江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意

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江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇一
《江南春》

《江南春 》教学设计

教学目标

1、 读背全文。

2、 理解大意，掌握学习古诗基本方法。

3、 体悟情感，积累经典。

教学重点、难点

1、 朗读

2、 体悟

教学过程

一、导入：

寒冬过去,万物复苏，莺飞燕舞的春天迈着轻巧的脚步又回来了。春意盎然的美景，人人都爱，也是众多文人墨客、诗人画家的最爱。今天我们再来欣赏、学习一首描写春景的古诗《江南春》。

二、知诗人，解题意

1、读题，这是描写哪里的春景呢？

江南，就是长江以南的地区。顾名思义，江南春即描写江南的春景。

2、这首诗的作者是唐代诗人杜牧。

你们了解他吗？（学过他写的《山行》）

学生根据预习搜集的资料交流。

出示课件小结。

杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

（李商隐《乐游原》“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”《无题》名句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”）

3、复习回顾

师：还记得以前我们曾经背诵积累过的描写春天的诗句吗？ 生：春晓 早春 春夜喜雨 咏柳 游园不值„„

师：教师根据学生的背诵适时点评。

读了《春晓》我们宛如看到一个雨后春天的早晨，处处鸟语花香；吟诵了《早春》《咏柳》，眼前仿佛出现了那柔软的绿如丝线的柳条„„是呀，春暖花开，阳光明媚的春景多么令人陶醉！今天我们要欣赏的是怎样的一幅美景呢？

（1）、请同学们翻开书，先观察书中插图，看看都画了什么？（指导观察说话有顺序）

（远处，绿树掩映着群山，隐隐约约能看到一座座寺庙。山的周围，绿水环绕，清澈明丽，使人陶醉。近处，花红柳绿，酒旗飘摇，看似一派悠闲之情。）

学生描述画面内容。

还有谁想说？有不一样的表达？

（2）、诗人是如何写的呢？

根据自己的心情自由朗读《江南春》，看看诗人描绘的画面你喜不喜欢。

（3）、出示课件，齐读

（4）、（根据以往的经验，七言诗我们读的时候一般怎样停顿？）指名读（2-3人）

（5）、学习生字“旗”。

师：这个字很容易写错，（昨天批咱班的日记，写周一升旗仪式我们班演出的事，有好几个同学写错这个字，还记得有谁吗？）你想怎样记住它？（提示）造字本义：古人系在树杆上、标志领地或军队的醒目彩绸。

在书上描红，在旁边再写一个。

三、抓字眼，明诗意

1、刚才，我们朗读了古诗，你们都读懂了什么，感受到了什么？有什么疑问？咱们交流一下吧！

师生交流。

山郭：靠山的城墙。这里说城外。

酒旗：酒店门前高挂的布招牌。

南朝：公元420-589年，南方宋、齐、梁、陈四个王朝的总称。当时建立了大批佛教寺院。

四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城（今南京市）大建佛寺。据《南史·循吏·郭祖深传》说：“都下佛寺五百余所”。这里说四百八十寺，是大概数字。

楼台：原指亭台楼阁。这里指寺庙。

注意诗中数字词的复习。（千 四 八）

（让学生质疑，千里并非实数，而是概数，极言多。）

原来，这个“千里”，并非“一千里”，而是“处处”的意思。其实，古诗词中，千、万、九等数字都代表很大、很多等意。（诗句可由学生自己回顾出来：千金散尽还复来。千里共婵娟。千树万树梨花开。千山鸟飞绝等。）

古人对四八这两个数字是比较喜欢的。比如“四”，梅兰竹菊为四君子，纸墨笔砚为文房四宝，天下为四海。可见古人对四字情有独钟。“八”字就更多了，八拜之交，八面玲珑，才高八斗）

2、诗意：

辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，

傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。

南朝统治者信奉佛教足足建有四百八十座寺庙，

如今有多少楼台都笼罩在这迷蒙的烟雨之中。

（鼓励学生加上想象，用自己的语言表述）

小结：江南真美啊，美在她的„„（燕莺啼鸣）美在她„„（静静地水村山郭），美在她„„（酒旗飘摇的热闹），美在她„„（烟雨迷蒙的迷离）。

3、指导朗读：这等美景，我们怎样诵读出来呢？

a、怎么读，才能读出“千里”之感。（生读，拖长“千里”） 评：江南美，声美色也美。

b、出示第二句：水村山郭酒旗风（动静结合的美）

c、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇二
《江南春》

《江南春》说课稿

一、说教材

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼、情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。

