阅读理解：快乐

导读：　阅读理解：快乐(共7篇)...

阅读理解：快乐(篇一)
《语文一年级下册快乐阅读练习题》

（一）

在我国青海湖的西部，有一个中外闻名的鸟岛。每年5月下旬，一批又一批的候鸟从南方飞来，小岛上班挤满了各种各样的鸟。鸟窝密密麻麻，一个挨一个。窝里窝外，到处都是鸟蛋，有白色的，也有青绿色的。

1、这段话共有（ ）句话。

2、鸟岛在我国（ ） 西部。

3、鸟蛋有（ ）色，也有（ ）色。

4、每年五月下旬，候鸟从（ ）飞来。

（二）

地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来„„我的手，就是你们看不见的地心引力。”

1、用“——”画出地球爷爷说的话。

2、地球爷爷的手能让成熟的（ ）掉下来，能让踢到半空的（ ）掉下来。

（三）鼠

秋天，老松树满枝果实累累，黄黄的松子儿使整个山野都香了。老松树向松鼠们发出邀请，让它们快来收获松子儿。松鼠们来了，一个个都满载而归，老松树笑着欢送它们。

1、在文中找出合适的词填空。

（ ）的老松树 （ ）的松子儿

2、老松树请（ ）来帮忙收获松子儿。

3、松鼠们把松子都收走了，老松树（ ）它们。

（四）

今天是六月一日，是小白兔的生日。兔妈妈给小白兔举行了一个生日晚会。许多小动物都前来向它祝贺，送来了好多东西，小猴送桃子，母鸡送鸡蛋，小猫送鱼，小牛送奶，大家一起唱歌，祝小白兔生日快乐。

1、（ ）月（ ）日式小白兔的生日。

2、来给小白兔祝贺生日的都有谁？请用“——”画出来。

3、小白兔收到了什么礼物：（ ）（ ）（ ）（ ）。

4、这段短文共有（ ）句话。

（五）

国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢？”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”

1、为什么国王看到了一盆盆鲜花却一点儿也不高兴？（ ）

A、这些花不够美丽，都不能算是最美的花。

B、因为孩子们都不诚实，国王感到很失望、难过。

C、国王正在想谁的花最美。

D、因为国王突然不想把王位传给别人了。

2、请你评价一下：国王和雄日分别是怎样的人？

国王：

雄日：

（六）小山羊吃草

一只小山羊去吃草，这山望着那山好。跑上北山望南山，看看南山草儿茂。登上南山望北山，觉得还是北山好。南山北山跑不停，肚子饿得咕咕叫。

1、小山羊认为哪边的草好？（ ）

A、南山 B、北山 C、拿不定主意 D、都不好

2、与“望”意思相近的词是（ ）

A、看 B、瞧 C、瞅 D、远

3、小山羊吃了哪边山上的草？（ ）

A、南山 B、北山 C、南山北山都吃到 D、一山都没有吃到

4、我想对小山羊说：（ ）。

（七）

我是天气预报员，别看我的年龄小，却能识风雨多变化；东晴西暗不等吃饭，燕子低飞雨要下，青蛙叫，蚂蚁搬家，鱼儿翻腾大雨下„„晴天雨天早知道，我是天气预报员。

1、儿歌中写了哪几种动物？（ ）（ ）（ ）（ ）

2、动物们在雨前都有哪些表现？用“﹏﹏”在文中画出来。

（八）

夏天到了，柳树长得很茂盛，柳条随风飘荡。

小芳和小军一起到公园去玩。小军看到柳条很美丽，就随手折了一根，玩儿了起来。小芳看见了，急忙说：“公园里的花木是园丁伯伯辛辛苦苦栽培出来的，是给大家欣赏的。我们要爱护它，不能损害它。”小军听了很惭愧地说：“以后我再也不乱折花木了。”

1、这篇短文有（ ）个自然段。

2、本文写了发生在（ ）和（ ）之间的事情。

3、（ ）折柳枝，（ ）劝说他。（ ）惭愧地说：

“（ ）。”

4、如果小军是你的好朋友，你想对小军说：

“（ ）”

快乐阅读： 姓名

（九）两只羊

一天，一只白羊从南面上了独(dú)木桥，一只黑羊从北面上了独(dú)木桥。它们同时来到桥当中，白羊说：“你退(tuì)回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退回去，让我先过桥！”

它们谁也不肯(kě)让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通(tōng)！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。

1.短文一共有（ ）个自然段。

2.在文中找出两对反义词，写在括号里。

（ ）——（ ） （ ）——（ ）

3.白羊和黑羊分别说了什么？用“———— ”在文中画出白羊说的话；用“﹏﹏”画出黑羊说的话。

4、你想对两只说：“（ ）。”

（十）礼物

生日那天，妈妈送给我一份特别的生日礼物。

一只可爱的小鸟，关在崭新的笼子里。

窗外，鸟儿在枝头唱歌。我打开 ，放出小鸟。小鸟飞快地飞向天空。这是我送给大自然的礼物。

1、妈妈送我的礼物是（ ）。

2、“我”送给大自然的礼物是（ ）。

3、填上合适的词语。

（ ）的笼子 （ ）的礼物 （ ）地飞走 （ ）的小鸟

快乐阅读： 姓名 （十一）瓦特发明的蒸汽机

瓦特小时候是一个智慧非凡的孩子，他勤奋好学，勇于探索，对发明创造最感兴趣。有一天，家里其他人全出去了，只留下瓦特一个人看门。他呆呆地看着炉子上烧水的茶壶。水快烧开了，壶盖被蒸气顶起来，一上一下地掀动着„„他想：这蒸气的力量好大啊。如果能制造一个更大的炉子，再用大锅炉烧开水，那产生的水蒸气肯定会比这个大几十倍、几百倍。用它来做各种机械的动力，不是可以代替许多人力吗？带着这个疑问瓦特在大量实验的基础上，经过了无数次失败，终于制成；额一台单动式蒸汽机。

1、这篇文章主要讲了一个什么故事？

2、瓦特是一个什么样的人？

3、我们要学习瓦特的什么精神？

（十三）

兔子是一种可爱的小动物。他的耳朵长，眼睛是红色的，鼻子头有一点红，嘴巴是三瓣的。它的毛摸起来软面面的，它的尾巴很短，圆圆的像小绒球。

小兔子十分机灵，只要听到一点声音，它就支起耳朵，机警的像四周看。要是有人走进它，它就会飞快的跑走。

兔子爱吃青草，它吃青草时，总是爬在地上，用三瓣嘴一啃一啃的。

1．我会填：

兔子的耳朵（ ） ，眼睛是 （ ），鼻子头有 （ ），嘴巴是（ ） 瓣的。它的（ ）摸起来软绵绵的，它的（ ）很短，（ ）像小绒球。

2．从哪里可以看出兔子很机灵，用 “————”画出来 。

3、本文共有（ ）个自然段。

4、第一自然段共有（ ）句话。

5、兔子是一种（ ）的小动物。你知道还有哪些小动物很可爱，你能把它们的名字写出来吗？（ ）（ ）

阅读理解：快乐(篇二)
《快乐阅读》

快乐阅读

一、快乐阅读课的基本理念

以兴趣为导向，以激励为取向，以积累为基点，以掌握学习、成就幸福人生为目的，以学生的自觉、自主和教师的参与、引领为特征，培育既欢天喜地又热爱学习的孩子，培养具有健康人格的人。

