体育教学读后感

导读：　　　体育教学读后感　　梁其友　　谁是体育教学中的主体，这是教育界长期争论的一个问题。回顾近代教育史可以发现人们对教学主体地位的认识 ...

　　梁其友

　　“谁是体育教学中的主体”，这是教育界长期争论的一个问题。回顾近代教育史可以发现人们对教学主体地位的认识始终在“教师中心”与“学生中心”两极之间派回，这一“钟摆现象”导致了学科活动、灌输与启发的对立，也构成了传统教育与现代教育的分水岭。

　　教师的主导性不是主宰性，学生的主体性也不是自由性，只要抓装学习”这个关键词，教师的“学习主导性”和学生的“学习主体性”的意义就很容易明确，两者的有机结合也很容易形成。

　　什么是教师的主导性?即是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导，诱导和指导综合的作用和责任。

　　什么是学生学习主体性?即指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授知识和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。

　　“教师的主导性”也可以理解为教师的指导性，应该是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”，而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”，两者的连接点是“学习过程”，换句话说：教师的指导性就是“对学习过程好的那个指导性”，学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”。

　　其实，教师的主导性和学生的主体性是一件事的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去正确的“导”，一个在主动积极的“学”，因此两者应该说是统一的。没有正确的“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”;而没有积极“学”的“导”，即是正确也只能是白费劲的“导”了。

　　在实际教学实践中，“正确的导”和“积极的学”通常是紧密结合在一起的，这是一个有效果的师生交融的好课。只有学生的积极性而没有教师的正确指导，是一种无序的兴奋的课，在其他学科的教学中不会有什么好的教学效果，但在体育教学中则是一堂充满危险的课;没有老师的正确指导也没有学生积极性的课，而只是一堂消沉和放任的课，当然也不会是好课，我们统称为“放羊”。有了教师的正确的引导而没有学生学习的积极性的课是不存在的。

　　如果学生没有学习积极性，那么只能说明教师的指导是不正确的、不恰当的。那种把“教师的主导性”和“学生的主体性”对立起来，“非此即彼”的说法是不准确的，那种“充分发挥学生的主体性和淡化了教师的指导性”的课应该是一种对学生的暂时的放任。这种课达不到长远的教学目标，看起来热闹、活跃，但学生的行动不能指向学习目标，同时存在许多的危险。那种被指责是“教师指导性太强学生主体不够”的课，其实说明教师指导性不强。因为它的指导不能调动学生的积极性，只能认为教师所谓指导是一种没有效果，没有反应的说教和管理。

　　上课，是教师和儿童的共同劳动。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”因此，在体育教学中只有摆正体育教师和学生各自的地位和作用，发挥他们自主性、能动性和创造性，才能有效地提高教育质量。

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