这首七言绝句共四行诗句，写得有声有色，有静有动，有景有情。诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺在欢快地歌唱，一丛丛的绿树，映衬着簇簇红花。水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡，这是多么睛朗明丽、生机勃勃的春景啊！充满了作者对江南春景欣赏、赞美的喜悦之情。在前两句“扬”的基础上，第三、四句一变为“抑”，诗人的神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷濛的烟雨中若隐若现！南朝的帝王都好“佛”，为此大兴寺院，弄得农田锐增，百姓不堪重负。虽然大批寺院耸峙，蔚为壮观，也不失为江南一景，但每一座寺院要耗费农民多少血汗！诗人显然对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持反对态度，忧国忧民之心溢于言表。

根据教材特点和课标要求，我制定了以下素质教育目标：

（一）知识教学点

1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、默写《江南春》。

（二）能力训练点

1、学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、培养学生的观察能力和想象能力。

3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。

（三）德育渗透点

让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。

（四）美育渗透点

透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。 教学重点

引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。

教学难点

1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

教具准备

制作多媒体课件

教学时间

一课时

二、说学情

四年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的串讲串问效果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到累、烦。

苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

三、说教法

漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出一个个一模一样的泥娃娃。这就是我们传统教育——千人一面，抹杀个性。

在实施新一轮课程改革的今天，我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教学共同规律的同时，应让语文教学展示和发展学生的个性。

我根据学生的实际需要，根据儿童的心理特征以及教材的特点，运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。

四、说学法

1、课前认真预习，记下疑难问题，课前查询诗人简况和写作背景材料。

2、学生们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的主体。每个学生教蕴藏着巨大的潜能，所以在理解诗意这一环节彻底放开学生，让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自学古诗，合作探究理解意境，读中感悟诗句表达的思想感情。

五、说教学程序

（一）师用言语表扬激励，树立信心。（绝大多数人的失败是由于缺乏自信。）

（二）举行诗歌朗诵赛，引入新课，感悟诗题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学爱学、渴望学习的境界。先分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗），并给予奖品表扬激励，设小组奖、个人奖。

在这样的情境下，学生情趣盎然，紧接着把学生带进新课，点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题，齐读课题。

接着检查学生的预习情况，每一上新课之前，我都要求学生进行预习，以此来培养学生独立自学能力和良好的学习习惯。

然后让学生尝试说说，从题目中，你知道了什么？或你想知道什么？根据学生所说的和所提的，老师归纳总结出有价值的内容和问题，以便在学习古诗中深入渗透探究解决问题。

（二）知诗人，介绍写作背景

让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景。这样不仅可以培养其收集处理信息的能力，又培养了口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做好了准备，同时帮助其获取成功的体验，培养他们主动学习的品质。

（三）整体感知，初步自学古诗

人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得具体，才能理解得深刻。因此，我先从整体入手，点击课件，出示景——诗——配乐朗读。让学生认真听，仔细观察图像后，说说对这首诗的总体感觉。再说说图中出现了哪些景物。接着让学生选择自己喜欢的方式读诗。（由于学生理解特点及机能的差异，所受家庭教育和所处的社会环境的差异，因此采用的学习方法有着鲜明的个性特征。在教学中，我鼓励学生选择适于自己的方法，决不强求一律，厚此薄彼。）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。

《课程标准》指出。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。

（四）明诗意，入境悟情

让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意，体会感情的基础上，我将随机指导学生通过看图、想像、朗读，使他们与诗人产生共鸣。

1、让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意。体会作者的感情，比如读一读、画一画、说一说，借助工具书，找自己要好的伙伴进行探讨研究等等，尊重学生群体中常态分布的“差异”，让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在读情画意间从容释放。

小组活动能培养学生的主动意识与合作意识，以往的小组活动成员大多是由教师分配指定的，学习效果不是十分理想。让学生自主选择学习伙伴，通过实践证明，是一个有效的方法。自主选择学习伙伴，使他们体会到了小组合作学习的快乐，使课堂焕发出了活力。