（一）理念与原则

1、理念——我们所提的“快乐阅读”是一种教育的理念，是一种理想的阅读境界，是一种易于操作的推进儿童阅读的实践。我们坚信：成功的教育应该能让学生喜欢阅读!喜欢阅读的学生是最有发展前途的!为此，我们决定从儿童学习的原始动机出发，引领学生在阅读中去品尝学习的乐趣，开设“快乐阅读课”，实现儿童快乐阅读课程化，阅读课程快乐化。

（1）一种教育的理念——

两千多年前古希腊哲学家亚里士多德就指出：“生命的本质在于追求快乐”。而现在有人说，“获取快乐是孩子在学校无法获得的技巧。”这是否应该让我们所有教育工作者深思，我们是否在舍本逐末？舍弃了帮助孩子实现生命本来的意义，而只着眼于教孩子一些支离破碎似是而非的技能，类似于头痛医头，脚痛医脚。殊不知，这将使孩子多了一些硬实力而丧失重要的软实力，头脑局部充实而整体倒退，从而导致人生长途中后劲不足。

“在任何时候，快乐都是给自己和给他人的最好的礼物。”[1]我们不能因急功近利而牺牲孩子一生的幸福，而要用快乐为孩子们补充精神的元气。于是，我们坚定不移地去帮助学生建立积极乐观的正向心态，去帮助学生学会获得快乐的技巧，去帮助学生为幸福人生奠基。我们时时提醒自己，做教育一定不能有虚荣心，一定不能为了获取一些伪荣誉而影响孩子的健康成长。记得二战时期美国的马歇尔将军选拔军官的六条标准中，非常重要的一条就是要任用乐观主义者。他认为乐观主义者才能够带领部队战胜困难，取得胜利，而不是夸大困难，被困难吓倒。

快乐是一种积极的心理品质，它决定了一个人的成功是否是健康人格的副产品；它决定了一个人能否成为最好的自己，做些自己渴望的又具有一定意义的事情；它还决定了一个人是否拥有幸福生活的能力。快乐是一种美好而高级的情感体验；是一种心灵的释放，或者说是心灵充满阳光的感觉；是一种因为由衷地热爱而体验到的愉悦。被快乐滋养的心灵和躯体能更好地抵御疾病，被快乐浸润的学习和工作能让人更加积极，被快乐浇灌的人生会更加美妙。

快乐的心理品质是需要从小培养的，是需要在美好的情感体验中让快乐的种子发芽开花的。就像小夏说的，“我知道我必定也是这样被人爱过的，虽然我记不得了。”[2]因为曾经被爱过，才认得出眼前的情形是爱。同样，如果儿童从小体验过许多快乐，“当快乐成为一种习惯的时候，你甚至不需要给快乐找

理由。因为快乐，所以快乐”。[3]于是，我们就努力把快乐的种子播种在童年，让孩子们长大后认得快乐，拥有快乐，并能传递快乐。快乐地做的事情才能持续地做下去，快乐地阅读才能让孩子们成长为终身的阅读者。

“没有一种快乐，可以和一本好书所带来的快乐相提并论。所有快乐中，持续最久的就是从阅读中获得的。”[4]于是，我们努力倡导快乐阅读、让孩子们因快乐阅读而快乐学习，快乐生活，和谐地参与社会活动。

（2）一种阅读的境界——

快乐阅读强调在阅读理解的过程和阅读的目的中都能够包括享受阅读的乐趣，尤其关注阅读能力中的阅读行为和态度，力图让儿童因快乐而持续阅读，因快乐而成为终身的学习者，让儿童乐意通过阅读来学习。 快乐阅读包含两层意思：

一是阅读的态度是快乐的。

“头悬梁、锥刺骨”式的苦读让多少学子对学习望而生畏，产生厌学和逃避的情形，毁了多少人本应幸福的人生。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”既然兴趣是最好的老师，那么，我们为什么不能让孩子充满兴趣的去学习呢；阅读是促进孩子发展最有利的方式，我们为什么不能让孩子去快乐地享受阅读呢。

阿甲先生在《帮助孩子爱上阅读》一书中讲了一个笨孩子的阅读故事。那个笨孩子叫钱伯斯，他5岁时还不识字，直到9岁才学会自己读书，上学8年后还没法通过语法考试，他的算术成绩一塌糊涂，小学、初中的老师给他的评语是“发育迟钝”。但因为阅读，因为遇到了一位才华出众的语文教师，他教会了钱伯斯如果从阅读伟大的文学作品中获得快乐，教会他终身爱上莎士比亚的戏剧，鼓励他参加学校剧团的演出，鼓励他参加辩论社团的活动，说服他至少每个星期买一本书，并创建他的个人图书馆。于是，钱伯斯一生快乐地阅读着，幸福地写作着。他说，他阅读是为了享受，而写作是因为他不得不写！后来，钱伯斯成了一位著名作家，先后获奖无数，并致力于儿童阅读教育研究，与夫人南希共同创办了杂志《信号：通往童书之路》。

这是一个多么有趣和赋有有启迪意义的故事啊！英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”已经被无数的事实所证明的是，如果为了考试而阅读，如果不考试了，阅读也就可能被放弃了；如果是因为来自父母或老师的压力去阅读，当离开了父母和老师督促，阅读也就可能被放弃了；如果为了奖励去阅读，一旦取消了奖励，阅读也就可能被放弃了。只有让阅读成为儿童的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，他们才会爱上阅读，迷上阅读，享受阅读，才能如我们所愿——成为一个终身的学习者，并能在阅读中享受“乐之者”的快乐。因此，我们十分关注态度指标对阅读成绩和阅读习惯的影响，追求的阅读是“乐之者”的境界，是帮助儿童用真正喜欢的方式，读真

正喜欢的书；是引领儿童爱上阅读，学习快乐地阅读，并学会通过阅读来快乐地学习；是帮助儿童从享受到阅读的乐趣开始一生的快乐阅读旅程，是对学生健康人格和幸福人生的奠基。

二是在阅读中能体验到审美的愉悦。

快乐阅读是伴随着审美愉悦体验的主动积极的阅读活动，正如美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中写的：“阅读定律一：人类是喜欢享乐的，这不仅是一个定律，也是心理学上的一个事实，快乐就像胶水一样能粘住注意力，如果儿童只遇到阅读的无趣，很少体验到乐趣，那他就会回避阅读”；韩国读书教育专家南美英在《会阅读的儿童更成功》中写到，“倘若有一本书可以带给孩童快乐，他们便会聚精会神的阅读，甚至可以达到废寝忘食的程度。”

这种从阅读中获得的快乐是一种审美的愉悦，是一种审美的快感，是读到那些心仪的书时大脑分泌出的“愉快素”，能使身体的各种节律(生物钟)处于和谐状态，促使心情愉快。

虽然审美愉悦和娱乐性愉悦有相似性，但是，它们的相似是表层的，实质是迥异的。审美愉悦来源于对人的本质力量的肯定，表现于对狭隘功利性的超越和对于生命力的追求。人类追求的最高目标是自由并愉快地生活着。而自由、愉悦和美在本质上是相通的。人因自由而美，美因自由而显。快乐阅读就是这么一种阅读的境界——至真至纯的无压力阅读。既区别于纯粹功利性的阅读，也区别于纯粹娱乐式的阅读，是一种撞击心灵、迸发智慧、滋养精神的阅读。

阅读不是可有可无的奢侈品，对于一个人的精神成长来说，阅读就像呼吸一样自然，像吃饭一样必须，时时不能断、日日必须吃。虽然我们不能一口吃个胖子，但我们一定要一口一口坚持吃下去。

