掌声的读后感

导读：　掌声的读后感篇一《别吝啬你的掌声——《掌声》读后感》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《掌声的读后感》，供大家学习参考。

掌声的读后感篇一
《别吝啬你的掌声——《掌声》读后感》

掌声的读后感篇二
《观《掌声》有感》

观网络教研课《掌声》有感

徐满秋

《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。教学中老师引领孩子们透过那朴实的话语，走进课文，去体会小英子情感的变化！课堂上，孩子们读、说、议，学得很投入，课堂上师生语言都很生动，令人佩服。

整个教学设计以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用读字、读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！

在教学过程中，每当孩子回答精彩时，老师带头鼓掌；当某个学生字写得漂亮时，师生共同给予他掌声；当某个学生回答错误鼓起勇气再次举手时，让学生给他鼓掌；当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌……让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。

整个教学围绕“掌声”开展，课末在掌声中结束，教学的首尾呼应，更值得人回味。课堂中学生在语言的世界里情感肆溢，爱心浓浓，在孩子的心中播下爱的种子，收获善良的心灵。以下是我的几处体会，浅谈如下：

1、读的方式多样化得到了很好的体现。读的训练活动贯穿课堂始终，默读中划重点词，指导学生学写法，抓重点词进行阅读真正体现了阅读方式的多样化。

2、恰当的运用了课件，优美的音乐《爱的奉献》、生动的图片等手段有利于帮助学生营造阅读氛围，入情入境，提高阅读的实效性。

3、贯穿自主、合作、创新的教学理念，语言感染唤起学生的情感体验。

4、“孩子的潜能是气体——你给其多大的空间，它就有多大的体积”老师的这节课尽量放飞孩子们的心灵，使孩子们的才智和想象尽情挥洒。

5、老师对学生的关爱体现在细节中，体现了掌声内涵。

总之，《掌声》这节课，让我们感受到了灿烂的童心，感受到师生飞扬的诗心! 是的，掌声给了英子信心，给了她生活的勇气。掌声如春雨，让万物茁壮成长。如阳光，能温暖我们的心田。我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，把课堂上的时间空间留给学生，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！

掌声的读后感篇三
《读《掌声》有感》

读《掌声》有感

我学了《掌声》这篇文章后，我觉的课文中“英子”的同学一点儿也不骄傲、不傲慢，因为当英子拐着双腿一摇一晃地走上讲台的时候，同学们没有嘲笑她，而是在她最无助的时候给予她掌声鼓励她，，让英子觉的同学们并没有歧视她。

我想对英子说：“请你不要像春天那样羞涩，因为同学们并没有因为你走路的姿势而笑话你、嘲笑你，因为每个人都有自已的长处和短处，世界上没有一个人是完整的，是十全十美的，是没有缺点的„„”

我觉的，有的时候掌声可以改变一个人的命运和前途，掌声也可以使人增加自信。只要我们人人都像英子的同学们这样拥有一份爱心，我们的社会将变得更加和谐、更加美好！

内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学三二班三年级:李佳怡

掌声的读后感篇四
《读《掌声》有感》

读《掌声》有感

我曾经学过这样一篇文章，文章写有一个小女孩叫小英，她总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症腿脚落下了残疾。在一次演讲中，她一瘸一拐慢慢走上了台，出色地完成了演讲最后获得了大家经久不息的掌声。

这篇《掌声》给了我很多启示，它让我知道，并不是每个人都是十全十美的，每个人难免会受某方面的伤害，但是要对自己的目标有希望，不能因为一点点小小的挫折就放弃。要顽强的战胜自我，任务事都不再困难，你就会成功，因为你自己是最棒的！

海伦不是就曾经瘫痪在床上，最后在床上自学了汉语拼音和英语，成了名人。有失败就有成功，有挫折就有希望，有些人把未来看得小，最终一无所有，所以，一定要坚持，一定要表现得顽强勇敢。

