关于星空的儿童诗

导读：　关于星空的儿童诗篇一《郭沫若诗歌_星空》 ...

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关于星空的儿童诗篇一
《郭沫若诗歌_星空》

美哉！美哉！

天体于我，不曾有今宵欢快！

美哉！美哉！

我今生有此一宵，人生诚可赞爱！

永恒无际的合抱哟！

惠爱无涯的目语哟！

太空中只有闪烁的星和我。

哦，你看哟！

你看那双子正中，五车正中，W形的Cassiopeia横在天河里。

天船积尸的Perseus也横在天河里。

半钩的新月含着几分凄凉的情趣。

绰约的Andromeda，低低地垂在西方，乘在那有翼之马的

Pegasus背上。

北斗星低在地平，斗柄，好象可以用手斟饮。

斟饮呀，斟饮呀，斟饮呀，我要饮尽那天河中流荡着的酒浆，拚一个长醉不醒！

花毡一般的Orion星，我要去睡在那儿，叫织女来伴枕，叫少女来伴枕。

唉，可惜织女不见面呀，少女也不见面呀。

目光炯炯的大犬，小犬，监视在天河两边，无怪那牧牛的河鼓，他也不敢出现。

天上的星辰完全变了！

北斗星高移在空中，北极星依然不动。

正西的那对含波的俊眼，可便是双子星吗？

美哉！美哉！

永恒不易的天球

竟有如许变换！

美哉！美哉！

我醉后一枕黑酣，天机却永恒在转！

常动不息的大力哟，我该得守星待旦。

我迎风向海上飞驰，人籁无声，古代的天才

从星光中显现！

永远在人类之头昭在！

泪珠一样的流星坠了，已往的中州的天才哟！

可是你们在空中落泪？

哀哭我们堕落了的子孙，哀哭我们堕落了的文化。

哀哭我们滔滔的青年

莫几人能知

哪是参商，哪是井鬼？

悲哉！悲哉！

我也禁不住滔滔流泪......

哦，亲惠的海风！

浮云散了，星光愈见明显。

东方的狮子

已移到了天南，光琳琅的少女哟，我把你误成了大犬。

蜿蜒的海蛇

你横亘在南东，毒光熊熊的蝎与狼，你们怕不怕Apollo的金箭？

哦，Orion星何处去了？

我想起《绸缪》一诗来了。

那对从昏至旦地

欢会着的爱人哟！

三星在天时，他们邂逅山中；

三星在隅时，他们避人幽会；

三星在户时，他们犹然私语！

自由优美的古之人，便是束草刈薪的村女山童，也知道在恒星的推移中

寻觅出无穷的诗料，啊，那是多么可爱哟！

可惜那青春的时代去了！

可惜那自由的时代去了！

唉，我仰望着星光祷告，祷告那青春时代再来！

我仰望着星光祷告，祷告那自由时代再来！

鸡声渐渐起了，初升的朝云哟，我向你再拜，再拜。

1922年2月4日晨

关于星空的儿童诗篇二
《郭沫若诗歌_《星空》献诗》

啊，闪烁不定的星辰哟！

你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶--

在你们那可怜的幽光之中

含蓄了多少沉深的苦闷！

我看见一只带了箭的雁鹅，啊！它是个受了伤的勇士，它偃卧在这莽莽的沙场之时

仰望着那闪闪的幽光，也感受了无穷的安慰。

眼不可见的我的师哟！

我努力地效法了你的精神：

把我的眼泪，把我的赤心，编成了一个易朽的珠环，捧来在你脚下献我悃忱。

1922年12月24日夜，星影初现时作此

关于星空的儿童诗篇三
《诗歌晨诵《夜空》》

关于星空的儿童诗篇四
《以《望星空》为例浅谈郭小川的诗歌艺术》

以《望星空》为例浅谈郭小川的诗歌艺术

郭小川被诗坛美誉为“战士诗人”。他的诗歌最突出特色是富有鲜明的时代精神。作为战斗诗人，郭小川具有强烈的革命责任感和历史使命感。把诗作为“斗争的文

学”。郭小川诗作的另一重要特色是诗情和哲理的完美结合。郭小川在总结他诗歌创作的经验时说：“最重要的是：多多观察生活、多多思考生活，从生活中慢慢悟出一些新颖、深刻的哲理来，并给予它以诗意的表现。”郭小川的诗歌在艺术表现手法上长于采用“感物咏志”的象征方式。而郭小川的诗歌在艺术形式上，进行了多方面的富有成效的探索和创造。郭小川长于运用和创造新