快乐阅读不是几次轰轰烈烈的阅读活动，而是一种真正意义上的、日常性的、持续的推进儿童阅读的实践。包括快乐阅读的理念提炼或研究、课程设置、教学模式、课外延伸和环境设计等一系列围绕推进儿童阅读而开展的实践活动。将这一实践活动开展起来的前提条件是理念而不是金钱。只要有书，有掌握了快乐阅读理念的教师和家长，快乐阅读就能起航。而书是可以在图书馆借的，是可以募捐的„„在神奇的“巴学园”里，小豆豆和她的同学们在拥挤的、由破旧的电车改造成的“电车图书室”里站着看书，“大家都快活得不得了”[6]。可见，阅读的快乐不是用金钱堆砌起来的，我们能做到的，大家一定也能做到。旨在推动平民家庭的儿童阅读的“阅读是基础”运动发源于美国，1996年在英国登陆后持续至今，方兴未艾。究其原因，其中非常重要的一条就是易于操作和推广。英国吸纳了大批曾在美国参予过这一运动的人士来指导，从美国的“读为基”运动中吸取了经验和教训；用已有的经验培训了相对稳定的义工队伍，在一些大城市组建了数支宗旨明确、工作方法成熟的义工团队；把“让孩子们快乐读书是头等重要的”作为服务原则，在所有的工作手册和义工培训教材中都不厌其烦地强调：“在让孩子们选择读书是为快乐而更胜于为了知识本身的

基础上，我们鼓励孩子们成为愿望强烈的、读而有感的读者。”。“读为基”运动激励了英国发起了另一场规模浩大的“读为基”的姐妹运动，即以成人阅读为主旨的“国民阅读运动”，并且旗开得胜。如今“国民阅读运动”和“读为基”运动一样，已被规划为长期的运动。英国“读为基”运动的成功经验对我们推动儿童阅读，甚至国民阅读，都有积极的启示意义。[7]

我们的快乐阅读遵循着儿童发展的规律，遵循着阅读和写作的基本关系，努力去引领儿童快乐地阅读许许多多属于童年的美好的书，让那一颗颗爱的、智慧的、知识的种子都播种在童年里，让他们因快乐阅读而

我们的“快乐阅读课”不是单纯的阅读指导课或名著推荐课，还是阅读学习课、阅读分享课，是师生共读、引领提升、讨论分享、拓展延伸的一系列阅读活动；是引领儿童爱上阅读，学习阅读(Learn to Read)，并学会通过阅读来学习(Read to Learn)。

2、原则——

快乐阅读教学是分享而不是教导；对学生自主选书是尊重而不是放纵；对学生创作积极鼓励而不强制要求；用阅读滋养心灵是关怀而不是干涉；倡导课外阅读是不断激发内在渴求而不只停留于外部行为的激励。

（二）快乐阅读的目标——

爱阅读，会阅读，习惯阅读，享受阅读，能通过阅读来学习，以阅读立身(阅读力就是文化力，就是竞争力)；在阅读中健全人格，成长心灵，丰富人生，和谐发展，以阅读立人(阅读的深度和广度决定做人的高度和厚度)。

《语文课程标准》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。为此，我们以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长和和谐发展，主要阅读材料为儿童文学，并辅之以知识性读物、中华经典和其他成人读物，分年段提出了快乐阅读课程的具体内容及要求——

低年段：图书形式：图画书90%，桥梁书10%；图书内容：儿童文学75%，知识性儿童读物20%，中华经典5%；阅读量：80本书以上，10万字以上。（《语文课程标准》5万字以上。）

中年段：图书形式：图画书30%，桥梁书40%；文字书30%；图书内容：儿童文学70%，知识性儿童读物20%，中华经典10%；阅读量：80本书以上，100万字以上。（《语文课程标准》50万字以上。）

高年段：图书形式：图画书10%，桥梁书20%，文字书70%；图书内容：文学60%，知识性读物20%，中华经典20%；阅读量：60本书以上，350万字以上。（《语文课程标准》100万字以上。）

小学阶段的总阅读量达到：220本书以上，550万字以上（《语文课程标准》要求145万字以上。）在低年级，从“图画书阅读”开始快乐的阅读旅程；在中年级，以“合作思考阅读”为成熟阅读奠基；在高年级，以“阅读策略研究”来促进儿童做成熟的阅读者。

二、快乐阅读的具体实施

从2004年以来，我们以课程方式推进快乐阅读的主要做法是：让阅读正式进入语文课堂，以课内带课外，以语文带其它，以读带创，以学校带家庭，以学校带社会，以实体书阅读带网络阅读。

(一)加强课程建设，推进多学科阅读

我们将阅读纳入校本课程，围绕课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素，通过专家引领、制度保证而进行有效的课程研究。开发系统的阅读课程，组织系列的阅读活动，用正确的阅读策略去提升儿童的阅读素养，将“快乐阅读”做到日常化、课程化、立体化，用易于操作的课程持续推进儿童阅读，让童年在阅读中幸福成长。

儿童阅读课程化——我们把儿童文学和其它儿童读物作为课程资源引进小学课程，纳入整个教学体系，并积极付诸校本课程实践。我们的课堂不仅要读一篇篇的课文，还读一本本的书。

阅读理解：快乐(篇三)
《中考快乐阅读试题集》

快乐阅读： 好大一棵树

人与树有不解之缘。有树的地方可以没有人，但有人的地方一定有树。乡里人的门前屋后，田头路边，只要有块空地，总要栽上几棵树，于是人的整个身心就随着枝叶 舒展，望着花蕾希冀，品着果实回味。即使无果可吃，后辈儿孙也能在大树底下乘凉。城里人没这福份，只好侍弄花草，聊作慰藉；培育盆景，以为寄托。一旦钱包 稍鼓，就到处登因树而生机勃勃的山，游因树而充满灵性的水，观用树盖的楼台亭榭，也看自成一道风景的树。回去时，钱包虽空了，心里却实了，千姿百态的树就 常常装饰着钢筋水泥结构中的梦…… 人与树相依相伴也相互依存。人呼出的二氧化碳被树吸进，经光合作用后，又吐出氧气。"树活一张皮，人活一口气"。这气，正是树馈赠的氧气啊。人与树真可谓 名符其实的"息息相通"，并因此而生生不息。也许受黄帝陵前手植柏树的启示，老人去世后，大都要在墓前植松柏，既预示死者如树长青不老，又昭示着惟有树才 能与人共同完成完整而壮丽的一生。于树在净化空气调节气候改善环境防风御沙等方面无可替代的独特作用，对于人类，对于人所共有的也是仅有的地球，实在是功 莫大焉!也许还是受那棵古柏的启示，植树的日子便成了庄严的节日——植树节。这节日，于人，是一种警示，于树，则是莫大的褒奖!

