读夹竹桃有感

导读：　读夹竹桃有感(共4篇)夹竹桃感受感受“妙处”，感悟“韧性”——《夹竹桃》教学案例过渡：这节课，让我们再次走进季羡林老先生的家，去看看夹竹桃还有哪些妙处呢？1、请大家打开书，默读第四自然段，找找描写夹竹桃的句子，反复读上几遍，想想妙在哪里？并写下你的感受。2、出示第四自然段。学生交流：生：我从“然而，在一墙之隔的大门内，夹...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《读夹竹桃有感》，供大家学习参考。

《夹竹桃感受》
读夹竹桃有感 第一篇

感受“妙处”，感悟“韧性”

——《夹竹桃》教学案例

过渡：这节课，让我们再次走进季羡林老先生的家，去看看夹竹桃还有哪些妙处呢？

1、请大家打开书，默读第四自然段，找找描写夹竹桃的句子，反复读上几遍，想想妙在哪里？并写下你的感受。

2、出示第四自然段。

学生交流：

生：我从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”感受到了夹竹桃的妙处。

师：能说得具体些吗？

生：我从“又??又?? ” 感受到夹竹桃妙在好像开不完的。

生：我感受到了夹竹桃的坚持不懈。

师：一朵花败了，引读——（又开出一朵??）一嘟噜花黄了，引读——（又长出一嘟噜??）

生说话练习：一串花谢了，（ ）；一团花落了，（ ）；一簇花枯萎了，（ ）。

师：此时，你脑子里想到了那些词呢？

生：我想到的是坚持不懈。

生：锲而不舍。

生：不知疲倦。

生：生生不息。【读夹竹桃有感】

生：我还从“悄悄地一声不响”读到了夹竹桃开花时默默的，一声不响的

师：同学们，然而??却?? 说明还有花开得不是“悄悄地”，不是“一声不响”，哪些花呢？课文哪个自然段告诉我们了。（第三自然段）

师：自己大声读读这一自然段，找找你从哪些词语看出这些花不是“悄悄地”开的？

出示：每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。

师：交流一下，哪些词语？

生交流：报告、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、熏透、怒放

师：这些词语看出这些花开得如何？

生：这些花开得很热闹、很热烈。【读夹竹桃有感】

师：是啊，百花开得是那么热闹、那么轰轰烈烈，来，我们来读好它。

（齐读第三自然段）

师：院子里，一年三季，花开花落，万紫千红，没有间歇；情景虽美，变化亦多。唯独夹竹桃，它——（生接：悄悄地一声不响地，）有人欣赏，它开着。无人问津，它也开着，一朵花败了，引读——（又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜）

师：这样一比，你又想到了哪些词语呢？

生交流：默默无闻、毫不张扬

师：来，把你们的感受放进你们的朗读中。

（生齐读这句话）

师：你还从哪里读到了夹竹桃的妙呢？

生：我从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”特别是“无日不迎风吐艳”可以看出妙在它是常开不败，一直开着的。

师：“无日不迎风吐艳”这是一个什么句？

生：双重否定句。

师：你能换个说法吗？

生：日日迎风吐艳。

生：每日迎风吐艳。

师：比较读这两句话，有什么不同？

生：意思相同，句式不同，语气更强烈。

（指导读好这句话。）

生：我还从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候。”感受到了夹竹桃妙在不管是怎样的情况，它一直在迎风吐艳。

师：昨日，夹竹桃迎风吐艳，今日——（夹竹桃迎风吐艳）明日天——（夹竹桃迎风吐艳）在和煦的春风里——（夹竹桃迎风吐艳）在盛夏的暴雨里——（夹竹桃迎风吐艳）在深秋的清冷里——（夹竹桃迎风吐艳）

