学生时代的友谊现代诗

导读：　学生时代的友谊现代诗(共5篇)学生时代爱读的诗歌(一 )学生时代爱读的诗歌诀别余下的时间我用纯粹的心锻打 一柄斩断今世思情怨愁的利剑今夜的月光你要小心受伤我挥舞今生最后的爱情将自己杀进永远的黑暗梦你没有月亮星星也不愿遐想有了风云朵随风徜徉有了雨水才有盛开的海棠没有你的时光梦总是折了翅膀思恋今夜月色如水我是条孤寂的鱼儿循着你的灯光...

《学生时代爱读的诗歌(一 )》
学生时代的友谊现代诗 第一篇

学生时代爱读的诗歌

诀别

余下的时间

我用纯粹的心

锻打 一柄

斩断今世思情怨愁的利剑

今夜的月光

你要小心受伤

我挥舞今生最后的爱情

将自己杀进永远的黑暗

梦你

没有月亮

星星也不愿遐想

有了风

云朵随风徜徉

有了雨水

才有盛开的海棠

没有你的时光

梦总是折了翅膀

思恋

今夜月色如水

我是条孤寂的鱼儿

循着你的灯光

悄悄游到窗前

看

你的

身影

情寄

你一直说他乡很冷

接受我的想念吧

朴素些

做件衣裳

你一直说小屋很暗

拿去我的双眼吧

简单点

作扇门窗

一个名字也就够了

只要从我梦中轻唤

一个地址也就够了

只要我的哨鸽可以避雨

雨季的心情

心情撑着一把忧伤的伞

从窗口步入雨帘

想去秋风缱缱的庭院

拾撷几瓣

零落了的思绪

当泪水开始漫浸窗沿

心情蹚着暮色回来了

用落叶编织的花篮

装了几朵

只能在梦中开花的涟漪

雨季心弹

雨季的天

总飘着幽蓝的梦幻

破裂了

却是一枚枚青橄榄

雨季的笔

润润的

总把明眸静的眸子

染得朦朦胧胧

一首谁也读不懂的诗篇

夹进写满秘密的枫林

一个人的时候

钻进去

用心情去读

年轻的鸽哨

总把断了线的思念

放飞得老远老远

潮湿的心底

滋生出一丛 孤独

黄昏

把听萧的影子

同夕阳一起

装点成一帧寂寞的风景

雨季的心

注满渴求和无奈的混合液

梦中

摘一串风铃

摇落一个个粉红的情节

希望

便随蒲公英的种子

浪迹天涯

梦的衣裳

清新的晨

心际

晾着许多梦的衣裳

拧一把

滴出

万千的欢笑和诗意

我渴望

随便穿一件

装点我的行程

开窗

冷冷的星月笑出了

旭日一轮

寄托

又下雨了

我把思念化成一滴滴雨珠

让风儿拥着它带到你的身边

打在玻璃上，打在木板门上

发出啪啪的响声

那是我在悄悄地对你说：“

朋友，多珍重”

何必

何必让轻松的心去背负沉重

何必用笨拙的手去捕捉欢笑

既然我们找到坐标

就不要受风霜雨雪干扰

一旦我们栽下了真诚

又何必去怀疑它的萌发

耐心地等待吧

用微笑去迎接微笑

退出圣地

回转身

来时的台阶上

又拾到自己的心

心里裹着的【学生时代的友谊现代诗】

还是一个

憔悴的你

人生的道路需要选择，选择正确的道路是人生的幸福。

因为，我们读不懂

虽然我的梦中

有你的芬芳

但你并不是

我全部的梦想

虽然我的世界

有汹涌的热情

但却无法给你

一丝的温存

不是所有的语言

都能用眼睛交谈

也不是所有的表情

都能写在脸上

你永远读不懂

我的单纯

正如我永远读不懂

你的深沉

祈祷

任寒风

吹响山谷的空寂

如诉如泣

凭岁月

拂落风化的泪滴

飘洒如齑

脱去所有的爱与恨

只留下

虔诚包裹的肉体

心静如水地跪在这里

双手颤抖着

点燃自己

供奉于佛龛前

植入香炉的

不是愿望

不是叹息【学生时代的友谊现代诗】

细弱游丝的魂灵

闯入四大皆空的境界

游荡

漫无边际

轻烟袅袅

钟声悠悠

没有呼唤

没有感应

没有祈求

没有宿愿

没有悲痛

没有欣喜

没有付出

没有索取

没有寒冷

没有温暖

没有阳光

没有阴雨

??

