祖国啊 我亲爱的祖国读后感

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祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇一：读《祖国啊,我亲爱的祖国》有感

读《祖国啊，我亲爱的祖国》有感

舒婷——朦胧诗派的代表作家之一，《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一，与北岛、顾城齐名，但事实上，她的诗歌更接近上一代载有意味较浓的传统诗人，反抗性淡漠了许多。《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一，旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖，感情真挚，一反过去某些诗的浮泛与“神话”式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌。正如诗中所唱：“我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱”，诗人以赤子的目光，扫瞄着祖国的贫穷与落后，以拳拳的女儿之心，表达着哀怨的深情：“我是贫困，/我是悲哀。/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是“飞天”袖间/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表达出希望的欢欣：“我是你簇新的理想”，“我是你挂着眼泪的笑涡”，“是绯红的黎明/正在喷薄”。为实现这美好的希望，诗人表达了一种献身的愿望：“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光，你的自由。”

为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨；高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感，全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的“我”，客体是“祖国”，而在全诗的进展中，让其合二而一——我即是祖国，祖国也就是我。祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘，我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。

赏析：

我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌

赏析：本句用第一人称来写，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了 “我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑。同时用“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力来象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

（2）我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵 赏析：运用比喻，将“希望”比作“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”，其中“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对美好生活的祈愿。人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能“落到地面”，变成现实。表现中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。

（3）我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；

赏析：从个体上说，我是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。但从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六

十万平方的总和”。 表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

（4）那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国！

赏析：作者直抒胸臆，表示要为祖国的繁荣富强而承担起重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

诗中所有的象征和比喻，既质朴，又漂亮，每一个词都与被描绘的景物、形象紧密契合。诗人既用含有自己民族要素的眼睛观察，又以人民能理解的民族语言手段和表达方法，写出人民内心生活和外部生活的精神实质和典型色调，她感到和说出的也正是同胞所感到和所要说的。

朗诵完此文，使我热血沸腾，更加热爱的我祖国！

读《祖国啊，我亲爱的祖国》有感

班级：广播电视编导二班 学号：131451213 姓名：崔倩

祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇二：一片爱国心——读《祖国啊,我亲爱的祖国》有感

祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇三：《祖国啊,我亲爱的祖国》赏析

《祖国啊，我亲爱的祖国》赏析

《祖国啊，我亲爱的祖国》全诗共四节，整首诗如一条涌动的河流，思路连贯流畅，情绪由低沉而直至高亢。

这首诗的思路理解是多元的，我们可以试着从以下两个角度来分析。一是从这首诗意象的选择使用上来分析，二是从诗人运用人称的变化来分析。

鉴赏一首诗，不可忽略其诗运用的意象，从这首诗意象的选择使用上，我们可以清晰看到诗人的行文思路。在诗歌的第一节，诗人使用了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等意象，这些意象的理解，一方面要从其本身的包含的内容来理解它的象征意义，另一方面要重视意象的修饰语。这样，我们不难发现“矿灯”、“路基”、“驳船”等，应该象征着祖国工业情景，而“熏黑”、“干瘪”、“失修”等修饰语的存在，让我们认识到祖国工业的衰败。同样的道理，“老水车”、“稻穗”，应该象征祖国农业的情景，而“破旧”、“干瘪”等修饰语的出现，让我们看到了祖国农业的落后贫穷。这样，一个落后的充满苦难的祖国形象出现了，你该感受到，诗人那一声呼喊“——祖国啊”是多么沉重，多么痛苦。

在诗歌的第二节，诗人使用了“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美的感受，但我们注意到它的修饰语时，感觉就不一样的，“飞天袖间”、“千百年来落到地面”，原来这“花朵”离我们很遥远，无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”，它不同于诗人在第一节使用的意象，它代表我们古老的祖国的希望，微茫的希望。虽然是微茫的希望，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人同样在呼喊“——祖国啊”，

但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了那点点的希望。

在诗歌的第三节，诗人使用了“簇新的理想”、“雪被下古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”等一系列的意象。依然按照我们的理解方式看这些意象，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。你该如诗人一样高呼“——祖国啊”，欣喜的、兴奋的、带有力量地呼喊。