颖的形式，倾注火一样的激情，来书写富含一定哲理及现实意义的时代诗篇。

《望星空》是郭小川抒情诗篇中最富有艺术个性的力作之一，是诗人运用艺术上的抑与扬、虚与实的辨证关系，有意造成诗情的波峰浪谷，以取得出人意料、别开生面的抒情效果的一个成功的尝试。尽管发表不久就遭到严厉批评，但那也只能说明诗人的作品在当年“高举三面红旗”的大跃进、大浮夸的背景下，成为了某些人眼中的“另类”，却不能否定诗歌本身的内涵。 全诗以“望”为核心，以星空和天安门广场为广阔的背景，展开神奇的想象，从不同的视角去对比天上人间，去透视宇宙与人生，构成了一个属于诗的复合空间，从而有效地书写出多方位多层次的情思。

诗人的用意并不是要赞美星空，否定人间，而是为了使诗取得“意外”和“突然”的抒情效果，特意根据感情发展变化的不同阶段，采取了欲扬先抑（对天安门广场来说）和以虚衬。（以对星空的虚写来反衬对天安门广场的实写）的艺术手法，使诗情现得波澜起伏，并以汹涌激荡的高潮作结，从而更艺术的用诗来批驳虚无主义的观点，说服人们不要因为暂时的挫折而“惆怅”和“忧伤”，鼓舞人们树立远大的理想，珍惜短暂的人生，努力开创美好的未来。整首诗洋溢着诗人对人生的热爱，也渗透着浓厚的宇宙意识和人类的庄严使命感，起主旋律是对人生的礼赞，对人的本质力量的讴歌。

《望星空》，是一首典型地体现了个人与历史的复杂政系的政治抒情诗。表面看

来，它与当时盛行的那些政治抒情诗有着一副相似的面孔，但细细分辨，其中包含了诗人对个体生命与巨大的历史洪流之间矛盾的敏锐感受。在当时的时代共名观照下，郭小川强烈地意识到个人的抒情、个人情感的迷失与软弱，最终必须汇入滔滔沸腾的历史洪流之中，只是这种汇入在郭小川这里并非那么轻而易举，它充满着矛盾、痛苦，而对这种矛盾与痛苦的敏感体验和有意无意的表现，正是郭小川的大部分政治抒情诗的思想与艺术特点。 《望星空》一诗，本是为1959年人民大会堂的落成而作，写于同 年4 到10月，历时半年，三易其稿。从创作的最初萌动而言，它与当时流行的“颂歌式”政治抒情诗并没有什么两样，甚至与当时沸沸扬扬的“大

跃进民歌”也有某种共同的情绪背景。诗歌的内容是：一个夜晚，诗人站在北京街头，向星空眺望，面对无边无际的宇宙，心中涌起了人生短暂的联想，但是，当诗人把目光转向壮丽的天安门广 场，想到了我们“沸腾的战斗生活”，想到了人类征服自然的豪迈气概时，就感到自己“充溢了非凡了力量”，“我们要把广漠的穹窿，变成繁华的天安门广场”。

在诗人的理性意识中，《望星空》是以比较曲折、形象的艺术手法，歌颂“人定胜天的伟大力量，歌颂人民在党的领导下迎难而上，去建设美好、幸福的人间天堂”的时代主题，但在诗歌的具体展开中，却明显的体现了感受与理念、诗学与政治要求之间的矛盾。

