阅读的力量读后感

导读：　阅读的力量读后感(一)《《阅读的力量》读后感》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《阅读的力量读后感》，供大家学习参考。

阅读的力量读后感(一)
《《阅读的力量》读后感》

《阅读的力量》读后感

《阅读的力量》这本书我开始见到介绍后，觉得写得不错。就从台湾地区邮购了一本，邮来一看，都是繁体字。耐着性子一页一页读过去，觉得写得很实在。现在大陆出版了简体版，读着就流畅多了。 这本书与我以前读过的关于阅读方面的书籍都不一样。阅读很重要，在许多教育书籍和教育大师的书籍中均有论述，但大多是描述性的。这本书的作者是：斯蒂芬·克拉生。他提倡自由自主阅读（简称FVR）是指纯粹因为想阅读而阅读，不需要读书报告，也不用回答章节后的问题。若是不喜欢阅读这本书了，也不必勉强读完它。FVR是让许多人着迷的阅读方式。

这本书的特殊之处在于作者用了大量翔实的数据和真正的调查研究来说明自由阅读是最好的阅读方式。而且他的文章并不因为有大量认真的研究数据而让人读起来觉得枯燥。

思路决定出路，高度决定眼光看的是否深远。方向对了，才不会原地打转，南辕北辙。

有兴趣的阅读永远是让人喜欢阅读的不竭动力。大量的阅读是快速阅读的基础，大量阅读是丰富头脑的直接途径。而这一切的来源如果是FVR式的阅读，那么阅读将是幸福的一件事情。

想象一下，改革传统课堂，把大量的时间让学生来阅读，而非光做题。各科都需要阅读，各种书籍与观点互相碰撞会促进学生对知识进行整合，从而真正将思考过的、体验过的东西融合到自己的知识体

系中去，成为生命活动中的一种体验。如此，我们培养出来的学生将是有见识、头脑敏锐的人，而不是仅会背诵的人。

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阅读的力量读后感(二)
《阅读的力量(读书心得)》

作为一名教师真的很惭愧不知道阅读课外读物是如此有益的一件事。在我们还是学生时，家长们是非常反对孩子们看课外书的。我的记忆中，从小学到初中结束我没有一本课外书。我还可以清楚的记得是《三重门》、《三国志》还有一本书虫，仅此而已。这对我来说是一生的遗憾，我真的很羡慕那些看过很多书的人。因为他们不论是从说话、写作还是成绩方面都比我优秀。现在我才真正认识到阅读的力量有多大。听闻后我便迫不及待的买下了它。这是一本薄薄的小书。其实它应该是由中小学老师和家长的来读才是。因为原作者写的主要目的是帮助孩子们明确有效提升阅读兴趣的因素，提倡“自由自主阅读”，并且澄清了看漫画书和言情小说其实与孩子的偏差行为没明确的关联，反而可以引导许多人养成阅读习惯。 作为成年人，我们倾向于读网络上的快餐文字，加上图片佐料更是美味。这种情况下，还有多少人在坚持不断地读纸质书呢？我们要是能了解这种阅读的力量，对于语文能力的提升是非常有帮助的。

文章中主要提倡的是自由自主的阅读。因为想阅读而阅读，不需要写读后感、回答问题、为生词查字典。放弃阅读一本不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来读，这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅读方式。

“睡前阅读令人愉快。善于思考的人较爱阅读。读的越多的人越没有“写的恐惧”。阅读能力好的人有更多的自由阅读。阅读能力跟不上的学生被要求写更多的作业和练习，这些都只是更加深阅读能力的鸿沟。有人念书给他听时，即使是大学生也会变得较爱看书，及读较好的书。大声朗读对增进识字力有多重功效。在家中或在学校有人规律念书给他听的孩子，阅读测验和词汇测验的成绩都会比较好。几乎所有的孩子都喜欢听人念故事书。越读，会越爱读。” ——种种观点让人感叹啊！

我最感兴趣的是文中提到的提升阅读兴趣就要制造亲近书的机会。正如书中说的那样“你可以牵马去水边，但不能强迫它喝水，可是，首先我们得确定那儿有水，当马儿到了水边，它终究会喝水的。”一是家中接触书的机会越多，阅读也越多；二是教师的书库越好，阅读也越多；同样，学校中的图书馆越好，阅读也越多。