生活就是有快乐、有悲伤，但要看你怎样承受，顽强的人受到挫折会坚持，弱小的人受到挫折就会放弃。但是，一定要对生活有希望。让我们像小英一样，快乐顽强的面对生活吧！

掌声的读后感篇五
《读《掌声送给你》有感》

读《掌声送给你》有感

随手翻开校刊，无意中看到一位同学发表的《掌声送给你》这篇文章，便带着好奇走进了它。

以前我一直有个疑惑，《欢乐颂》是一首脍炙人口的歌曲，不论是刚念小学的孩子还是年过花甲的老人都能哼起这段熟悉的旋律，然而我们却对这首歌的作者——贝多芬了解甚少。带着这样的疑惑，我拿出了放在角落的《名人传》，找到了写有贝多芬的那部分，看到了他的照片。啊！那是一张怎样沧桑的面容哪！一头乱蓬蓬的头发，与我们平常看到的人无异，但是他的眼睛中却仿佛有我们常人所没有的那份炙热。

作为一名音乐家却失去了宝贵的听力，就如同一只鸟儿失去了可以翱翔的翅膀，就如同一条鱼儿失去了可以畅游的海洋。上帝是何等地不公，让你遭受了我们常人所不能忍受的困难，然而你没有被命运的齿轮击倒，并在磨难的冲击下，洗尽铅华成为了一位“乐圣”，达到了许许多多音乐家所梦寐以求的高度。

上帝给你关上一扇门，必然会给你开一扇窗。我在想，如果你是一位风度翩翩的男子，有着家财万贯，那么你还会是你吗？你还会是这位令我们陶醉，给我们力量的乐圣吗？或许这个问题很多余，但是不管怎样，你都是值得我们敬佩的，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”你是一位音乐家，更是一位历经磨难的战士，命运在你面前是如此地不堪一击。

我将《掌声送给你》这篇文章又细细地品读了一遍，同样的文章读起来与第一遍的感受却是如此地不同。

人生其实就像一片被迷雾遮蔽的大海，而我们是在这片大海上航行的船只。我们不知道航行的路线，也不知道这迷雾的背后是巨浪，是暗礁，还是那梦中的彼岸。有的人在经历了一些风浪后便一蹶不振，而有的人却在一次又一次地在风

浪中穿行，即便是伤痕累累，也不会放弃追寻那梦中的彼岸。

我也是这么多船只中的一只，我的前路到底深藏着什么，我还不知道。但是我知道很多像贝多芬一样伟大的先人为了自己的梦想越挫越勇，我要像这些先人们学习，做一个敢于面对任何逆境的勇士。

掌声的读后感篇六
《读后感》

从《学弈》中学到的道理

从《学弈》中学到的道理

中国文化五千年，当中的名人实事所含的道理真令人深思。《学弈》这篇古文真称得上是短小精悍，区区几行字，却教懂我做事要专心致志。

专心致志的人与三心二意的人同是弈秋的徒弟，他们有如此好的环境学习，理应全都学有所成。可为什么他们一个学得好一个学得差呢?我想那是学习态度的问题吧。虽然，他们在同一时间、场地，由弈秋所教，但是他们注意的事却不一样，一个专心听老师所教，一个注意身外的事，学习的效果当然不同。

现在做什么事都讲宄效率，学习、工作，没有效率是不行的。效率越高越能发挥出自己的才能在最短的时间内做更多的事，学更多的知识。我相信，只要专心，不三心二意，不马虎，认认真真就能提高效率了!看!《学弈》所说明的道理也在这里!

《学弈》真的教懂人许多道理，只要永远坚定自己的信念，认真再认真，一定能实现自己的理想。

中学生《超越自我》读后感

把书本翻开来，这么写着：「我们最强的对手不一定是别人，而可能是我们自己!在超越别人之前，先得超越自己!」最大的敌人往往是自己，如果无法突破重围，朝外踏出一步，那更别说是战胜敌手了，连打倒心魔都有困难。这个世界是不等人的，它残酷得甚至不能给予失败者一点同情心，作者也提到：「一组人出秘密战斗任务时，如果其中一个不幸受伤而无法继续前进，为了怕他被俘之后洩露军机，造成整个行动的失败，领导者可能不得不将那人灭口。」谁希望受伤?谁希望失足?谁又能责怪他受伤与失足?只能怪命运!而命运常常是残酷的!

