村居古诗的意思

导读：　村居古诗的意思篇一《古诗《村居》教案》 ...

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村居古诗的意思篇一
《古诗《村居》教案》

《村居》教案

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。

４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活 的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。

教学用时：0.5课时。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？

2、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

自读课题。我们要学习的是《村居》。

二、初读全诗，读准读通

１、释题：在乡村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

2、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

出示生字，读准音，记住形，指名朗读，正音。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

３、交流，你理解了哪些词语？

草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

拂：飘拂、拂拭、掠过。

堤：堤岸。

醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

纸鸢：纸做的风筝。

４、诗句的意思知道吗？

（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）

５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

２、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。

３、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。

板书设计： 村居

草长莺飞二月天

拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早

忙趁东风放纸鸢

作业设计：背诵两首古诗，并会默写。预习第九课（课文读4遍，解决不懂得字和词语）

村居古诗的意思篇二
《古诗村居》

村居古诗的意思篇三
《古诗草和村居》

2、古诗两首 （第一课时）

施教日期： 教时数：2

教学目标：

1、认识“枯、荣”2个生字，会正确书写“枯、荣、烧”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《草》。

3、初步理解诗意，感受小草顽强的生命力。

教学重点：学习古诗《草》，理解诗意。

教学难点：理解“野火烧不尽，春风吹又生”，感受小草顽强的生命力。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师： 小朋友，春天正在悄悄地向我们走来，你们还记得我们学过的两首描写春天的古诗吗？谁来背一背？（背诵《春晓》《村居》）今天我们还要来学习描写春天的古诗呢！先来看唐代大诗人白居易写的《草》。（出示课题草）

二、 初读感知

师：诗人白居易写的是哪里的草？他写了小草的什么呢？让我们一起来欣赏古诗《草》吧！（课件出示古诗）

1、 自读古诗，读准生字，读通诗句。

2、 互读古诗，交流：读着这首古诗眼前仿佛看到了什么？

3、抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）

三、再读理解

师：你读了古诗仿佛看到了怎么样的画面？你觉得诗人写的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（出示句子：离离原上草）

1、理解诗句：离离原上草

1）出示图片师：你们看这就是诗人白居易笔下的草，你觉得草原上的草长得怎么样？（引导学生说出“茂盛”一词。）诗句中哪个词写出了茂盛呢？（离离）对，“离离”就是写出了草长得很茂盛。

2）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）理解“原”就是指草原。

2、理解诗句：一岁一枯荣

1）理解“岁” A、用“岁”说话（如：我今年9岁了） B、岁就是指“年”

2）师：那么在一年中草有哪些变化呢？（课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。——春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。）

3）师：野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理

解“枯”和“荣”。）

（设计意图：调动学生已有的生活经验，来理解“岁、枯荣”，理清小草在四季的生长变化。）

4）连起来把诗句的意思说一说。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

3、理解诗句：野火烧不尽，春风吹又生

1）播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你是怎么知

道的？（出示句子：野火烧不尽）

理解“尽”：通过查字典的方式得知“尽”就是“完”的意思。

冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？（因为地下的草根没烧着。）说说这句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的。

2）为什么野火是不能把野草完全烧掉呢？（出示句子：春风吹又生）

理解“生”就是生长的意思。

说说这句诗的意思：春风一吹，野草又会重新生长。

3）连起来说说这两句诗的意思：野火是不能把野草完全烧掉的，春风一吹，野草又会重新生长。

4、师：你们喜欢小草吗？（指导感情朗读，完整说说诗句的意思。）

5、师：从这首古诗中我们看到了熊熊的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。从这里你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）

（设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。）

四、写字指导

1、观察“枯、荣”的字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，但有不同 “枯”左窄右宽，木字旁捺改成点

“荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。

2、烧：提醒右上部分不要多点。

五、作业

1、书写生字。

2、背诵古诗《草》。

板书设计 《草》 离离：草长得很茂盛。

烧不尽——吹又生 岁：年 尽：完

（生命力顽强）

教学反思

2、古诗两首 （第二课时）

施教日期： 教时数：2

教学目标：

1、认识“宿、徐”等5个生字，会正确书写“未、追、店、徐、菜、宿”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《宿新市徐公店》。