在诗歌的第四节，诗人紧承上一节抒写的情感，借“乳房”一个意象的运用，把祖国拟化为一个母亲的形象，诗人自己则成了母亲翼下的一个渐趋成长的孩子。诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来，那前文叙写的痛苦将会在孩子的拼搏奋争中消失，那“飞天袖间”的“花朵”会飘落在大地上，希望会成为现实。“——祖国啊，我亲爱的祖国”，诗人在此竭尽全力地呼喊，震撼了每一个炎黄子孙的心，每一个人都准备着为祖国贡献出自己的全部力量。

至此，我们清晰地看到诗人抒写的思路，情绪由低沉而至高昂。另外，我们也可以从诗人运用的人称来看本诗的行文思路。

诗人在全诗都运用第一人称“我”，但是“我”在每一节中表达的内涵并不相同。在诗歌的第一节，“我”是贫穷落后的祖国，在第二节“我”是古老祖国微茫的希望，在第三节，“我”变成充满希望和奋进精神的祖国代表，在第四节“我”成为诗人自我，成为千千万万的炎黄子孙，祖国母亲与“我”相依相存不可分割，诗人情感的高潮已淋漓尽致表达出来。我们看到一个简单的人称用语是诗人抒写情感变化的一个方式，由此我们同样看到诗人情绪由低沉而高昂的变化。

祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇四：3祖国啊我亲爱的祖国

祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇五：祖国啊我亲爱的祖国

祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇六：《祖国啊,我亲爱的祖国》课堂实录(吴丹青)

情感·意象·意蕴

——《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂实录

吴丹青

课前谈话：

师：初次见面，我们相互认识一下好吗？是我先自我介绍还是你们先自我介绍？

生：老师您先自我介绍吧！

师：这就是老师的自画像（幻灯片展示）：

白云瀑

吴丹青

我自从天降，孤崖一为停。

幽岩生春意，深谷传远情。

日照飞彩影，风来舞轻听。

与谁两相悦，凝碧待月明。

师：老师我本来是天上一朵白云，偶尔飘落在一个山谷化为飞流，日光变幻着我七彩的身影，清风舞动着我轻灵的歌声。当月上东山之时，我就是那一潭清泉静默的守候，等着你静影沉碧，等着你波光盈盈。而今天你们正是我今天等候相知相悦的那一轮天上的明月。

学生介绍个人或班级情况。（略）

师：其实，“未见其人，先识其字”，老师在你们的预习作业里就知道大家的勤奋和潜力了。同学们针对课文提了五十多个问题，一节课里我们不可能都解答。但如 果解决了一些关键性的问题，其他问题也不成问题了。我们通过这节课的学习弄懂一点自己原来不懂的，也留点困惑课后思考，好不好？

我眼中的祖国

师:看到“祖国”两个字,你想到什么？

生:祖国是辽阔的，有960平方公里的疆域。

生:祖国是伟大的、富饶的。

生：我以为是亲切的。因为我出生在祖国，成长在祖国，祖国给了我受教育的机会。（生笑）

生；我觉得是坚强的。

生：我想到的祖国有千年的历史。

生：提到“祖国”我热血沸腾。

生：我觉得是祖国给了我一切。我们与祖国相依相存。

师：是啊，我们和祖国相依相存。那么在著名当代诗人舒婷的眼里祖国又是怎样的形象呢？今天我们一起学习她的一首诗歌。请大家读课题。

升调和降调

生（读）：祖国啊，我亲爱的祖国。

师：读错了一个字。哪个字？

生：啊（ａ、ｙａ、ｗａ）！

师：（边板书边说）“啊”在句中或句末的时候要根据前面的音变音。变音规律可以简化为：用“ａ”和前 一个字的韵母或韵尾相拼，比如说“希望啊”，用“望”字的韵尾“ｎｇ”和“a”拼读，读“ｎｇａ”。跟我读：“希望ｎｇａ”。（生跟读）假如没办法拼读，比如祖国的“国”的“ｏ”跟“a”是没办法相拼的。那就都读成“ｉａ”，作为句末语气词要读轻声。跟我读：祖国呀！（学生跟读）