关于星空的儿童诗篇五
《童话星空下的笨拙身影——论顾城诗歌的浪漫主义特色》

关于星空的儿童诗篇六
《教你学写儿童诗》

第一节

我的生活像首诗

——学写儿童诗之一

少年，是天赐的写诗的黄金时代，因为春风吻香的花瓣、蝶翅扇起的清风、蛙声喊出的月光„„都是我们不竭的灵感，都能让我们的诗情汩汩流出。那么，就让我们拿起手中的笔，从儿童诗写起吧，从而迈出写诗的第一步„„ [作文快乐行]

小淘气：老师，什么叫儿童诗呢？

贺老师：儿童诗就是指适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。

小淘气：哦，老师，您讲讲怎么写好吗？我好想写诗的。

贺老师：看，你又着急了不是？呵呵，好的。要写好儿童诗，首要的是会想象，因为在很大程度上可以这么说：诗歌就是想象的艺术。

小淘气：老师，怎么进行想象呢？

贺老师： 首先是进行相似联想，也就是根据你所写对象与其他事物形状的某些相似特征来展开联想。比如有一首《小烟囱》就是这样的：

淘气的小烟囱，

我问你： 好端端的，

你干嘛学抽烟呢

这首小诗就是抓住了烟囱冒烟、和人们抽烟时冒烟形状的相似性来写的。多么形象呀。 小淘气：真好玩，您再举个例子好吗？ 贺老师：好的，请看《草莓》： 夏哥哥一来，

这位爱漂亮的小姑娘，

就羞涩地

戴上了火红的面纱。

草莓，是大家都很熟悉的事物，可这首小诗把草莓想象为一个可爱的小姑娘，“火红的面纱”不仅写出了草莓成熟时的颜色，而且有种羞涩的味道，耐人寻味。

小淘气：这样呀，我觉得也懂些了，就是要抓住事物的外表特征，展开联想。

贺老师：很好。那就练练。请你们针对下面的事物展开相似联想，看看能想象成什么呢？ 1.蘑菇—— 2.蒲公英—— 3.？—— 4.高粱—— 5.柳条—— 6.云——

7.闪电——

（提示：1.伞、亭子 2. 小伞兵、棉絮 3.勺子、小脑袋4.火把5.秀发 6.棉花糖7.闪光灯）

做过之后，咱们接着学习第二步：间接联想。

小淘气：老师，您刚才讲的这个应该属于直接联想喽？ 贺老师：对，你看它不需要绕弯子，直接就可以从相似性上入手。而间接联想简单地说，

就是从所写对象的功能（作用）等隐含特征想象到人的某些特征（品质），然后再用简洁的语言表达出来即可。

小淘气：老师，您还是举例说吧。

贺老师：好的。比如以《流星》为题，就可以这样写： （一）

为了，给人间， 送来光明，

你竟然不在乎宝贵的生命。 （二） 脱离了， 正常的轨迹， 粉身碎骨，

自然不是意外的结局。 大家看这两首小诗，都是写了流星和人们一些相似的情况，第一首其实是借流星来赞扬具有奉献精神的人们；第二首则相反，旨在警示人们：凡事都得按规律来办，否则，就必然会毁灭。

小淘气：这样写还很有哲理呢。我也想试试呢。

贺老师：是的。那好，就请你们结合下面的事物进行间接联想，看看能写出什么哲理。 1.蜡烛—— 2.红梅—— 3.落叶—— 4.雪—— 5.春风—— 6.镜子—— 7.锁——

（提示：1.奉献2.耐寒、坚强3.回归、回报 4.掩饰 5.温暖 6.心中只有别人 7.封闭） 小淘气：是不是要写儿童诗，只要做到这两点就可以了？

贺老师：当然不是，这就是我下面的要讲的，还要做到：

一、表现出童心童趣。这就要求我们要用儿童的眼光看待世界，用儿童的心思去感受世界。比如一个大人说“太阳独自呆在天上一定会很寂寞吧”往往会被人笑话，而儿童这样说就很有情趣，当然，写进诗里也就味道了。再比如“结冰了，小鱼睡哪里？”这样的充满稚气的问题也只有及其附有童心的孩子才能想到，而且也展现了他们的善良心灵。比如下面两首小诗：

