关于乐于学习的古诗

导读：　关于乐于学习的古诗(共3篇)巧用情境帮助学生学好古诗词龙源期刊网 cn巧用情境帮助学生学好古诗词作者：吕冬凤来源：《广西教育·B版》2014年第06期【摘要】古诗词的写作基础是情境，高中语文古诗词教学可采取情境教学，使学生身临其境，引导学生感受古诗词内蕴的情感，并在古诗词意境的基础上合理创新，融会贯通。【关键词】高中古诗词情...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《关于乐于学习的古诗》，供大家学习参考。

巧用情境帮助学生学好古诗词
关于乐于学习的古诗(一)

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巧用情境帮助学生学好古诗词

作者：吕冬凤

来源：《广西教育·B版》2014年第06期

【摘要】古诗词的写作基础是情境，高中语文古诗词教学可采取情境教学，使学生身临其境，引导学生感受古诗词内蕴的情感，并在古诗词意境的基础上合理创新，融会贯通。

【关键词】高中古诗词情境

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06B-0083-01

高中语文在基础语文教学阶段占有积极重要的位置，一是因为高中语文对基础语文教学起到总结的作用，对高级语文教学起到承接作用；二是因为高中语文着重培养学生的文学素养和文学思想，无论是知识的宽度和广度都有一个新层次。古诗词是高中语文中的教学难点，合理利用古诗词情境，不仅可以提高学生以情作文的能力，而且还能培养学生的文学想象力，提升文学素养，从本质上提升古诗词的教学质量。

一、重现情境，身临其境

古诗词是一种创作难度较高的文学载体，要求作者用简短、凝练的词句表达出磅礴、激荡的情感，所以我们在诵读古诗词时才形成非常激昂的情绪，可以说重现意境是使高中生认识古诗词的第一步。那么我们又该如何将古诗词中的意境进行重现呢？在教学中，笔者设置了两个关键点：朗读和感官。多媒体教学技术的不断发展，让语文教学手段更加丰富多彩，利用影像资源可以使学生感受到传统诗词教学无法提供的感官刺激，从而帮助学生理解和认知古诗词的情感。

以《念奴娇·赤壁怀古》一文为例，这首词是苏轼作品中流传度较广的一篇，也是豪放词派的代表作品之一。《念奴娇·赤壁怀古》行文大气，词的前段对赤壁鏖战场面的表现深入身心、惊心动魄，使人读来有品有形。但对于生活底蕴尚浅的学生而言，这首词理解起来尚有一定难度。我们在教学中引用了著名导演吴宇森的电影《赤壁》选段，使学生对“乱石穿空，惊涛拍岸”的场景有一个更直观的认识，使学生回到当年的赤壁战场上感受那一幕幕惊心情境。笔者让学生在观看后再一次品读全词，从中不难听出另一番滋味。另外，在朗读中也要注意情感重点，如“拍”“穿”“笑”等字都是联通全词情感的关键，加强这些关键字的朗读重音可以帮助学生理解全词情感，增强情感共鸣。在这样具有感官体验的教学环境下，学生不仅更乐于学习古诗词、更乐于诵读古诗词，而且可以有效提升学生的情感体验，增强教学结果。

二、感受情感，古今穿越

让学生学会阅读最美古诗词
关于乐于学习的古诗(二)

让学生学会阅读最美古诗词

泉州市安溪县湖上中心小学

李美娟

让学生学会阅读最美古诗词

李美娟

古诗词是中华五千年文化宝库中的瑰宝，几千年来，古诗词由于音韵优美和谐而被广为传承。古诗词在小学语文教材中占据着重要地位，新课程标准指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”作为优秀文化的古诗词，在培养学生的思想情操方面起着不可替代的作用。就如林语堂先生在《吾国与吾民》中说：“如果说宗教对人类心灵起着一种净化作用，使人对宇宙、对人生产生一种神秘和美感，对自己的同类或其他生物表示体贴的怜悯，那么依我所见，诗歌在中国已经代替了宗教的作用。”因此，在小学段，如何教会学生阅读古诗词至关重要。

一、 以“趣”导读

新课程标准里指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”古诗词由于语言生动凝练，意境清新深远，有的脍炙人口，但有的很难让学生理解。因此，学习古诗词的关键是培养学生对古诗词的兴趣。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有学生自己愿意学习古诗词，乐于学习古诗词，才能养成长期阅读古诗词，钻研古诗词的习惯。在语文课堂教学中，一个小小的疑问、一个小小的游戏或一段精彩的动画都能激起学生学习的热情与兴趣。教师在教学古诗词时，一定要用心备课，巧设疑问，才能引起学生的兴趣。如：教学《回乡偶书》时，课前老师可以设疑“为什么小时候的好朋友相见时却互不认识了呢，你知道原因吗？”学生带着这样的疑问进行课前预习，针对疑问学生会利用各种渠道查找诗人的材料，了解诗人写这首的诗的背景，从而解决疑问，对学习这首诗歌产生兴趣。教师还未上课前就已完成一

