致老师现代诗

导读：　致老师现代诗篇一《致老师的诗歌》 人 ...

致老师现代诗篇一
《致老师的诗歌》

人安致老师的诗歌： 刘家耕：是谁——把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

女：是谁——把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

肖锐：是谁——把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

齐：您辛苦了！ 老师！ 把青春无私奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老师！

老师——您如春天中的细雨， 滋润着花儿，灌溉着大地，

而我们再吮吸着细雨中茁长成长。 老师——您如秋天里的一丝风， 吹黄了大地，唤醒了金色的稻谷， 而我们得到了丰收的硕果。

齐：亲爱的老师，我们爱您！齐：永远。。。。。。女：永远 。。。。。。

致老师现代诗篇二
《献给老师诗歌》

1、《献给老师》

平凡的人，平凡的手，

架起一座知识的桥梁。

走过冬的严寒，

走过夏的酷暑

培养出莘莘学子

一只粉笔

指点知识王国的迷津

一块黑板，

记下比海还深的真情

一个讲台，

映照着园丁浇灌鲜花的艰辛

三尺教鞭

挥向通往理想境界的途径

我们是繁星

您是月亮

把优美动听的故事“讲给”我们听

让我们能进入美好的梦境

清晨的阳光是您那灿烂的微笑

不管我们失败还是胜利

不管我们后退还是前进

您，都会用微笑鼓励我们再接再厉

老师

慈祥的母亲

老师

千万颗童心的梦想

老师

祖国赋予您特殊的使命

让您把一棵幼小的禾苗

培养成祖国的栋梁

老师

我要您那慈祥的面容永不变老

老师

我要您那明亮的眼睛永远不黯淡

老师

我要您那乌黑的头发永不变白

老师

我要您那疲劳的双手变的轻松

1

老师

我要为您歌唱，为您祝福

老师

您是我最敬佩的人！

……

2、

您教会我怎样做人，

我的血液里有你的心血在流淌！

老师，辛苦了

是谁——

把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁——

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！老师！

把青春无私奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老师！

3、

您教会我怎样做人，

我的血液里有你的心血在流淌！

2

老师，辛苦了

是谁——

把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁——

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！老师！

把青春无私奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老师！

4、《我爱我师》

老师就象红烛，

燃起了学生心中的火把，

却燃烧了自己，

直到红烛成灰。

老师就象园丁，

养育着我们这一株株花朵，

却辛苦了自己，

直到体力耗尽。

我们长大了一定要成为国家的栋梁，

啊！老师就是这么无私！

啊！老师我们爱您！

3

5、《老师，辛苦了》

是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁——把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！老师！

把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老师！

我也只能帮到这里了老师

老师——您如春天中的细雨，

滋润着花儿，灌溉着大地，

而我们再着吮吸着细雨茁长成长。

老师——您如秋天里的一丝风，

吹黄了大地，唤金了稻谷，

而我们得到了丰收的硕果。

老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯； 老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；

老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向； 老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！ 6、

金风送欢笑，丹桂花香飘。

老师的节日，今天又来到。

4

老师为我们的成长，

不知付出了多少辛劳。

老师对我们的抚爱，

我们永远不会忘记。

老师，您好！

人们把老师比作红烛，

照亮别人而把自己燃烧。

人们把老师比作园丁，

培育桃李开遍天涯海角。

教师是太阳底下崇高的事业。

老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。 老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。 老师期望我们成为新世纪的太阳。 老师的话儿像春雨滋润我的心。 老师用知识的雨露浇灌我们成长。 温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。 老师的言传身教，像春雨润物细无声。 老师甘当绿叶，把我们当红花托起。 老师是一片绿叶，乐于默默奉献。 绿叶的绿色象征着老师青春常在。 当我们像鲜花盛开时，

