五言、七言律诗的讲解

导读：　五言、七言律诗的讲解(共7篇)五言七律诗五律渡荆门送别 唐 李白渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。过故人庄 孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。题破山寺后禅院 常建清晨入古寺，初日照高林。...

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五言七律诗
五言、七言律诗的讲解 第一篇

五律

渡荆门送别 唐 李白

渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。

过故人庄 孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。

题破山寺后禅院 常建

清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬声。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 使至塞上 王维

单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 望洞庭赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波憾岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

七律

酬乐天扬州初逢席上见赠 唐代 刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神

古体诗 石壕吏 杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒!妇啼一何苦! 听妇前致词:“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。” 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

宋词 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

元曲 天净沙·秋思 [元]· 马致远

枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。

七言古诗大全
五言、七言律诗的讲解 第二篇

七言古诗大全

赠汪伦——李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

黄鹤楼送孟浩然之广陵——李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

清明——杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 三 蜀相 杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！

绝句——杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

一 陆游《游山西村》（宋）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

蜂——罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 二 杜甫《客至》（唐）

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。

花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。

肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯！

四 黄鹤楼 崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

小池——杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

晓出净慈寺送林子方——杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。【五言、七言律诗的讲解】

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

浪淘沙——刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。 六 春思 皇甫冉

莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。

家住层城临汉苑，心随明月到胡天。

机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。

为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。

九 长征 毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

十 答丁元珍(宋·欧阳修)

春风疑不到长涯，二月山城未见花。

残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。

夜闻啼雁生乡思，病入新年感物华。

曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。

十一 渝州寄放王道矩 苏轼

曾闻五月到渝州，水拍长亭砌下流。惟有梦魂长缭绕，共论唐史更绸缪。 舟经故国岁时改，霜落寒江波浪收。归梦不成冬夜永，厌闻船上报更筹。

十三 初加朝散大夫又转上柱国 白居易

紫微今日烟霄地，赤岭前年泥土身。

得水鱼还动鳞鬣，乘轩鹤亦长精神。

且惭身忝官阶贵，未敢家嫌活计贫。

柱国勋成私自问，有何功德及生人。

七 宫词 薛逢

十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王。

锁衔金兽连环冷，水滴铜龙昼漏长。

云髻罢梳还对镜，罗衣欲换更添香。

遥窥正殿帘开处，袍袴宫人扫御床。

八 锦瑟 李商隐

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

十四 咏史 白居易

秦磨利刀斩李斯，齐烧沸鼎烹郦其。

可怜黄绮入商洛，闲卧白云歌紫芝。

彼为菹醢机上尽，此为鸾皇天外飞。

去者逍遥来者死，乃知祸福非天为。

十六 自咏(唐·韩愈)

一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。

本为圣朝除弊政，敢将衰朽惜残年。

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

十八 见于给事暇日上直寄南省诸郎官诗 白居易

倚作天仙弄地仙，夸张一日抵千年。

黄麻敕胜长生箓，白纻词嫌内景篇。

云彩误居青琐地，风流合在紫微天。

东曹渐去西垣近，鹤驾无妨更著鞭。

十九 登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史 柳宗元

城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。

岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

共来百越纹身地，犹是音书滞一乡。

十五 昨以拙诗十首寄西川杜相公，相公亦以新 白居易

诗家律手在成都，权与寻常将相殊。

剪截五言兼用钺，陶钧六义别开炉。

惊人卷轴须知有，随事文章不道无。

篇数虽同光价异，十鱼目换十骊珠。

二十 西塞山怀古 刘禹锡

第三讲七绝和七律
五言、七言律诗的讲解 第三篇

第三讲七绝和七律

一、七言格律诗的标准句式

七言律句不过是在五言律句前再加两个字，把仄起变成平起，把平起变成仄起罢了。也有四个标准句式：

Ａ：仄仄平平平仄仄

Ｂ：平平仄仄仄平平

Ｃ：平平仄仄平平仄

Ｄ：仄仄平平仄仄平

注意：五言律句要是平起，就在前面加两个仄声字；五言律句要是仄起，就在前面加两个平声字。

即：

五言律句Ａ：平平平仄仄，平起仄收；

前面加两个仄声字，就变成了七言律句的Ａ：仄仄平平平仄仄。仄起仄收。

五言律句Ｂ：仄仄仄平平，仄起平收；

前面加两个平声字，就变成了七言律句的Ｂ：平平仄仄仄平平。平起平收。

五言律句Ｃ：仄仄平平仄，仄起仄收；

前面加两个平声字，就变成了七言律句的Ｃ：平平仄仄平平仄。平起仄收

五言律句Ｄ：平平仄仄平，平起平收；

前面加两个仄声字，就变成了七言律句的Ｄ：仄仄平平仄仄平。仄起平收。

二、七绝的基本类型

1、仄起首句不入韵

王维《九月九日忆山东兄弟》

Ａ、仄仄平平平仄仄，——独在异乡为异客，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——每逢佳节倍思亲。