写作不是从写的过程中学的。读得好的人也写得好，因为他们在不知不觉中学到好的写作风格。写作风格可能不是有意识地学习而得，大部分是“吸收”来的，或者说是由阅读中潜意识地获得。增加写作的量并不会影响写作的质量。你看了之后会发现，他强调的并不是多写，主要是要“善于观察、善于积累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表达自己„„大多数学生在学习“英文写作”的时候，“中文写作”都还不过关呢。”

但是写作可以帮助我们想得更彻底，并且解决问题。写作可以帮助思考。看较多的电视和减少阅读之间并没有必然的联系。但是电视不提供高素质的语言资讯。儿童书籍的字句远比儿童电视节目来的复杂。电视中的语文量相当低。只有看过多电视时才有负面影响。

我相信只要家长和学校共同努力创造孩子们自由自在的阅读空间，他们的未来就会有很大的不同。

阅读的力量读后感(三)
《《阅读的力量》读后感》

读《阅读的力量》小感

杨苗苗

暑假里拿到这本书便爱不释手，因为想从中找到解决自己在阅读方面的困惑。从小看书看自己不太明白的大部头，等到长大了反而喜欢看童话，这种“逆生长”让我感到自己不安。然而当我看到克拉生教授写到“自由自主阅读”时，心中的那块大石头落了下来。

像大多数踏出学校大门开始工作的人那样，从离开学校也就离开阅读，总觉得自己太忙、太累、没时间等等这些借口把阅读关进了一个我看不见的牢笼里。看见这本书以后也对自己的阅读做了一个规划，同时也谈谈自己的几点感悟：

一是看漫画书并没有任何害处，甚至有不少事证都指出，漫画书可以导致阅读更多“有意义的”书。 一天一本漫画书 ，一年就是五十万个字。其实漫画书中的字也可能很复杂。 漫画可以成为培养大量阅读的手段。轻松的阅读是不够的，不过它们会带领人通往更深的阅读。不要用奖赏来鼓励阅读，其实这样是是传递出阅读是件不愉快，或是没有奖品就不值得阅读。好的读者不会将注意力放在书中所有细节。这让我想到自己的学生，有些对阅读感兴趣的孩子让他们阅读稍微有深度、启迪意义的书本他们也能看进去，但是对阅读不感兴趣的学生他们只是找一本插图多的，且漫不经心地翻着书本，等我走到他面前时就假装看一眼。这部分孩子的认读能力差，和别人相处时还有些攻击性。研究指出，漫画对语言学习与学校表现都没有负面影响；看漫画的人的阅读量与不看漫画的人的阅读量相当。最新的研究甚指出，整体而言，看漫画的人读得更多，并且对阅读也持更加积极的态度；个案研究中有许多强有力的证据指出，看漫画可以增进阅读更多其他种类的书籍。

二是阅读会带动写作。凡是阅读量达到一定程度的人，他的写作水平也不会太差。写作不是从写的过程中学的。读得好的人也写得好，因为他们在不知不觉中学到好的写作风格。 写作风格可能不是有意识地学习而得，大部分是“吸收”来的，或者说是由阅读中潜意识地获得。 增加写作的量并

不会影响写作的质量。你看了之后会发现，他强调的并不是多写，主要是要“善于观察、善于积累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表达自己„„”

三是老师带头阅读------榜样的力量。来到巢湖路小学后，发现有的老师为了让学生读到更好的书，就自己带头找书读，这一点在《阅读的力量》中也提了出来。正如书中所言，榜样的力量是无穷的，教师的率先垂范胜过任何说教。在现实生活中，很多教师是不大读书的，即使读，也可能是迫于学校的压力，而非心甘情愿。令人欣慰的是，在阅读风气的影响下，越来越多的老师开始感受到阅读的乐趣，加入到快乐阅读的行列中来，我也有幸成为其中的一员。