永远忘不了绿叶的恩情。

老师像大树，

头顶蓝天，脚踩大地，

默默地为社会造福。

老师是大树，

为世界带来一片春色。

老师播撒希望的种子，

把我们培育成一片树林。

小树长成栋梁材，

不忘园丁培育恩。

是啊，

老师的热情像太阳，

老师的教诲像春雨，

老师的风格像绿叶，

老师的事业像大树，

我们的老师就是好。

5

致老师现代诗篇三
《诗歌 致老师》

致老师（外一首）

山东宁津县张大庄中学 张书奎

（一） 您，付出的比天高，比海更遥远； 您，获得的如天上繁星，一点点。 历史上，您给归结到了社会的底层， 没几代君王给您恩宠。 十年浩劫，更是无情地棍棒夹着无耻的恶名： 孩子王、黑五类、臭老九。 即使如今，那么多人，依然鄙视您。 您依然那么清贫， 那么默默无闻、默默 无闻地无私耕耘、耕耘„„ 静心想一想吧，每个人： 从赤膊的奴隶到显赫的将军， 从无知的童音到科学的巨人， 哪里，不凝结了他的劳动？ 哪里，不凝结了他的艰辛？ 他啊，所站立的不是三尺的讲坛，而是 须人仰视的神坛； 他啊，所从事的不是平凡的事业，而是 太阳最耀眼的光环； 他啊，所擎起的不是寸许的粉笔，而是 人类的明天。 （二） 有人说：“ 您是一位摆渡人，担起了普渡众生的大任； 您是一位工程师，净化着人类的灵魂。” 有人说：“ 您是花神提香,辛勤浇灌饥渴的花朵； 您是普罗米修斯——送天火到人间的使者。” 可是我说：“ 您是三军的统帅，导演着一场正义的战争。” 三尺的讲坛，是您发号施令的点将台， 四方的课堂，是您冲锋陷阵的杀场， 寸许的粉笔，是您握在手中的指挥棒。 站在圣坛上的您呵，言语铿锵，从微积分到原子量， 站在圣坛上的您呵，神采飞扬，从古化石到海域宝藏。 虽然，

这里没有炮火连天，没有硝烟弥漫， 但这里有人才的成长，生机盎然。 虽然， 这里没有巨型的大炮，没有迸飞的子弹， 但这里进行着科技大战，同样动地惊天。 一切呵，都从这里开始， 一切呵，都从这里起步， 这里呵，是一切力量的源泉。

致老师现代诗篇四
《献给老师的诗歌》

致老师现代诗篇五
《献给老师的诗歌》

献给老师的诗歌 张清纯

老师谢谢你，

老师的眼睛，

像夜晚的月亮。

我们是一颗颗的星星， 在老师的微笑里，

闪烁，闪烁。

老师谢谢你，

老师的眼睛，

像一望无际的海洋。

我们是一条条活泼的小鱼，

在老师的怀抱里，

我们快活的游来游去。

老师谢谢你，

老师的眼睛，

像湛蓝的天空。

我们是一朵朵白云，

我们自由自在的飘来飘去。

老师谢谢你，

老师的眼睛，

像一面镜子。

能照亮我们的心灵。

老师谢谢你，

老师像蜡烛，

燃烧自己照亮我们；

老师是蜜蜂，

勤奋又勇敢；

老师是妈妈，

美丽又善良；

老师是一本书，

交给我们很多知识。

在我们成长的道路上， 有一个人最亲近，

有一个人最动听，

有一个人最感谢，

有一个人最应感恩， 它就是“老师。”