Ｃ、平平仄仄平平仄，——遥知兄弟登高处，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——遍插茱萸少一人。

２、平起首句不入韵

杜甫《江南逢李龟年》

Ｃ、平平仄仄平平仄，——歧王宅里寻常见，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——崔九堂前几度闻。

Ａ、仄仄平平平仄仄，——正是江南好风景，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——落花时节又逢君。

注意第三句 用了拗救，是一种特殊格式，固定格式，仄仄平平仄平仄，也是律句。格式应该有意记住。

３、仄起首句入韵

王安石《泊船瓜洲》

Ｄ、仄仄平平仄仄平，——京口瓜洲一水间，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——钟山只隔数重山。

Ｃ、平平仄仄平平仄，——春风又绿江南岸，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。----明月何时照我还。

4、平起首句入韵式

罗隐《偶题》

Ｂ、平平仄仄仄平平，——钟陵醉别十余春， 这个

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——重见云英掌上身。

Ａ、仄仄平平平仄仄，——我未成名君未嫁，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——可能俱是不如人。

其推导方法和我第一节课讲的五言绝句的推导方法完全一样。

也可以在我们原来讲的四种五言绝句的类型的每一句前面，各自加上与开头平仄完全相反的两个字即可。

三、七律的基本类型

仿照五律，还按粘对规则，四式七言律句标准句子亦轮番领头，所得到的八句式组合，便成四首七言律诗。

1、仄起首句不入韵

杜甫《闻官军收复河南河北》

Ａ、仄仄平平平仄仄，——剑外忽传收蓟北，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——初闻涕泪满衣襟。【五言、七言律诗的讲解】

Ｃ、平平仄仄平平仄，——却看妻子愁何在，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——漫卷诗书喜欲狂。

Ａ、仄仄平平平仄仄，——白日放歌须纵酒，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——青春作伴好还乡。

Ｃ、平平仄仄平平仄，——即从巴峡穿巫峡

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——便下襄阳向洛阳。

注意第三句“却看” 第一字，却，为仄，是因为可不论。 看，今为仄，古平，也可仄，可平可仄，意思一样。 还有几个字也是这样，如，场，过，望，等

２、平起首句不入韵

刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

Ｃ、平平仄仄平平仄，——巴山楚水凄凉地，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——二十三年弃置身。

Ａ、仄仄平平平仄仄，——怀旧空吟闻笛赋，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——到乡翻似烂柯人。

Ｃ、平平仄仄平平仄，——沉舟侧畔千帆过，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——病树前头万木春。

Ａ、仄仄平平平仄仄，——今日听君歌一曲，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——暂凭杯酒长精神。

其中注意：十、笛，为入声。

３、仄起首句入韵

李商隐《锦瑟》

Ｄ、仄仄平平仄仄平，——锦瑟无端五十弦，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——一弦一柱思华年。

Ｃ、平平仄仄平平仄，——庄生晓梦迷蝴蝶，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——望帝春心托杜鹃。

Ａ、仄仄平平平仄仄，——沧海月明珠有泪，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——蓝田日暖玉生烟。

Ｃ、平平仄仄平平仄，——此情可待成追忆，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——只是当时已惘然。

思，可平可仄，此处为仄。蝶，入声，为仄

４、平起首句入韵式

祖咏《望蓟门》

Ｂ、平平仄仄仄平平，——燕台一去客心惊，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——笳鼓喧喧汉将营。

Ａ、仄仄平平平仄仄，——万里寒光生积雪，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——三边曙色动危旌。

Ｃ、平平仄仄平平仄，——沙场烽火侵胡月，

Ｄ、仄仄平平仄仄平。——海畔云山拥蓟城。

Ａ、仄仄平平平仄仄，——少小虽非投笔吏，

Ｂ、平平仄仄仄平平。——论功还欲请长缨。

积，入声，场，可平可仄，拥，此处为仄。

七言律诗的推导过程也和五言律诗的推导过程完全一样。

一句话，七言格律诗的标准句式和基本类型只不过是在五言标准句式和基本类型的的每一句前面各加两个和开头相反的字罢了，把平起换成仄起，把仄起换成平起。

讲到此，我们可以初步总结一下：

五言格律诗共有四个标准句式，四个绝句类型，四个律诗类型；

七言格律诗也是共有四个标准句式，四个绝句类型，四个律诗类型。【五言、七言律诗的讲解】

四、七言格律诗的“一三五不论”