2、汇报自学成果，进一步解诗明意。

学生个性生理要素发展的不平衡导致心理潜能在学习之初不可能充分发挥。让学生随时表现这些潜在的能力，能促进其潜能的开发。因此，我主张给学生展示学习成果的权利（如前面的诗歌朗诵赛、介绍诗人及写作背景等等，现在的自学后的汇报都体现了这一点）学生在展示自己学习成果的过程中。得到了别人的肯定，尝试到了成功的喜悦，从而不断开发自己的潜能，提高学习效率。

3、提疑、释疑。

著名教育家陶行知说过：发明千千万，起点在一问。因而，在教学中，我交给学生质疑问难的权利：课前，问学生预习时发现了什么问题；课中，允许学生随时提问；课后，问学生还有哪些未解决的问题。

学生所提的问题往往直接表达了自己独特的感受、体验和理解，对这些问题的探究，能激发学生的学习热情，使他们的个性得到进一步的发展。

4、反复吟诵，体会意境。

古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口，有它独具的音乐美、节奏美。成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。这就要求朗读者立足于诗的总体，把诗人倾注于字里行间的情感，加上自己丰富的想像，融会贯通起来。所以我在这里先让同学们回想诗人杜牧和写诗的时代背景，帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感，让诗人的情来激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段优美的乐曲《春江花月夜》，接着让学生扮演诗人吟诵全诗，把诗人喜爱美好春光，忧国忧民的思想感情读出来，在读的过程中，让学生互相评价，师读生评价。

学生经过反复品尝、吟诵，完全陶醉在诗的意境中，深深地受到感染，这时会产生一种兴奋的情绪。然后，因势利导，激发其写作动机，引导学生进行练笔，使其想象得以再现。

5、展开想象，化诗为文。

想像和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗，古诗中的许多句子都充满着神奇的想像和丰富的联想。一首诗往往就是一篇优美的散文。而学生此时已充分理解了诗意，能用口头语言表达。所以我要求学生根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。把诗歌的语言转化成学生自己的语言，把口头语言转化成书面语言。这样既加深了印象，又为学生提供了一个很好的练笔机会。

6、欣赏、积累知识。

说说自己喜欢的词或句，为什么？

江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇三
《江南春》

江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇四
《江南春》

江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇五
《4 古诗两首》

吴中区木渎第五小学语文备课

4 古诗两首

教材分析

本课选编了《江南春》、《春日偶成》两首诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢的作品。这两首古诗都描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体。语言之美、意境之美跃然字里行间。这两首诗不约而同地都是通过名词的恰当使用来描摹景物，如《江南春》中的“水村、山郭、酒旗、楼台、烟雨”等，《春日偶成》中的“云、风、花、柳”等，一个字一个词都是一个意象，合在一起，就成了一幅幅美丽的生活画卷，就是一个个生动的生活场是写景，后两句都是抒情，借景抒情，兴亡之感巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。景相依，表现了诗人郊游时的愉悦心情。

教学目标

1．学会本课生字，理解词语及诗句的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3赏能力。

教学重难点

1

2

3

教学时间 2课时

教学准备 多媒体课件

教学过程

第一课时(2月15日）

1

1、美丽的春景

2、诗人的讽喻之意，是教学的难点。

教学准备：多媒体

一、导入

1、同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。

吴中区木渎第五小学语文备课

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

（设计意图：激发学生的表现欲，同时也丰富学生的积累。）

二、指名朗读。

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音。

3、指导读出节奏

（诗是语言的艺术，诗美的一个重要方面是节奏，所以本环节的重点在知道读出节奏，这也正是学生所欠缺的。）

三、精读诗歌，想象画面

（一）前两行——写今

1旗。）

2共同构成了一幅春天江南的画面。

3内容。

（这两句写景，以通过名词的排列激发学生的想象，所以教学时指导学生将注意力集中于这些景物，并依托这些景物展开想象，在脑海中呈现一幅生机盎然的江南春光。配图、配乐都是为激发学生的想象的辅助手段。）