所有一切的一切

都已随意而去

合十作揖

单看车厢内那一副神态，就足以品评人生韵味。有的吞云吐雾，飘飘欲仙；有的酒酣耳热，谈吐纵横；有的闭目养神，呆若木鸡；有的意气飞扬，踌躇满志??千姿百态，不一而足。

《中学生原创现代诗》
学生时代的友谊现代诗 第二篇

日出

一整夜的黑暗

我以为光明不会到来 可是当我终于支撑不住 倒在暗巷的时候

看见太阳从东方的一角升起 骤然光芒四射

日出的光芒

被大大小小的建筑物挡住 擦过我身体的边缘 温暖、明亮

蒲公英少年

他走在阳光的碎影之间 风裹起大片的蒲公英 模糊了他的背影 他的背后是高远的、 蓝的、

透明的、

充满温暖的天空 澄澈如洗

少年微微扬起头

风将蒲公英吹的洋洋洒洒 铺展在他身后

那些白色的蒲公英 像白色的鸟的翅膀一样 助他飞翔

向日葵

永远面向太阳

却看不见

背后的阴影

在叹息

当时间和晚钟埋葬了白天 乌云卷走了太阳 向日葵会转向我吗？

不再错过

我无视了

藤蔓上枯萎的粉色蔷薇 我欣赏着

花圃里盛开的血色玫瑰 我轻轻亲吻

墙壁上盛开的蓝色风铃 告别

再看一眼

我永远不再错过

无悔邂逅

一把雨伞

一场静雨

一位少年

漫长的雨中散步 你好、少年

几次对视

几回微笑

几季花开

短暂的似水流年 再见、少年

童年

轻轻飞扬的白色羽毛 晴天微笑的一道彩虹 划过夜空的璀璨流星 折射阳光的五彩泡泡 我美好的回忆、 我斑斓的希望、 我亲爱的童年

年华

蝴蝶结，别蝴蝶 红丝带，戴红丝 黑发夹，夹黑发 年少时

将头饰装扮在头发上； 年长时

把头饰收藏在盒子里【学生时代的友谊现代诗】

玻璃纸

琉璃色的阳光 折射玻璃纸的光芒 红色、绿色、蓝色

哪个才是它真正的颜色？ 变幻又美丽的 阳光突然消失 玻璃纸失去光芒 灰色的、透明的

靛

那一片冰冷

亦是我所追求 深邃又忧郁

并不温暖

却胜过任何其他颜色 这时

浅浅的寂静

深深的希望

天冷

雪要下一天

恩要下一天

我自问自答

深深浅浅的脚印 曲曲折折的道路 雪 一片片覆盖了 好累 寻寻觅觅

“那里才是我的归宿？” “这里便是你的归宿。” 如一束阳光。

寒风刺骨，雪瓣冰凉 天依旧冷

心却暖了

灾难亦是忧伤 那一刻 一片火海 如同地狱一般 无数人受到伤害 无数人失去生命 可是又有谁知道 火山他

忍受了多久 思考了多久 酝酿了多久 终于忍无可忍 宣泄心中的痛 辉煌过后

永久沉寂

他静待这悲伤平静

相信

你相信所谓未来吗？ 你相信所谓命运吗？ 未来也好，命运也罢 我都不需要 因为都是须臾

因为最终都会被湮灭 我还是

相信自己

回忆

最喜欢的事 莫过于回忆

在温暖如潮的记忆里 坐等天亮

是的，只有这样 才能熬过漫漫黑夜 迎来黎明微光

自由

渐渐苏醒

发现已丰满的羽翼 助跑、展翅、飞翔 一米、两米、三米 心中欣喜不已 以为

自由近在眼前 但是

铺天盖地的网罗 束缚我的翅膀 羽毛、零落 纷纷扬扬

慢慢捡起一片羽毛 望天空、叹息

何时再一次展翅翱翔？

晴天娃娃

我曾经什么都不怕 因为我有晴天娃娃 爱笑的晴天娃娃 我一直坚信

他永远不会离开我 因为他是晴天娃娃 我唯一的晴天娃娃 当晴天变成阴天 我的晴天娃娃 他去哪儿啦？ 信任被击垮 我开始恐慌害怕

我失去了我的晴天娃娃

《初中现代诗歌》
学生时代的友谊现代诗 第三篇

1. 总结不同版本的语文教材中的诗歌篇目，明确正确解读现代诗歌文本的方法。对重要的诗歌文本有正确而深入的解读。

2. 对不同版本的语文教材的新诗篇目有系统的认识与把握，反思语文教参与其他参考资料中存在的问题。

提交者： 江山 （提交时间： 2011-12-29 12:47:25）