人是会走的树，树是站立的人。叶是树的手，根是树的脚。枝伸曲如四肢，杆挺拔如身躯。而且树高贵可为官宦，如泰山五大夫松；平易又不失热忱，如黄山迎客 松。有人呼之为"柑奴"，有人誉之为"孝子"。可见将树比人自古有之。既像人，就有性格：枝柯纤细低垂形若含羞少女，流露阴柔之美；主杆粗壮伟岸俨然彪形 大汉，充满阳刚之气。这不是典型的刚柔相济么?树也有感情：沐浴春风，抽芽吐蕊，定有几多愉悦；花团锦簇，招蜂引蝶，不由一番得意；落英缤纷，秋风扫叶， 难免伤感之情；硕果累累，冰霜将至，顿作迟暮之思。 及至树倒猢狲散，又是怎样的失魂落魄啊。

树是人生的生动写照。人之初生，若幼苗破土，稚嫩纤弱，故浇之灌之百般呵护。稍长，则无拘无束枝权横生，故修之剪之以正其身。"树大自直"的说法，实是误 人子弟。不知不觉已人到中年，恰如树正当茁壮茂盛。既要开颜色形状各异的花以娱人耳目，又要结味道大小不同的果以饱人口福。叶要能作饲料，枝要宜编筐笼。 要承受各方压力，还要竭尽各种责任。而且这一切都要义无反顾，无怨无悔。当然，庄子那棵无用的树是个例外。这时候，人都喜欢感怀童年，无奈岁月催人老，纵 然是"以八千岁为春，以八千岁为秋"的上古大椿，照样"犹有竟时"。人就在感喟中不得不步入老年。年老更贵有为。成材之木，自然作梁作栋，即使老朽之木， 既不可雕，又遭虫蛀，也要化成一膛灶火，沤成一堆粪土，这样才能瞑目。树与人就这样一起经受风雨，一起感悟炎凉，一起体验生命……当然，树与人毕竟还是有 区别的。人是入世的；而树是出世的。树不动，就没有颠沛流离的劳苦；树不说，就没有口角是非的烦恼；树不想，就没有贪婪邪恶的欲念。所谓"树欲静而风不止 "，指的乃是人心。所以，树活着是入定，死了是坐化。等埋入地下，又变成煤，这煤便是树的舍利子，给人温暖，给人光明，如此看来，一棵树，简直就是一尊佛 啊。

其实，树就是树。就是再小的树，在人看来，也是好大好大的一棵树!

1、对“人与树有不解之缘”，作者是从两方面描述的。请分别加以概括。

（1）乡里人：

（2） 城里人：

2、根据文意，简要回答，“这节日，于人，是一种警示，于树，则是莫大的褒奖”的含

义。

3、前面说：“人是会走的树，树是站立的人”，结尾为什么又说：“其实，树就是树。”

4、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是 ( ) ( )

A、本文以象征的艺术手法，从多个侧面对树的特征进行了描绘，高度赞美了像树一样的壮丽人生。

B、作者以饱满的激情、非凡的悟性和富于理性的思考，深刻揭示了人与树相互依存的道理。

C、全文围绕“人与树相依相伴也相互依存”的关系，从不同角度展开叙写，意在唤起人们爱树、爱自然，保持生态平衡。

D、“一棵树，简直就是一尊佛啊”这句话，形象地概括了树无苦、无忧、无怨、无欲， 坦然自如，心境如佛的品质。

E、这篇散文语言优美，形象生动、意蕴隽永，既给人以美的享受，又给人以深刻的启迪。

1、（4分）（1）乡里人总在空地栽树。 （2）城里人总想去看树。

2、（5分）人们生活离不开树，因此要不断植树；树对人们的生存及其环境有重大作用。

3、（5分）树的生长形态、经历与人有相近之处，但是毕竟不是人，因而比人更质朴。

4、（4分）B C

阅读理解：快乐(篇四)
《四年级 快乐阅读》

快 乐 阅 读

一、趣味积累： 1、开心猜谜语。先把成语补充完整，再把填入的字按顺序连起来作谜面，打一动物。

（ ）针引线 （ ）上添花 （ ）冠禽兽

（ ）星戴月 （ ）颜薄命 （ ）言巧语

（ ）苦连天 （ ）目了然 （ ）东击西

（ ）天动地 （ ）马奔腾 （ ）喻户晓 谜底：

2、你知道吗？

中秋节是我国的传统佳节，与春节、端午、清明并称为中国汉族的四大传统节日。中秋

之夜，明月当空，清辉洒满大地，人们把月圆当作团圆的象征，把八月十五作为亲人团聚的日子，因此，中秋节又被称为“团圆节”。月饼象征团圆，是中秋祭月和拜土地公的必备祭品。而中秋节吃月饼的习俗，是由元朝末年流传下来的。

3、比比谁记得快： 中秋月

（宋）苏轼

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘，

此生此夜不长好，明月明年何处看。

4、含有“月”的成语

月缺花( ) 月明星( ) 月( )风高 月白风( ) ( )奔月 月地云( ) 花好月( ) 众星( )月 闭月( )花 披星( )月

海底( )月 长年( )月 花( )月下 花容月( ) 日新月( )

二、方法指导： Ａ、 语文无处不在 在生活中学语文

怎样做到在生活中学语文？做生活的有心人，

多观察、多思考、多积累! ★生活之窗：

肖宁逛书店时，看到了一张图书广告宣传画。

请你也仔细看看，并回答下面的问题。

1.这个广告介绍的书名是《 》。

2.出版社出版这本书的用意是希望我们能够

“ ”。

3、“100%的精品”说明这本书“75%的价格”说明这本书个意思用一个成语概括就是 。

4、这本书的内容主要有和。

三、基础训练 (一)给下面的句子加上标点符号。

1、小妹妹 你也来爬天都峰 老爷爷问 你能爬上去吗

2、小姑娘情不自禁地赞叹 啊 真好看

3、你星期天去书城吗 小明问小刚

(二)读句子，给比喻句打“ν”。

1、他似乎知道这件事。 （ ）

2、飘着各色旗帜的海轮犹如卫队，密密麻麻地排列在码头两边。( )

3、李刚长得像他爸爸。 （ ）

4、小鸟在树上唱着动听的歌。 （ ）

5、雨像断了线的珠子，从房顶滴下来。（ ）

★方法指导： Ｂ、判断句子是否比喻句的方法：

四、能力运用 我是一棵蒲公英

我是一棵蒲公英。我的妈妈是大地和土壤。我的茎嫩嫩的、绿绿的，在土壤

妈妈的怀抱里快活（的 地 得）吸着奶汁，高兴（地 的 得）生长着。花儿是金黄的，像一朵小小的菊花，又像一棵小巧玲珑（的 地 得）向日葵。我的叶子绿绿的，细

细的，是二月的风伯伯裁剪出来的。

我家住在田野的一角。那里＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有我许多的朋友。

我的兄弟姐妹可多啦。花，还有小小的、金黄色的野菊花。田边、地头、墙角上都有我的伙伴。

过了几个月后，我们长大了，就要飞往祖国各地去了。临行那一天，土壤妈

妈（ ） 地说：“孩子，去吧，只要不离开土壤，你就能生活。”说着，给了

我一把小伞，让风伯伯带着我飞了起来。

我跟着风伯伯快活地飞着，抬头往上看，碧蓝碧蓝的天空，一只喜鹊展翅高

飞， 他（ ）地说：“快点去吧！”我低头往下看，我的兄弟挥动小手，与我

告别。我飞着飞着，在森林里安家落户，生根发芽了。我和弟兄们不用浇水、施肥，一起抗击严寒，成长着，开着花，把森林打扮（的 地 得）更加美丽。

1、用“√ ”在括号中选出恰当的字。

2、第1自然段作者从（ ）、（ ）和（ ）三方面来写蒲公

英的样子。

3、想象田野一角的风景，把第2自然段画横线的句子补充完整。

4、仿照第3自然段画线的句子，用“有……有……还有……”写段话。

5、在第4、5自然段的横线上填上适当的词语。

6、课文把蒲公英当作人来写，你也用这种手法来写一下小鸟、蝴蝶。

例：蒲公英吸收着土壤里的水分，好像宝宝吸着妈妈的奶汁。

1)小鸟在枝头叫着，好像 。

2)蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像。

一、【趣味积累】：

1、写人物品质的成语

奋不（ ） （ ）为人 坚强（ ） 鞠躬（ ） 死而（ ） （ ）沥血 肝胆（ ） 克己（ ） 卖国（ ） 阳奉（ ） 两袖（ ） （ ）业业 贪生（ ） 见利（ ） 唯利（ ） 厚颜（ ） （ ）知耻 草菅（ ） 趋炎（ ） （ ）使舵