我们知道，五言律句的“一三不论”是：

Ａ、[平]平平仄仄 一可不论

Ｂ、[仄]仄仄平平 一可不论，

Ｃ、[仄]仄平平仄 一可不论

Ｄ、平平[仄]仄平 三可不论

加方括号的都是不论平仄的。

在七言律句中，由于七言律句是在五言律句的前面各加两个字，所以，这些字的位置也就相应的后退两个，即原来的五言诗的一就是七言诗的三，原来五言诗的三就是七言诗的五。 这样，七言诗的“一三五不论”就是：

A、（[仄]仄）[平]平平仄仄 即一三不论

B、（[平]平）[仄]仄仄平平 即一三不论

C、（[平]平）[仄]仄平平仄 即一三不论

D、（[仄]仄）平平[仄]仄平 即一五不论

（去掉圆括号内的前两个平仄就是五言的格式，不论的地方仍是上面所标的地方。） 七言诗的第一个字都可以不论的。

今天的课就学习到这里，谢谢大家。

七言律诗
五言、七言律诗的讲解 第四篇

七言律诗

律诗是中国近体诗的一种。格律严密。发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一律诗由八句组成，七字句的称七言律诗。

七言律诗是律诗的一种。律诗是中国近体诗的一种，因其格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、

六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。七字的称七言律诗，简称七律。

律诗每首有四联（即八句），每句五个字的是五言律诗,简称“五律”，每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。“颔联”和“颈联”必须对偶；第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。近体诗又名今体诗，为唐代新兴的诗体，因与古体有别而得名。近体诗分为绝句、律诗二种,四句为绝句，八句为律诗。

诗体格律

基本句式

每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵（第一句可押可不押），一韵到底，当中不换韵。

律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。按照规定，颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。

七律有四个基本句式：

平平仄仄平平仄（末了两字是平仄，称之为平仄脚）；

仄仄平平仄仄平（末了两字是仄平，称之为仄平脚）；

仄仄平平平仄仄（末了两字是仄仄，称之为仄仄脚）；

平平仄仄仄平平（末了两字是平平，称之为平平脚）。

这四种句式是律诗平仄格式变化的基础，由此构成七言律诗的四种基本格式。 第一种格式

首句平起平收式

平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●●〇〇韵⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

说明：〇表示平；◎表示平可做仄；●表示仄；⊙表示仄可做平。 第二种格式

首句平起仄收式

为第一种格式后半首的重叠。

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

第三种格式

首句仄起平收式

仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。

⊙●〇〇●●〇韵◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

第四种格式

首句仄起仄收式 为第三种格式后半首的重叠。 仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。 ⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 ◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵 仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。 ⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 ◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵?

七言律诗之韵

我们先讲近体诗，后讲古体诗，这是因为彻底了解了近体诗之后，才能更好地了解古体诗。第一，古体诗既然是以不受近体诗格律的束缚为其特征的，我们就必须先知道近体诗的格律是甚么，然后能知道甚么是古体诗。第二，自从有了律诗以后，古体诗也不能不受律诗的影响，所以要先了解律诗，然后能知道古体诗所受律诗的影响是甚么。

古人写律诗，是严格地依照韵书来押韵的。韵书的历史，这里用不着详细叙述。清代一般人常常查阅的《诗韵集成》、《诗韵合璧》等韵书，不但可以说明

清代律诗的押韵，而且可以说明唐宋律的用韵。一般人所谓“诗韵”，也就是指这个来说的。

《佩文诗韵》共有106个韵：平声30韵，上声29韵，去声30韵，入声17韵。律诗只可以用平声韵，所以我们在这一节里只谈平声韵；至于仄声韵，留待下文讲古体诗时再行讨论。

在韵书里，平声分为上平声、下平声。平声字多，所以分为两卷，等于说平声上卷，平声下卷，没有别的意思。

登庐山

七言律诗【平起平收式】

【平】平【仄】仄仄平平，【仄】仄平平仄仄平。

【仄】仄【平】平平仄仄，【平】平【仄】仄仄平平。

【平】平【仄】仄平平仄，【仄】仄平平仄仄平。 【仄】仄【平】平平仄仄，【平】平【仄】仄仄平平。 ·例词参考· 《登庐山》毛泽东 一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。 云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。 陶令不知何处去，桃花源里可耕田？ 【仄起平收式】 【仄】仄 平 平仄仄平，【平】平【仄】仄仄平平。

【平】平【仄】仄平平仄，【仄】仄 平 平仄仄平。

【仄】仄【平】平平仄仄，【平】平【仄】仄仄平平。

【平】平【仄】仄平平仄，【仄】仄 平 平仄仄平。

·例词参考·

《书愤》 陆游

早岁那知世事艰？中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪仲伯间？

《长征》 毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（平起平收式）

新平仄：一二声为平，三四声为仄。

七言律诗
五言、七言律诗的讲解 第五篇

七言律诗.txt2机会靠自己争取，命运需自己把握，生活是自己的五线谱，威慑呢们不亲自演奏好它？诗体释义

七言律诗是律诗的一种。律诗是中国近体诗的一种，因其格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。七字的称七言律诗，简称七律。