致老师现代诗篇六
《老师写给学生的诗歌》

老师写给学生的诗歌

孩子，

当我走进教室，

我的目光拥抱了这里的每一个人，

当然也包括你。

虽然你是一个十分顽皮的孩子。

你的爱好竟是当一个“坏”孩子。

当大人们气得翘起了胡子，

就是你最得意的时候。

当我的目光掠过你淘气的脸，

噢，孩子，

我读懂了你倔强面容后的脆弱。

其实，你和别的孩子一样，

需要爱与关怀。

你渴望更多的关注，

还有一颗不安分的心。

而孩子，我对你的爱，

没有因为你给我制造的诸多麻烦，

戛然而止。

我微笑地注视着你，

你转动小眼珠，嘴角上扬，

我知道你不安分的心，

又开始，

怦怦地窜动。

可是孩子，每次我都比你更快一步，

我的目光揪住了你。

在这场没有硝烟的战场上，

有时，我也输了，

偶尔，我也生气了，

因为你把鼻涕抹到了同桌的身上，

把唾沫涂成了一片地图。

噢，孩子，

我的爱不是你放肆的理由。

它不是你在大家睡得正香时怪叫的原因，

也不是你下楼梯时故意推攘的借口。

孩子，

记住我语重心长的教诲，

等待明天的启航。

《我和老师一起读书》

师1： 书是广阔的天地， 书是知识的海洋， 书是人类智慧的结晶。 师2： 没有书籍，

就好像生活没有阳光， 没有书籍，

就好像鸟儿没有翅膀。

师3： 书籍，犹如开启知识大门的钥匙， 把我们引入人类文明的殿堂。 师4： 让我们时时刻刻

在世界文学的海边漫步， 聆听她的回声， 品味她的魅力， 感受她的力量。

师5： 让我们和孩子们一起读书吧。

生（合）： 老师，

您的教诲如同雨露， 使我破土而出， 使我茁壮成长， 以后我也会像您一样， 以书为友， 与书同行！

师1： 我带着孩子们走进《安徒生童话》， 那里有善良的美人鱼， 那里有可怜的卖火柴的小女孩， 还有许多五彩缤纷的梦。

生1： 我从《安徒生童话》归来， 带回一个五彩缤纷的梦， 我梦见，

卖火柴的小女孩， 拉着奶奶的手，

在温暖的天堂里又笑又蹦！

师2： 我带着孩子们来就诗词王国， 那里有飞流直下三千尺的庐山瀑布， 那里有淡妆浓抹总相宜的西湖， 那里更有一首首让人回味的经典诗篇。

生2： 我从《唐诗宋词》归来， 带回一首首美妙的诗篇，

我看见，

诗仙李白，

站在窗前，

凝视月光，

思乡之情油然而生。

师3： 我带着孩子们走进书的海洋，

我与他们畅游在一段段精美的文字中， 欣赏着一幅幅美丽的画卷， 聆听着一曲曲动人的旋律。

生3： 我从《二泉映月》归来， 带回一曲如泣如诉的歌，

我听见，

瞎子阿炳，

用他那心爱的二胡，

诉说着苦闷不屈的心声。

生（合）： 老师，

感谢您啊！

把我们领进了书的世界。 在这里，

生1：总有一种激情让我们感动，

生2：总有一种生活令我们向往，

生3：总有一种力量让我们奋进，

生4：总有一种精神令我们昂扬。

生5：书不仅仅是我们心灵的家园，

生合：而更应该成为“世界的回声”。

师生合：让我们伴随着书，

在蓝天下张开搏击的翅膀， 在大海上扬起远航的风帆， 让这朗朗的读书声， 在我们的校园内回响！

在我们心中激荡！

致老师现代诗篇七
《老师写给学生的诗歌》

老师写给学生的诗歌

孩子，

当我走进教室，

我的目光拥抱了这里的每一个人，

当然也包括你。

虽然你是一个十分顽皮的孩子。

你的爱好竟是当一个“坏”孩子。

当大人们气得翘起了胡子，

就是你最得意的时候。

当我的目光掠过你淘气的脸，

噢，孩子，

我读懂了你倔强面容后的脆弱。

其实，你和别的孩子一样，

需要爱与关怀。

你渴望更多的关注，

还有一颗不安分的心。

而孩子，我对你的爱，

没有因为你给我制造的诸多麻烦，

戛然而止。

我微笑地注视着你，

你转动小眼珠，嘴角上扬，

我知道你不安分的心，

又开始，

怦怦地窜动。

可是孩子，每次我都比你更快一步，

我的目光揪住了你。

在这场没有硝烟的战场上，

有时，我也输了，

偶尔，我也生气了，

因为你把鼻涕抹到了同桌的身上，

把唾沫涂成了一片地图。

噢，孩子，

我的爱不是你放肆的理由。

它不是你在大家睡得正香时怪叫的原因，

也不是你下楼梯时故意推攘的借口。

孩子，

记住我语重心长的教诲，

等待明天的启航。

《我和老师一起读书》

