感到压抑，词人的豁达胸襟处处可见。下面摘抄的一些名句，能表现这一特点的是（ B ）

A．乡书何处达，归雁洛阳边。 B．海内存知己，天涯若比邻

C．牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。 D．今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

《沁园春 雪 》

1.下列加点的字注音或解释不正确的一项是：（ A ）

A.沁园春（qìn）上阕（jué）惟余（只剩下） B.莽莽（mǎnɡ）妖娆（ráo）莽莽（无边无际）【有克服困难寓意的诗句】

C.折腰（zhé）稍逊（xùn）略输（稍差） D.滔滔（tāo）风骚（sāo）俱往矣（都已经过去了）

2."惜秦皇汉武"中"惜"的意思是：（ D ）

A.爱惜 B.珍惜 C.叹息 D.可惜

3.“引无数英雄竞折腰”一句的朗读节奏应是：（ C ）

A.引无数/英雄/竞/折腰 B.引/无数/英雄/竞折腰 C.引/无数英雄/竞折腰

4.“惟余莽莽”中“莽莽”和“顿失滔滔”中“滔滔”的意思是：（ D ）

A.无边无际河水流动 B.白雪波涛 C.白雪一片河水流动 D.无边无际波涛滚滚

二、阅读鉴赏

5.说说"江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"一句在上文的写景与下文的抒情之间起着怎样的作用。

6."望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。"诗人说"望"，写的却远超出视力所能达到的范围，诗人选择的观察点很高很高，存在于想象之中。这样写，给你怎样的感受？

7."山舞银蛇，原驰蜡象"，"山""原"都是静物，却写它们"舞"和"驰"，为什么这样写?请谈谈你的理解。

《七律 长征》

1．律诗中总有两联诗句运用了对偶的手法，使得句式整齐对称，读来朗朗上口，富有音乐美。这两联诗句是（ B ）

A.首联和颔联 B.颔联和颈联 C.首联和尾联 D.颈联和尾联

2．对联形式短小,文辞精炼,既是一种生动的艺术表现形式,又是一种优秀的文化遗产。请你以对联的形式结合《七律 长征》写出如下对联的下联。

上联：腾越五岭跨乌蒙，千山踏破 下联：巧取金沙夺泸定，万水等闲

3．夸张的巧用，是这首诗显著特点之一。"细浪""泥丸"把巍峨绵延的大山写得微不足道，而"逶迤""磅礴"又把山写得高大无比。这种艺术化的缩小或夸大，不仅仅是技巧，更是诗人巨人般的眼光、伟大的胸怀、英雄的气魄及奇特想象的自然流露。请你选出下面以"山"为描写对象，夸张正确的一句（ C ）

A.这山好像有几十万年的生命 B.这山好像比那山高C.这山要把天刺破了 D.这山像个大葫芦

4．"金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒"一句中"云崖"，原作是"悬崖"，后改为"云崖"。你觉得这个修改好吗？为什么？

好。“云”更形象，写出了山崖高耸入云的特点。

二．阅读理解及分析 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

5．在《七律 长征》上用"／"划分出朗读节奏，并注意朗读重音。

9．对这首诗赏析有误的一项是（ C ）

A．诗的首联写得极有气势。在结构上起到了总领全文的作用，在内容充分显示了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，同时也为全篇定下轻快豪迈的感情基调。

B．诗的颔联描写红军翻山越岭，紧承首联的"千山"一词，先具体描写山，形象地概括了红军在长征途中经过无数座崇山峻岭。

C．诗的颈联描写红军渡江涉水，扣"万水"来写。一个"暖"字，一个"寒"字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。

D．诗的尾联，是全诗的高潮，"喜"包含了越过岷山，就最后脱离了长征途中最艰苦的雪山草地，开始了新局面的欣喜，也有"无限风光在险峰"的意思。

10．"山"在毛泽东的诗词中显得高峻雄奇，抒写的是勇于克服困难的凌云壮志。如"山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高"。说说这首诗中作者是怎样写山的，抒发了怎样的情怀。

鉴赏：毛泽东的这首诗洋溢着强烈的革命乐观主义精神，红军战士在长征途中无不体现这种精神，"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸"，在他们的眼里，弯曲绵延的五岭像小河里的鳞波细浪，在他们的脚下，气势雄伟的乌蒙山像滚动的泥丸。

古诗两首
有克服困难寓意的诗句(二)【有克服困难寓意的诗句】

5、古诗两首

城关四小罗艳霞

教材概述

《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。 全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗话所说：“当局者迷，旁观者清”。

《游山西村》中诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动的描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚情感。现在常用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

学情分析

学生已经积累了一定的古诗，对于学习古诗也有了一定的方法。两首古诗可以按先后顺序分别进行教学，也可以把两首古诗进行比较教学。在引导学生理解词语的意思时，可以放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思。理解句意是难点，教学时可以要求学生把初步理解的词语放进句子中去试着讲讲句子的意思。

教学目标：

知识与技能

1．认识3个生字，会写4个生字。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

过程与方法

1.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

2.培养学生互助学习的能力；

3.通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

情感、态度与价值观

体会苏轼在赞美庐山雄奇壮观、千姿百态的景象的同时，于写景中寓有一定的哲理。体会陆游对农村生活的真挚情感。

教学重难点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，并认真体会含有人生哲理的的诗句。 教学策略

提示诱导法 自主学习法

教学资源

PPT课件 语文课本 拓展材料

课时安排 两课时

教学过程：

课时：三课时

教学步骤

第一课时

教学目标：

1．认识3个生字，会写4个生字。

2. 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

3．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学重点

认真体会含有人生哲理的的诗句。

教学过程

一、导入 (3分钟)