师：此时，你又想到了哪些词？

生：勇敢顽强。

生：坚韧不拔。

生：常开不败。

生：一如既往、始终如一。

师：是啊，不管季节如何更替，环境如何变化，夹竹桃却始终如一，无日不迎风吐艳。

师：我们一起读这句话，读出你的感受。

生：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这句话中的无不奉陪再次感受到夹竹桃的持之以恒。

师：“无不奉陪”这又是一个什么句？

生：又是双重否定句。

师：换个说法来说说。

生：全都奉陪，永远奉陪。

生：奉陪到底。

师：夹竹桃都在奉陪谁啊？

生：奉陪百花。

师：从哪里可以读到？

生：从迎春花一直到玉簪花和菊花。

师：奉陪了多久？

生：奉陪了三季，从“从春天一直到秋天”可以看出。

师：春花开时，夹竹桃奉陪着，春花落了，夏花开了，引说——（夹竹桃奉陪着）夏花落了，秋花开时，——（夹竹桃奉陪着），从不间断。

（再出示第四自然段）

师：作者一连用了两个双重否定句，强调了语气，是为了什么呢？

生：为了更好地突出夹竹桃的妙处。

生：为了更好地赞美夹竹桃。

师：刚才我们感受到了夹竹桃很多的妙处，用书上的一个词语来概括，那就是??？（韧性）（板书：韧性）

（再次出示第三自然段）

师：同学们，这第三自然段，作者用一大段的文字写了14种花，唯独没有提到夹竹桃，这是否是多余的呢？

生：不是多余，更加写出了夹竹桃的“妙”；

生：我觉得也不是多余，反衬出了夹竹桃的“韧性”。

师：这种方法，我们把它叫做对比。（板书“对比”）

难怪作者要发出这样的赞叹：

——出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

师：这是一个反问句，你能换个说法吗？

生：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。

师：我们知道，反问句的语气也要比一般的陈述句语气要来的强烈。来，读好它。

师小结：同院子里的那些花比起来，我们真真切切地感受到了夹竹桃的韧性显得非常——（可贵）。（板书：可贵）

师：让我们再次从语言文字中去感受夹竹桃这份可贵的韧性。

（师生配合读三、四自然段）

师：正是因为夹竹桃可贵的韧性，使季羡林老先生——（爱上了夹竹桃）

出示：我爱上了夹竹桃

生齐读这句话。

简析：

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

“韧性”对于孩子们来说，只是查了下字典，明白了它的意思，但对于它的内涵还没有真正去理解。为了让学生从字里行间去感受夹竹桃的“韧性可贵”，使“韧性”在孩子们脑海里变得丰富起来，就设计了以上的一个教学环节。

在这个环节中，先以“这节课，让我们再次走进季羡林老先生的家，去看看夹竹桃还有哪些妙处呢？”的一句话过渡到对夹竹桃韧性的感悟中来。然后现在老师的“扶”中，从第四自然段中划出描写夹竹桃的句子，如：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。抓住关键的词语“又??又??”、“悄悄地一声不响”，想到词语“坚持不懈、锲而不舍、不知疲倦、生生不息、默默无闻、毫不张扬”让学生明白这些是夹竹桃的妙处之一，是夹竹桃韧性内涵之一，最后通过朗读读出自己的感受。然后教师“放”，给学生时间与机会，运用刚才的方法学习其他的句子，从而感受到“勇敢顽强、坚韧不拔、常开不败、不屈不挠、一如既往、始终如一”都是夹竹桃韧性可贵的表现。

在这其中，教师还不失时机地渗透作者的写作技巧。如“双重否定句的使用、反问句的使用都是为了加强语气，突出夹竹桃的”妙”；“对比”手法的运用，反衬出夹竹桃的“可贵韧性”。

教学反思1：

早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。

《夹竹桃听课心得2016.3》
读夹竹桃有感 第二篇

《夹竹桃》同课异构听课心得

顺河镇德仁希望小学：吕德普

今天真是充实的一天！因为今天裕安区“国培计划（2015—2016）送教下乡第二阶段细（研课磨课）——语文学科同课异构”在我校举行。我有幸听了两位老师的课，如沐春风，如同欣赏了两首不同风格的歌曲，很享受，也有了更多的思考。听了专家的点评解疑之后，我更是豁然开朗，拨云见天。