家

蝈蝈的家，一定安在了古琴中。 要不，它的歌声为啥总那么动听？

蝴蝶的家，一定有无尽的彩笔？ 要不，它的衣服为啥总那么艳丽？

小雨的家，一定藏在爱哭的孩子眼里。 要不，它为啥总有流不尽的泪滴？ 心愿

爸爸哦，不要嫌我倒着翻了日历， 我是想让你再回到年轻时光里。

小燕子，不要恨我关住了你， 我是不想让你把春天带了去。

黑夜呀，不要怪我用粉笔涂抹你，

我是想一直生活在白天里。

这两首小诗就很有童趣，在第一首里，作者通过大胆的间接想象，认为蝈蝈的家一定在琴里，理由是它的歌声好听；蝴蝶的家一定有“无尽的彩笔”，因为它的衣服总那么艳丽，尤其写到小雨时，竟然说他是个爱哭的孩子，真的形象之极；第二首呢，则是更是富有童心，“我”竟然倒着翻日历，而且理由冠冕堂皇：是为了让爸爸“再回到年轻的时光里”，这神来之笔可谓及其美妙，既表现了孩子对爸爸的爱，又很符合孩子的心理，接下来的两小节也是如此。

小淘气：哦，这样写真的有意思哦，老师，您这些例子的意思是不是告诉我们要用孩子的想法去思考，不管是否符合事实，只要觉得符合儿童的心理、思维、视角即可，越是看似不符合事实，往往越具有诗意和童趣。

贺老师：是这样，这就给我们一个这样的启示：不要按照科学的观点去期考问题，不要讲究你的思维是否合乎事实，这样才可能写出好的儿童诗。比如：有一首《月落》是这样写的：

天上的月亮， 是我贴上去的。 胶水用的太少， 没粘住。 风一吹，

就慢慢掉下去了。

在诗中，作者抓住儿童在看到月亮时的场景展开联想：表达了“我”对于月出（贴上去的）月落（胶水少，没粘牢而被风吹掉）的理解，这阳，充满了孩子气的天真语气，却将月亮的升落描述得意趣横生。大家当然知道月亮的升落与我们无关，可作者却不这样认为，而是用孩子的心灵感受这一切，但我们读的时候，首先想到的并不是这不符合科学常识，而是觉得真有趣，那么，这也就够了。

小淘气：老师，这些法子真不错吔，我都想试试了呢。

贺老师：好，那咱就试试。下面每一个训练题就是一首完整的充满童趣的儿童诗，你能完成它吗？

1.《夕阳》山那边的孩子／一定好淘气呀／竟然用拴着一个这么大

的 。

2.《胡萝卜》真粗心／睡觉时/你怎么就把 ／忘在了外面呀？

3. 《蝴蝶》望着相册里的毛毛虫/大叫：“吓死我了”！/妈妈笑着说：/“这是你的 。

4. 《游戏》： “小弟弟，我们来游戏。/姐姐当老师/你当学生。” //“姐姐，那么小妹妹呢？” / “小妹妹太小了，/她什么都不会做。/我看——/让她当 算了。” 5.《春雨中的小蘑菇》： 毛茸茸的鸡娃儿/认真地歪着小脑袋/好奇地,轻轻一啄/春天, 就在一棵小草上生动地跳了起来//淘气的小燕子,也耐不住寂寞/就轻轻扯来一抹淡淡的云/悄悄捂住了 的眼睛//太阳弟弟一着急,就呜呜咽咽地哭了起来/桃花姑娘都乐得咧嘴笑了

/看,那些可爱的小蘑菇/正打着探头探脑地张望呢//妈妈,我也打着伞在看呢/会不会也变成 呀?（提示 1.炊烟 气球；2.外套 3.童年 4.蓝天 小伞 蘑菇）

怎么样！通过这些训练，你门一定掌握了一些儿童诗的创作技法，那么，现在你觉得写儿童诗并不难吧！那么，今天就请大家以“蜡烛”或者“石榴”为题，写一首儿童诗吧。

[芝麻开门吧]

