有关送元二使安西的古诗

导读：　有关送元二使安西的古诗(共5篇)古诗送元二使安西微课《古诗二首》 《送元二使安西》说课稿《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《有关送元二使安西的古诗》，希望能帮助到你。

古诗送元二使安西微课
有关送元二使安西的古诗(一)

《古诗二首》 《送元二使安西》说课稿

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标： 知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。 依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。

教学重点：

1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3.教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

课时安排：一课时。

下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这六个环节来谈谈对这课时的教学安排。

一、入诗境

新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗， 渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

二、读诗文

诗歌短小精练，可以让学生自由多读上几遍。

三、解诗意

本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。” 教师应努力为学生提供了主动参与合作的机会。

四、悟诗情

自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模 的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？在悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1.从好友的角度感受离别之情 先请学生读一读古诗，诗中哪些地方，能找到元二和王维是好朋友的依据？学生自读 古诗后进行交流。可以从以下依据得到证实：

（1）元二，这个名字叫起来非常亲昵，可以推断他们是好朋友。

（2）从“故人”可以看出他们是好朋友，知己。

（3）“更”说明他们已经喝了许多杯酒，可见他们的感情很深。

（4）“尽”说明两人喝酒都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。

此时，教师可以把学生的注意力引向这酒。

“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？学生可以从多个角度进行回答：这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。这是一杯伤感的酒，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。这是一杯祝福的酒，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。这还是一杯„„的酒，让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。

2.从渭城的景色感受离别之情已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。教师可以请学生再读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？

（1）雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。

（2）柳，如果没有学生提起，教师可以告知学生古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？

王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。

3.从地域上的距离和差异感受离别之情 要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。那么安西离渭城到底有多远呢？教师可以在课前让学生查找资料，明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，教师还可以引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

在整个悟诗情的教学设计中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师 层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一唱三叹，引领学生进行了一次精神

的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅力。

五、续诗韵

这一句“劝君更尽一杯酒”包含了诗人多少的临别赠言啊！其实王维想对元二说的话 真是太多太多了，然而在这个分离在即的时刻却什么都说不出来了。在此，我设计了一个练笔环节，请学生把王维想对元二说却没有说出来的话写下来，然后进行交流。新课标指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。我想，有了上一个悟诗情环节的铺垫，这个练笔也算得上是水到渠成了吧！学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也再一次在精神上与诗人发生共鸣。

六、拓诗篇

“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师可以推荐几首比较有名的 诗歌让学生进行课外自学。如高适的《别董大》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。

《推敲》微课稿

文/李坤

同学们，这节课我们继续学习课文《推敲》，课前老师要求同学们搜集贾岛的有关资料，哪位同学原意把自己搜集到的资料和大家分享一下。

老师也搜集到了贾岛的一些资料，我们来一起看一下（读PPT内容）

我们以前还学过贾岛的一首诗，对，就是这位同学说的《寻隐者不遇》，我们一起来复习一下。

在一个月光皎洁、树影婆娑的夜晚，贾岛来到郊外去拜访他的朋友李凝，非常不巧的是朋友李凝不在家，他的敲门声惊醒了树上的宿鸟，扑棱棱的飞走了。课文的第二小节就是描写这个情景的。【有关送元二使安西的古诗】

大家读一读，找出描写这幅图的句子，你来说，你能读一下吗？（这时，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）如果让我们用一个字来概括这个画面，你觉得是哪一个字最为合适？你从哪里看出来的？同学们小组之间可以讨论一下。带着你的理解和感受读好这句话。

贾岛月夜访友，可是朋友不在家，眼前这美好的夜景激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗留了下来——《题李凝幽居》。出示古诗