律诗每首有四联（即八句），每句五个字的是五言律诗,简称“五律”，每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。“颔联”和“颈联”必须对偶；第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。近体诗又名今体诗，为唐代新兴的诗体，因与古体有别而得名。近体诗分为绝句、律诗二种,四句为绝句，八句为律诗。

诗体格律

基本句式

每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵（第一句可押可不押），一韵到底，当中不换韵。

律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。按照规定，颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。

七律有四个基本句式：

平平仄仄平平仄，末了两字是平仄，称之为平仄脚；

仄仄平平仄仄平，末了两字是仄平，称之为仄平脚；

仄仄平平平仄仄，末了两字是仄仄，称之为仄仄脚；

平平仄仄仄平平，末了两字是平平，称之为平平脚。

这四种句式是律诗平仄格式变化的基础，由此构成七言律诗的四种基本格式。 第一种格式：首句平起平收式

平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●●〇〇韵⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

说明：〇表示平；◎表示平可做仄；●表示仄；⊙表示仄可做平。

第二种格式：首句平起仄收式

为第一种格式后半首的重叠。

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

第三种格式：首句仄起平收式

仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。

⊙●〇〇●●〇韵◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

第四种格式：首句仄起仄收式

为第三种格式后半首的重叠。

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。

⊙●◎〇〇●●句◎〇⊙●●〇〇韵

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

◎〇⊙●〇〇●句⊙●〇〇●●〇韵引?

典范诗作

黄鹤楼

行经华阴

望蓟门

九月登望仙台呈刘明府容

送魏万之京

登金陵凤凰台

送李少府贬峡中王少府贬长沙

奉和中书舍人贾至早朝大明宫

和贾至舍人早朝大明宫之作

奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制

积雨辋川庄作

赠郭给事

蜀相

客至

野望

闻官军收河南河北

引

五言就是五个字一句，七言就是七个字一句。五言古诗简称五古，七言古诗简称七古；五言律诗简称五律，七言律诗简称七律；五言绝句简称五绝，七言绝句简称七绝。 古风分为五古、七古，这只是大致的分法。其实除了五言、七言之外，还有所谓杂言。杂言指的是长短句杂在一起，主要是三字句、五字句、七字句，其中偶然也有四字句、六字句、以及七字以上的句子。杂言诗一般不别立一类，而只归入七古。甚至篇中完全没有七字句，只要是长短句，也就归入七古。这是习惯上的分类法，是没有甚么理论根据的。 七言律诗 律诗的韵

我们先讲近体诗，后讲古体诗，这是因为彻底了了解了近体诗之后，纔能更好地了

解古体诗。第一，古体诗既然是以不受近体诗格律的束缚为其特征的，我们就必须先知道近体诗的格律是甚么，然后能知道甚么是古体诗。第二，自从有了律诗以后，古体诗也不能不受律诗的影响，所以要先了解律诗，然后能知道古体诗所受律诗的影响是甚么。

古人写律诗，是严格地依照韵书来押韵的。韵书的历史，这里用不着详细叙述。清代一般人常常查阅的《诗韵集成》、《诗韵合璧》等韵书，不但可以说明清代律诗的押韵，而且可以说明唐宋律的用韵。一般人所谓“诗韵”，也就是指这个来说的。

诗韵共有106个韵：平声30韵，上声29韵，去声30韵，入声17韵。律诗一般只用平声韵，所以我们在这一节里只谈平声韵；至于仄声韵，留待下文讲古体诗时再行讨论。 在韵书里，平声分为上平声、下平声。平声字多，所以分为两卷，等于说平声上卷，平声下卷，没有别的意思。

七言律诗 名词赏析

七言律诗【平起式】*

【平】平【仄】仄仄平平，【仄】仄平平仄仄平。

???????【△】????????△?

【仄】仄【平】平平仄仄，【平】平【仄】仄仄平平。

??????????????????△?

【平】平【仄】仄平平仄，【仄】仄平平仄仄平。

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【仄】仄【平】平平仄仄，【平】平【仄】仄仄平平。

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（律诗首句多为压韵）

·例词参考·

登庐山

《登庐山》

毛泽东

一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。

冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。

云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。

陶令不知何处去，桃花源里可耕田？

《长征》

毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

说明：此七言律诗的另一式，第一句改为(平)平(仄)仄平平仄，其余不变。 七言律诗 【仄起式】 *

【仄】仄 平 平仄仄平，【平】平【仄】仄仄平平。

??????? 【△】???????? △?