半的教学任务。【关于乐于学习的古诗】

二、以“议”引读

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所谓以“议”引读就是读读议议，让学生在相互交流阅读感受中发现问题，相互协作解决问题。在学习古诗词时，教师可以让学生分小组合作学习，学生在读诗词如果产生什么不解的问题，不理解的词语、诗句可能说出来在组内进行讨论，让学生自主解决问题，提高自学能力。诗歌最讲究遣词用字，例如，学习贺知章的《咏柳》：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可能学生在读的时候就会提出疑问：为什么诗人用“裁”而不用“剪”，用“裁”有什么好处？有了疑问学生就会用心思考，互相讨论各自的看法、意见。教师在对各学习小组进学指导时，不能急于否定学生的看法，而是给予适当的指导，让学生能“仁者见仁，智者见智”。只要放手让学生大胆、自由的学习古诗词，就能为学生自主学习古诗词打下基础。学生在没有教师指导的情况下，也乐于自学古诗词，为学生的终身学习打下坚实的基础。

三、以“动”带读

以“动”带读就是学生在学习古诗词时，可以画一画，写一写，举行古诗词诵读比赛等。让学生立体的学习古诗词，而不是一味的死记硬背。比如说画一画，在高年段学习古诗词是很有用的，学生在学习一首古诗词以后，通过想象，用手中的彩笔把诗歌的意境画出来，帮助学生理解诗意。例如，唐朝诗人王维既是诗人，更是大画家，他的作品诗中有画，画中有诗。在教学他的诗歌时，可以放手让学生画一画。例如，《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月

出惊山鸟，时鸣春涧中。”多美的意境，学生根据自己的理解画画心中的《鸟鸣涧》。这样不但能改变学生学习古诗词就是枯燥乏味的观念，还能让学生觉得学习古诗词是件有趣的事，学生愿学、乐学。

四、以“情”促读

所谓的以“情”促读就是利用学生对古诗词，对诗人、词人产生的好奇心，对古诗词热爱的情感，不断的进行课内、课外的阅读。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”古诗词在对学生情感培养方面有着得天独厚的条件，大多古诗词都是作者有感而发，有的是激励人生，有的是爱国情怀，有的是陶冶性情„„是学生最好的精神粮食。学生学会了如何鉴赏古诗词，那么如何让学生长期坚持阅读古诗词呢？对于古人给我们留下的璀璨、辉煌、浩大的古诗词，学生仅会课本那几首是不够的，语文的外延就是我们的生活，学生不但课内要学好古诗词，课外也要积极的阅读古诗词，那么如何让学生课外心甘情愿的接触古诗词，那就是要激发学生本能的爱上古诗词，对古诗词产生“情”，让学生认识到中华文化的丰厚博大，自觉吸收中华民族文化的智慧。

在传统观念的禁锢下，在学习古诗词时，教师总是有意无意地强化着学生对老师的依赖，觉得学习古诗词必须在老师的讲解下，学生才能彻底学会。随着时代的发展，学生的学习方式发生了改变，要让学生学会阅读我们老祖先留下来的最美古诗词，教师必须抛开传统观念，放手让学生自主学习，自由探究。总之，在古诗词教学中要让学生做到手到、心到、眼到、口到，学会用心思考、用心体会，在学习古诗词时，多跟老师、同学讲讲议议，多交流自己的感想，真正做到会读古诗词，更好的继续我国的传统文化。

《香菱学诗》公开课教案
关于乐于学习的古诗(三)

《香菱学诗》教案

湘潭市益智中学 李文芳

教学目标：

1、了解古典名著《红楼梦》

2、赏析香菱这一艺术形象，体会作者刻画这一人物的方法

3、收获一点鉴赏诗歌的知识，得到一点学习语文的启示

教学重点、难点：

通过文中语句，分析香菱这一人物形象，体会作者刻画这一人物的方法

教学过程：

一、导入新课

同学们，每当我轻轻翻开那带着浓浓墨香的《红楼梦》时，我总是钦佩于作者的旷世之才，感伤于故事的离合悲欢，伤怀于人物的悲惨命运；每次读到香菱，心中总有一种别样的情感，萦绕心间，挥之不去，难以释怀。今天我要和同学们一起再次走进《香菱学诗》，去感受那个孤独灵魂背后的故事，希望能和同学们进行一次心灵的撞击。

板书课题：香菱学诗

过渡：首先来看同学们的预习工作做得怎么样，请看大屏幕。

二、检查预习

1、关于诗社

在《红楼梦》中，大观园里成立了一

个诗社，诗社是由 探春 倡议成立的。成立的地点是 秋爽斋 ，诗社的名字是 海棠诗社 。

2、请说说下列别号分别指哪位诗人。

陆放翁（ 陆游 ） 王摩诘（ 王维 ） 李青莲（ 李白 ） 王右丞（王维 ）

3、文学常识

《红楼梦》的作者是 曹雪芹 ，又名 《石头记》 ，它以 贾、史、王、薛 四大家族的兴衰为背景，以 贾宝玉和林黛玉 的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣宁二府由盛到衰的过程，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

据说《红楼梦》“批阅 ，增删”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言， 一把辛酸泪 。都云作者痴， 谁解其中味 。”