范读古诗，这首诗中就有流传千古的名句——“鸟宿池边树，僧敲月下门。”可在当时啊，贾岛为使用“推”还是“敲”拿不定主意，到底是“推”好还是“敲”好呢？他非常纠结。

（过渡）接下来，又发生了什么事情呢？（出示课件）请同学们大声朗读课文，思考这部分主要写了什么内容？

再请大家默读这一节，说说你从那些词句中体会到贾岛用词的认真和投入？

同学们真会读书，理解的真透彻，像贾岛这种对文字锲而不舍的斟酌研究、反复掂量，就叫——推敲。

你刚才的朗读中知道贾岛冲撞的是谁的仪仗队啊？同学们知道韩愈吗？（出示韩愈介绍）

差人把贾岛带到了韩愈面前，韩愈是用什么样的语气质问贾岛的？贾岛又是怎样回答的啊？请同学们试着来读一读。

听了贾岛诚心诚意、请求宽恕的回答，如果你是韩愈，会怎么想，怎么说呢？宰相肚里能撑船，韩愈不愧为宰相，他很有兴致地思考起来。

韩愈经过一段时间的思考，认为是用“敲”好，并且他给出了三个理由：（出示课件）你能找出来这个三个理由吗？仔细读一读这一节，找一找。

同学们就是一位位小贾岛，推敲的真好，这三个理由全被你们找出来了。

在韩愈的点拨下，就有了贾岛的这流芳千古的诗句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”（出示）后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

（出示）下面我们来做一回贾岛：推敲一下下面的句子中“宁静”和“安静”哪个词用的更好？为什么？小组内讨论一下，推选代表发言。

老师另外还搜集到了一些文字推敲的名句，大家一起来欣赏一下（出示）

今天老师给同学们留了一些作业，分为必做题和选做题，请同学们课后认真完成它们。（出示）

浅议一篇课文教学的基本流程

在课改大潮的研究与探索中，为给我校教师提供一个研讨的思路， 围绕着如何教学一篇课文，怎样优化课堂的教学结构。我们在全县倡导了一篇课文教学的基本流程。历经5年的不断探索，逐渐形成了一个基本清 晰的思路，即：创设情景，激发兴趣；初读课文，整体感知；细读课文，多方感悟；精读课文，悟情明理；美读课文，积淀语言；研读课文，回归整体。现就这几个环节做一扼要说明。

一、创设情景，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。阅读教学的首要任务就是让学生愿意阅读文本，乐意与文本对话。为此，教师要巧设情景，激情导入，旋即唤起学生跃跃欲试的阅读期待，让学生从走进第一课时的那一刻，给学生吹一股清新的风，带来一片迷人的景，送去一杯醇香的酒，意在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而产生阅读文本的强烈期待。

如特级教师杨献荣执教《春联》一课，在引领学生走进文本的那一刻，由门前那一片翠竹而三改春联的趣闻导入，即扣人心弦，妙趣横生，又与文本息息相关，紧密相连，一下子激起了学生学习春联的感情波澜，可谓精妙、绝妙、精彩。创设情景就是让学生在激情的话语中， 在生动的画面中，在悦耳的音乐中，在丰富的材料中兴趣盎然的走进文本。创设情景力求做到：扣题、新颖、精彩、激趣。

值得注意的事，创设情景要因文而宜，对于不易创设的可直接导入。有一次，我们去一个学校听课，见一位老朋友正伏案而思，我问他：“你在干啥呢？”他风趣地说：“在给一节课创设情景呢！可创了两节课了，愣是一个字没创出来。”

由此可见，并不是每一篇课文都适宜创设情景，要因文而已，因情而变。

二、初读课文，整体感知。

此环节意在通过初读课文，从整体上初步理解课文内容理清文章的思路，对文章的主要内容，叙述顺序，在学生头脑中形成初步的把握与认识，为深层次理解打下坚实的基础。为此，要扎扎实实落实四点：