一、作为第一课时，导入要激发学生的学习兴趣。两位老师在这方面都下足了功夫。陈俊老师的导入干净、利落。由季老的生平引入。由温家宝对本文的评价——“耐读”来煽风点火，促进了学生的读，调动了学生读的热情。而王欢老师的引入也是别具一格，由姓名谈起，谈到姓名的意义，再到花的名字的意义，再到夹竹桃，看图想夹竹桃名字的意义，顾名思义，根据字的意思再来选择“夹”字的读音，水到渠成，既舒缓了紧张的气氛，又渗透了名字的文化，还教会了根据意思选择读音的方法，一举多得！两位老师的导入或新颖独特，或干净利落，而且都采用了语文的方式进行导入，颇有成效！

二、在教学中我们应该多思考文章是如何表达的，语言有何特色。综观这两节课，两位老师对文本理解深刻，把握准确，尤其是对文本的语言特色有深刻的领悟。在课中，两位老师都不约而同地选择“花期长——韧性”来感悟解读，并且都做了同一件

事：把第四自然段换了一种形式，变成了一首清丽的小诗。让同学们充分感受到季老的文字诗一般的魅力！也进一步验证了作家卡片中所言：“季老的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。”

三、教无定法，但教学有法。最好的方法就是教学生学会学习的方法，教学生学会学习。正所谓“教是为了不教”。在这方面两位老师又不约而同地走到了一起！两位老师都强调了读书的方法，尤其是默读时，做到不动笔墨不读书；朗读时，抓重点词感悟，在读中悟，在悟中读。第二，理解词语的方法：查字典，联系上下文。第三，陈老师渗透字理知识，让学生了解汉字衍变的历史，把握汉字规律来学习汉字。如：教学汉字“熏”老师展示其小篆写法，解其意。在教学“凄”时，师又总结一般横山中间有竖的，一横一竖都要出头。第四，王欢老师教学生学会搜集资料来更透彻地了解事物。如：为了让学生更透彻地了解夹竹桃，师让学生搜集夹竹桃的资料。第五，学会写作的方法——对比衬托。第六，学会质疑，增强提问的意识。专家说这些是学好语文的习惯，而我也固执地以为这也是方法，学好语文的方法！

四、结尾应该引起学生的思考。这一点，两位老师都有不一样的精彩！相同的是：两位老师都拓展了季老的生平，让学生领略了季老的韧性！不同的是：

陈老师送了两句季老的话给同学们:

1、热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦。

2、人与人要和谐，人与自然要和谐，人与世界要和谐！

最后让同学们加“我”齐读，学生感情喷薄而出，震撼全场！ 王欢老师出示完了季老的生平后，让学生自己说出感受。然后，老师顺势总结：读文就是读人！陶渊明爱菊，王冕爱梅，而季老独爱夹竹桃，因为他自己就是一株夹竹桃。咏物抒怀，季老借夹竹桃抒发了自己的情怀！再联系第一自然段：他就是最值得留恋，最值得回忆的人！生再齐读第一自然段，有了更深的体会，更深的思考。可以说两位老师都把学生引入了文本的深处！该怎样作文？又该怎样做人！

其实，我一直纳闷：第一课时究竟该上什么？到底该如何取舍？通过这两节课的学习和专家的点评，我一下子明白了：第一课时要明确：1、要精心设计导入，最好用语文的方式，尽可能的调动学生学习的兴趣。2、初读感知：识字写字，读好长句，了解文章的大意。3、理清文章的脉络。（整体把握课文。）4、理解课文的一些段落。当然，在实践中我们不能一味循规蹈矩，关键时，也要勇于打破常规，勇于创新，不断挑战自我，超越自我！

最后，我更明确了今后努力的方向：认真练字，勤练朗读，不断积累，不断进步，不断提高，永保一颗好奇心，也做一个永远奔跑的孩子！努力，努力，再努力！向上，向上，再向上！

最后，再记住季老的一句话：最难时，也不要丢掉良知。

2016.3.16

《夹竹桃教学设计》
读夹竹桃有感 第三篇

商州区2013年现代教育

技术应用成果评选活动

苏教版小学语文六年级下册第19课

《夹竹桃》第二课时教学设计【读夹竹桃有感】

单位：商州区夜村镇孝义九年制学校

作者：李 胜 利

电话：13992401807 2458609

Email：243123770 @qq.com

《夹竹桃》第二课时教学设计

商州区夜村镇孝义九年制学校 李胜利

【教材解读】 《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇文质兼美的散文，本文语言清新，结构严谨，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵和花影迷离的动人情景，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。