（二）后两行——怀古

1

３、教师简介：广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

4

（这是难点，所以教师讲得多，对于远离学生知识层面的东西，讲解是必要的。同样，借景抒情的手法也是要结合内容讲解。）

（设计意图：适当迁移，巩固对诗的理解，并锻炼表达能力。）

第二课时(2月16日）

教学目标：

1、感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、学习《春日偶成》，感受诗人闲适愉悦的心情。

教学重点、难点：

通过傍花随柳、偷闲偷闲以及与时人的对比，感悟诗人的愉悦自得。

吴中区木渎第五小学语文备课

教学准备： 插图

一、导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成） 教师简介作者程颢。

（设计意图：学一首诗，了解作者是必不可少的。）

二、初读

1、自由读诗歌，指名读，集体正音。

2、读了诗歌，你知道些什么？交流对诗歌的理解。

（设计意图：由于是第二首，而且内容易于理解，所以放手让学生自学交流。对于这首诗，是可行的。）

三、精读，体会诗情

1、 边读边引导想象，逐句谈理解。

一、二句写景——云淡、风清、 然有致的大好春景啊！

甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

2、

3、

4、 反复练读，熟读成诵。

5、 有什么不同。

（设计意图：比较两首诗的异同，从而全面了解是的内涵。）

四、作业

完成《补充习题》

教学反思

1、作者的情况要讲清楚，并且要多讲。一方面便于理解诗意，一方面增加文化素养，作为必要的知识储备。

2、两首诗的比较效果很好。同样写春，一个忧，一个乐。情怀不同，意境不同。诗言志，即体现在此。

江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇六
《4古诗两首(江南春)》

江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇七
《4.古诗二首》

江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇八
《江南春一课时》

《江南春》

课前预习：

熟读诗文，通过查字典掌握生字词，了解作者及其作品。 相关课程标准：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“能够赏析背诵经典诗文，提升自己的文化品位。” 评价任务：

感知内容、品悟语言

研讨写法、主题探究

拓展延伸、达标检测

学习目标

1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。

2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。

教学难点

透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。

教学准备： 多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。）

2、板书课题：江南春

3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？（顾名思义写的是江南春天的美景。）

二、看图入境 ，揭示课题。

1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮

丽景色。

2、我带来了几张好看的江南美景图，请看。

3、江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的

喜爱和赞美之情的。

三、品词析句，体会景美。

1、出示古诗诗

2、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（千里江南，绿树红花，，酒旗飘扬。烟雨朦胧，黄莺啼叫）

3、学生自由朗读古诗，对照下面的注释，自己理解诗意。（根据需要可以二人进行合作学习）

4、交流诗意（千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红

花，水村伴着山墎，就其在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。）

3、（师）好美的景色呀!诗中描绘了哪些景物呢？请你把

诗中描写景物的词语画出来。（你找到的是

莺啼 绿树 红花 水村 山墎 酒旗 寺庙 楼台 烟雨

4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，你看到了一幅怎样的画面？

（辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨）

5、请你们用自己美妙的声音，把江南的美读出来好吗？

6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。有的学生想谱上曲唱一唱也可以。

7、学生分组练习、展示并进行评价。（画的不错，读的不错，唱的更不错。）

四 、理解诗意，感悟情美。

1、杜牧的诗写的这么好，你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？请根据自己课前搜集的有关杜牧的资料，给我们讲一讲杜牧好吗?(生汇报：通过你的交流我知道了，杜牧是唐代诗人，他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”，还知道他的诗《山行》，远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。)

2, 同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？

3、杜牧是愉悦的，（从千里-----）（今）（晴）

他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（烟雨）。

4、（师）是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。）

5、作者及赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。

五、 拓展诵读，体会韵美。

1、请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。

2、你们还知道哪些描写春天的诗词呢。如《忆江南》（日出江花红胜火、春来江水绿如蓝，能不忆江南）《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还。《游园不值》（春色满园关不住、一枝红杏出墙来）。

六、课堂延伸，表现春美。

1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。

2、我们身边的春天也很美，仓颉元的春天，馒头山的春天，请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）

七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

板书设计

江南春

写今 怀古

赞美{ } 感慨

晴天 雨天

教后反思：

古诗是我国的国学精粹,短短数行,意境深远；诗中描绘的有“乘

江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇九
《古诗两首》

南京市百家湖小学语文备课基础文案

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江南春这首诗的作者是唐代得诗人杜牧这首诗的古诗及诗意篇十
《古诗两首《江南春》》

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