（一）读通读顺课文：力求学生做到：不读错字，不添字，不掉字，不回读，不读破句子。力求字字清晰，句句响亮，字正腔圆。

（二）牢固掌握生字新词。生字新词是阅读的障碍，但它构成了阅读教学的重

要资源，是阅读教学的重要环节，是学生获得语文素养最为有效的教学流程，是学生零距离亲近母语的最佳形式，是阅读课堂上最能上出语文味得出彩点之一。拿到文本，教师首要的不是基于解读文本的内涵，而是反复吟诵，对课文中的生字、新词、多音字、长句子加以细细关照，哪个词句学生会读错，那些字易写错，那些字词是文本的关键词，不仅要了然于胸，而且要有恰当的解决方法。教学语文知识要有耐心，一位美国学者说：“教一遍不会，教十遍；教十遍不会，教一百遍；教一百遍仍不会„„别忘了，还有１０１遍。”这句话的核心意思就是两个字“耐心”。有人说没有笨学生，只有笨老师，我想：笨老师笨就笨在缺少“耐心与和气”上。

（三）浏览课文，理清文章的思路。叶圣陶在２４韵中有一个著名的论断：作者思有路，遵路识斯真。说的就是课文思路是作者情动于中，溢于言表的产物，是贯通课文的文脉，读者就应顺应作者的思路去阅读文本，去理解内容，去领悟表达。只有这样，才能驾轻就熟，易于把握，才有助于学生对课文有整体的感受。

（四）把握课文的主要内容。这里所说的把握课文的主要内容是基础性的要求，就是让学生谈一谈自己读懂、知晓的内容。其实，文章的思路与内容是相辅相成、息息相关的。如：《九色鹿》一文，课文先讲九色鹿见义勇为，救起落水遇险的调达；再讲调达利欲熏心、恩将仇报出卖了九色鹿；最后讲国王知情严惩了调达。可见理出了课文的顺序，其文章内容随之呈现的清楚、明白，一览无余。

三、细读课文，多方感悟。

大家知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，三者对话的前提是学生与文本之间的对话。即学生充分、自主的个性化阅读，否则学生就不会有独特的感受、体验与理解，就势必缺乏三者之间对话的基础。在对话过程中教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者，引导者，促进者。只有这样，学生才能讲真感受、真体验、真理解，才能不看教师的眼色行事，才能不人云亦云。只有这样，对话才能不被教师所控制，所操纵，才有可能多角度、有创意的生成精彩的理解。

细读课文，多方感悟，就是放手让学生自读自悟，自主学习，让学生充分地读，用心地读，潜心地读，做到字字如目，句句入心。在读中思考，在读中感悟，在边读、边想、边标画、边批注中自行探究，力求对课文有一个比较深入的理解，即学生在自读自悟的自主学习中，不仅读懂一部分浅显的内容，同时找出、发现一些不懂的问题。在这一环节中，教师要

送元二使安西
有关送元二使安西的古诗(二)

人教版课标实验教科书四年级上册第20课

古诗两首

第二课时

一、教材分析

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。

这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

二、教学目标

1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。

2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

三、教学准备

1．教师制作多媒体课件。

2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。

四、教学过程

（一）复习导入，揭示课题。

1．复习旧知，谈话导入。

（1）你们在课外都积累了哪些古诗？

学生反馈背诵。

（2）由旧知引入送别诗。

2．指导读诗题，解诗题。

（1）教师板书课题，学生试读课题。【有关送元二使安西的古诗】

请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？

（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？

学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？

（3）教师总结，重点强调：

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。

安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。

（4）师指导读课题

3．学生齐读课题。

【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】

（二）初读古诗，掌握大意。

1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。）

（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。

（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。

教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）

师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。

（4）学生齐读古诗。

2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？

提醒学生结合注释。

理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。

（2）同桌之间先试着说一说。

（3）指名学生说全诗大意。

老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等）

（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

（5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

（1）师配乐范读古诗。（背景音乐：《阳关三叠》）

（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。（背景音乐：《阳关三叠》）

（3）学生配乐齐读。

【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。】

（三）创设情境，悟酒中情。

1．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？

出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。

2．学生交流、反馈。

3．引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。

4．出示后两句，教师范读。

此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽

一杯酒，西出阳关无故人。”