师1： 书是广阔的天地， 书是知识的海洋， 书是人类智慧的结晶。 师2： 没有书籍，

就好像生活没有阳光， 没有书籍，

就好像鸟儿没有翅膀。

师3： 书籍，犹如开启知识大门的钥匙， 把我们引入人类文明的殿堂。 师4： 让我们时时刻刻

在世界文学的海边漫步， 聆听她的回声， 品味她的魅力， 感受她的力量。

师5： 让我们和孩子们一起读书吧。

生（合）： 老师，

您的教诲如同雨露， 使我破土而出， 使我茁壮成长， 以后我也会像您一样， 以书为友， 与书同行！

师1： 我带着孩子们走进《安徒生童话》， 那里有善良的美人鱼， 那里有可怜的卖火柴的小女孩， 还有许多五彩缤纷的梦。

生1： 我从《安徒生童话》归来， 带回一个五彩缤纷的梦， 我梦见，

卖火柴的小女孩， 拉着奶奶的手，

在温暖的天堂里又笑又蹦！

师2： 我带着孩子们来就诗词王国， 那里有飞流直下三千尺的庐山瀑布， 那里有淡妆浓抹总相宜的西湖， 那里更有一首首让人回味的经典诗篇。

生2： 我从《唐诗宋词》归来， 带回一首首美妙的诗篇，

我看见，

诗仙李白，

站在窗前，

凝视月光，

思乡之情油然而生。

师3： 我带着孩子们走进书的海洋，

我与他们畅游在一段段精美的文字中， 欣赏着一幅幅美丽的画卷， 聆听着一曲曲动人的旋律。

生3： 我从《二泉映月》归来， 带回一曲如泣如诉的歌，

我听见，

瞎子阿炳，

用他那心爱的二胡，

诉说着苦闷不屈的心声。

生（合）： 老师，

感谢您啊！

把我们领进了书的世界。 在这里，

生1：总有一种激情让我们感动，

生2：总有一种生活令我们向往，

生3：总有一种力量让我们奋进，

生4：总有一种精神令我们昂扬。

生5：书不仅仅是我们心灵的家园，

生合：而更应该成为“世界的回声”。

师生合：让我们伴随着书，

在蓝天下张开搏击的翅膀， 在大海上扬起远航的风帆， 让这朗朗的读书声， 在我们的校园内回响！

在我们心中激荡！

致老师现代诗篇八
《现代诗》

现代诗歌阅读赏析题目训练

三、阅读《星星》（臧克家），完成题目： 我爱听 人家把星 它们是那么渺小， 渺小得没有名字

它们用自己的光圈， 2、这首诗应该用怎样的语速朗读，请选出表述正确的一项。 A．急促 B．高亢 C．舒缓 D．低沉

3、请从诗中找出你最喜欢的诗句，并从语言表达和 思想 内容两个方面说明理由。

4、这首诗表达了作者怎样的感情？

叫做星星

告诉自己的存在。 夜空是另一个世界，

星星是它的小民 仰起脸来

谁也不排挤谁 向着那白茫茫的银河， 彼此密密地挨近。 一，二，三，你数

呵，它们那么多，那么多……

1、你认为这首诗中那句写得最好？为什么？

2、自己的光圈是什么意思？

3、“谁也不排挤谁”是什么意思？

4、“渺小得没有名字”说明什么？

5、读完这首诗以后，你有什么感想？

四、 阅读下面的诗歌，然后答题。(8分) 献给毕业班老师的歌

有多少欣慰， 两行慈母泪，万缕恩师情。 有多少鼓励，

您用颤抖的声音鼓励着我们： 在我们即将毕业的时刻； 去吧——

带着多少叮嘱， 勇敢的孩子， 带着多少期望，

向着明天，

您把我们一一送上人生的站台， 谱写新生活的赞歌！

目送着我们各自踏上远去的列车……

（节选自《献给老师的花束》，作者徐鲁，有改动） 1、请写出这首诗的韵脚（句末押韵的字）。

5、诗中的老师是一个怎样的形象？

6、请以“老师，谢谢你”为话题写四句以上的短诗一首。

五、阅读《当黎明穿上了白衣》完成题目：

紫蓝的林子与林子之间

啊，当黎明穿上了白衣的时候，

由青灰的山坡到青灰的山坡，

田野是多么新鲜！

绿的草原，

看，

绿的草原，草原上流着

微黄的灯光，

——新鲜的乳液似的烟……

正在电杆上颤栗它的最后的时间。

看！

1、用一句话概括这首短诗的内容。

2、诗的开头描绘了一幅怎样的图画？

3、找出句中动静结合的语句，并欣赏其妙处。

4、找出一处运用比喻手法的语句，试分析其好处。

六、阅读《露》完成题目：

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上

很少人注意我，我不抱怨 我在张开惺松睡眼的花心里

那——又有什么要紧？ 我没有向人们说：“勿忘我”