古人告诉我们不汲汲于富贵，但现实社会真的能这样吗?失败为成功之母，这句话似乎也已经耳熟能详了，不过，还是有无数的人害怕失败，或者，经歷挫败后便一蹶不振，甚至选择结束生命一了百了，此种作法是越来越「普遍」，可是我不明白，为何不冷静一下下，有再大的难关，天都不曾塌下来过啊?我想，如果再给他们一次重生的机会，绝对不会是这样的结果。即使后悔莫及，但是人的一生又能重来吗?刘墉先生也在偶然的机会下对他的儿子说：「在我们的生命中，不总是风和日丽的，但是有些人在凄风苦雨裡，却能咀嚼出另外一种美，也只有这种人最经得起打击，也才称得上懂得人生的情趣。」所以，千万不要让自己后悔，无法克服难题，就是因为无法超越自己，而面对挫折时，我都这样提醒自己─「关关难过关关过」!

其中製砚师傅有说：「其实这世上的每一块石头都很美，即使不适合做砚台，也各有特色，耐人赏玩。」这句话验证了「天生我材必有用」!「做砚与做人」是我最喜欢的一篇，带给我很大的启示，它告诉了我：「万丈高楼平地起，凡事起头难，根基要扎实、要稳固。」砚石何尝不像人，无论表面怎么拙陋，经过琢磨，都会显现美丽的纹理，像是雕砚先修底，多么细緻的花纹与藻饰，都要由那基础的地方开始。

在看这本书之前，我一直觉得父母亲给我的压力是沉重的负担，压得我快不堪负荷，但也因为这些压力将我推进，才能使我的步伐比别人快些。当世界级大赛的熘冰选手滑倒在冰上，立刻挺身而起，追上音乐节拍，扮出笑容熘完全程，那可爱笑脸的背后，隐藏的是什么?是压力!来自国家、来自对手、来自现场、来自他们自己、也来自每一个爱他们，以及他们所爱人!生物就是在竞争中成长与进化的。有竞争，就有压力，只有具备最强的实力，又能忍耐最大压力的人，才能站到巅峰。我不敢说，我能容忍多大的压力，但我敢说，我会用最大的极限去包容所有的压力，并且将它们化为助力，把我推向成功的道路!

在人生的旅途中，要不断地超越自己、改变自己，创造奇蹟!

《秋天的怀念》读后感范文

今天，我怀着敬佩的心情，读了《秋天的怀念》，它使我受益匪浅。

《秋天的怀念》主要讲了：得了绝症的母亲，为了舒缓下肢瘫痪的“我”的心情，多次提议带“我”去看菊花，而丝毫不曾想及自己的病情。

读了以后，我连想到我自己，每天衣来伸手，饭来张口，而从不想帮妈妈作些什么。我记得有一次，我摔倒了，把衣服弄脏了，回到家里就把脏衣服脱了下来，换上干净的衣服，顺手把脏衣服扔进了洗衣机里。妈妈看到了，和谐地对我说：“琪琪，你也长大了，也应该会洗一些小衣物了.”我对妈妈说：“我才不洗呢。”妈妈失望地看着我，便去厨房做饭了。 还有一次，妈妈生病了。我放学回来就对妈妈说：“我饿死了，快做饭吧!”妈妈疲惫地说：“想吃什么?”我说：“随便。”

妈妈生病了，还要强忍着病痛想尽办法让我高兴，我却不曾想想妈妈的感受。读了这篇文章以后，我要自己洗衣服，不让妈妈在失望了!

《向命运挑战》读后感

学习了《向命运挑战》这篇课文，我对主人公“霍金”的敬仰之情油然而生。

《向命运挑战》这篇课文讲述了主人公“霍金”在身患绝症的情况下，与命运作斗争，最后成为了伟大的夭体物理学家的事。告诉了我们要取得相应的成就，需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

文章字里行间都流露着主人公“霍金”对病魔的轻蔑，对命运的挑战。他在“脚不行了，手不行了，嘴也不行了”的时候，仍然认真研宄问题，“他在大脑中想象着、论证着、推理着、计算着。”我完全被他这种顽强的毅力深深地打动了。霍金也是一个普普通通的人，他之所以有这种顽强的毅力，是因为他对失败说“不”。他没有超人的功能，他的成就只是自己创造的。他给了自己一种动力，使自己永远可以战胜一切。

文章中介绍说，霍金写的科学著作《时间简史一一从大爆炸到黑洞》风行世界，我万万没有想到它的作者竟是“脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤的”霍金。

写到这儿，不由得使我想起了女英雄张海迪，她5岁就高位截瘫，曾经哭过、怨过，但是她始终没有向命运低头。她自学了小学到大学的全部课程，还学习医学，为许多人排忧解难，使许多人得到了快乐，她从中也得到了

当失败来敲门的时候，你一定不要开门;当成功来敲门的时候，你要微笑着，让它进来。但是，你必须经受住失败无数次的敲门声，才会迎来成功的敲门声!