希望我们的老师、家长在教育孩子的时候自己做好榜样，在这样的氛围下，孩子们一定能够培养出具有良好的阅读习惯。

阅读的力量读后感(四)
《漫谈阅读——《阅读的力量》读后感》

漫谈阅读

——《阅读的力量》读后感

刚刚读罢的《阅读的力量》，是一部竭力推崇阅读具有非凡力量，力求用事实说话的作品。作者斯蒂芬.克拉生本着科学的态度，客观地进行了一系列的阅读对比研究实验，在多种多样的对比实验中展示了自由阅读无与伦比的魅力。

作者在书中旗臶鲜明地指出阅读的力量在于： 阅读是唯一的方法，唯一能够使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法。

作者还指出：自由自主阅读是提高语文能力最有效的手段，不论阅读的内容是通俗小说、青少年浪漫文学、报纸，还是经典文学著作，阅读这种行为本身都会对提高语言能力起到关键性的作用。由此可见，阅读本身也并不复杂。

那么，若想提高学生的语言能力，必须事先提高他们的阅读能力。阅读能力是学生应该具备的十分重要的能力之一，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。阅

读能力强的学生语言能力自然而然就比周围的同伴强出许多。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平；一个国家阅读能力的持续下降会导致整个国民素质的提高缺乏动力，经济社会发展丧失后劲。那么，眼下摆在我们每一位语文教师面前的任务当然就是对学生阅读能力的培养。

现实中，我们的学生有阅读习惯的人又有多少呢？一项调查显示，小学生完成作业后，阅读课外书的比例还不到50%。这样的调查结果确实令人感到意外，更令人痛心的是学生的语言水平也都普遍不强。众所周知，人的成长中最不可缺少的就是读书。古人亦云“宁可三日食无肉，不可一日居无书”。可见书在我们生活中的重要性。造成如此现状的原因有如下几个方面：

一是教师比较缺乏培养学生阅读能力的意识。

一些教师认为，教师的工作就是让学生学好课本知识，努力提高学生的学习成绩。他们没有认真思考过阅读能力对学生会产生什么样的影响，他们更多的是考虑如何讲好课，如何管理好学生，至于阅读，都是学生根据自己的兴趣去阅读，教师很少干涉他们。许多教师表示，他们没有去关注过学生的阅读状况，更没有去引导过学生的阅读行为。一直以来，为了提升学生的阅读能力，我们语文教师把许许

多多的精力花在了阅读教学上，期待阅读教学对培养和提高孩子的阅读能力起到立竿见影的效果。出于这样的期待，语文学科的老师把大把大把的宝贵时间都花在了教好一篇篇课文上；我们的语文教研也是把大量的时间花在培训老师教好一篇篇课文上。事实上，对于那些阅读能力差的学生并没有多少改观，学生的阅读能力依然是停滞状态，他们的语言能力也缺乏持续上升的动力。

二是学生缺乏浓厚阅读兴趣。调查发现，不少中小学生的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的。由于阅读带有强烈的功利色彩，中小学生的阅读兴趣一点一点地被消磨掉。阅读兴趣的消失，使阅读变得缺乏内在动力，很大程度上影响了对中小学学生阅读能力的培养。

三是学校缺少良好的阅读氛围。良好的氛围对一个人的行为影响是很大的，阅读也不例外。阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，由于种种原因，在许多中小学校，学生的阅读活动尚处在初始阶段，由于缺乏有效组织引导，没能够在学校形成一个良好的阅读氛围。因此，影响了学生阅读能力的提高。

四是没有热爱读书的家庭环境。对一些阅读能力较强的中小学生进行调查的结果显示，阅读能力强的中小学生的家庭阅读环境较为良好。许多中小学生表示，他们热爱阅读是因为受到父母等家庭成员热爱阅读的影响。还有

一些中小学生说，由于家庭成员喜欢读书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读活动还经常受到父母的指导。父母还经常性地给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。

五是缺乏有效的阅读评价机制。由于许多中小学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。在阅读方面，他们没有受到过老师的表扬或批评。由于缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，中小学生的阅读积极性很难被调动起来。

由于以上几个方面原因的存在，造成了当前普遍存在的学生阅读能力低下，学生语言能力较差的现状。所以，我们必须尽快扭转阅读教学的这种“高耗低效”的被动局面，破除为阅读教学所设臵的重重障碍，使其恢复阅读的本色。