阳光妩媚的清早 清晨和黑夜

我会升华成一朵 我自生又自灭 美丽的洁白的云

我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我

一滴纯洁的甘露 1

1、说说诗中的“露”具有什么特点？

2、文中的露拥有怎样的生活态度？

3、读了这首诗你获得了怎样的人生启示。

4、仿写：我不是星星的眼泪/也不是璀璨的明珠/我就是我/一滴纯洁的甘露

七、阅读《祈》（傅天虹）

而我只是一粒石子，不祈求完美 天空生动，是因为有了飞鸟

也请大地至少给我一点花纹 那是一串移动的音符

1、怎样理解“天空生动，是因为有了飞鸟”？

2、诗中“我作为一粒石子，不求完美，还是请大地给一点花纹”你从中悟出作者怎样的追求？

3，仿照诗歌的第一节进行创作。

4、你认为是个作者是一个怎样的人？

4、五四时期曾经盛行过哲理诗，印度大诗人泰戈尔的诗曾对五四新诗人产生过很大的影响，同期另一位著名的女诗人也是以哲理小诗而享誉诗坛，她是谁？能举出她诗中的名句吗？

5、去感受夜色，带着自己的体验写几行小诗。

现代诗歌赏析专项训练再提高

一、赏析《日子是什么》（梅绍静）完成后面的题目：

日子是一个含在嘴里止渴的青杏儿 日子是散落着泥土的小蒜和野葱儿

是山塬上烈日下背麦人的剪影 是一根蘸着水搓好的麻绳

日子是那密密的像把伞似的树荫 是四千个沉寂的黑夜

正从我酸痛的胳膊上爬向地垅 是驴驮上木桶中撞击的水声

日子是储存着清甜思绪的水罐儿 日子是雨天吱吱响着的杨木门轴

正倒出汗水和泪水来哽塞我的喉咙 忽明忽暗地转动我疲惫的梦境

1、作者把日子比做什么？

2、为什么说“日子是储存„„喉咙”？

八、阅读作者宗白华的诗歌《夜》完成题目：

3、这首诗的结构有什么特点？有何作用？ 一时间

一会儿 觉得我的微躯

又觉著我的心 是一颗小星，

是一张明镜，

莹然万星里

宇宙的万星 4、日子是四千个沉寂的黑夜写出了作者怎样的经历和感情？

随著星流。

在里面烁著

1、这首小诗题名为《夜》，是在静静的夜空下，凝望在浩瀚太空中闪闪发光的星群，但它的深意却不仅仅写夜的

景致，还抒发一种思想，试做分析，阐述其内在的哲理。 5、作者将日子描绘成什么样子？ 2、“一时间/觉得我的微躯/是一颗小星/莹然万星里/随着星流”用自己的话说说其中的内容，理解其寓意。 二、赏析下面的诗歌节选，完成题目：

《矛盾常伴心中》

窗外的秋景多么诱人，想去 夜晚的棉被多么诱人， 但功课牵住了向往的心 始终最爱静夜时的沉思。 3、“一会儿/又觉著我的心/是一张明镜/宇宙的万星/在里面烁著”与上一节内容是不是自相矛盾？该怎样理解这首