5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。（板书：酒。）

师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

6．师生共唱《阳关三叠》。

王维的这首《送元二使安西》，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》。

（师先清唱，再播放音乐，师领唱，学生跟唱。）

7．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

（教师巡视指导）

【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。】

（四）尝试背诵，拓展延伸。

1．背诵《送元二使安西》。

同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。

（背景音乐：《阳关三叠》）

2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。

（出示PPT，教师和学生一起对诗。）

（五）布置作业，发散思维。

1．口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？说一说，演一演。

2．小练笔：试着把这首诗改写成为一篇记叙文。

【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。】

五、板书设计

送元二使安西

祝 福 关 切 期盼

王维 元二

依依惜别

送元二使安西

版本：人教课标版四年级上册

执教者：陕西 方会通

整理者：浙江省安吉县昆铜小学 懂懂

上课时间：2010年10月20日15:00—15:40（第一会场下午第二节）

师：今天我们一起来学习。大家以前见过我吗？

生：没有。

师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！

生：是。

师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？

生：不紧张!

师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来说。

生：冒出一身冷汗。

生：就是全身颤抖。

师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？

生：心跳加速。

师：心跳加速，腿会发软。

师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生。那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？

生：朋友。

师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？

生：想。

师：想的请把手举起来。对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下。

师：同学们，知道老师姓什么吗？

生：

师：你们是怎么知道的？

生：老师告诉我们的。

师：老师告诉你们的，好，你说。

生：屏幕上面还有。

师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子。好，老师来自哪里呢？ 生：陕西。

师：是的，来自陕西西安。在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？ 生：我去过！

师：你对西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵马俑。

师：秦始皇兵马俑。

生：我知道那里还有大雁塔。

师：对，大雁塔。

生：我去过那里的大唐芙蓉园。

生：我去过秦始皇墓。

师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来 生：我叫

，今年十岁了！在实验小学上学。

师：好，还有吗？

生：我叫

，今年在实验小学4年级1班上学。

师：好，还有吗？

生：我叫

，今年在实验小学4年级1班上学。

师：好，还有吗？你来！

生：我叫

，我在实验小学4年级1班上学。

师：能不能说一些其他的？爱好 ？

生：我叫

，我的爱好是发明创造。

师：看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识。刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来。 生：秦国。

师：秦国当时的国都在咸阳。好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！

生：我知道李白。

师：能不能背上一首李白的诗？【有关送元二使安西的古诗】

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

师：如果能再有感情些，那就更好了。

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

师：是不是有点紧张？

生：恩。

师：好，是这样，不要紧张。

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

师：真棒，小诗人。

师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？

生：好。

送元二使安西
有关送元二使安西的古诗(三)

送元二使安西

包屯镇朱村岗小学 董征宇

一、引入新课

同学们，你知道现在听到了这首乐曲的名字吗？

这是一首名曲，叫《阳关三叠》，这首曲子就是根据今天我们要学习的这首诗谱写的，这首诗被收录到了《唐诗三百首》的《七言乐府》里，千百年来被人们所传唱，可见这首诗在人们心目中的分量。

