静心学习诗

导读：　静心学习诗(共4篇)静心诗句渊明的《饮酒·结庐在人境》 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。静心养生修性名诗句养生、静心诗句 凌心入定，住心看净，起心外照，摄心内证。——佛家十六字要诀 佛性常清净，何处有尘埃...

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静心诗句
静心学习诗(一)

渊明的《饮酒·结庐在人境》 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。

静心养生修性名诗句
静心学习诗(二)

养生、静心诗句

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 凌心入定，住心看净，起心外照，摄心内证。——佛家十六字要诀 佛性常清净，何处有尘埃？——南宗慧能 时时勤拂拭，莫使有尘埃。——北宗神秀 心无念处是道心，念无处所是道心，求无处所是道心，成无处所是道心，常念无念是道

心，若悟此法是得道。——北宗神秀【静心学习诗】

 君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 ——三国（蜀）·诸

葛亮

 精神安乎形，而年寿得长也。 ——《吕氏春秋·尽数》

 乐易者常寿长，忧险者常夭折。 ——《荀子·荣辱》

 人在阳时则舒，在阴时则惨。 ——汉·张衡【静心学习诗】

 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 ——三国（魏）·曹操

 静以养身，俭以养性。 ——《南史·陆慧晓传》

 心者，神之舍也，心静则神安，心动则神疲。 ——《万寿丹书》

 勿使悲欢极，当令饮食均。 ——唐·孙思邈

 怒甚偏伤气，思多太损神。 ——唐·孙思邈

 天清江月白，心静海鸥知。 ——唐·李白

 壮志因愁减，哀容与病俱。 ——唐·白居易

 百胜难虑敌，三折乃良医。 ——唐·刘禹锡

 清心为治本，直道是身谋。 ——宋·包拯

 劳其形者长年，安其乐者短命。 ——宋·欧阳修

 君子之修身也，内正其心，外正其容。 ——宋·欧阳修

 多忧伤神，多思伤志。 ——宋·宋祁

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 人无忧，故自寿。 ——宋·李 任他桃李争欢赏，不为繁华易素心。 ——元·冯子振 静则神藏，躁则神夭。 ——元·刘元素 人有五脏化五气，以生喜怒悲忧恐。怒伤肝；喜伤心；思伤脾；忧伤肺；恐伤肾。 ——元·刘元素 暴怒伤阴，暴喜伤阳。 ——元·刘元素 水流任急境常静，花落虽频意自闲。 ——明·洪自诚 惜气存精更养神，少思寡欲勿劳心。 ——明·龚廷贤 种树者必培其根，种德者必养其心。 ——明·王守仁 养生家当以养心为先，心不病则神不病，神不病则人自宁。 ——明·汪绮石 宜节思虑以养心,宜节烦恼以养神。 ——明·汪绮石 精神极欲静，气血极欲动。 ——清·金缨 心宽出少年。 ——清·王濬卿 智者之养生也，必和喜怒而安居处，节阴阳而调刚柔。 ——《灵枢·本神》 大怒不怒，大喜不喜，可以养心。 ——《钱公良测语上》 心安身自安，身安室自宽，心与身俱安，何事能相干？ ——《安份吟》 无求便是安心法，不饱真为却病方。 ——《联句》 养心之法，须要摆脱一切；凡荣枯得失，犹如水月镜花，事过即忘。 ——《修身宝鉴》 养生之士，睡不至远，行不疾步，耳不极听，目不极视，坐不久处，立不至疲，卧不至

懵。 ——唐·孙思邈

静心学习 享受收获
静心学习诗(三)