请大家想想看，面对下面这些题目，我们该怎样构思才能写出不错的儿童诗来（只需写出你的想法即可）。

1.橡皮——

2.月牙儿—— 3.春草—— 4.知了—— 5.红枣—— 6.西瓜——

同学们，通过本节学习，你们基本上知道了儿童诗的写作吧？其实，创作儿童诗的方法还多着呢，你想知道吗？那就请预习下一节吧，一定会让你有好多意想不到的收获哟。

第二节

我的生活像首诗

——学写儿童诗之二

梦 阳

人们因为爱美，注重了打扮，其实，儿童诗也是爱美的，也需要打扮，那么，你知道它是靠什么打扮的吗？——修辞

大家都知道了写儿童诗需要联想，可是，仅仅靠联想就有些单一了，那么还有什么别的方法吗？这，就是我们今天要学习的修辞法，怎么样？大家想知道吗？那好，就让我们开始今天的——

[作文快乐行]

小淘气：老师，您快点讲呀，我好想再学一种方法哦。

贺老师：呵呵，好的，看把你着急的。

1.夸张法。儿童诗要写出童趣，要写出童真，表达出孩子的天真（甚至天真得有点傻乎乎的），那么，运用夸张法就不失为一个绝妙的选择。所谓夸张法就是有意识的使用言过其实的词语来达到幽默或者强调的效果的一种方法。比如有一首《交通警察》就用了此法：

世界上力气最大的人， 一定就是交警，

不信？

你看他只那么轻轻地， 单手一推，

几十万辆正飞奔的车子， 就一动也不能动。 这里，就是运用了夸张手法描写了交警的手势，看似不符合道理，简直有些傻乎乎的呢，可是，也正是这样，才显得有趣。

另外大家还要注意的是夸张主要是在数量、时间、行为、速度、程度等上进行加油添醋、夸大描写。再请看一个例子：

打雷了

呼噜噜，呼噜噜。 爸爸打呼噜了， 小淘气听了，

连忙躲进妈妈的怀抱，

大喊着：

打雷了！打雷了！

这里，爸爸打呼噜，小淘气却大喊打雷了。这样的夸张笔法就写出了小孩子的幼稚、天真，可爱，自然也就会深受小朋友们喜欢。

小淘气：呵呵，真逗，竟然把我也写进去了呢。

贺老师：这不很好吗？怎么样，觉得这样写有意思没？想不想试试？ 小淘气：老师，我刚才都想试试呢。

贺老师：好，现在我就出几个题目，你来试试。 1.裹脚布—— 2.月牙儿—— 3.小溪—— 4.圆规——

（提示： 1.奶奶的裹脚布好长/一下子裹住了她80年时光 2.嫦娥姐姐真的瘦了/你看/那曾丰满的脸庞/如今/竟然只有一指宽了 3.这条腰带好长/绕着大山一周/还有剩这么长呢 4.是哪位爱美的女子/减肥后/竟然瘦成了这般模样）

然后咱们接着学习第二种方法：

关于星空的儿童诗篇七
《儿童诗创作》

一、复习导入

１、师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：我知道了从古至今诗人辈出……我学到了很多诗歌，知道了许多名句的出处.. ，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事…. 我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法）

２、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起.。其实，我们的生活中处处有诗歌.，这节课，让我们继续与诗歌同行,去走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。（点击课件“与诗歌同行”）

【情境导入】

1、师：春天是一个生长童话的季节，每一根雨丝的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

2、（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）

3、同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。有一个孩子，他也用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：（多媒体呈现诗句）生轻声读。

4、想想看接下来发生什么事了？ 生答

5、师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！

【引出概念】

1、师：看到这个“○”，你会想到什么？ 生答

2、你能用眼睛说一句话吗？

3、有没有想过，什么是天空的眼睛？

4、什么是大地的眼睛？

5、早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？

6、奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？

你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？

7、把我们刚才说的连起来：《眼睛》（点击课件）师轻声读——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。

8、刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）你发现儿童诗最大的特点是什么吗？ （板书：想象）想象是儿童诗动力十足的火车头，有了想象才能喷发出一首首精彩万分的儿童诗来。

【引导阅读】

1、再和你们分享一首儿童诗。多媒体出示儿童诗《湖》。指名读.