师：现在请大家再读一遍课题。（学生齐读课题）

师：读得很好！你们读得是一种平行语调。（板书：→）我们常常就是这样读课题的。但是假设你是刘翔，２００４年奥运会上获得世界冠军，你站在领奖台上，眼前五星红旗冉冉升起，你这时候呼喊一声：（师指向屏幕，生齐读：祖国呀，我亲爱的祖国），这是什么语调？

生：升调。

师：对，升调，上行语调（板书：↗）。然而此时此刻你来到北京的圆明园，面对当年被八国联军烧毁、洗劫一空的圆明园废墟，你想起了清政府的腐败无能，

想起 了和外国侵略者签署的割地赔款的不平等条约，这时候你在心底轻轻地呼唤一声（师指向屏幕，生齐读：祖国呀，我亲爱的祖国），你的语调是？

生：降调。下行语调。（师板书：↘）

师：不同的语调表示不同的情感。诗歌是情感的艺术。（板书：情感）接下来我们有感情地去朗读诗的第一节，请注意作者的感情基调，尤其注意最后一个词“祖国呀”的语调。

通过意象解读诗意

生齐读第一节。

师：我听出来了，你们读“祖国呀”用的是——（师生一起说）降调，下行语调。为什么这样读？

生：我感觉作者在写这首诗的时候，心情非常沉重。因为写到，我是你破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌，感觉当时的祖国境况不好。

生：我是从干瘪的稻穗和失修的路基看出当时中国是很落后的。作者是很爱国的，所以他当时应该很失落。

生：我是从熏黑的矿灯，蜗行摸索这些词语感觉到祖国的困境，读到这一段的时候感觉伤心。

师：你们看到过老水车吗？

生集体：没有。

师：那我们来看一看。（幻灯片出示“老水车”的图片）这就是老水车。如果在旅游景点游玩，看到景区里这样的老水车时，你的心里会觉得沉重悲哀吗？

生集体：不会。

师：那为什么看到舒婷诗歌里的老水车，你就悲哀起来了呢？

生：因为有“破旧”这一修饰语。

生；因为寄托着作者的情感。

师：看来舒婷诗中的老水车已经不是客观存在的老水车了，这水车上面有着诗人的情感，作者赋予这水车一定的思想内涵。这种倾注了诗人或者作者情感的具体的物象，我们称之为——意象（板书：意象）。比如说，当你思念家乡的时候，你常常会想到什么？

生：家乡标志性的事物。

师：说到我们祖国的雄伟伟大，你就会想到什么？

生：万里长城、天安门。

师：这些都成为我们心中的祖国的象征。“举头望明月，低头思故乡”，这轮明月也就成了我们中国人思乡的意象。诗人常通过意象，用比喻或象征的手法来表现情 感。那么我们读诗就应该通过意象去解读诗歌的思想内涵。我们首先品读第一节，看看诗人写了哪些意象？这些意象哪几个让你最有感触？你看到这些词语，会联想 到什么？你的眼前会出现怎样的画面？在头脑里想一想再说。

生：我想起的画面是淤滩上的驳船：驳船陷在烂泥里面，一些光着身子的纤夫拉着纤绳努力地走着，我看到了一个很令人伤感的画面。

师：假设你就是那个纤夫，你会有什么感觉？

生：我会感觉很痛苦。

师：很痛，纤绳深深地勒进你的肩膊，痛在你的身上，痛在你的心里：祖国呀，苦难的祖国呀。

生：我看到“熏黑的矿灯”，和“历史的隧洞里”，就想起这样的画面：一个矿工头上戴着矿工帽，他在一个很破旧的隧道里面慢慢爬行，他的脸上已经被那些黑土抹得十分狼狈了，全身衣衫褴褛、破旧不堪。这让我想到祖国以前是多么的落后，一对比，感觉今日的祖国多么繁荣富强。

师：由过去联想到现在，我们可以想象得到今天的繁荣富强需要多少人去经历在历史的隧洞里艰难摸索的路程。

生：我印象最深的是“干瘪的稻穗”和“失修的路基”，收获的季节但是稻穗全都是干瘪的，可以想象在很广阔的田园上没有一点生机；道路年久失修，没有人管理它，这是非常荒凉和冷落的景象。