2、小幽默。（请注意双引号的用法和说话的三种表达方式。）

理 发

亮亮到理发店理发。他对理发师傅说：“"叔叔，请你给我理个光头。”

“你小小年纪，理个光头干什么？”理发师傅很纳闷，问道。

“马上要期末考试了，”亮亮回答说，“我一考试不及格，我爸爸就要揪我的头发。”

这则小幽默在讽刺什么呢？

3、知识复习运用：请给下列三句话加上标点符号。

1） 妈妈说 孩子 我今天要加班 中午饭你自己做吧

2） 孩子 我今天要加班 中午饭你自己做吧 妈妈说

3） 孩子 我今天要加班 妈妈说 中午饭你自己做吧 三、【阅读鉴赏】——关注文中的外貌、动作、语言、心理描写！

我的语文老师

瞧，这是一位身穿黑色华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜,脸上带着微笑的中年教师。

他就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上课的时候总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课，他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣昂然。我们不知不觉中爱上了作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天，他显得格

外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱买了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗？”同学们“哄”的一声笑了。张瑾笑得连腰都直不起来。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写道，他跟随爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，就买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师

在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。这时，陈老师的语气变得严肃起来：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，不是好作文。”我想，我也经常犯这样的错误，如以前写秋游时，竟用上了“春光明媚，百花争艳”这类的词。打那以后，同学们写作文时，总是细心琢磨，写真事，抒真情了。

又是一堂作文课。今天，一向和蔼的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都

吓得大气也不敢出。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”我们都说熟悉。陈老师接着说：“那你们说说陈俊今天什么颜色、什么样式的服装？穿什么样的鞋子？”我们一下子愣住了，谁也说不出来。过了一会儿，陈老师叫陈俊进来，让大家看。我们都仔细地观察起来。陈老师笑着说：“这就叫仔细观察。”我们听了，都深有感触。

接着，陈老师叫我们去观察校园里的花圃，我们注意观察，不少同学写出了非常优秀的

作文。

陈老师就是这样指导我们学习的。你说，我们有这样的一位老师，能不感到高兴吗？我

们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？

1、本文讲了陈老师的哪几个事例？

2、陈老师上的课有什么特点？请从文中找出有关的词语回答。

3、文中所写的事例中，陈老师的什么话，什么行为启发了你？

4、短文最后一小节中，有两个带问号的句子，请多读几遍，理解句子的意思，再换个说法（不用问号）写在下面的横线上。

（1）

（2）

5、陈老师为什么忽然一把拉着陈俊同学拖出门外?

傻丫头

你准会问我,谁是傻丫头?告诉你，她就是我的同学于春红。

她中等个子，不胖也不瘦，心地很好，非常关心人。有人说现在这种人不吃香了，现在

讲的是“自我发展”呀,哪有像她尽干傻事的.她只顾别人,自己吃亏,所以同学送给她一个傻丫头的“雅号”！

一天，我们去野炊。这次野炊实行军事化，完全按照解放军的那种编制。连长、排长、

班长，还有宣传员、卫生员、炊事员„„大家都积极报了名。我嗓子好，又灵活，报了宣传员。于春红一言不发，这个“闷葫芦”呀，我真恨不得站出来为她报名。大家都报完了，她才站出来举着手，吭吭哧哧地说：“我当伙头军。”妈呀！谁不晓得这是吃力不讨好的重活呀。

一大早，队伍出发了，我在前面拿着队旗，又唱又喊。瞧，搞宣传鼓动的工作多带劲！

而于春红呢她却走在队伍的最后面，背着一口锅和一桶炊具，大锅里还放了8斤米，走路一颤一颤的，顾了这边，顾不了那边，我们这么大的孩子，哪里会挑担？累得她气喘吁吁。我心里说：“活该！”

到了目的地，我插空去看她烧锅。野草水分多，半干不湿的，实在难烧，8斤米的粥烧

到什么年月？但她却不厌其烦地把落叶和野草一小把一小把地塞进炉子里去。有时要熄了，她低着头去吹火。不料，浓烟倒冒，扑了她一脸灰，她用手一抹，立刻就成了戏台上的“黑老包”啦，真叫人哭笑不得。

我又生气又好笑，蹲下来。一边给她递草，一边发起连珠炮：“瞧，你尽干好事，人家玩

阅读理解：快乐(篇五)
《享受阅读的快乐》

享受阅读的快乐

作者：丁明凤

来源：《课程教育研究·上》2014年第07期

【摘要】针对英语阅读中存在的问题，采用科学的阅读策略和技巧是提高阅读效果的主要途径；此外，阅读兴趣也是必不可少的重要因素，充分发挥阅读者的主观能动性，结合大量的阅读实践，提高阅读能力，享受阅读的快乐。

【关键词】阅读能力问题兴趣 策略和技巧享受阅读

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0103-01 英语阅读能力是学习者英语运用能力的体现之一，培养学生阅读能力也是中学英语教学的目的之

一。新课标强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”在语言学习中，阅读理解能力是发展其它语言技能的基础和前提，较强的阅读能力有助于学生对语言的掌握，能带动其它语言技能的发展而且最容易保持。在现代教学中，无论是从考试角度（在考试中阅读所占比例最大），还是从社会生活角度来看，阅读都相当重要。因此，在英语教学中阅读教学应受到教师的重视。

但是，目前中学生的阅读理解能力存在许多问题。

一、英语阅读中存在的主要问题

学生在阅读中会遇到诸如词汇、语法、背景知识、阅读习惯和阅读技能等多种问题，从而严重影响了阅读效果。

（一）词汇量偏低

词汇是构成语篇的基本成分，阅读理解能力的提高离不开对英语词汇的认知和掌握。词汇量偏低是制约英语阅读效果的基本要素。

（二）英语语法障碍

语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用，但一些学生在阅读时不能灵活自觉地把语法作为一种阅读的手段，在碰到复杂的句式时，不能对其进行适当的分析，影响了阅读的速度和效力，从而影响对文章的正确理解。

（三）背景知识匮乏

学生对一篇阅读材料不理解，有时并不是英语语言的问题，而是因为缺乏相关的文化背景知识造成的，尤其是一些以特殊历史为背景的文章对他们来说更难理解。但它的重要作用通常会被学生们忽视，他们大多把阅读障碍归因于生词和长难句的理解。

（四）不良阅读习惯

实际教学中，常常发现学生存在朗读 、指读、复读等不良阅读习惯，他们影响了阅读速度和质量。

（五）阅读策略和技能的缺乏

学生的阅读能力与其掌握的阅读策略和技能也息息相关。有的学生由于缺乏科学的训练和方法指导，并没有掌握一些基本的阅读策略和技能，影响了阅读的质量。

二、教师如何帮助学生提高阅读理解能力

（一）阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师，阅读课的教学中，教师应设法为学生创造一定的语言学习环境，通过做游戏、唱歌、表演、竞赛、演讲等各种形式，激发他们对英语的兴趣。

语言的学习在于应用，教师在利用教材提供的语言素材时，还要联系学生的生活实际，灵活运用所学语言材料，及时抓住学生的“兴趣点”，让学生主动参与到语言实践活动中来。

（二）阅读策略的培养

目前，我们的英语教学大多注重的是通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生学会运用一定的阅读策略和方法获取信息的能力。因此，英语阅读教学模式的设计很有必要。