静心学习 享受收获

——四川教育学院初中语文骨干培训班第五组的培训收获 尊敬的讲课老师们、亲爱的同学们：

此次我们有幸作为省级初中语文骨干教师到四川教育学院参加培训，感到很高兴。学习五天了，我们收获颇多，也有些许困惑，更有提高打算。在此与你们分享。

一、我们的收获：

我们收获了骨干教师的荣誉、到成都参培的喜悦、见到老师和同学的欢愉。特别是收获了自己角色的转变，让自己能静心学习。于是，在学习中我们收获了很多很多。 收获一：韩军老师的新语文教学观《继承传统，返本归根》让我们受益匪浅，从他的讲座、从他的吟唱、从他的课堂让我们明白了语文课堂应该“举三反一”、“以多胜少”，这样会达到“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的语文教学境界；明白了语文课应该举三为主，举一为辅；全局举三，每课举一；明白了语文教师要深细透全备课，蜻蜓深水讲课；备课一座冰山，讲课冰山一角；备课是做乘法，讲课是做除法；明白了语文课重点是听、读（背）、说、写，但都要回归诵读之本、咬文嚼字之本、写作之本、人文自由之本，摒弃繁华的课件之美；学到了韩军老师的课前背书三分钟。看，韩军老师教学《背影》时，从背开始，再抓住背的语段中的关键语句展开，让学生读出感情，在动情中看见文中的“我”四次流泪，泪光中凸显父亲的背影，感叹我们的父亲，赞叹父性美。于是在学生的读、说中训练了学生思维能力、朗读能力、说话能力。拓展了学生对男性美、父性美的审美能力，将来在作文时易于把握主题。在看韩军老师教学《我的叔叔于勒》时，以“信”为链条穿插于课堂，由信激起全家的向往，引出于勒；接着让学生写第三封信，锻炼了学生的写和思维，培养了学生的感情；最后，由菲利普写日记结束。把一堂三千余字的语文课在取舍中以想象、谈话、写作而愉快结束，让学生学有所得。

收获二：杨东老师的讲座《语文核心价值与语文教学关键点》正如杨东老师讲的“在我们平静的心头扔下两块砖头”。让我们明白了语文教学不是“回归”的问题，是如何“翻身”的问题。他教育我们“不要把专家太当回事，以免邯郸学步；不要把名师太当回事，以免东施效颦；也不要把局长、校长太当回事，以免劳而无功。”他点出了当今语文教学的现状和问题：语文技能训练多，内在表述少。他要求我们学会设计与组织学生自主性学习活动；他要求我们要改变的教学行为是：以讲为主，以问为主

的教学行为；他要求我们具备现代教师的核心能力：设计与组织学生自主性学习活动的能力；他要求我们设计学生的语文学习活动的基本策略——给学生一个任务，让学生去经历、体验、感悟；他让我们明白了语文的核心价值：把学生培养成“思想更深邃，情感更丰富的人”；他强调了语文教学以读为本，强调学生对文本的整体感知，强调学生的自读自悟，强调了课外阅读、海量阅读；他交给我们阅读教学方法——引导多种理解，多种阅读方式交替使用，长文短教，教材简教，补充阅读教材，自主理解与感悟，开展主题讨论，读、议、写相结合；他交给我们无活动不作文的真谛：每次作文前有生动的活动，先说后写，写作周期加长，模拟“写作——编辑——出版”过程，重视写作成就感，学生互改互评；特别值得一说的是：杨东老师是语文教师的解放者，他要求教案要写得简洁，表格式，易操作，易于让老师花更多时间去研究学生、研究教材、研究作业。杨东老师还给我们点评式的批评了语文名师，交给了我们学习名师的方法。【静心学习诗】

收获三：李小融老师的讲座《什么样的教师是好教师——评价教师的标准》让我们明白了会启发式教学的老师是优秀的老师，因为启发式教学会使学生所得到的超过教师所提供的；启发式教学的本质是优秀教师最核心的表现；启发式教学的师生关系是共同发展的关系，教师只有通过学生证明自己，不能自己证明自己，学生通过教师发展自己。李老师要求我们要在点燃和照亮学生的同时，也点燃和照亮自己，教师自己不懂的可以通过启发让学生懂。李老师更要求我们做理想教师，真正实现从“传统教书匠”到“现代型教师”转变，具有现代科学的教育理念，具有探索精神，具有提升学生的能力。

收获四：刘大春老师的讲座《课堂管理中的有效交往技巧》让我们明白了和学生的交往技巧有两种。一种是课堂管理中的语言交往技巧：此技巧要求我们要具备善于表达的技巧、用心倾听的技巧。另一种是课堂管理中非言语的交往技巧：此技巧要求我们目光炯炯（三流教师用惩罚、流教师用言语、一流教师用眼神）

姿态自然、领域合理、服饰相宜，还要遵循tpo原则（T：时间、季节等；p:地点；o:对象）。

收获五：卿平海老师的讲座《新课程练笔的问题解决策略》和练笔课堂让我们明白了练笔的种类有：游戏性练笔、想象性练笔、思考性札记、成长日记、生活写意、生活感悟。特别是在卿老师的作文练笔课中真切地感受到了作文练笔的方法：说、写、读、改、评。卿老师的作文练笔方法巧妙，从谈“听”的话题开始，引导学生认真聆

听，从而在设问和要求中开始写；在谈“读”的话题中开始修改作文，形象地演示了叶圣陶老先生的作文修改法——三读，并且将“三读法”扩展为“五读法”。总之卿老师的作文练笔教学显得课堂自然、师生融洽、效果良好。