大家说这首诗是什么？（板书：送元二使安西）

二、复习

古诗的题目是《送元二使安西》，那谁知道这个题目是什么意思？你是怎么知道的？（真聪明）

看来，这首诗是要写送别了。其实，前面咱们已经学过一首送别诗了，还记得吗？你现在已经会背这首古诗了吗？（课件出示：《芙蓉楼送辛渐》）

听老师朗诵一遍，愿意吗？

自古人生伤离别。同学们，如果你的一位好朋友即将远行，你会对他说些什么呢？（学生自由说出自己想说的话，教师要给予鼓励。）

每个人在与自己的朋友离别的时候，都会感到伤感，古人也一样。所以才有了《送元二使安西》这首诗。

那你们已经读过《送远二使安西》这首诗了吗？这首诗写的是一种什么场景呢？作者要表达什么样的感情呢？

二．初读古诗，了解诗意

1．同学们，让我们来读一遍古诗。

2．在这首诗中有几个字比较难读，而且还有几个多音字，你能找出来吗？（学生找出来后，课件出示重点字词的读音。）

说说它们在这首诗中应该怎样来读，为什么要这样读呢？

3．请根据注释来想一想诗句的意思。如果自己感到困难，可以与同桌一起讨论一下。

（注释：1、元二：作者的朋友，姓元，排行二。

2、使：前往。

3、安西：指安西都护府，在今新疆库车。

4、渭城：即咸阳故城，在今陕西省西安市西北渭水北岸。

5、更尽：再次饮尽。

6、阳关：在今甘肃省敦煌西南，是通往西域的关口。）

（补充：1、浥：（yì）：湿润。

2、客舍：旅店。

3、故人：老朋友。

4、柳色：即指初春嫩柳的颜色。）

三、读诗节奏

同学们，读诗是要讲求节奏的。你们以前学习过读诗的节奏吗？那七言诗的节奏应该是怎样的？

好的，让我们来按照节奏读一读这首古诗吧！（课件出示：古诗节奏） 七言古诗的节奏还可以细化为：二二二一或二二一二。你能说一说这首诗怎样来细化这个节奏吗？试着读一读。（课件出示：古诗节奏第二张幻灯片）

同学们读得真好！

现在让我们一起走进诗人所描绘的诗境吧！

，点击“走入诗境”）

四、走入诗境

1．让我们来再读古诗的前两句，这两句诗写到了哪些景物呢？（课件出示：前两句古诗）（板书：景——朝雨，柳色）

雨和柳都是古代送别诗中常提到的，你能说说雨和柳有什么特殊的含义吗？（单击幻灯片） 前面的一首古诗里也提到了“雨”，雨表现出什么？（板书：触景生情）

请带着感情来朗读一下。（指2—3名学生朗读，提醒学生：读古诗应注意，读准字音，注意节奏，带着感情。）

你体会到了什么感情？（板书：依依惜别）

请带着这种感情再次朗读这两句诗。

2.（单击课件）前两句诗读完了，谁来说一说前两句诗的意思？

（强调重点词语：浥：（yì）：湿润。客舍：旅店。柳色：即指初春嫩柳的颜色。）

（单击课件）渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得翠色欲滴。（点击课件

）

五、酒中悟诗情

1、提到酒啊，老师想到了许多与酒有关的诗句，（点击：含酒诗句）我们请一个同学来读一读。

读得真不错！

“酒逢知己千杯少”的酒是知己连心的酒；“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒；“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒；“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”这是热情好客的酒。（可以请学生说）

2、问学生：“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？

请朗读古诗的后两句。（点击课件，出示：后两句古诗）

这两句诗中，那些词语最能够表达出作者的感情？（学生回答后，点

击课件）

从“更尽”和“故人”两个词语中，你体会到了什么？（鼓励学生大胆说）（板书：惆怅伤感）

那应该怎样来读这两句诗？（请2—3名学生朗读这两句诗，提醒学生：读古诗应注意，读准字音，注意节奏，带着感情。）

同学们读得真好。那你现在知道这杯酒是什么酒了吗？（学生自由发言，教师多鼓励）

3、看地图，深化酒中情

安西和渭城相距很远，老师准备了一张地图，（点击课件出示地图）我们来看：渭城大约在这个位置，而安西大约在这个位置，它们相距大约3000多千米。

当时的交通工具很不发达，老朋友从此分别，再相见已十分困难。（点击课件，出示：

想到朋友即将远去塞外荒漠，诗人的情感化作——齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，诗人的情感化作——齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，诗人的情感化作——齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”）

同学们读得真好！

（点击课件）现在你能说出这后两句古诗的意思吗？

（点击课件）朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。

（点击图标

六、欣赏古诗

老师今天还带来了几首古诗，大家想跟老师读一读吗？ （点击：古诗欣赏）

师朗读第一首，并指导朗读的节奏。

请学生朗读第二首和第三首。

七、作业

小练笔（点击课件）

描写送别的古诗
有关送元二使安西的古诗(四)