根据新课标要求，在处理教材中提供的语言材料时，我们一般采用基础性阅读模式——语篇整体教学。其原则是结合阅读材料的内容和特点，确定阅读的步骤、任务和方法。通常情况下，阅读教学主要有读前，读中和读后三个阶段，在各个阶段渗透适当的阅读策略。指导学生先整体感知，表层理解，再利用多种教学手段整体推进，深层理解。真正培养学生良好的阅读习惯。具体操作如下：

1.读前

1)导入话题，激发兴趣。

2)读前预测，利用课本插图、标题、文章的段首和段尾句等预测文章主要内容。

1)整体把握，领略大意，技巧训练（略读、找读、跳读等技巧）。

2)分段细读，根据所读内容设置不同的任务，如：回答问题、判断对错、连线、填表格等。

3)整体重读，深层理解，掌握语言结构。

3.读后

语言输出，如：复述课文，进行角色扮演，针对材料中的某个热点问题展开讨论、辩论等，改写文章等。

该阅读教学模式注重开展多种形式的活动来调动学生的阅读兴趣，在阅读的过程中来训练阅读策略。

（三）阅读能力的培养

1.扩大词汇量

词汇是进行阅读的基础，教会学生一些基本的构词法，掌握常见的前缀，后缀的含义及用法，以扩大词汇量。另外，对于阅读过程中出现的生词，要学会根据上下文和语境去猜测。

2.进行大量的阅读

学习语言，语感是非常重要的，它是在长期的语言实践中形成的。而阅读是培养学生语感最直接最基本的方法。英语文章读得多了，才能培养起自己的语感。有了良好的语感，我们才能克服英汉两种语言的差异，跨越语法的障碍。通过广泛阅读不同题材的文章，还能开阔视野，增加各种文化背景知识的积累。才能实现量变到质变的飞跃，并学会用英语进行思维。 课外阅读是课内阅读的延伸，教师可帮助学生选择一些难易程度适中，有趣味性，贴近时代，有浓郁生活气息的文章让他们去读。

3.掌握有效的阅读技巧

1）略读或扫读

就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的段首句和段尾句（主题句或结论句通常位于每段的开头或结尾），了解文章的大意。

从阅读材料中有目的有选择的迅速查找某一信息，即没有必要通读全文，只要快速找到有关内容，就算完成了阅读任务。在阅读之前，要让学生带着问题去浏览。

3）研读法

即仔细阅读，获得具体的信息，以求对文章有深层的理解。包括进一步理解支持主题句的细节；根据作者的意图进行推理；借助语法手段对复杂句式进行分析，力争达到准确的理解等。

三、让学生享受阅读的快乐

教师在阅读课的教学过程中，要教学生学会积累大量的词汇，掌握行之有效的阅读技能，进行大量的阅读训练，养成良好的阅读习惯，这样才能不断提高学生的英语阅读能力。

教师在英语阅读教学中要从让学生“读会”转到培养学生“会读”,把阅读的自由还给学生，把阅读的快乐还给学生。只有掌握了科学有效的阅读方法,具备了一定的阅读能力，才能更好地享受阅读的快乐，才能乘着阅读的翅膀自由飞翔,并使自己受益终身。

参考文献：

[1]教育部. 义务教育英语课程标准 （2011年版），2012.

[2]朱浦.《与英语新课程同行丛书— 教学专题透析》上海教育出版社，2008年.

[3]张红玲. 《跨文化外语教学》上海外语出版社，2007,2.

阅读理解：快乐(篇六)
《快乐阅读,阅读快乐》

快乐阅读，阅读快乐

伴着书香与爱，陪孩子一起成长 — 题记

华润五津一幼 大一班李俊逸妈妈

每当我看着自己的孩子一天天长大，在各种图书，绘本的熏陶下，思想不断成熟，言语不断丰富，更能独立思考问题，辨别问题，自制力也在不断增强，我自己心中就由衷地感到高兴。现在的我，非常庆幸自己找到了这样一条好途径—— 陪孩子一起阅读。亲子阅读，是它让我成为了一个思想上相对成熟的家长，是它让我们在繁忙的工作和学习之余，和孩子有了一块心灵的休憩之地，是它促进了我和孩子之间的沟通与交流，是它让我和自己的孩子在欢笑和泪水中一起成长。为了让我的孩子爱上读书，我就经常给他买一些科普科创的书籍和各种图文并茂的绘本，以及纷繁复杂的迷宫路线图。我决得这些书色彩鲜艳、内容简单，孩子翻起来也容易，读起来也比较感兴趣。

我和孩子真正开始阅读是在孩子咿咿呀呀学语的时候，经常给他说唱一些短小的顺口溜或儿歌，孩子上幼儿园小班的时候，学校会给每一个孩子发放很多本亲子阅读教材，在孩子睡觉前这段时间，我主要给他读那些书本上简单的儿歌、童话、简短的故事。儿歌简洁明快，朗朗上口，适于诵读，读过几遍后，儿子就能把他背下来。童话像是为孩子插上了幻想的翅膀，无论是讲《乌鸦喝水》、《托马斯》、还是《寓言故事》《阳光男孩》，儿子总是睁大了眼睛静静地听，眼看到了睡觉时间，还是不肯睡，一再要求再讲一篇。陪孩子阅读，是非常愉快而美妙的过程。我在孩子的耳畔絮絮的讲述或古老或年青的童话，那对孩子更多的是温情和关爱。

现在给我印象最深的一件事是在孩子刚满六岁的时候，因为读了《儿童百科全书》中《生命》一章后，儿子竟然问我：“妈妈，我是怎么来的呀？你看书本上宝贝怎么在妈妈的肚子里面形成的呀？怎么旁边有小蝌蚪呢？”我听到孩子前言不搭后语的话语，我犹豫了。由于我在这方面不知道怎样用儿童的话语来告诉孩子，但现在又不能不满足他求知的欲望。我只好轻声细语对孩子说：“让我们一起从书中慢慢找答案吧！”我翻到《儿童百科全书》的《生命》

章节，按照图的顺序把生命的整个孕育过程全部讲述了给孩子听了。他最后会心地笑了，说了一句：“妈妈，我太爱你，你太伟大了。”听着甜美的语言，我也笑得自然了，也释怀了。后来孩子在长大，需求的书籍不仅仅是《十万个为什么》《洛克王国》《哥白尼》等，我还给他增添了儿童彩绘版的《西游记》《水浒传》《红楼梦》《小豆豆系列》等各种文学性的书籍，孩子自己阅读的过程中，决得这些书本更像是为他打开了未知世界的钥匙。现在孩子每天睡觉前拉住我的手给他讲解里面的内容，这些书本恰如其分地满足了这个年龄段孩子对新鲜事物的好奇心。由于经常听我读书，讲故事，和他们在学校分享汉字活动的开展，为孩子认识很多汉字搭建了平台。目前孩子走在街上，无论是商店门口的招牌，还是广告栏上的字，他总是不停地读，有的复杂点的就是连猜带蒙的，说错了我就纠正，以至于他现在在家没有事情做的时候就拿出绘本来读，写，画，都给他认识汉字提供了帮助。与孩子一起阅读的过程中我也取得了不少收获，把我儿童时代没看过的书，都逐一读了，并且从一个成年人的角度去思考，这让我有一种不同的体会。 现在孩子即将准备跨入小学了，我自己开始有意识的培养孩子关注生命教育。我采取和孩子一起通过阅读的方式 去接受与认识生命的意义，教会孩子懂得尊重与珍惜生命的价值。在阅读的过程中教会孩子学会热爱每个人独特的生命，让他们树立积极健康、正确的生命观（珍惜生命，敬畏生命）。我们陪孩子阅读，可以培养孩子坚定的理想信念，让他们拥有博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值，让孩子们懂得爱己，爱人，爱社会，爱大自然，体验生存感受。我还带孩子去地震灾区参观，让他们欣赏残缺，不完美生命，培育宽广的生命情怀。现在儿子最大的愿望就是妈妈放假，就每天接送他上幼儿园。就在周三的下午，好不容易有了一次机会，我去接儿子放学，带领他在幼儿园玩耍。