生：我看到“干瘪的稻穗”，想到现在袁隆平的杂交水稻已成功研发出来，我们每天都能吃得饱，穿的好，想到以前农民伯伯们也许都饿得面黄肌瘦。如果我处在那种情况下，心里就有一种希望祖国赶快富强的愿望。

生：我印象最深的是“破旧的老水车”，水车刚使用的时候应该是欢快积极的，可是到了破旧的状态，工作是迟钝的、盲目的，而且是被动的。我想起中国历史曾经有过的变化，由盛转衰的迹象。

师：曾经由盛转衰。你想得非常深刻。“纺着”疲惫的的歌，这里用纺字似乎不妥啊，改为“唱”好不好？

学生：不好，我觉得“纺”字用了通感的修辞手法，生动形象地表达了疲惫这种感觉，因为纺字可以让人联想到纺车在纺织时发出咯吱咯吱的声音，不是特别连贯，既然是疲惫的歌，就不应该用显得“欢快”的感觉来唱。

生：我觉得，如果用“唱”就表现出一种生机，用“纺”给人一种机械的感觉，让我联想到那时的中国历史进程是非常缓慢的，那个时候整个国家环境呈现出一种死气沉沉，一种衰败的感觉。

生“纺着疲惫的歌”可以让我想到这样的画面：一个妇女。脸上很多皱纹，在纺织机前。她瘦瘦的，伛偻着腰，那纺车转啊转啊，缓慢地、周而复始的就这样转啊。想见我们祖国当时工农业生产的落后。

生：我印象最深的是“熏黑的矿灯”和“历史的隧洞”，文明和智慧的曙光已经被周围的黑暗所笼罩，纵使历史隧洞多么发达，我们也无法找到正确的道路。（掌声响起）

用声音传达情感

师：我们无法找到正确的道路，所以贫穷，所以衰败。读到这里，我们明白了诗人内心为什么这样沉重悲哀。老师读一读这节诗，看看能不能传达出诗人这样的情感，同学们听的时候注意老师跟你们刚才的朗读有什么不同，在课文上作出记号。（师配乐范读）

师：请同学们评价老师的朗读。

生：我是闭上眼睛听老师朗读的,我觉得老师读的时候，身上仿佛驮着东西，驮着对祖国的爱，驮着对祖国的信仰。所以，我觉得她的声音是很深沉的，有点悲哀，但又有着永远不放弃的坚韧。

师：好！你领悟到诗歌朗读的真谛。诗歌是情感的艺术，朗读需要思想情感，那具体而言老师是怎样、用些什么方法来表现这样的情感的呢？

生：我从老师的语气语调上听出惆怅和叹惋。老师的朗读有轻重、也有快慢，通过变化来表现感情。

生：我们读时语气似乎没有什么变化，老师读的时候，前面是舒缓的，后面是快速的，语调基本上是降调，但有变化，有降有升。

师：很好!你们看一下（提示学生看屏幕上的朗读记号），老师的朗读有语气的轻重变化、语速的快慢变化、语调的升降起伏。比如重音的处理，你们有没注意到，哪些是重读的？（生小声：破旧的老水车、疲惫的歌，中心词）对，意象和它的中心词，而且，重读音，是不是就读得很响?（生：不是的）有时变化

祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇七：《祖国啊我亲爱的祖国》优秀课件

祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇八：《祖国啊,我亲爱的祖国》优质课课件

祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇九：《祖国啊我亲爱的祖国》

祖国啊 我亲爱的祖国读后感篇十：《祖国啊,我亲爱的祖国》说课稿

《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿

一、说教材

《祖国啊，我亲爱的祖国》是九年级下册第一单元的和篇自读课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗中丰富的意象，优美的意境及诗人抒发的真挚感情，注意诗中意象的运用，揣摩诗歌形象，含蓄、精练的语言。本诗是中国近当代诗人舒婷的作品，诗中所抒发的是作者对祖国真挚的热爱之情。通过学习本诗培养学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上创作小诗。

二、说教学目标

依据《新课标》中的要求：要求学生欣赏文学作品时能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。所以我确定本课的目标为： １、有感情地朗读全诗，体会诗人铿锵有力的节奏美。