1、<赋得暮雨送李曹>

唐·韦应物

楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。描写送别的古诗。

2、<送元二使安西>

唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

3、<赠汪伦>

唐·李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

4、<雪岳读书图>

明·萧云从

圣书万卷任纵横，常觉心源极有灵。
狂笑惊散四方客，大怒偏向虎山行。
不畏腥风吹血雨，豪歌一曲万里晴，
独自遨游何稽首?揭天掀地慰生平。描写送别的古诗。

5、<寒江独钓图>

宋·马远

天涯何处觅佳音，世路茫茫本无心。
无情未必真豪杰，知交何须同生根?
垂泪一别人千里，慷慨自古英雄色，甘洒热血写青春。

6、<长恨歌>

唐·白居易

蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
天旋日转回龙驭，到此踌躇不能去。
马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。
夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。
迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。
鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共?
悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。

7、<鹊桥仙>

宋·秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

7、<别州民>

唐·白居易

耆老遮归路，壶浆满别筵。
甘棠一无树，那得泪潸然。
税重多贫户，农饥足旱田。
唯留一湖水，与汝救凶年。

8、<草>

唐·白居易

离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。

9、<南浦别>

唐·白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。

10、<青门柳>

唐·白居易

青青一树伤心色，曾入几人离恨中。
为近都门多送别，长条折尽减春风。

11、<白雪歌送武判官归京>

唐·岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。

12、<送人游岭南>

唐·戴叔伦

少别华阳万里游，近南风景不曾秋。
红芳绿笋是行路，纵有啼猿听却幽。

13、<送韩十四江东觐省>

唐·杜甫

兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱?
黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。

14、<别董大>

唐·高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

15、<送李侍御赴安西>

唐·高适

行子对飞蓬，金鞭指铁骢。
功名万里外，心事一杯中。
虏障燕支北，秦城太白东。
离魂莫惆怅，看取宝刀雄!

16、<春夜洛城闻笛>

唐·李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

17、<渡荆门送别>

唐·李白

渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。

18、<黄鹤楼送孟浩然之广陵>

唐·李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

19、<金陵酒肆留别>

唐·李白

风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。

20、<送友人>

唐·李白

青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。

21、<闻王昌龄左迁龙标遥有此寄>

唐·李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

22、<宣州谢朓楼饯别校书叔云>

唐·李白

弃我去者，昨日之日不可留；
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟

23、<忆秦娥·箫声咽>

唐·李白

箫声咽，秦娥梦断秦楼月。
秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
音尘绝，西风残照，汉家陵阙。

24、<春山伴路图>

明·唐寅

欲往何处觅雅训?巍巍昆仑皆惊愤。
风里鲲鹏欺大鸟，雨中雏燕竞轻俊。
今朝我欲乘风去，大展雄才高万仞。
横扫天下邪与恶，一泻君子千古恨。

25、<颍阳别元丹丘之淮阳>

唐·李白

吾将元夫子，异姓为天伦。
本无轩裳契，素以烟霞亲。
尝恨迫世网，铭意俱未伸。
松柏虽寒苦，羞逐桃李春。
悠悠市朝间，玉颜日缁磷。
所失重山岳，所得轻埃尘。
精魄渐芜秽，衰老相凭因。
我有锦囊诀，可以持君身。
当餐黄金药，去为紫阳宾。
万事难并立，百年犹崇晨。
别尔东南去，悠悠多悲辛。
前志庶不易，远途期所遵。
已矣归去来，白云飞天津。