我们母子俩走在幼儿园的操场边的花台那里时，儿子停下了脚步，他发现了就自己的脚下有一只被踩死的蚂蚁，还有一只急急忙忙爬行的蚂蚁。当时，儿子一时兴起，便再重重的再一次踩了下去，不敢抬脚。旁边的我还没有来得及制止我的儿子，我只得摇着头，叹息道：“哎，多么不幸的蚂蚁啊，世界上两个小小的生命又丧失了。”儿子听着这简单儿朴实的话语，他似乎觉得内心

深处的某一种情愫被牵动了。“妈妈，我觉得这两只蚂蚁好可怜啊，要不我们一起来把他埋葬了嘛！”我们还是给他修建一座“宫殿坟墓”。听见儿子的稚嫩的话语，我满足了儿子的小小要求。我们母子俩就蹲在花台边，把那两只踩死的蚂蚁抓起来，用小棍在花台边敲了一个洞，把蚂蚁放进去了，再盖上了土。再埋葬蚂蚁的过程中，儿子自言自语到，“外爷，爷爷，你们好，在远方打工的你们，还好吗？辛苦了哈，今天我和妈妈给你们俩带了两只聪明的蚂蚁，来陪你们玩了哈。你们再也不会觉得孤单了。你们的小孙孙：俊俊”。此时的我，饱含泪水，感激儿子有一份爱心，也为自己善意的谎言而自责。（因为他的外爷、爷爷都离开了我们，当时没有给他说清楚死亡是什么，怕他想念他们哭泣、吵闹，就编制的这个谎言，说他们去很远很远的地方打工挣钱了）。我带着沉重的心情，陪伴儿子离开了幼儿园。

在回家的路上，我的脑子里面又闪现出一个小插曲，告诉了儿子：“自己都是一个6岁半的小小男子汉，应该学会关爱自己，保护自己。轻声细语地告诉他千万不要在上学放学的路上打闹、嬉戏、玩耍、看课外书，不能闯红灯，不能与陌生人搭讪，学会珍惜自己的生命。孩子自从在妈妈肚子里呱呱坠地的那一刻开始，自己就获得了生存的权利，获得了生命，但是生命的权限是有限度的。”其实我教育孩子的过程主要是转移自己的注意力，怕儿子发现我撒谎被揭穿后的伤感。

趁此机会，我顺便还给儿子讲了一个鳝鱼妈妈的故事：听说在烧热的油锅中有一条工起身子的鳝鱼，让厨师迷惑不解，不得不拿刀剖开看之，才知道她的肚子里面有一条小鳝鱼。鳝鱼妈妈为了保护腹中的小生命，才努力弓起自己的腹部，解脱痛苦的挣扎，体现慈母的恩爱。旁边的儿子真正意识到了生命的存在，生命的意义。子百思不得其解，热诚的双眼望着我。我又有条不紊地告诉儿子，刚才那两只蚂蚁和鳝鱼妈妈的遭遇，就是生命的极限，他们死亡了。还有自己的外爷、爷爷生病而亡，永远离开了我们，也是他们生命的极限，学会爱人即是爱己。我忐忑的心，终于舒坦了，儿子现在完全明白了外爷和爷爷在“远方打工”的真正含义了。我们母子俩高高兴兴的进了家门，吃晚餐。

我个人认为与孩子一起阅读，并不是牵强互惠的一定要拿一本书本阅读，而

是多种方式感受到阅读的快乐，可以在上学放学的途中偶遇故事，也可以偶遇一幅图画的美，阅读之乐乐无穷。虽然书籍是人类进步的阶梯，但亲子阅读是一种学习的手段，是一种与孩子一起的生活方式。 对于孩子们来说， 阅读会丰富他们的生活，为他们提供了无尽的想象和联想。在充满亲情的氛围中与自己的孩子阅读，感受到读书带来的快乐。

阅读快乐，快乐阅读！

我愿意每天都牵着他的小手，伴着书香和爱，陪他一起快乐长大。

阅读理解：快乐(篇七)
《人教版小学语文二年级上册快乐阅读练习题》

（一）滴水穿石

雨越下越大，我（座 坐）在门口，看着（漂 瓢）泼大雨出神。

爸爸喊我：“你看，雨水都溅到身上了。”我没理会。突然我好想发现了什么奇妙的东西那样大叫起来：“爸爸，你看！屋檐下的石头怎么隔一段距离就有一个小酒窝？”爸爸还没回答，我就自己解释说：“我知道了，那是屋檐上的雨点打的。”爸爸故意问：“雨点怎么有这么大的劲儿，把石头都打出哦小酒窝来？”我被 爸爸问住了。

爸爸见我答不出，笑着说：“咱们住的房子有几十年了。雨点的力量虽然小，但是长年累月总会滴水穿石。”接着，爸爸又语重心长地说：“无论做什么事情，只要有这种精神，就一定会成功。”

听了爸爸的话，我心里想：要永远记住“滴水穿石”给我的启发。

1、 将文中括号里正确的词语用“——”画出来。

2、 在文中找出下列词语的近义词。

启示——（ ） 理睬——（ ）

3、 从这个故事中，你得到了什么启发？

（二）苍蝇和蜜蜂

一天，苍蝇正停在垃圾堆上，看见一只小蜜蜂采完蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：“这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我„„我决定搬家了。”蜜蜂说：“这儿的人们并不像你讲的那样坏，他们对我很好，还替我造新房子呢！原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，还专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上使人生病。”苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了它一眼，冷淡地说：“你的行为不改变，（ ）你搬到哪里，（ ）会遭到人们哦驱逐和攻击。”

苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，终于叹了一口气，再也不想搬家了。

1、填入文中括号里的关联词，正确的一组是（ ）

A、虽然 但是

B、尽管 还是

C、即使 也

D、无论 都

2、填空

蜜蜂受人们欢迎的原因是（ ）；苍蝇被人们驱逐和攻击是因为（ ）；从中你明白了（ ）。

3、 用“——”画出小蜜蜂说的话，用“﹏﹏”画出苍蝇说的话。

4、 这篇短文共有（ ）个自然段。

5、 你想对苍蝇说些什么？

（三）公鸡脸红了

公鸡和兔子、鸭子是邻居。

早上，兔子向公鸡借个盆，公鸡说：“我自己要用，不借！”下午，鸭子请公鸡帮忙挑水，公鸡说：“我要休息，不去！”

傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。公鸡的屋顶被大风吹跑了。他急得又叫又跳。

兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下来手里的活，跑来帮公鸡抢修屋顶。风停了，雨住了，屋顶修好了。看看修好的屋顶，再看看满身泥浆的兔子、鸭子，公鸡脸红了。

1、这个故事共有（ ）个自然段。

2、用横线画出兔子、鸭子帮助公鸡修屋顶的句子。

3、“公鸡脸红了”是因为（ ）。 （四）

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折（zhē zhé）好的纸船上写了一句话（ ）．

如果你愿意和好（ ）就放一只风筝吧（ ）他把这只纸船放进了小溪。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝（zhā0 cháo）他飞来，高兴得哭了。他连忙爬．．．上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