2、在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？生答

3小结:鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托。依托些什么呢？（通常是依托比喻、拟人、排比、夸张等艺术手法。

4请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？（出示儿童诗范例，指名朗读品味，说出所依托的是哪种艺术手法）。

5有了这样一些依托,想像才有了传神的诗意,.想象的翅膀才能够飞得更高更远,

6过渡：同学们，神奇的想象可以让花儿会笑、草儿会舞、虫儿会写信„„

【感受童趣】 1.瞧，这里就一封虫儿写的信。多媒体出示儿童诗《信》。指名读

2.猜猜练练。自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？ 生答……

3、笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？（板书：充满童趣）是的，有童趣是儿童诗的第二个秘密。

4、小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果能做个有心人，针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

【品味真情】1.再来分享一首你们同龄人写的诗。媒体出示儿童诗《梦中》，生诵读。

2.你从诗从体会到了怎样的情感？（板书：真情）真情便是儿童诗的第三个秘密。

3.小结：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用稚嫩的小手，写出了温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽的爱。

【仿写训练】1.冰心奶奶的梦又是怎样的呢？齐读：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

2.我也想读读我的梦。教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。

3让我们再来看看他们的梦：花儿的梦是红的，/____的梦是绿的，/露珠的梦是____，/娃娃的梦是____ 4 .你的梦又是怎样的呢？在小组内尽情地说说吧，并试着用“我的梦——”说一句话。全班交流

【即兴创作】

1、让我们张开想象的翅膀，以“梦”为主题，创作一首小诗。写完后，可以读给自己在小组的同学听听，同组的小伙伴互相评评，提提修改意见，并推荐优秀的诗作待会读给全班同学听。

2、哪个小.展示自己小组的佳作？交流评价。（点名朗诵诗歌）

师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

总结：诗人圣野这样说：诗是带翅膀的种子，它飞到哪里，理想就从哪里生根。老师期待你们，在你们的心田里种下诗的种子，然后让理想生根发芽！

【一棵树的独白】

1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。这是一棵（ ）树？

2、让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！（生把手中的树叶贴在树枝上。）

3、现在谁来说说看：此时，这是一棵（ ）树。

4、总结：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个寒冷的时节里，我们梦里是春天，梦外也是春天。

生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。

生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。

生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。

生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。

生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。

生：这是一棵五彩缤纷的树。

生：这是一棵美丽的作文树。

生：这是一棵挂满诗句的作文树。

生：这是一棵载着童年梦想的树。

这节课是一节诗歌教学课，因为本单元是实践活动课，所以，与以前的诗歌教学也不一样，要把活动的意识带进来。所以，我把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式，又要突出活动的气息是我期望达到的。

1针对儿童诗的上述特点，我在选择教学内容时，进行了一番选择和斟酌。一、所选内容必须是和学生的生活实际练习比较密切，能引起儿童的共鸣；二是所选内容是必须新鲜有趣，能够让学生觉得有意思

2在教学中，我有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的热身游戏，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐，也获得了成就感。

3 这节课，我没有过多地去品味去感受外在的形式特点，淡化了形式，然后从内容入手，引导学生体会儿童诗的特点，引导孩子们从生活的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样让学生对写诗更有了信心，增强了创作诗歌的欲望。

4重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。杜绝了“好” “不错”“嗯”“行”的字眼，评价语言更有针对性。

、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法。

A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法；

B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法；

C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法

D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干

依托了（假设）的艺术手法

第六单元的主题是《轻叩诗歌的大门》，活动二是《与诗同行》，我设计的这一节课是《自己动手写诗》。这节课的设计，旨在引导学生运用积累，创新实践，从而提升他们的语文素养，并由课内延伸到课外，让课堂走入生活，拓展了学习资源，拓宽了学习渠道，提高了运用语言的能力。 （一）、学习范例，激发兴趣。在这节课中，我一开始便出示优秀的儿童诗，让学生感受一下儿童诗形式的特别和语言的韵味，并通过循循善诱、循序

关于星空的儿童诗篇八
《28、学写儿童诗》

关于星空的儿童诗篇九
《学写儿童诗》

关于星空的儿童诗篇十
《11、写儿童诗》

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