答题内容：

在当今现代诗歌解读中，把握诗性与智性的风格不是非常容易的事情。我们都在试图寻找一种新的解读方式。诗歌解读是诗歌作品解读中渗透了审美主体的审美思想和审美情感的过程，是精神内容的“意”和物质形式的“象”的结合过程，是解读者用独自的方式解读诗人要来传达的内心世界的感情和艺术才情的方式，诗歌解读是审美活动的一种重要的方式。正如诗评家徐敬亚说，“读诗，是一种与写诗近似的智慧活动。在本质上，读诗是一种创造。”

朱光潜先生认为“所谓诗并无深文奥义，它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来”，这是从写诗人的角度、思路来给诗歌作的诠释，那么从看诗歌、学诗歌、理解诗歌的人的思路来诠释诗歌是否可以反其道而行呢？如果说写诗人是在“描绘”的话，作为“学”诗人要“理解”诗的本意就应该去尽可能地还原诗人的“描绘”，即“情”“境”再现。

其实，情境再现是我们初中语文诗歌教学中很重要的教学方法，但每首诗歌都有自己的特点，“情境再现”四个字又显得太过笼统，如何真正地在教学中用好这种方法，让它发挥最大功效，真正地帮助学生来品读鉴赏诗歌，是我想要探究的问题。我选择了《秋天》《未选择的路》《使至塞上》这三首完全不同风格样式的诗歌来进行研究实践，其中《秋天》是一首画面感很强的现代诗歌，《未选择的路》是一首外国的哲理诗，《使至塞上》是古代的边塞诗，力求通过对这三首不同风格却又具有典型性的诗歌的教学实践来探索对“情境再现”诗歌教学的真正实践。

、 透过文字，体会意境

《秋天》是人教版语文七年级上册中的一篇现代诗歌。对于刚由小学升入初中的初一学生来说，这是他们在初中的语文学习中接触到的第一首现代诗歌。诗歌语言的高度凝练性，使诗歌阅读较之其他文学样式的阅读有了更大的难度，特别是对于初一的学生来说，他们的智力发展水平和认知结构都

仍处于过渡阶段。较之于初中高年级学生和高中学生来说，初一学生的思维缺乏完整的逻辑性和抽象理解力。而相对的，孩子的形象思维能力和想象力则更为丰富。

新课标也认为：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”

所以对于《秋天》的教学我们完全可采取诗歌画面再现和意境营造的方式，让学生体会诗歌。

秋天 何其芳

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

芦蓬上满载着白霜，

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清冽了。

牛背上的笛声何处去了，

那满流着夏夜的香与热的笛孔？

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

现代诗《秋天》一共三节，围绕“秋天”这一中心词“描绘”了三幅不同的秋景图，语言的画面感强，意象特点鲜明，因此无论从学生的思维角度还是诗歌的特点来看，从诗歌的画面感来切入，都是再适合不过的。因此，

用《秋天》来实践情境再现的教学方式很具有典型意义。

“怎样才能读出诗歌的味道？”这是我在正式进入文本教学时对学生抛出的第一个问题，其实这一问题里包含了意境再现和情感投入两个方面，其中情感再现是最终通过朗读表现出来的结果形式，而意境再现却是无法体现出来的，但却是前提。对诗歌学习陌生的学生根本无从答起，可以说基本无人主动举手。但通过自由朗读、齐读、配乐范读等各种形式的读，学生开始给出“通过想象作者写的事物来体会”“通过把诗人写的内容在脑海中展现出来的方式”“读诗的时候眼前应该出现诗歌中出现的画面”等答案，学生已经“自动”地运用再现诗歌的画面的方式来指导对诗歌的理解。