【设计理念】

本篇课文有明显的中心句段，我以此为突破口，构建有效阅读话题，引学生穿过纷繁的语言现象，寻语言的本质所在。在教学中注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，品味课文的语言，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使学生受到情感熏陶，提高技能，实现“工具和人文的统一”。

【设计思路】教学过程中，出示重点句段，让学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”引出阅读话题，引领学生感受夹竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之长”和 “韧性可贵”的特点，让学生揣摩体会作者的情感，精读探究。听读录音，配乐朗读，让学生展开想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，布置作业，促进所学知识的迁移。从而落实三维目标。

【教学目标】

一、情感态度与价值观

1、找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。

2、懂得作者为什么爱上了夹竹桃，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。

3、赏夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。

二、过程与方法

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力

三、知识与技能

1、做到流利、有感情的朗读课文。背诵课文部分段落。

2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。品味课文的语言。

3、找出直接描写夹竹桃的句子，凭借具体的语言材料，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点，并懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

【教学重点】

1.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情

2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，培养学生的审美情趣体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

【教学难点】

1.引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。

2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，培养学生的审美情趣体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

【教学准备】：（夹竹桃图片，以及相关语段）的课件及音频。

【教学过程】

（一）、看图导入

1、谈话，简介夹竹桃。幻灯片出示夹竹桃图片。

图上画的是什么植物，谁能结合图片说说所看到和了解的夹竹桃。

简介夹竹桃。（课件出示）

2、板书课题

（二）、精读探究分析

1、选择自己的喜欢的段落读一读，自由读文章，交流、讨论学习

a.同学们交流自己喜欢的段落并想一想:哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？ (课文的第二、四、五自然段是直接描述夹竹桃的。)

b.请同学们齐读这几个段落。

2、讲读夹竹桃的韧性。

（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）

（2）默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子

（3）课件出示： “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

这两句话主要讲了什么？

课件出示：主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。

（5）朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。

（6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。

（7）小结。

第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。

3、讲读夹竹桃引起的幻想。、

（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？

（2）默读课文第二自然段，思考（课件出示）：

a.这是什么景象？

b.为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

（3）轻声读第2自然段，体会这奇妙有趣的景象。

（4）作者对夹竹桃的想像还不止与此。月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了作者的许多幻想。出示月夜风景图（课件出示）老师配音乐，朗读第5自然段。学生配乐读课文第5自然段，自主学习：

a.月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？

b.月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？

小组交流,汇报

（5）月光下的夹竹桃有什么特点？

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。

（6）尝试背上述自然段。

（7）“此情此景，你有什么感受？你又产生了哪些幻想呢？”于是，我出示一张有着树木影子的图片，让学生展开想象的翅膀。

4、学习第一、六自然段：

（1）自由读第一、六自然段，联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？

（2）课文的最后一节在全文中起了什么作用？

组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。

（三）、总结课文

1、默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。

2、朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。

3、出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。

（四）课堂延伸，拓展阅读

1、在总结课文的基础上，补充了解下列内容：（课件出示）

季羡林先生一生学贯中西，他的文章如《夹竹桃》，质朴而不失典雅，被人称为“学界泰斗”。季羡林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羡林到德国哥廷根大学留学期间说：“我梦想，……我能读一点书，读点古代有过光荣而这光荣将永远不会消灭的文字。我不知道我能不能捉住这个梦。”

2、回归文题，升华情感。

引领学生关注文题，结合对文本的再次总览，领会作者不仅仅在向我们介绍一种植物，更是因有感于夹竹桃的可贵妙处而在传达自己的特定情感，从而使学生对夹竹桃的韧性和神奇有个心灵内化的过程，文本情感也能得以升华。

（五）、作业

1、熟读课文，摘抄好词佳句，课后完成背诵。

2、布置课外阅读季羡林先生的散文集《二月兰》。

3、写一种你熟悉的花卉，突出你最喜欢的那一面。

【板书设计】

19夹竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韧性可贵

花影——迷离

【教学反思】

《夹竹桃》一文是我国著名的教育家季羡林先生的作品，是一篇文质兼美的散文，本文语言清新，结构严谨，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，本文用美丽生动的语言描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵和花影迷离的动人情景，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。然而并非所有的学生都见过夹竹桃，怎样在头脑中形成夹竹桃形象，并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，