童年，那么多的稚气，多美 目光受到作业的牵绊； 诗？

如今，心内太复杂， 何时才能做完这该做的作业？

或许面对老师的眼神时， 2

会多一些欣慰吧！

想念回到那时的童年， 未来的梦想牵住向往的心；

１、矛盾常伴心中，小作者到底遇到了那些矛盾？

２、请按“ ， 牵住向往的心”的句式再写一句。

3、请展开联想，小作者“静夜时的沉思”“思”的是什么？

4、选文中流露出小作者怎样的情感？

5、读完本诗，你心里有什么感想？有什么话想对作者说？ 我的感想：

我想说的： 三、阅读下面艾青的诗歌《太阳的话》，完成题目

打开你们的窗子吧

快起来，快起来 打开你们的板门吧

快从枕头里抬起头来 让我进去，让我进去

睁开你的被睫毛盖着的眼 进到你们的小屋里

让你的眼看见我的到来

我带着金黄的花束

让你们的心像小小的木板房 我带着林间的香气

打开它们的关闭了很久的窗子 我带着亮光和温暖

让我把花束，把香气，把亮光 我带着满身的露水

温暖和露水撒满你们心的空间。 （1942年1月14日） 1、诗中的“我”是谁，“你们”是谁？

2、全诗运用了什么修辞手法？有什么作用？

3、用第一人称有什么好处？

4、诗中的太阳象征着什么？

5、给下面的句子划分节奏： 让你们的心像小小的木板房 打开它们的关闭了很久的窗子 四、阅读《“代沟”上握手》(辛迪),完成题目：

过午的阳光照亮林荫里 灰鸽白鸽跳跃在绿色草坪

我边在诗页上题字 边听你絮语低声

我忘记了你是我学生的女儿 你忘记了我祖父般的年龄 你谈论你青春的梦想 我心灵上响起驼铃

隔代人共同来找生命的支点 鸿沟能不能就美好地犁平

(1981年5月在加拿大多伦多市) 1、对这首诗赏析有错误的一项是：（ ）

A．开头两句的景物描写，不仅勾画出交谈时的环境，烘托出一种和谐、温馨的气氛，而且也为全诗定下了明朗的基调，

B．中间六句接连使用了对比的写法，反差鲜明，既表现了隔代人间的友情，也表现了他们不同的理想和追求。

c．最后两句提出弥合“代沟”的方法，“生命的支点”可以理解为追求真善美的共同目标和脚踏实地的人生态度。

D．这首诗语言朴素、自然，节奏急促，激情昂扬的语言同时使读者可以品味到一种宁静、甜蜜的韵味，受到美好情愫的感染。

2、这首诗写了隔代之间亲切对话的情景，诗中那个词语表现了交谈的气氛融洽？ 3、“青春的梦想”和“我们心上的驼铃”分别指什么？

4、这首诗表现了作者怎样的心愿？

5、怎样理解这首诗的题目？

、 6、你是怎样处理和父母之间的代沟的？

五、阅读《火》（冯雪峰）完成题目： 火！哦，如果是火！

你投掷在黑夜!

熊熊的火， 你燃烧在黑夜!

炽烈的火， 我心中有一团火，

黑夜吞没着它！ 我要投出到黑夜去!

黑夜燃烧这它！ 让它在那里燃烧，

而让它越燃越炽烈!

1、诗中第一节表明作者对火什么样的态度？

2、从诗中的内容看，作者生活的时代的社会现实怎样？

3、作者心中有一团火，要投到黑暗中去，为什么这样说？

3

4、诗的末尾说，“黑夜吞没着它，黑夜燃烧着它”这是否矛盾？为什么？

5、诗歌主要运用了什么手法？

六、阅读《别》（吴奔星），完成题目：

你走了，没有留下地址， 你走了，笑容融化在夕阳里，双眼动荡在露珠里； 只留下一串笑容在夕阳里； 影子摇晃在小河里； 你走，没有和谁说起， 哪里都有夕阳、露珠、小河， 只留下一双眼睛在露珠里； 你走了，你留下了整个的你！

你走了，没有说去哪里， 只留下一排影子在小河里；

1、全诗找不着一个“惜别”的词语，可是无处不表达了

2、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与，眼睛与，影子与，融合一起，使画面跃然纸上。

3、在诗的前三节深情倾诉中，读者可以想像到“我”曾与友人 ， ， 。 4、诗的最后一节有什么含义？

5、这首诗的感情基调是什么样的？

6、本诗在语言上和结构上有什么特点？

七、阅读诗歌《新月》（何其），完成习题。 新月弯弯

像一条小船。 我乘船归去， 越过万水千山。 花香。夜暖。 故乡正是春天。 你睡着了么？ 我在你梦中靠岸

1．诗中写到的“我乘船归去”，“花香。夜暖”；是诗人的现实经历还是诗人的想像之事？ 答：_____________________________________________ 2．“你睡着了么？”这里的“你”实指什么？答：______________________________________________ 3．这首诗抒写的是什么感情？答：_____________________________________________ 4．写出这首诗中押韵的字。答：_____________________________________________ 5、诗中的反问句有什么作用？

6、你最喜欢诗中的那几句？请找出来进行赏析。 4

7、诗人用“新月”寄托了自己的思乡情怀，如果是你，你会用什么来寄托自己的思乡情怀呢？为什么？

8、模仿下面诗句，仍以“新月弯弯”开头，仿写诗句。 新月弯弯， 新月弯弯，

像一条小船。 。 我乘风归去， ， 越过万水千山。 。 八、阅读《一片槐树叶 》 (纪弦) 完成题目

这是全世界最美的一片， 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。 最珍奇、最可宝贵的一片， 细看时，还沾着些故国的泥土哪。 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片， 故国哟，呵呵，要到何年何月何日 薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的

忘了是在江南、江北 飘着淡淡的槐花香的季节?…… 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竞没有些微损坏。