《美人持天下》读后感

有博爱之心者，必能持天下。

在我最近的一篇小说《美人持天下》里，讲述了这样一个故事。

倾国倾城的女子，自古以来方有美貌并非具有就一定拥有多么神奇的故事，像古代的西施、貂蝉等，何以为后世人铭记，一个重要的原因不在乎她们都与国家政治牵连在了一块。 所以说，她们身上的政治色彩反倒是她们闻名于世的最重要原因。

这个跟博爱之心有何关联?

倾国倾城之女子，必要有不同于常人的地方吧，才会被众人皆认可。

而这些不同与常人的地方，恰恰就跟博爱之心有关。心存天下者，繁天下也。所以持天下，必然要有一颗博爱之心，博爱之心甚至重要过美貌、智慧。

那么，就应用博爱之心，去持天下!

掌声的读后感篇七
《听范老师执教掌声一课有感》

听范老师执教《掌声》一课有感

解东一小 侯小芳

《掌声》一课描写了一个残疾女孩英子，在一次偶然的机会里，得到了同学们掌声的鼓励与夸奖，使她有了从胆小自卑到活泼开朗的彻底改变的故事。文章虽短小，但字里行间却充满着浓浓的情，深深的爱。今天，范老师饱含深情地带着孩子们到这样优美的文本中走了一个来回，把学习理解和学习表达统一于语文教学的全过程，达到了感性、灵性与悟性交融的语文课堂，实现了语言、情景和精神的和谐共振。教师和学生共同激情演绎了一堂好课，一堂体现语文本色的好课。下面我就针对这堂课谈谈自己一些粗浅的看法：

一、角色共鸣，入情入境

英子是本课的主要人物，课文主要是围绕英子的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。范老师认真钻研教材并对教材做了大胆的处理，首先让学生体会英子前后不同的性格变化，从而引出重点段二、三自然段的学习。对重点部分的学习，老师紧抓描写英子神态、动作的语句让学生品读，在品读过程中让学生进行换位思考，角色体验。如：在品读第2小自然段时，范老师做了这样的设计：如果当时你是英子，你会怎么想、怎么做？又如第3自然段，范老师抓住重点词“犹豫”，让学生展开想象：她在犹豫什么？通过这样巧妙的设计，让学生在读、思、想的基础上，和英子的内心开展了一次又一次的对话，把英子心中最真实的想法体会得淋漓尽致。让孩

子真正走入人物的内心世界，与之产生共鸣。在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位。

二、以情促读，读中感悟

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。阅读课就是要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。范老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。如在读第一自然段时，范老师先让学生交流：你从这段中读到了一个怎样的英子，从哪些词语中读到的？（默默地、早早地、总是、不愿意等词）从这些词语中我们感受到英子是孤独的、自卑的、忧郁的，教师又以创设情境导读的形式引领学生走入英子孤独、自卑、忧伤的内心，而后让学生把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来，从而学生的感情朗读就水到渠成。

三、教师对文本深层的理解,深化了教学

范老师对教材的理解没有仅仅停留在掌声上,而是拓展到“爱”的主题。而课后的延伸十分有层次,在学完课文后,设置了先让孩子说说：生活中你给过别人掌声吗？为什么？再说说：你得到过别人的掌声吗？然后让学生说说：你想把掌声送给谁？最后看生活中给予别人爱的图片,请学生向他们献出掌声,再启发孩子结合自己的生活实际：“说说你要向他们学习什么？”这样,既升华了课文的内涵——既要

珍惜别人的“掌声”,又要不惜奉献自己的“掌声”,让“掌声”永远地走进了孩子的心中。

最后,“这是心的呼唤,这是爱的奉献„„”这是范老师执教《掌声》的背景音乐.伴随着范老师温柔的声音,让我们再次进入了这篇感人的课文中,一起来感受这份感动。范老师巧妙的运用这样的音乐元素来感染学生,让学生对课文的思想感情有了更深入地了解,以便更加充分地来掌握课文。

总之,范老师的整堂课始终贯穿了自主,合作,创新的教学理念,是我学习的榜样

相关热词搜索：生命的掌声读后感 山洪一样的掌声读后感 掌声读后感