于是，我让学生在这样的引导下，概括出诗歌中所展现的三幅画面，用四五个字给三幅画面取题目，这个环节对学生的要求相对较高，除了意境再现和情感投入以外，还需要学生通过语言将自己“再造想象”出来的画面甚至意境用自己的语言表达出来，因此可以让学生互相讨论借鉴得出最佳“答案”，让学生对诗歌的理解在“切磋”中得以完善。我发现学生开始自觉地寻找起诗歌中的一些带有明显“情境”色彩的词语，如“露珠”“幽谷”“冷雾”“笛声”等意象，“清冽”“寥廓”等形容词，甚至“栖息”“游戏”“梦寐”等暗含作者情感的词汇，学生从这些词语中感受到诗歌中的意境。但学生的角度和本身的语文基础还是有一定差异的，所以有些人的取的题目注重画面，有些注重情感，而最高“境界”的则是在这四五个字中描绘出画面意境的。而在此基础上再来朗读诗歌，显然，这时候学生的朗读不仅有了画面感，还有了情感性，甚至整体氛围，也就是意境。

但如果通过意境再现来学习诗歌所达到的程度只是将诗歌内容“还原”回场景，再转变成自己的理解，那么诗歌学习还停留在“感性”的缺乏诗歌个性的阶段。因此需要进行比较阅读，在《秋天》这篇课文的后面，教材编写者另附了诗歌《秋晨》。通过比较，学生通过感受不同画面和意境，来体会不同诗人对同一题材的不同理解和感悟，这个时候学生已经能够自觉地运用起画面再现和意境营造的方式来比较两首诗歌，能够由他们看到的画面再现和意境中表述出两者在语言、情感上的区别，也真正达到了诗歌学习“通过文字，体会意境”的要求。

、 缺乏情境，创设情境

捷克教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的感知开始的”，直观形象是所有教师进行教学工作都应该去遵循的规律。因此，杭州师范大学人文学院教授马笑霞老师认为“有条件的语文教师，应当积极采用现代化教学手段，即用电教媒体，以电、光、声相结合而成的记录，储存、传输和调节教育信息，让学生对教材涉及的内容进行直接感知，以激发学生的学习兴趣，增大教学内容的密度，加快教学节奏??”

多媒体教学的运用，在诗歌的情境再现的教学方式中是十分重要的环节。其实，在现代诗歌《秋天》的教学中，我在课前先配乐播放了一系列秋天的画面，其中包括诗歌中所涉及的渔夫晨归、农家丰收等图片，使学生在无意识的情况下已经进入了诗歌所要展现的画面中，同时播放背景音乐《秋天的童话》，音乐舒缓，使学生能尽快地放松心情，进入诗歌的学习，这是课堂意境、氛围营造的第一步。而在课程的最后，我也设置了“自我感秋”的环节，让学生走入文本，然后走出文本。要求学生闭上眼睛，听音乐一分钟，描绘出出现在他们眼中的秋景。这个时候学生所描绘出来的语句与描绘课文画面相比，显然融入了自己的情感，开始表现出诗歌语言的情感性，有些基础比较好的同学甚至开始引用一些诗句来表现自己所要营造的意境，所要表达的思想情感。这是整节课的高潮，由音乐所营造出来的意境和学生所表达出的画面结合起来，充分体现了诗歌的优美和惊人的表现力。

然而，根据《秋天》的文本样式我们可以看出，这本就是一首画面感很强的现代诗歌，具有典型性的同时也具有特殊性，如果要教学思想性更强的诗歌时，“情境再现”又应该如何发挥它的作用呢？

其实对于初中生来说，学习哲理诗或象征意义深远的诗歌时，诗文本身在学生看来缺乏情境，这时“创设情境”就显得更为重要了。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首哲理诗，人教版语文七年级下册将其收编其中。如果说学习《秋天》时，老师需要给予学生点拨和启发，让学生自主地完成情境再现来体会理解诗歌的话，那么学习《未选择的路》时，教师更应该注重创设情境，注重课堂氛围的营造。