轻轻合上这本由枯燥数据和生动理论相结合《阅读的力量》书的时候，我也就找到了当下工作的着力点和突破口，找到了培养孩子语言能力的方向。若想改变目前青少年的阅读能力低下的现状，还需要我们花大力气去打造阅读环境和营造阅读氛围，开展实实在在的阅读活动。只有通过我们的努力，才能让更多的下一代被“阅读的力量”改变；只有通过我们的努力，才能使更多的孩子因为具备阅读能力而受益终生。如果我们解决了以下几个方面的问题：即书的问题、阅读时间的问题、指导方

法的问题等策略，我们进行阅读活动就会变得简便易行多了，学生的阅读兴趣和能力随即就会逐步增强，他们的语言能力自然而然也会随之提高。

我们语文教师，急需落实的工作其实就是鼓励学生自由阅读， 尽快提升学生阅读的兴趣。《阅读的力量》不厌其详地列举了一些方法，其中最重要的一步就是制造与书接触的机会，也就是说家中接触书的机会越多，阅读就多；教室中的书越好，阅读也越多；学校中的图书馆越好，阅读也越多；接触使用公立图书馆的便利度也影响孩子的阅读量。作者竭力主张“自由自主阅读”，并且澄清了看漫画书其实与孩子的偏差行为不仅没有明确的关联，反而可以引导许多人养成阅读习惯。作者告诉我们，其实看漫画书并没有任何害处，甚至有不少事实都可以证明：漫画书可以导致阅读更多“有意义的”书。漫画可以成为培养学生大量阅读的手段。轻松的阅读是不够的，不过它们会带领人通往更深的阅读。

一想到以往的行为，我们就会脸红。发现孩子们看漫画书，就会毫不留情地予以没收，每个学期，哪个班主任不是收一大摞的漫画书啊！在不经意间，我们伤害了多少孩子的心吶，最重要的是扼杀了多少孩子们的阅读兴趣，阻碍了多少孩子们的阅读能力的发展呐。就目前的语文教育来看，阅读教学应该是学校教育中非常重要的内容之一。学校首先应该为学生提

阅读的力量读后感(五)
《《阅读的力量》读后感新街校区王志侠》

《阅读的力量》读后感

国庆中秋双节，学校给各位老师们推荐了《阅读的力量》一书，这本书是美国南加州大学教育领域的荣誉退休教师斯蒂芬.克拉生教授写的，出自新疆青少年出版社，由李玉梅翻译成中文。

这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的书，作者想极力证明的是自由阅读的（Free Voluntary Reading,简称FVR）重要性。大致浏览了这本并不是太厚的书，给我印象最深的就是，在序言中王林写到：FVR就是无压力阅读，为了兴趣而阅读，不需要写读书报告、回答问题、为生词查字典。作者深信“FVR是让外语能力登峰造极的方法。对于学习外国语言的人，FVR是跨越初学与流利鸿沟的最佳桥梁。”

纵观这本书，写书的主要目的是帮助孩子们明确有效提升阅读兴趣的因素，提倡“自由自主阅读”，并且澄清了看漫画书和言情小说其实与孩子的偏差行为没明确的关联，反而可以引导许多人养成阅读习惯。

在阅读中，我手中准备了两支笔，一支黑笔是用来勾画新理论和重要观点的，一支红笔是用来做批注的。结合自己的教学实践以及《义务教育语文课程标准（2011年版）》，这本书中的有些观点和做法给了我很多启发。

书中讲到FVR是放弃阅读一本不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来读，这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅读方式。这让我想到我也可以逐渐尝试在自己班里举行这样的活动，给学

生充分的时间，找自己喜欢的书，并走上讲台和大家分享，说出自己喜欢这本书的理由，号召大家也来读读这本书。如果可以，我也想尝试让学生说出自己不喜欢的有什么书，再说说为什么不喜欢。这也类似于本书中提到的分享阅读，全班分享一本好书，有老师以故事的方式把书先念给学生听，然后大家一起讨论书中的人和事，孩子也可以和老师一起朗读，或是演出或是画出书中的情节。我这样做的目的一是让学生多读书，在选择书的过程中有鉴别能力，二是能锻炼学生当众讲话发言的能力，发展学生的口语表达能力，三是让阅读在全班的氛围更为浓烈。