２、初步感知诗歌中的意象特征。

３、体会诗人在诗中所抒发的真挚爱国情。

４、培养学生鉴赏诗歌的能力。

５、指导学生创作小诗。

６、培养学生热爱祖国的高尚情操。

又因为《新课标》中要求阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，本节课的教学重难点我定为：反复朗读，体会诗人真挚的爱国情；理解诗歌的意象所蕴含的丰富内涵，借鉴本诗的写法创作小诗。对于本节课重难点的突破我则主要运用诵读法、品读法、欣赏法、评价法来进行解决。

三、说教法

１、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是诵读法。因为古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教学中我主要采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知。

２、讨论归纳法。对诗歌中选取的众多意象所蕴含的特殊意义及主题的表达采用讨论法来加以理解，在此基础上再加以归纳、小结，得出诗歌是要用形象来说话的。

３、写作训练法。本诗之所以作者表达的情感如此饱满是因为她选择了恰当的意象，在欣赏作者写诗的基础上，让学生自己创作小诗。

４、迁移训练法。补充舒婷的《思念》一诗，让学生与自己的诗句对比、鉴赏，培养学生鉴赏诗歌的能力。

四、说学法

１、新课标中指出让学生进行大量的语文初中活动，从而培养学生抛售处理信息的能力，所以在课前布置学生查阅诗人及其所生活的时代。理解诗人的情感，这样才能加深对诗歌主题的理解。

２、诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。而新课标中也指出培养学生鉴赏文学作品的能力及审美情趣。所以学习本诗的主要方法则是诵读、品味、悟情。

３、诗歌中情感的表达，都借助了许多准确恰当的意象。因此理解诗的情感一定要揣摩好诗的意象。于是在鉴赏本首诗时让学生结合具体的时代展开丰富的联想与想象，体会诗歌优美的意境，高涨的激情，从而培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

４、利用已学知识即兴选取恰当意象表达“思念”。然后再出示诗人舒婷的《思念》。二者对比，让学生进行鉴赏。再次培养学生借助意象鉴赏诗歌的能力。

五、说教学过程

１、新旧知识联系，引入新课

让学生背诵有关爱国的古诗词，从而点出爱国是个古老的话题。它贯穿中国诗坛，然后

引入当代诗人舒婷的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》。

２、资料交流平台

交待了解作者及时代是诗歌鉴赏的第一步，所以先让学生介绍人作者及时代，对于学生没介绍到的地方教师加以补充。

３、整体感知

在教师声情并茂的朗读完全诗后学生自由读。然后谈对整首诗的感受。此环节的目的是让学生打开思维的窗口，为后面的鉴赏奠定基础。

４、品味探究

在这一环节中为了让学生清楚诗歌中意象的作用。我设计了这样几个问题。第一个：诗人在诗的四个小节中各抒发了什么样的情感。此题的目的是让学生把握诗人情感的变化。第二个问题：是作者为表达这种情感都选取了哪些意象？为什么选取这些？此题的目的是让学生明白诗人为表达自己的情感，都要选择恰当的意象。第三个问题：让学生带着对这些意象的理解及各节诗后“祖国啊”国句话的情感揣摩作者的情感，自由朗读诗歌。这中间我则用小黑板以诗的第三节为例对学生进行朗读指导。因为朗读是理解文学作品的种非常有效的方法，而且《新课标》中也指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。即使是初三，但在读这个环节上也不能放松。

５、拓展延伸

这小环节的目的是让学生所学为所用。在鉴赏诗歌得出意象是诗人表达情感的关键所在之后，也让学生试着模仿诗借助具体可感的事物表达“思念”。学生先作诗然后再与舒婷的《思念》，让学生将二者进行比较鉴赏，再次印证本课的难点所在。

６、小结

对本节课的重难点内容进行重申，激发学生课后继续读诗、作诗。

７、说板书

本课的板书我是在学生概括完各小节诗的情感时标出“苦难、渺茫、希望、宣言”四个词语。然后在为什么选择这些意象时在黑板的左侧写出“意象”，紧着当学生说意象时就相应的填到每小节的情感所对应的前面，最后用大括号括起来。

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1、祖国啊，我亲爱的祖国读后感(2016-01-12)