【平】平【仄】仄平平仄，【仄】仄 平 平仄仄平。

??????????????????△?

【仄】仄【平】平平仄仄，【平】平【仄】仄仄平平。

??????????????????△?

【平】平【仄】仄平平仄，【仄】仄 平 平仄仄平。

??????????????????△?

（律诗首句多为压韵）

·例词参考·

书愤

《书愤》

宋 陆游

早岁那知世事艰？中原北望气如山。

楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载认堪仲伯间？

说明：此七言律诗的另一式，第一句改为仄仄平平平仄仄，其余不变。

《别舍弟宗一》

柳宗元

寥落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

一身去国六千里，万死投荒十二年。

桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。

欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。

这是柳宗元被贬到蛮荒的柳州，送别堂弟柳宗一去江陵时写的诗，情绪极度感伤悲愤。全诗八句，56个字，用的是“一先”韵，平仄合规则，颔联和颈联对仗工整。七言律诗第一句多用韵，也可不用韵，这首用韵。

七言律诗 律诗欣赏

黄鹤楼

《黄鹤楼》

崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

《九月登望仙台呈刘明府容》

崔曙

汉文皇帝有高台，此日登临曙色开。

三晋云山皆北向，二陵风雨自东来。

关门令尹谁能识，河上仙翁去不回。

且欲近寻彭泽宰，陶然共醉菊花杯。

蜀相

《蜀相》

杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 《江州重别薛六柳八二员外》 刘长卿 生涯岂料承优诏，世事空知学醉歌。 江上月明胡雁过，淮南木落楚山多。 寄身且喜沧洲近，顾影无如白发何。 今日龙钟人共老，愧君犹遣慎风波。 春思 《春思》 皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。 家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。 为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 《宫词》 薛逢 十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王。 锁衔金兽连环冷，水滴铜龙昼漏长。 云髻罢梳还对镜，罗衣欲换更添香。 遥窥正殿帘开处，袍袴宫人扫御床。 《锦瑟》 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。

2015乡村四月教学反思
五言、七言律诗的讲解 第六篇

乡村四月教学反思一：

小学古诗，乍一看，十分简单，只是二十多个字而已，但，就因为它是语言的精华，知识、情感的蕴酿非常丰厚，而这些，都得利用课堂的四十分钟去挖掘、去体会。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片片欣欣向荣的景象。后两句着重写人，四月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”的劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就是一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

学一首诗，如果仅仅只是了解大意，一节课下来效果应该是非常令人满意的，但新的课程标准的要求不仅仅是停留在这一层，诗中的美景美人得靠同学们自己去体会。如何让同学们悟到诗中的美，就需要老师利用多方教学资源来做好引导。课中，以画为线索，导出诗中静的颜色，动的鸟声、春雨和农民忙种，明确诗人的赞美之情，在这个过程中，我时时以学生们的现实生活为基础，让思维飞向课堂外的田野，乘机训练学生的口头作文。总结升华文本时，以此时的农民在想些什么来引出时间对农民朋友的重要意义，进一步升华至对我们大家的意义。课上完了，问了问学生，他们回答我说知道哪是写景哪是写人，我不禁长吁了一口气，最基础性的目标总算达到了，至少这四十分钟里他们不是一无所获。

但课中仍存在不少瑕疵：首先是情境的创设缺少诗的意境美。在学生们用自己的话描述画面时，如果适时播放一点轻音乐，加上老师满怀深情的诵读，我想，他们的语词一定更加的淋漓尽致。其次是知识面的扩充不够。对于作者，仅仅只是停留在程序上的介绍，学生们的印象不深。在这首诗的学习过程中，也缺少对同学们积累古诗的引导，没有起到“一节课的结束是课外阅读的开始”的作用。另外，也使我意识到，教师语言的行云流水并不代表入情入境，我的课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，有时觉得它只是一个过程，毫无美感和凝练可言，现在想来，这样的“桥”又怎能使学生走向美的享受呢？的确，颇感惭愧。

一份耕耘一份收获，一次历练一点进步。我认识到：课，不仅仅靠课堂来积累，它的精美来至于长期的沉淀。所以，加强自身修养，将成为我的重要课题。

乡村四月教学反思二：

我从以下几个环节进行设计：首先是激情导入。让学生产生对古诗词的热爱，进而激发学生学习古诗的兴趣。接着是明白诗题和知晓作者。我一直觉得，对诗题的理解和对作者的了解，往往能过帮助学生学习和理解古诗。

语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。所以，我在整个教学的过程中，注重对学生读诗的训练。共分两个环节。第四环节是初读古诗，让学生大至的了解。第六环节是在了解的基础上带着感情再次读诗，这个环节叫做感悟升华。整个过程，力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！

第五个教学环节，我是让学生以我的一个问题为主线，放手让他们自学。但又不敢放的太开。因为这不是我的学生，我怕放开会收不回来。在这个环节里我觉得缺少小组合作学习。教学设计里有，但一紧张忘记了。原计划个体学完之后合作交流，这样经过小组的智慧，就能更好的完成，找出诗中事物这一环节。这只能是一点缺憾了！

总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。

乡村四月教学反思三：

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作.这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象.前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象.后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了"乡村四月"劳动的紧张,繁忙,给人一种"一年之计在于春"的启示.整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活,劳动人民的赞美.