未选择的路 弗罗斯特

黄色的树林里分出两条路，

可惜我不能同时去涉足，

我在那路口久久伫立，

我向着一条路极目望去，

直到它消失在丛林深处。

但我选了另外一条路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

显得更诱人，更美丽；

虽然在这条小路上，

很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地，

两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！

但我知道路径延绵无尽头，

恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，

我将轻声叹息将往事回顾：

一片树林里分出两条路——

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

对于缺乏生活经历的初一学生来说，要靠自己的理解来全面体会诗歌中“路”的内涵，要求有些过高了。新课标认为“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境??”而这种情境的“创设”在诗歌课堂教学中可以分三种形式来完成：音乐、画面、背景。

音乐，诗歌本就可以入乐演唱，因此诗乐本就很具有共同点，所以无论是《秋天》，还是《未选择的路》的教学我都选择了适当的音乐来让学生从多重感官上来体会理解诗歌。在《未选择的路》的情境创设中，我选取了

《有关友情的现代诗》
学生时代的友谊现代诗 第四篇

1、<友情暖暖>

美妙

纯净的初夏里
相识了一个甜甜地你
每一个笑容
都让人毫无怀疑
即便是在
寒冷的冬季
我们穿梭在
陌生的城市里
像童年的自己
毫无顾忌
喜欢这样
简单的我们
和真挚的友谊
就像夏季
你的白衬衣
和冬季里
你钟爱的
白色帽子
一样干净地
无可挑剔
定格下这一季的
纯美记忆
放在心底，暖暖地

2、<在友情的世界里>

那丹飞霞

在人际交往中
能拥有很多真诚的朋友不易
需长期经营
毁掉或者得罪一个朋友
只需瞬间
倘若为了不可告人的目的
即使好的像孪生兄弟
一旦失去吸引价值
如同路人
倘若仅仅为了自己的利益
轻易放弃昔日的友谊
受伤害不仅是对方
更是自己
珍惜朋友之间的友谊
多得是付出，少得是索取
得意时听忠告，也许
危难时见真情，也许
没有友情，就没有真正的朋友
那是

3、<朋友情>

余兴

朋友，
是灵魂上的亲人。
不同地域不同性格不同经历的人，
因为，
上帝的安排，
缘分使他们相遇。
成了人生最重要的一部分。
朋友需要我们关心，
需要我们相信，
需要我们给予最真挚的祝福。有关友情的现代诗。
朋友是诉苦的对象，
是喝酒的知己，
是不同血缘的兄弟，
是我们前世最相爱的恋人。

4、<感悟友情>

赤子心

说起友情
兴许很多人都不知道
哪些人与我们
已是深入内心
而哪些人与我们
还仅是浮于表面
其实
无论是时间
还是空间
它都能使
人们虚假的情谊
变得逐渐浅薄和短暂
也同样能使
人们真挚的友爱
变得愈加深厚和久远

5、<友情>

海风轻摇

友情在春天张开翅膀
真诚传递陌生的目光
零距离的温暖
五彩缤纷铺成的路
采集的颜色吐出芬芳
友情在夏天长成绿荫
是华亭细细品味的香醇美酒
是清茶一杯说不出的欢畅
一把雨伞，伸进云层默默收藏
友情是秋日金灿灿的稻田
对守望者的考验
是收获者热烈而又冷静的自问
一棵小草，一粒种子
灵魂有没有污染的衡量
友情是冬夜储存的阳光
寻找着阴冷角落
驱赶寒流蒙上的雾障
一缕火种，一份滚烫
轻轻地温抚心底的创伤
友情是四季盛开的花朵
凋谢的是年轮的情殇
展示的是怡人的佳酿
放在星空吧
大地的微笑使你神采飞扬

6、<离别>

离别，
是那断了线的风筝，
离别，
是那向前走动的秒针，
或许，
离别，
是那从西边落下的太阳，
是那还未回归的台湾，
不管能否再见，
总有一条无形的线，
紧紧牵着我们的心，
那，就是友谊之线。

7、<一首诗的友谊>

轻轻地我将你托起，
任风儿吹过你的发际
蓝天之下
朵朵云彩因你而美丽
可否有人伴着你
惦记我的只剩下回忆
轻轻地我将你托起，
任风儿吹过你的发际
回到乡间那片片枫叶上
浓浓的染红了秋意
是否有人在想你
飘落下来的都是我自己
你走了，我来了，
撒些小果子来纪念，
那是纯真的年代。
你睡着了，我却时常醒来，
落笔写满你的名字，
那是我们的友谊。