1、 在括号里填上恰当的标点符号。

2、 用“——”画出加点字的正确读音。

3、 用文中加点的“连忙”写一句话。

4、 想一想，当小熊受到小溪里漂来的一只只纸船时，它会怎么做呢？

参考答案：1、： “， ！” 4、小熊心里快活极了，它也把自己扎的风筝一只一只放上天。风筝乘着风，全都来到了小松鼠的家门前。

（五）蚂蚁的“趣闻”

蚂蚁经常到离巢很远的地方找食物。它找到食物，要是吃不了（liǎo le）,又拖．

不回去，就急忙奔回巢去“搬兵”，把别的蚂蚁领来。它们或者把食物分成小块，各自衔一块带回去，或是同心协力把食物运回巢去。

蚂蚁是靠什么把消息通知给同伴的呢？它招呼同伴就靠头上的那对触角，它们用触角互相碰触来传递信号。如果食物又大又合胃口，触角就摆动得（de dé děi）特．

别猛烈。

蚂蚁认路的本领很强，它认路主要靠眼睛，能凭借地上和天空的景物来辨别方向。它还可以根据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地面留下一种气味，回来的时候就根据这种气味来确定路线。

1、 划掉文中括号里不正确的读音。

2、 依次写出下列词语的近、反义词。

经常——（ ）（ ） 特别——（ ）（ ）

3、 第三自然段是围绕哪句话来写的？

4、短文分别是从（ ）（ ）和（ ）这三个方面介绍了蚂蚁的“趣闻”。

参考答案：1、le dé děi 2、常常 偶尔 格外（非常） 普通

3、蚂蚁认路的本领很强。4、找食物 传递消息 认路

（六） 走山路

早晨一片雾，

山里看不清路，

急坏了小猪、小鹿和小兔。

小兔领小猪，

小猪拉小鹿，

扯着藤，

扶着树，

一步一步走山路。

秋风婆婆来帮助，

呼——呼——

一下子吹散满天雾。

1、山里有（ ）（ ）和（ ）三种动物。

2、它们走山路遇到了什么困难？

3、（ ）帮助了它们。

4、小动物们遇到困难时是怎么做的？请在文中用“————”画出来。

5、写两句关于团结与合作的谚语。

参考答案：一人难挑千斤担，众人能移万座山。 五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。

（七）失败之后

驴子和马在运动会上被鹿甩得远远的败下阵来，眼看奖杯被鹿拿走了，它俩心里真不是滋味。

从此，驴子心里燃起了嫉妒之心，逢人便扯着大嗓门讲鹿的坏话。它的信念是——在比赛场下就要搞臭你。它就不断地讲鹿的坏话，嗓子越练越大，可技艺呢？却有减无增。马呢，自从失利后，什么话也没说，心中暗下决心——下次比赛一定要超过鹿。从此以后，它天天早出晚归，在旷野上练习跑步。夏天，它的汗水在阳光下闪烁；冬天，它踏着雪如同旋风。

第二年的运动会上，马超过了鹿，夺走了奖杯。当大家祝贺马胜利的时候，驴子又有了新的话题：“马有什么了不起！当年它还不如我呢！我是不练，要好好练的话，哪里有它的份儿！你们知道吗？„„”

1、 写出反义词

远——（ ） 失败——（ ） 早——（ ）

骄傲——（ ） 臭——（ ）

2、 用“——”画出马刻苦练习跑步的句子。

3、 读了文中后，你肯定有不少的感想，把你的心里话说一说。你想对驴子说：

（八）风和风筝

风托着风筝在天上飘。孩子们看见了，高兴地喊：“看，这风筝真美呀！飞得多高呀！” 风筝神气地对风说：“怎么样？你那么卖力气，谁也不表扬你。我呢，一点儿力气不花，大家都夸我。”

风听了这话，悄悄地走了。风筝马上掉下来，一直掉到地上，再也飞不起来了。

1、这篇短文有（ ）自然段。

2、风筝为什么会从空中掉下来？

4、 把风筝骄傲的话找出来，在下面画上“——”。

（九）麻雀造新房

很早很早以前，麻雀就想造一座漂亮的新房。

麻雀想得真美：“新房要造在有阳光的地方，旁边有一棵高大的绿树，还要用坚韧的树枝搭个大大的房架，四周糊上黑黑的泥巴。要是能再铺上柔软、暖和又有香味的嫩草，让我甜甜地入睡，那真是个安乐窝啊！”麻雀越想越美，遇见喜鹊、燕子便说：“我要造新房子啦！”

可是，日子一天天过去，直到今天，麻雀还是没造出新房。晚上，如果遇到刮风下雨，它就只能躲在屋檐下睡觉。

（一）我会连

1、高大的 新房 2、黑黑的 树枝

漂亮的 绿树 大大的 泥巴

柔软的 嫩草 坚韧的 房架

（二）、麻雀想象中的新房是什么样子的？用“——”画出文中相关的句子。

（三）、麻雀的新房直到今天也没造出来，所以它在刮风下雨的时候只能躲在（ ）睡觉。

（四）、你想对麻雀说点儿什么呢？

（十） 送温暖

小松鼠生病住院了，小动物们都来看望她。小猴带桃子，小蜜蜂送蜂蜜，小白兔送白菜，小牛送牛奶。百灵鸟唱起歌：“祝你快快好起来！”黄鹂也亮开嗓子：“祝你回到我们中间来。”小松鼠看着满屋子的伙伴，激动地流下来眼泪。

1、 填空。

（ ）生病住院，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）豆来看望她。

2、 选择，在正确答案的括号里打“√”。

小松鼠为什么流泪了？

A、小松鼠觉得身体不舒服。（ ）

B、小松鼠觉得小伙伴们对她太好了，很激动。（ ）

3、读了这个小故事，你想说点什么？

（十一）小果树生病了

小果树生病了，小动物们真着急呀！

啄木鸟医生细心诊断了每一根树枝，梅发现一条害虫。小兔子把树下的杂草拔得干干净净。小熊为小果树撒了很多肥料。小象给小果树浇许多水。

可小果树还是一副没精打采的样子。怎么办呢？小动物们直发愁。

这时，小果树有气无力地说话了：“谢谢大家！我生病是因为我脚下的土太硬了，我根本就吸收不到水分和养料。”

几只蚯蚓从土里钻出来，对小果树说：“让我们来帮你。”他们钻到小果树脚下的土里，用力地钻呀，把泥土钻得又松又软。

从此，小果树快乐地长啊长，没多久，就开满了鲜艳的花朵。小动物们围着小果树唱

啊唱，开心极了。

1、 在括号里填上合适的词语。

（ ）地诊断 （ ）地长 （ ）地说话 （ ）钻

2、 小果树生了什么病？在文中找到相关的句子，用“————”画出来。

3、 小果树生病了，动物们室怎样帮助它的？

啄木鸟（细心地诊断每一个树枝）。

小兔子（ ）。

小熊（ ）。

小象（ ）。

蚯蚓（ ）。

4、 开满了花朵的小果树，会对朋友说些什么？请把下面的句子补充完整。

小果树（ ）地说：“（ ）！”

（十二）

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 ．．．．．．

清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来的最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

1、 这篇课文的题目是（ ）。（温馨提示：注意题目中的标点符号）

2、清晨，小鸟在干什么？

3、照样子，写词语。

叽叽喳喳（ ）（ ）（ ）（ ） 扑棱棱 （ ）（ ）（ ）（ ）

1、 你能用文中加点的词语说一句话吗？加上正确的标点。

一会儿„„一会儿„„

5、“红领巾”指的是谁？他们来干什么？

（十三）别伤害小生命

别伤害

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