在初读部分我做得还不是很到位.我在初读中安排了三个层次的朗读.第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音,读通句子.第二次的朗读,目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思.而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来,把握这首诗的情感基调.在教学过程中,我第一个层次的朗读掌握的还可以.但在第二个层次上的目标实现得还不是很好.自身对于课堂也还很陌生,所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面,比如说:"山原"这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解."白满川","雨如烟"等也没有很好地让全体学生一起去理解.

这里如果再加个环节,让学生联系注释话讲讲这几句的意思,可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点,这样也为后面情感的挥发做下了铺垫.在学生讲了诗句的意思之后,再让学生概括地讲讲,训练学生的概括能力.最后再精练到课文中的诗句,这样学生就能体会到古诗的精练了.

乡村四月教学反思四：

今天，我执教的是第六单元的第23课古诗词三首，我想就这一课做一做自己的课后的反思：首先，教学伊始，我板书课题，并且相机提问学生从课文题目中了解到 了什么，是的，这一课里包含着古诗和词，具体来说是两首古诗，一首词，在这时，其实我可以在重点引导一下，我们在发言的时候尽量准确和全面，另外，可以相 机提问古诗和词的区别在哪里。至于区别，我想我应该在课前做好准备，课后查查才发现古诗和词的区别大概如下：句式不同，诗有绝句和律诗，五言、七言之分， 词有小令、中调和长调之分并且有词牌名，另外也有其他方面的不一样，但基于学生的年龄和认知大致掌握即可。第二个环节，走进第一首诗《乡村四月》，首先回 忆第六单元的单元专题，是啊！你是否已经闻到了乡村人家门前屋后的花香了呢？你是否已经看到乡村人家的涓涓细流了呢？你是否已经听到乡村人家的婉转动听的 鸟鸣了呢？这些语言，

2015钱塘湖春行教学反思
五言、七言律诗的讲解 第七篇

钱塘湖春行教学反思一：

“诗不好教。”这是许多老师曾有的教学困惑。三年级国学启蒙中的《钱塘湖春行》作者为唐代诗人白居易，是一篇选自《白氏长庆集》的小诗。我认为在课堂的处理上过重讲解生字词，接着让学生背诵，从而完成教学任务难免有些硬性“填鸭”。古诗词的学习重点在于赏析，通过短短的诗句，让读者有“穿越”的感觉，能够体会到作者当时所见、所闻和所感。这首诗的课堂教学应该努力创设情境，让学生仿佛置身钱塘湖的春天。本堂课教学设计思路需要清晰，主次分明，抓住“早春”二字设置“读诗—说诗—改诗—背诗”等系列环节，其中重点突出“说诗”和“改诗”等主体部分，环节设置要做到既有梯度性又有针对性。

“读”是赏析诗歌的基础，同时也是形成感性认识的第一环，本堂课采用自由读和默读等不同形式，让学生循序渐进，逐步将学生引进诗歌的殿堂，进入诗歌的语言，感受到诗歌语言的精妙。

“说”与“改”是本堂课的教学亮点。尤其是“改诗”这一环节，既能够突显学生的主体地位，又可以培养了学生的创造性思维。古代诗歌的教学，最高的境界为能引导学生进入诗词所描绘的意境中。如何引导学生再创一个符合诗意的意境呢？只有在诗歌精练而含蓄的语言上下功夫。“改中品”这一教学方法正是通过对字词的反复比较、推敲、锤炼让学生体味诗境、诗趣。

“背诗”这一环节能够把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受，是最后一步，也是总结性一步。

在教学反思的过程中我认为：文本内的作者情感挖掘得不够。景产生于情，情是作品的灵魂。以情为桥梁与诗人交流才容易产生共鸣，体会到了情才会更准确地看到诗词的精妙所在。

反思这堂课，有两点明显的不足：

1．人文性体现得不足。整堂课教师都很注重语言的学习，但人文性也多是体现在文本之外的教师言语、行动和表情中，文本内的作者情感挖掘得不多，导致文本语言的学习缺少文本情感的关怀。