1、从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍贵、最可宝贵的”?为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”?(3分)

2、 阅读第一节的四行诗，选出下列选项中分析不正确的一项是（ ） A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。

B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。 C．第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。

D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。 3、“忘了是在江南、江北／是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，即是实写又是虚写，这样写有什么好处?(3分)

4、对第三节诗的赏析，不恰当的一项是( )(2分) A．第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。 B．“沾着些故国泥的土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以 “呵呵”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。

C．结尾一句和首句呼应，从视觉再一次写槐树叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象和整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想像余地。

D．这一节，一个长句分四行来写，即是为了诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。 5、在下面空格处填上恰当的词语，分别从时问和诗人心理变化的角度概括全诗的思路。(4分) 时间： ―――― 心理： ――――

黄冈精典·现代诗歌赏析（含外国诗歌）

【课标要求】

目前依据新课标编写的语文实验教科书，都加强了现代诗歌的阅读。这主要是为了突现《语文课程程标准》的“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这一总目标。

《语文课程标准》对于现代诗歌的阅读并没有明确的提出，但全都寓含于对文学作品的赏读之中，这主要是淡化对文学作品的样式的要求，而重在情感的体验。《语文课程标准》提出的目标是：“阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”

【知识概要】

现代诗歌的整体阅读，应从下面几个方面入手：①了解诗人所处的时代及作品的时代背景；②分析现代诗歌的内容，把握作品的主题，领悟作品的主旨；③感受现代诗歌的节奏和韵律，品味凝练的诗歌语言，提高朗读技巧和欣赏水平；④理解现代诗中的艺术形象，体会诗人表达的思想感情；⑤体会现代诗歌的意境，揣摩现代诗歌的感情色彩，注重自己的情感体验。

【中考指津】对现代诗歌的阅读，目前中考中出现的并不多，但随着课改的深入，这类题目将不断涌现。一般来说，现代诗歌赏析的考点有：①注意把握现代诗歌朗读的节奏、语速、语调、重音等；②对现代诗歌重点句的理解与品析；③诗歌中一些表现手法的运用，把握诗歌中某形象的象征意义；④能理解诗歌的主旨，评价作品的思想内容；⑤体验作品中的情境和形象，体验作品中的情感体验并实现自己情感上的认同。

蓝教我以高洁， 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀； 再完成这帧彩图……

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

剖析：这两道题都是通过对比阅读考查学生对诗歌的语言品悟能力。所不同的是，第1题通过与古代诗词比较，赏析“裁”“剪”两个字，是一种个体赏析；而第2题则是与现代诗歌比较，从语言风格上赏析，这是一种整体赏析。这两道题都有很大的开放性，可以从不同的角度进行赏析。

参考答案示例：第1题：贺知章“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀“句是对大自然生化万物所唱的赞歌，比喻新巧，却语出自然，毫无人工的痕迹；“把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳”一句中“裁”“剪”两字，写活了“小河”的痴心与柔情，表达非常独特。第2题：《我是一条小河》的语言轻柔婉美，曲折含蓄地表达了诗人的感情，并且可能给人以多义的理解。闻一多的《色彩》节奏强烈，语言平实而富于变化，给人以丰富的联想和哲理的启迪。

例2 （江苏省苏州市，2003年）阅读冰心的《纸船》，完成（1）至（3）题。

纸船 寄母亲（冰心）

我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山 求他载着她的爱和悲哀归去。

1．下边句子中的“／”和“· ”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？答________

A．我／从来不肯／妄弃了／一张纸 B．叠成／一只一只／很小的／船儿 ．．．．．．．．．．．．．C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着 D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的 ．．．．．．．．

2．作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。

答：________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5

【典例借鉴】

例1 （江苏省苏州市，2004年）阅读《我是一条小河》中的两节文字，完成后面题目。

我流过一座森林， 柔波便荡荡地 把那些碧翠的叶影儿 裁剪成你的裙裳。 我流过一座花丛， 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。

1．“把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳”与贺知章的名句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”都用了“裁”“剪”二字，说说有什么不同。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．下面是闻一多《色彩》一诗的片段，与冯至的《我是一条小河》比较一下，说说这两首诗的语言风格有什么不同。

生命是张没价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我热情， 黄教我以忠义，

致老师现代诗篇九
《赞美老师诗歌》

致老师现代诗相关热词搜索：