结合书中第一章中写到的校内的自由阅读计划，斯蒂芬.克拉生提出校内的自由阅读计划主要有三种方式：持续默读、自主选择阅读、广泛阅读。记得教育名师薛瑞萍是每天每节课抽出一定时间给孩子放轻音乐，让孩子保持安静并静心写作业，陶冶情操。我大学时也有位文学老师每次课前都会在黑板写到“文学关注现实，现实成就理想”，然后开始3分钟的社会事件的讨论。结合这一点，我决定严格贯彻学校倡导的晨读大声朗读，午间10分钟持续默读。另外，我还想尝试在班级中每天抽出3分钟和学生分享一些重要新闻和观点，让学生也走进社会，了解外界发生的事件，也可以涉及一些励志的文摘。

当然，在阅读中我也遇到了问题，就是书中讲到的自由阅读，在教学实践中，对于全体学生都可以实现吗？有的班级存在基础较差的学生，甚至基本的字词都写不好认不好，那么花那么多时间给他阅读他会吃得消吗？结果是否会如我们所预想的那样？这还需要我们一

线教师去验证，还需要教师探索出套路来，做到有效启发和引导。

通读这本书，前面部分读的最精细，中间的例子和论证部分我是粗读的，印象不是太深，我打算下次再读一遍，细细领会和吸收这《阅读的力量》。

屯小新街校区王志侠

阅读的力量读后感(六)
《《阅读的力量》读后感》

《阅读的力量》读后感

作为一名教师真的很惭愧不知道阅读课外读物是如此有益的一件事。在我们还是学生时，家长们是非常反对孩子们看课外书的。我的记忆中，从小学到初中结束我没有一本课外书。直到我上了高中以后，才看过两三本书。我还可以清楚的记得是《三重门》、《三国志》还有一本书虫，仅此而已。这对我来说是一生的遗憾，我真的很羡慕那些看过很多书的人。因为他们不论是从说话、写作还是成绩方面都比我优秀。现在我才真正认识到阅读的力量有多大。 《阅读的力量》这本书是我们学校推荐给每位老师的必读书目之一。在这本书中让我们纠正了许多有关阅读的错误看法。书中主要提倡的是自由自主的阅读。阅读是因为想阅读而阅读，不是因为要回答问题、写报告。只有是因为兴趣而阅读的才能发挥阅读的最大力量。

在这本书中提到的通过阅读漫画来引起孩子们的阅读兴趣，以激发孩子们自由自主的阅读让我很感兴趣。我们的父辈们本来就不赞成孩子们阅读课外书籍更别说是漫画了。他们的这种思想也深深地影响了我，我在看这本书之前也不赞成孩子们阅读漫画的，认为漫画没有一点可学习的，而且一旦孩子们“陷进去”就非常耽误学习。在看完这本书后才知道漫画书原来有很多优点：漫画书有适宜的文字，而且图画可以帮助理解；研究指出，漫画对语言学习与学校表现都没有负面影响；看漫画的人的阅读量与不看漫画的人的阅读量相当。最新的研究甚指出，整体而言，看漫画的人读得更多，并且对阅读也持更加积极的态度；个案研究中有许多强有力的证据指出，看漫画可以增进阅读更多其他种类的书籍。

如果我们的父辈们看完这本书关于阅读课外书或者漫画后的优点，那么他们肯定后悔当初反对孩子们阅读课外书。现在的家长们应该好好把握住机会，不能让错误的思

想害了自己的下一辈。作为教师我们要积极倡导保护孩子们的自由自主的阅读习惯。当然孩子们的自由自主的阅读也要注意是在什么时间什么情况下进行的，比如课堂上老师正在讲课时，孩子们就应该认真听课。

我相信只要家长和学校共同努力创造孩子们自由自在的阅读空间，他们的未来就会有很大的不同。

阅读的力量读后感(七)
《阅读的力量读后感》

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