2．自主性体现得不够。小组讨论前，由于教师没能放手让每一位学生充分独立的思考，导致小组活动中少争辩，少合作，结果小组的发言便成了小组代表“个人”即能力较强的学生的发言。这是变相的“一言堂”！这是变相的“灌输”！只是先前是由教师一言灌输的，而现在，则是由少数几个能力较强的学生一言灌输。

这便是我这次教学中的最大败笔，也是我这次教学后的最大收获！

钱塘湖春行教学反思二：

第一次听聋哑学校的老师上课，感觉有点新奇，就像大多数人无法想像，弱智学校的老师怎样上课一样。普通与特殊，有跨度就有区别，但语文教学有其共性的地方，主题依旧是在语言文字教学上下功夫，要把握好教学目标，突破教学重点，只是教学内容的选择与教学方法的不同而已。

古诗词教学对于特殊孩子来说，是个难点，最近我也在尝试运用古诗的教学来培养学生的语感，的确，有些难度。八年级聋生的理解能力比较好，感悟能力也很强.但由于聋哑缺陷，感悟古诗的音韵美，感受诗的意蕴，有一定的难度。听完这一节课，我也有些自己看法，总结一下，以供自已日后教学参考。

1、关于老师的基本素质。市特校的李老师是一个教学经验丰富的老师，教态自然亲切，她温柔细腻的语言，能平稳孩子的情绪。当课件呈现西湖美景，加以她优雅的手语动作，的确是一种美的享受，如诗画中的舞蹈，引生入美境。

李老师的语言特别精练。这一点，特别值得我学习，语言简练，却恰如其分，是对老师的基本要求，由于我教学生得重复多次，所以变得日渐有些罗嗦，语言上也没注意修炼。

2、教学设计结构严密，理解古诗的过程环环相扣，由“线—面—点”即从读句，理解句，到整体感知，再到精彩字词，多角度的引导学生理解古诗的含义，从读句、读诗、读字中去体会西湖的春景，也感悟到作者独特的写作手法。

3、能把握住古诗的要点，运用课件，向学生展示“诗中有画，画中有诗”的意境，便于聋生形象感知。一句诗，就是一个唯美的画面，音画是最直观形象的，课件教学很适合特殊的课堂，也对老师的信息技术的能力提出了很高的要求

4、善于启发学生想像，让学生把感悟到的内心体验，用手语表达出来。从中我能感受到她把新课标的理念内化到教学之中.课堂上能以启发教学为主，同时给学生独立自主的空间，让学生小组学，小组合作交流，从课堂来看，这一点聋生能做到，弱智儿童比较难，但我觉得我们应该有这样的意识，不能因为他残疾、弱智，就觉得他什么都不会。

特别是，后面的评课老师说到，没有注重质疑能力的培养，多是老师给出点线索，让他们顺藤摸瓜，没有让学生自己去找找这瓜在哪？说得很到位，这就是启发式教学的最高境界了，让学生独立思考，弱智教育的老师应该意识到这一点，特别是高年段的教学。

5、创新点，让聋生表演古诗。最后一个教学环节，让所有的老师耳目一新，孩子们独具特新的表演，让听课的老师感到惊讶，他们只借用了老师准备的头饰，把“新燕啄新泥”、“骑马游西湖”、“早莺争暖树”……每一个场景，用肢体语言表达得那么真切与朴实，对古诗的理解那么到位，这也许是老师自己都感到意外的。

当然，弱智学生不会表演，这一环节提示了我，老师可以用自己的肢体语言去帮助学生理解。或者多收集别人表演的情境剧，让他们学习、观摩，也是一种综合能力的提高。

值得推敲的地方：

1、钱塘湖春行，即湖上春行。全诗紧扣“湖”“春”、“行”三个字，然而老师在教学过程中，只注重对全诗的理解，没有让学生紧紧课题来理解分析,学生思维易乱,而扣不住主题。如果从这三个字出发，更能启发学生，便于放与收。

2、对于聋生来说，古诗的音律美很难把握，教学中，老师也因为学生的弱点而乎视了朗读上的指导，哪怕是用手语读，也可以读出节奏上的美感来。

3、聋生有一定的视听能力，能听到老师的掌声，就一定能听到音乐，老师不太注意音乐对聋生的影响，要知道除非是在无声的世界里，音乐不会对人产生触动，只要有一点点听觉的人，就一定会从音乐中得到感动。在我看来，音乐、诗、画是一个都不能少的。