三、感知课文

同学们作了充分的预习，我想请一个同学说说：本文讲述了一个怎样的故事？

明确：在黛玉的指导下，香菱读诗、论诗、写诗的过程。【关于乐于学习的古诗】

过渡：故事情节虽然十分简单，但却刻画了一个鲜活的人物。请看大屏幕。

四、人物赏析

1、识香菱

“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，

谁知到底有今日。可见天地至公。”

提问：（1）这句话是谁说的？（宝玉）

（2）话中的“他这么个人”指的是谁？（香菱）

（3）为什么说她“竟俗了”？（贱为人妾）——指名讲述香菱的身世故事。 是啊，一首有关香菱的判词凝练地概括了她悲惨的一生。

香菱的判词

根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

（4）“有今日”指的是什么？（苦心学诗这件事）

2、知香菱

同学们预习了课文，也在老师的推荐下阅读了《红楼梦》中有关香菱的情节，请说说： 在你的心目中，香菱是一个怎样的人？

参考：温柔美丽 勤奋刻苦 聪颖过人 命运悲惨„„

其实在你们解读香菱之前，就有人高度评价过她：

出示投影：‚细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。……‛ ——脂砚斋评‛ 那么，这篇课文着力要表现的是香菱哪方面的特点呢？

原作的题目是： 慕雅女雅集苦吟诗

板书：苦学

3、品香菱

A、课文中哪些地方表现了香菱的苦学？

明确：（1）第一段：香菱拿了诗，回至攻蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

（2）第四段：香菱听了，喜的拿回诗来，又能苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。

（3）第四段：宝钗道：“何苦自寻烦恼，„„越发弄成个呆子了。”

（4）第五段：“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土” “只见他皱一回眉，又自己含笑一回”

（5）第五段：“来往的人都诧异”

“宝钗笑道：‘这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去，一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。’”

（6）第六段：便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。

（7）第八段：至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。

（8）第六段：宝钗道：“可真是诗魔了。”

（9）第八段：原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。

B、我们认为香菱学诗很苦，她自己认为苦吗？

不苦，可见她把学读当作一种快乐。板书：乐学

你从哪些地方可以看出来？

文中多处写到香菱的“笑”

第2段：只见香菱笑吟吟的送了书来

第3段：香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人„„）

第6段：只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了

从这些描写我们都可以看出香菱对于学诗有浓厚的兴趣，表现了她乐于学习的精神。

C、香菱聪颖过人，文中哪一段集中表现了她的聪慧？

明确：第2段

从香菱对古诗的评论，我们知道她在大量的阅读中有了自己的感悟，可见悟性过人。 板书：善学

D、过渡：香菱一心学诗，在黛玉的指点下，也进行了写作实践。她一共写了几首？（三首） 黛玉认为第一首诗怎么样？（措词不雅）她是怎样评价第二首？（过于穿凿）相比这下，第三首诗的成功之处是什么？

明确：作品中既描写了月亮，又写了月下这景，更重要的是诗中还抒发了思念亲人的情感，表现了孤独寂寞之情。

E、把刚才找出来的句子大声地读一读，说说作者主要运用了哪些手法来表现香菱学诗的？ 板书：

正面描写（神态 语言）

侧面烘托【关于乐于学习的古诗】

五、课堂练笔

香菱梦中得诗，写成第三稿。请你展开想象，对众人的神态、语言进行刻画，写成一段文字。

原作第四十九回

话说香菱见众人正说笑，他便迎上去笑道：‚你们看这一首。若使得，我便还学；若还不好，我就死了这作诗的心了。‛说着，把诗递与黛玉及众人看时，只见写道是：‚精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆。‛

众人看了笑道：‚这首不但好，而且新巧有意趣。可知俗语说‘天下无难事，只怕有心人。’社里一定请你了。‛香菱听了心下不信，料着是他们瞒哄自己的话，还只管问黛玉宝钗等。

六、探究原因

讨论：香菱学有所获，除了她自己的原因外，还有哪些方面的原因？

明确：黛玉的悉心指导；众人的真诚鼓励；诗社的良好氛围„„

当然，这中间最重要的自然是黛玉的悉心指导，她告诉香菱写诗立意最重要，同时要大量阅读，而且是读一流的作品，创作时要大胆想象。可见黛玉真的提香菱的良师益友。

七、畅谈感受

学完本文后，你有哪些启示？

参考：培养勤奋学习的精神

学习语文时应注重积累

做任何事情都应该坚持不懈

„„

八、总结课文

作者以细腻传神的描写刻画了一个勤学好问的香菱，香菱学诗的故事也给了我们不少的

启示。希望同学们带着这些收获再次启程，学习路上一定风光无限！

九、布置作业

阅读《红楼梦》中下列与香菱有关的回目，以《我眼中的香菱》为题写一篇小作文。

第4 回 薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案

第48回 滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗

第62回 憨湘云醉眠芍药茵 呆香菱情解石榴裙

第80回 美香菱屈受贪夫棒 王道士胡诌妒妇方

附板书设计：

香菱学诗

（清）曹雪芹

读诗 论诗 作诗

香菱

苦学 乐学 善学 正面（神态 语言）

侧面

俗 雅

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