3、初步理解诗意，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学重点：学习古诗《宿新市徐公店》，理解诗意。

教学难点：能用自己的话说说诗人看到了怎样的景色。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习古诗，故事引题

1、背诵古诗《草》，说说这首古诗的作者是谁？（板书“白居易”）

2、师：板书杨万里，你听说过这个诗人吗？你读过他写的哪些诗？谁来背一背。（《小池》） 有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店） 齐读课题。（识记“宿、徐”）

（设计意图：通过故事式的讲解导入，让学生初步了解这首诗的任务、背景，从而更好地学习理解。）

二、初读古诗 认识生字

1、自读古诗，读准字音，读通诗句。

2、同桌互读，读正确，读流利，交流自己哪些地方还不明白？

3、抽读古诗，随机学习古诗中的几个生字。

三、再读古诗，理解诗意

1、听老师范读，边听边思考：诗人在徐公店外看到了哪些景物？在插图中找找，并在诗句中作上记号。

2、 反馈交流并板书：篱落、小径 、树、儿童、黄蝶、菜花

3、师：那这些景物有什么特点呢？我们来看诗句吧：

1）篱落疏疏一径深

A、读读句子，说说这句中写到了什么？你是怎么理解的？

篱落疏疏：篱笆稀疏 径：小路 深：深远

B、理解整句诗句的意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

C、师：这句写的是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，他又看到了什么呢？

2）树头花落未成阴

A、齐读第二句，想想这里又抓住了什么景物？

枝头：树枝头 未：没有 阴：树荫

B、追问：为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。

理解整句诗句的意思：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

师：你从这里感觉到这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

3）连起来说说这两句诗意（自由说、指名说）

4、师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，在这美景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那让我们一起去看看吧！ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1）读读诗句，想想这里写到了什么景物？

（儿童 黄蝶 菜花）

理解：走：跑 急走：快跑

2）诗句意思：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

3）师：追到了吗？你怎么知道的？（读“飞入菜花无处寻”）

理解 处：地方 寻：寻找

追问：为什么无处寻？

诗句意思：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

4）两句诗意连起来，指名说诗意

师：这两句写儿童捕蝶的情景，儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。

5、看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）

（设计意图：在理解诗句意思的过程中，教师适时的引导语、小结语，能让学生更深入地感受诗句说表达的意蕴，感受春天的美好。）

四、图文对照，编编故事

这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？

五、写字指导

1、认读田字格中的生字。

2、提醒难写的字。

重点半包围结构的字“追”和“店”

师范写，生书空“追”。

3、学生自己写剩下的字，师巡视指导。

六、作业

1、抄写生字。

2、完成课堂作业本剩下的习题。

3、背诵古诗《宿新市徐公店》。

板书设计

宿新市徐公店 宋 杨万里

篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。

儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。

教学反思

村居古诗的意思篇四
《古诗村居》

古诗《村居》教学设计

白水洋小学 李双林

教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。

2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

3、正确认读本课的10个生字，会写6个。

过程与方法：

1、通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

2、展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。

3、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。 教学重点：

学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点：

指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

课前准备：多媒体创设的动画，或图片。

教学过程：

一、沟通文本与生活，激趣导入。

师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？（播放课件感知春天） 师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。

释题：分别让学生用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。

二、初读课文，整体感知。

１、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；把不懂得字词勾出来。

２、用课件检查生字、指导识字。

A、我能读：莺、堤、拂、趁、村、童、散、归。

B、我能找：下面的字和我们学过的哪些字最象

村、童、堤、散、归。

C、我能说：用字组词，并说一句话

３、检查指导读课文，指导读流畅。

三、理解词句，深入感知。

1、课文中你哪些词不懂？学生质疑，小组学习，师生共同解决。

2、下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面。同桌互相为一组，说说诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句话知道的。

汇报自学情况

预设：1、儿童散学归来早（课件播放：钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？（“放学了—”，“放风筝了—”）师：村里的孩子们多高兴啊！我们也高高兴兴地读读第三句。（指名读，强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔）

2、忙趁东风放纸鸢 师：小朋友们，你们会放风筝吗？谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？（生叙述放风筝的过程）师：谁愿意上来表演放风筝？（学生上台表演）师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。（学生试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？