收获六：李德树老师的讲座《培训方案研讨》，让我们明白了一个道理：我们应该努力改变能改变的，乐于接受不能改变的，并且要具有初学者的心态，要做一个充满理想和激情的行动派，不能去享受生活中那些让我们如此享受的慢性毒药，我们应随时增强自己的免疫力。同时我们要做一名关注学生的教师，要站在历史的长河中、世界的视野里，关注学生的全面发展；要从三毛自杀的事件中、从上海小悦悦事件中吸取教育失败的教训，不要再让外国媒体评价上海小悦悦事件是一个捡破烂的中国老太太捡起了中国破碎的道德！

收获七：从吴明平老师的讲座《今天，我们语文老师最该做什么》中，我们学会了可以大胆地把语文教材变一变，可以大胆地把备课方式变一变，可以大胆地把语文课堂变一变，可以大胆地地把语文作业变一变。吴明平老师的讲座有让我们豁然开朗的感觉，我们自己可以真正的主导课堂、主导学生，因为我们可以“变”。

收获八：从肖成全老师的《微型科研与教师经验成长》中，我们明白了微型科研、行动教育是回归教师专业发展的本真精神，参与式自我行动教育，让教师在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，是解决教师自己的问题；促进教师自身专业发展；明白了问题就是课题，对策就是研究，收获就是成功，变化就是成长。特别是对宜宾市人民路小学何富强《数学课前创造性阅读 催生课堂精彩》论文的解读，对四川省教育厅高教处处长的三求论“是如何把上级的要求和学生的学习需求，变成自己的专业发展追求”的解读，对小学语文教师归纳的口语交际目标“学会倾听、学会表达、学会交流”和阅读教学目标“读通、读懂、读好”的解读让我们受益匪浅。

二、我们的困惑：

1、从韩军老师的课堂折射出：语文课教学中基础知识该不该教，重点字词、句段的讲解分析是不是也该举一反三？

2、语文课的人文性（政治性、传统美德、金钱关系）是不是像韩军老师说的不重要了吗？不需要讲读了吗？是不是需要让学生去修改“希望政府解决一下！”这句话吗？（总理风趣地说：“不是希望，是要求！”“希望”是下级的规范用语，“要求”是总理的谦词。）还有就是韩军老师说一个农民感谢政府有错，歌颂抗洪救灾有错，真的错了吗？

3、作文训练课，让学生体验情感，用真情实感，自由表达。但教师是从“折磨”学生稚嫩的感情开始，虚拟亲人、朋友、兄弟、姐妹、老师一个个因“天有不测风云，人有旦夕祸福”“离去”了，当学生无奈、痛苦地一笔笔划去不该划去的人时，开始了饱含热泪的说和写。但老师激发的是学生情感，还是情绪？从学生后面的笑、推诿着让别人展示的情景可以看出，本次作文是真情实感的流露吗？

三、我们的打算：

1、向简阳市教科局和教研室申请，成立简阳市初中语文骨干教师送教下乡讲师组。组长：周远兴，副组长：应文华，成员：周元亮、付成江、陈永健、毛卉、李晔、詹荣华、侯家春、罗秀清、陈志强。

2、在市教研室的领导下定期和不定期的开展活动。组织骨干教师中的年轻教师在简阳市内各学区（特别是山区和边远学校）献课，组织骨干教师在简阳市内各学区巡回举办讲座、开展听评课活动。

3、在组长的领导下组织全体学员每学期开展学习工作经验、困惑交流一至二次。

4、利用每年一次的培训机会，在组长的领导下，在学习中研究交流，在交流中学习。

5、认真完成规定作业。

最后，让我们第五小组用卿平海老师在讲课中一句话概括吧！“聆听是一种交流美德，分享是我们海纳百川；共享是一种教育幸福，悟道是一种自我超越。”因为我们是来学习的，我们会在今后的培训中，学习和收获到老师和同学们的教育教学技能和理念的精华，力争收获更多，快乐更多。

小学告别母校的诗歌
静心学习诗(四)

诗歌一:告别母校
深深地鞠躬，轻轻地呼唤。。。。小学告别母校的诗歌。。
我轻轻地挥手，
总挥不去五年积淀的幸福时光，
我频频的回眸，
看见您深情款款，总让我驻足，彷徨。
在这里，
空气清新，鸟语花香，
绿树成荫，书声朗朗。
在这里，
有一流的师资，
有朝气蓬勃的学生，
在这里，
有我们最珍贵的回忆，

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