1、（PPT课件）引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

（设计意图:由图片导入，从视觉上给学生留下庐山的壮丽景色，激发学生学习古诗的热情。）

二、讲解（17分钟）

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

6、 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

（设计意图：让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。）

三、拓展阅读 （10分钟）

自由阅读资料书第 页的内容，背诵你喜欢的古诗。

（设计意图：激发阅读兴趣，扩大阅读面。）

四、拓展写作 （10分钟）

把《题西林壁》改写成一篇写景的小作文，用上你积累的优美词句，使文章形象、具体。

(设计意图：提升学生的想象能力和写作能力。)

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰， 观察的

远近/高低/各不同。 实写 角度不

不识/庐山/真面目， 同，观

只缘/身在/此山中。 明理 察效果

不同。

第二课时

教学目标

1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.

2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.

3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.

4,能发表对诗的独特见解.

5,学会一类生字豚.

教学重难点

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.

资料准备

背景音乐与诗境相关的挂图、字典

教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感

教学过程:

一、学习"豚" 。（2分钟）

教师读诗,学生边听边画出一类生字豚

注意:不要在"豚"的上面加点.

学生查字典豚:小猪,也泛指猪.【有克服困难寓意的诗句】

学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

（设计意图:引导理解字词的意思，为学习古诗打基础。）

二,读诗,整体感知 （8分钟）

古诗
有克服困难寓意的诗句(三)

一年级

静夜思

（ 唐）李白

床 前 看 月 光，疑 是 地 上 霜。

举 头 望 山 月，低 头 思 故 乡。

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。（表现了诗人对故乡无尽的思念。）

李白 （ 701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。

春晓

（唐）孟浩然

春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。

夜来风雨声， 花落知多少。 （春天）

村居

（ 清）高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （春天）

所见

（清）袁牧

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 （夏天）

（《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。）

小池

（宋） 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （夏天）

《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是 “小荷才露尖尖角”的情景。

杨万里 (1127—1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水县)人。南宋著名诗人，“南宋四大家”之一。

《所见》和《小池》两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

二年级 赠刘景文

（宋）苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 （秋天）

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得

色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

山行

（唐） 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （秋天）

《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。 杜牧：唐代诗人。后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

坐：因为

回乡偶书

贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

赠汪伦

（唐）李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

名句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”用比兴手法，表达了对汪伦深情相送的感激。用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，而又加“不及”二字，更增强了诗句的动人力量。这首有明显的民歌风味的诗词自然质朴，清新流畅。诗人用眼前普通的景物作比喻，写出了与友人的真挚情意。表达了李白对汪伦的深厚情谊。

描写春天的诗：《草》、《宿新市徐公店》

草

（唐）白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

相传《赋得古原草送别》是白居易16岁时作的。原来的题目是《赋得古原草送别》。

全诗： 赋得古原草送别

（唐）白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。（春天）

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

白居易字乐天，号香山居士，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇。与李白、杜甫一起被后人并称为唐代“三大诗人”，

宿新市徐公店

（宋）杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（春天） 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

敕勒歌

敕勒川，阴山下，

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，

风吹草低见牛羊。

《敕勒歌》是我国南北朝时期黄河以北的北朝鲜卑族间流传的一首民歌。 望庐山瀑布

（唐）李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句

（唐）杜甫 （杜甫被称“诗圣”。）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

黄、翠、白、青，色泽交错，展示了春天的明媚景色，也传达出诗人欢快自在的心情。

克服困难的诗句
有克服困难寓意的诗句(四)

1、石以砥焉，化钝为利。——刘禹锡

2、功名多向穷中立，祸患常从巧处生。——陆游

3、大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。

4、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。克服困难的诗句。——刘禹锡

5、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

6、玉经磨多成器，剑拔沉埋便倚天。——王定保

7、丈夫贵不挠，成败何足论。——陆游

8、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

9、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼

10、道足以忘物之得春，志足以一气之盛衰。——苏轼

11、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。克服困难的诗句。

12、为学正如撑上船，

关于克服困难的句子
有克服困难寓意的诗句(五)

1、人生是一次航行。航行中必然遇到从各个方面袭来的劲风，然而每一阵风都会加快你的航速。只要你稳住航舵，即使是暴风雨，也不会使你偏离航向。

2、任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。关于克服困难的句子。

3、生活喜欢攀登上坡路，脚印只有在高峰才显得明亮。

4、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

5、顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，这后一种是较为伟大的德性。

6、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。

7、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，8、虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。

9、一个人如果没有任何阻碍，即将永远保持其满足和平庸的状态，那么他将既愚蠢又糊涂，像母牛一样地逸然自得。关于克服困难的句子。

10、雾气弥漫的清晨，并不意味着是一个阴霾的白天。

11、难做的事，容易做好。

12、天公把一种魅力隐藏在困难的事业中，只有敢于尽力从事困难的人才意识到这种魅力。

13、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运并非没有安慰与希望。

14、累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上在都标示着前进的一步。

15、上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。

16、痛苦留给的一切，请细加回味!苦难一经过去，苦难就变为甘美。

17、若将容易得，便作等闲看。

18、每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。

19、人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。()人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。

20、太如意的生活便是平凡的生活，太容易获得的东西便是不贵重的东西。

21、上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。

22、说苦难能使人格得到升华，这是不确切的；幸福有时倒能做到这一点，而苦难常会使人心胸狭窄，产生复仇的心理。

23、在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

24、逃避困难，就是决断力的丧失。

25、想象困难做出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。

26、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。

27、困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。

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