3、谁再来看着课件说说你看到了？学生看课件自由说。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

4、草长莺飞二月天：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

四、放飞想象，发散思维。

师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。

五、注重拓宽教学内容

师：春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

师出示课件，展示其他关于春天的古诗，拓展教学资源

六、注重读写结合

师：春天的景色如此令人陶醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

师：一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。 学生展示作品

七、写字指导

1、认读要求会写的生字。

2、分析字型，指导重点字。

八、采蜜集

1、练习填古诗（课件出示）

2、把《村居》中的描写春天的好词好句说一说。写在采蜜集中。

九、扩展活动

1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

2、有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

村居古诗的意思篇五
《古诗二首(村居)》

村居古诗的意思篇六
《古诗两首村居》

古诗两首

一、复习

1、描写春天的词语有哪些呀？生答

2、齐背《识字一》

二、新课导入

1、这些词都是描写春天的词语，大家觉得春天怎么样？你们喜欢春天吗？古人也喜欢春天，今天我们就来看看古人是怎么描写春天的？

三、课前预习检查

1、出示课件《春晓》，生读，师生点评。引入第一首诗“我会认”的生字：古、诗、首、眠、处、闻。

四、新授

1、指导朗读

2、简介作者：孟浩然（唐）

3、解释题目《春晓》：春指的是什么？晓呢？ 春天的早晨

4、别字解释：眠：睡觉 晓：天亮 处处：到处 闻：听到 啼：叫

5、这首诗表达了作者怎样的思想感情？表达了作者热爱春天。

6、这描写的事雨后清晨的春景图。

五、课堂练习

出示课件

六、小结

七、布置作业（背诵古诗并默写）

一、复习

1、齐背《春晓》

2、出示课件填字

二、新课导入

下午我们再来学习一首新的古诗

三、课前预习检查

1、出示课件《村居》，生读，师生点评。引入第一首诗“我会认”的生字：村（春区别）、居（住的意思）、醉、烟、童、散、忙（指导书写）

四、新授

1、指导朗读

2、简介作者：高鼎（清代）

3、解释题目《村居》：在农村居住所看到得景物

3、这首诗描写的是哪个季节？你从诗中哪个词看出来？（二月天）

4、别字解释：趁：借着 纸鸢：风筝

五、课堂练习

出示课件

六、小结

指导“我会写”

七、布置作业

村居古诗的意思篇七
《5、古诗两首《村居》》

村居古诗的意思篇八
《古诗村居》

村居古诗的意思篇九
《《古诗两首》村居》

村居古诗的意思篇十
《村居古诗20首》

村居 清 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

作者刻画出了孩子们的天真烂漫，也映衬出了春天的勃勃生机。

池上

唐 白居易

小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。

作者把小主人公的天真幼稚、

活泼淘气的可爱形象，也就栩

栩如生，跃然纸上了。

小儿垂钓

唐 胡令能

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。”

全诗从形神两方面刻划了垂钓

小儿栩栩如生的形象，给人留下

了深刻印象。

四时田园杂兴

宋 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。

诗人写出了农村初夏时的紧张劳动气氛，同时表现了农村儿童的天真情趣。

村晚

宋 雷震

草满池塘水满陂(bēi)，

山衔落日浸寒漪（yī）

。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。

写出仲夏时令的景物特点，也

表现出了牧童无忧无虑，悠闲

自在的情致。

清平乐·村居

宋 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里

吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥

莲蓬。 这首小令，描绘了农村一个五口

之家的环境和生活画面。表现出

词人对农村和平宁静生活的喜

爱。

杜甫诗集锦

春 望

国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 反映了诗人热爱祖国，眷怀家人的感情。

望 岳

岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。

江南逢李龟年 岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。 正是江南好风景， 落花时节又逢君。

诗寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀；后两句是对国事凋零，艺人颠沛流离的感慨。

春夜喜雨

好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。

表现出诗人心情的舒畅和喜悦。

绝句 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年? 这首诗以色彩鲜明，清新怡人的美好风光反衬诗人强烈盼望归家的心情，抒发了作者长久旅居他乡的感慨。

绝句

迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 此诗抓住景物特点写春色，画面优美，格调柔和，很能引发读者的喜春之情。

江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。

诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。

闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，

青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。

抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。“

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