8、<友情>

夕阳落山
留下几缕余辉
送上最后的祝福
过去的记忆
是否会尘封
只愿友情依旧
明日的太阳
不会忘记升起
今日的余辉
将留在记忆

9、<记忆友情>

说不清楚
那纯洁的友情
我们的心
风筝一样
连在一起
懵懂的我们
珍惜的那段回忆
快乐伤心
谱成一首青春的歌曲
我们的约定
那新的记忆
在这一天里
重新开启
无限的友情
写在日记里
永不熄灭的
我们的友情

10、<友情>

有了交情
就少了许多烦忧
阴郁的叶子
便不会落在土里
而会浮在水面上
友情是溪是河
是一种清新的空气
在身前背后
我是这样
难以离开友情
就像面对葱茏的风景
怎么能不
驻足停留

11、<友情与我同行>

张开双臂，合着眼
站在草原上，静静地
作飞翔的感觉。
风在耳边呼呼直响，
穿云透雾，金光闪闪，
太阳呵护着我说:
美丽的小天使，让我抱抱。
海浪仰落起坐，鱼儿穿梭
渔船撒网，男女对情歌
一棹山移影，海鸥人字飞。有关友情的现代诗。
张开翅膀迎着朝霞，
穿云透雾，金光闪闪，
彩霞抚摸着我说:
活泼的小天使，让我亲亲。
夜鸟飞行明月引，
声渐近，影渐清。
幽荷暗池，蛙声两三点，
溪水潺潺，琴心悦剑胆舒。
张开翅膀融于月华，
披露追星，银光闪闪，
流云邀请着我说:
可爱的小天使，与我醉舞。

12、<五元钱的友谊>

杜穈

有人说:
名利场上最先牺牲的是感情
看来庸俗的情感该当被出卖
忽忆昔那夜微风泠弦
硕硕冰轮清晰而现:
午圆
月上中天
余味儿时
五元钱的友谊
竟持续了两年
算下来每天不到一分钱
果然
感情由金钱计量
蓦显肤浅
夜未央，释怀
何必为此纠缠不止
毕竟有它的价值
我用这换回了
一首小诗
和些许苍白的文字
醒透了大地
苍凉了江山

《关于友谊的诗句》
学生时代的友谊现代诗 第五篇

1、莫愁前路无知已，天下谁人不识君。——唐·高适

2、明月好同三径夜，绿杨宜做两家春。——白居易<欲与元八卜邻，先有是赠>

3、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——唐·王维<渭城曲>

4、天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。关于友谊的诗句。——清·蒲松龄

5、人生得一知己足也，斯世当以同情视之。

6、不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替亲密的友情。——普希金

7、交心不交面，从此重相忆。——白居易<伤唐衢二首>

8、又送王孙去，萋萋满别情。——李白<送友人>

9、人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——春秋·孟子

10、近朱者赤，。——西晋·付玄

11、春草明年绿，王孙归不归?——白居易<赋得古原草送别>

12、君有奇才我不贫。关于友谊的诗句。——清·郑板桥

13、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——唐·白居易

14、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄<芙蓉楼送辛渐>

15、四海皆兄弟，谁为行路人。()——汉·无名氏<别诗四首>

16、人生交契无老少，论交何必先同调。唐·杜甫<徒步归行

17、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以亲，小人甘以绝。——战国·庄子

18、海内存知已，天涯若比邻 。——唐·王勃

19、真正的友谊好像健康，失去时才知道它的可贵。 ——哥尔顿

20、有很多良友，胜于有很多财富。 ——莎士比亚

21、他是你的餐桌和你的炉边。因为你饥饿时去找他，求慰藉时去寻他。——纪伯伦

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1、形容友谊的现代诗(共7篇)关于友情的现代诗歌20首关于友情的现代诗歌20首我想，友情是我们这一生中不可或缺的一种情感。试想，假如我们没有了友情，谁陪我们把酒言欢，谁陪我们共度青春，谁陪我们患难与共……然而，茫茫人海，知音难觅，因此，请珍惜来之不易的友情。既然如此，我们就为友情书写，写下心中的诗歌！ 一、《友谊》 1我珍重的友形容友谊的现代诗。(2016-10-14)