26、<饯别王十一南游>

唐·刘长卿

望君烟水阔，浑手泪沾巾。
飞鸟没何处，青山空向人。
长江一帆远，落日五湖春。
谁见汀洲上，相思愁白苹。

27、<送李判官之润州行营>

唐·刘长卿

万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。
江春不肯留行客，草色青青送马蹄。

28、<送灵澈上人>

唐·刘长卿

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。

29、<别离>

唐·陆龟蒙

丈夫非无泪，不洒离别间。
杖剑对尊酒，耻为游子颜。
蝮蛇一螫手，壮士即解腕。
所志在功名，离别何足叹。

30、<于易水送别>

唐·骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。

31、<于易水送人一绝>

唐·骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。

32、<送杜十四之江南>

唐·孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。

33、<送朱大入秦>

唐·孟浩然

游人五陵去，宝剑值千金。
分手脱相赠，平生一片心。

34、<逢侠者>

唐·钱起

燕赵悲歌士，相逢剧孟家。
寸心言不尽，前路日将斜。

35、<江亭夜月送别二首>

唐·王勃

江送巴南水，山横塞北云。
津亭秋月夜，谁见泣离群?
乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。

36、<送杜少府之任蜀州>

唐·王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。

37、<芙蓉楼送辛渐>

唐·王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

38、<卜算子·送鲍浩然之浙东>

宋·王观

水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边?
眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。

39、<山中送别>

唐·王维

山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归?

40、<送沈子福之江东>

唐·王维

杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
惟有相思似春色，江南江北送君归。

41、<江陵愁望有寄>

唐·鱼玄机

枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。
忆君心似西江水，日夜东流无歇时。

42、<重送裴郎中贬吉州>

唐·刘长卿

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

43、<江亭月夜送别二首(其二)>

唐·王勃

乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。

44、<山中相送>

唐·王维

山中相送罢，日暮掩柴扉。
明年春草绿，王孙归不归?

45、<送李端>

唐·卢纶

故关衰草遍，离别自堪悲。
路出寒云外，人归暮雪时。
少孤为客早，多难识君迟。
掩泪空相向，风尘何处期?

古诗中描写雨的诗句
有关送元二使安西的古诗(五)

1、山路元无雨，空翠湿人衣。——(王维<山中>)

2、七八个星天外，两三点雨山前。——辛弃疾<西江月>

3、渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。——王维<送元二使安西>

4、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。古诗中描写雨的诗句。——陆游<十一月四日风雨大作>

5、水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼<饮湖上初晴后雨>

6、寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。——(王昌龄:<芙蓉楼送辛渐>)

7、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧<清明>

8、残虹收度雨，缺岸上新流。——南朝陈·张正见<后湖泛舟>

9、腾云似涌烟，密雨如散丝。——(晋·张协<杂诗十首>)

10、夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然<春晓>

11、空山新雨后，天气晚来秋。古诗中描写雨的诗句。——(王维<山居秋瞑>)

12、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧<江南春绝句>

13、柳枝经雨重，松色带烟深。——(唐·张谓<郡南亭子宴>)

14、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——(唐?韦应物<滁州西涧>)

15、林外鸣鸠春雨歇，16、沾衣欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风。——(唐·僧志南<绝句>)

17、土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。——(宋?范成大<四时田园杂兴>之一)

18、微雨池塘见，好风襟袖知。——(唐·杜枚<秋思>)

19、黄梅时节家家雨，青草池塘处处花。——(宋·赵师秀<有约>)

20、细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。()——(唐·刘长卿<别严士元>)

21、半壕春水一城花，烟雨暗千家。——(宋·苏轼<望江南·超然台作>)

22、涧底松摇千尺雨，庭中竹撼一窗秋。——(唐·杜荀鹤<夏日留题张山人林亭>)

23、细雨鱼儿出，微风燕子斜。——(唐·杜甫<水槛遣心二首>之一)

24、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和<渔歌子>

25、雨急山溪涨，云迷岭树低。——(唐·戴叔伦<宿灵岩寺>)

26、好雨知时节，当春乃发生。——杜甫<春夜喜雨>

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《有关送元二使安西的古诗》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：送元二使安西古诗原文 送元二使安西古诗配画

1、《送元二使安西》古诗(2016-03-01)

2、送元二使安西,古诗(2016-04-08)

3、送元二使安西，古诗(2016-05-09)

4、送元二使安西古诗渭城朝雨(2016-05-11)