钱塘湖春行教学反思三：

最初选这首诗来上示范课，我的心里是直打鼓的。古代诗歌怎样教？我想很多一线的老师都有着或多或少的困惑。如果只是从应试的角度来看，这首诗只要求会背会默则已，花不了多少时间。但是《钱塘湖春行》这样一首经典的七言律诗，如果想让从字词、意蕴、情感等等角度引导学生去细细品悟的话，一节课四十五分钟还远远不够。如何在四十五分钟内引领学生真正地走入白居易笔下钱塘湖的早春美景，引领学生体味到诗人内心的情愫，这是我在备课中首先考虑的因素。

因此在设定教学目标的时候，确定了以下几个目标：品读诗歌音律之美，品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美，并能当堂背诵全诗。而把品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美做为教学的重点来处理。从上完这堂课之后的反馈来看，我的这个教学目标还是基本完成了。

杨特说过：教师要用睿智的课堂谋略和手段吸引学生，这是引领学亲近诗歌的有效途径。于是我在课堂几个环节的处理上还是下了一定的功夫并起到了意想不到的效果。首先在课堂的导入环节我仅用了一分钟左右的时间有这样的语句“大家一定很好奇今天老师会带给大家一段怎样的语文之旅呢？那现在请大家闭上眼睛插上想像的翅膀随着老师的声音一起开始我们这短短的四十五分钟的旅程吧。”简洁明了而富有诗意带学生们进入情境。而接下来的环节处理上我先是教师自己范读一遍这首诗，但是不读诗题从而让学生去猜想，从而引出诗题。因为“听”诗，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心灵感官的互动。这个“听”字是想像的过程，是创造的过程，还是一个“想诗的过程。因为大大地调到了学生的想像力和好奇心。于是在大致对钱塘湖及与钱塘湖相关名人名诗做了一个简介之后，在学生没有翻看书本，没有预习的前提下，我用教师范读学生默写的方式来纠正学生易错易混的字。从而引出学生对诗中关键字词的品析。应该说这个环节的处理也着一定的新意，由学生提出问题，以学定教，而不是让课堂跟着既定的教案走。

杨特在她的《引领学生亲近现代诗歌》中说到：“诗歌是人类宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现。教师要引导和培养学生的语言能力、感悟能力、审美体验，还要用研究的眼光解读文本，走进作者的内心世界与文本对话，让学生在诗的世界里体验、熏陶……”她还说到：“诗歌是用语言搭建的房子，让灵魂在里面居住。诗歌中对情感的表现是最为重要的，但最终还要回归到语言上。学习语言，理解作品的诗意，教师要带领学生真正走进文本。”所以最后在引导学生对作者情感的把握上，我选择仍然是走进文本，采用了比较法，将本诗的颔联、颈联去掉，把七言律诗变成七言绝句，问学生这样的修改好不好。然后就引导学生细细地去品读这两联的“几处”、“谁家”、“争”、“啄”等关键字词。应该说还是基本契合了走进文本的精神。

在反思本课的一些亮点之后，我更看到的这节课的缺憾。

一、部分教学环节的设置有头无尾。第一环节以默写来纠错这种设计较新颖，但是却缺少了学生展示的环节，而是自己包办代替将易错的字加以提炼。如果此时教者能够在进行调查学生默写正确率之后，让错误率较高的学生上黑板来展示效果会更好。从而才能达到纠错的效果。

二、作者介绍这一环节的插入是一败笔，我不应该放在纠错环节之后，而是应该放在教师第一次范读之后，在介绍杭州的“风流太守”之一的苏轼之后就顺理成章地引出白居易的其人其事。

三、关于诗歌朗读的指导上，所教授的方法导致学生朗读机械化了。因此在指导朗读方法上是否还需要教授学生如何划分节秦，如何停顿。这是值得商榷的地方。其实通过这节课的实践来看，在正确引导学生去品析语言和品味诗人的感情之后，学生自能体会出诗歌的音律美。此外，在朗读活动方面，学生的齐读过多，缺乏太多的变化。所以，在以后的朗读活动中除了齐读、男、女生读、个人读之外，还可以进行另样的组合，比如说戴眼镜的同学读、系白鞋带的同学读，还可以是短头发或是扎辫子的同学读……另外，在做教师示范朗读的时候应该选取一着合宜的音乐，这样更能把学生带入情境之中。

四、杨特说：“诗歌就像一幅国画，它是留白的。”同样，语文课堂也应该是留白的艺术。这堂课，做为教师的讲授还是过多，留给学生想像的时间和空间则相对少了。比如说最后一个品析词语进而品味作者感情的环节上，如果我只是示范性地指出“几处”这个词的妙处何在，剩下的就交给学生去讨论，去品读，效果会更好。这才是真正的让学生走进文本。

《钱塘湖春行》这一堂课虽然有一定的亮点，同时也充满了缺憾。其实教学是一门遗憾的艺术。但不管怎样，我理想中的课堂是审美的课堂，诗意的课堂。这是我的追求目标.

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