将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情，这些应是本文教学的重点，我主要从以下几方面入手：

一、读重点句段、感受品味。

教学过程中，用课件出示重点句段，让学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”引出阅读话题，引领学生感受夹竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之长”和 “韧性可贵”的特点，让学生揣摩体会作者的情感，精读探究。听读录音，配乐朗读，让学生展开想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。我注重让学生在情境中品读语言，欣赏语言。读是语文教学常用的也是最有效的训练手段，读是理解、感悟的前提，学生的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。语文新课标也注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶、在读中掌握技巧。

二、激发想象，有效思维

有效思维能力在提高课堂教学有效性中有着很重要的作用,培养有效思维能力是提高课堂教学有效性的重要途径.培养有效思维能力要尊重师生的个性化思维特征,尊重学生。因而，我注重激发学生的想象，让学生有效思维，课上，当我出示了一张月夜风景图时，那皓月当空、月光似水，银色光辉洒满大地的景致一下子吸引了学生的眼球，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了。当我再问，“你们想亲自去感受一下月夜夹竹桃的美吗”？孩子们按奈不住心中的喜悦，异口同声说“想！”眼中闪烁着期待的目光。而后，我配乐朗读了第五自然段，孩子们有的闭眼倾听，有的看着图片用心感受，享受极了。接下来就是孩子配乐朗读的时候了，配上音乐，孩子们的朗读感觉一下就找到了。在优美的音乐中、在令人产生无数遐想的图片里、在如诗如画的文字中，学生仿佛身临其境，真真切切地感受到了月下夹竹桃的美。

在学完了作者看到叶影参差、花影迷离的景象后，我说：“此情此景，你有什么感受？你又产生了哪些幻想呢？”于是，我出示一张有着树木影子的图片，让学生展开想象的翅膀。一开始，学生有点困难，同桌商量后，就有同学举起了手，他们的想象丰富，发言精彩，教室里时时爆发出掌声。是啊，孩子就是张开着想象翅膀的天使。

通过这堂课的教学，我感受到在现代教育技术在教学中的作用不能忽视，一些抽象的，不能用语言描绘的内容，通过多媒体课件的演示，让学生理解，感悟，继而，思想得到升华，想象得以激发，有效思维得到培养。在教学中，因势利导，充分发挥自己的教学机智，实施有灵性的教学，倡导活跃的学习氛围。使学生受到情感熏陶，技能提高，实现“工具和人文的统一”。

《读海伦凯勒有感》
读夹竹桃有感 第四篇

　　《海伦凯勒》这本书写的是一个真实的感人肺腑的故事。我一口气读完了它，从中受到了许多教益。

　　这本书记叙了美国聋盲女作家，教育家海伦凯勒的一生。海伦一岁半因病丧失了视觉和听力，这对一般人来说是不可想象，不可忍受的痛苦。读海伦凯勒有感。然而，海伦并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下，她战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”并掌握了五种文字。24岁时，她以优异的成绩毕业于着名的哈弗大学拉德克利女子学院。此后，她把毕生精力投入到为世界盲人利益的事业中，曾受到许多国家政府的赞扬。

　　一个盲聋人能取得这么大的成就，是何等令人惊讶。她用惊人的毅力，顽强的精神，走完了人生的道路，海伦凯勒是个非同一般的女孩，她有着拼博到底的勇气；有着惊人的意志；还有一个为盲人福利奉献一生的理想。读海伦凯勒有感。虽然她的生命中承受了那么大的打击，可是她却有向命运之神挑战的决心！失去视力的她虽然不能感受雨后彩虹的缤纷，也无法欣赏皎洁明月的清辉，无法用双眼去领略大自然的美，但她却用心去体会，用心去感受人世间的真情。

　　我们的人生门路还很长，但不容许被蹉跎；我们能看到的还很多，但不容许被忽略；我们能听到的东西还很多，但不许被跳过。否则，统统就真的只剩下一瞬间了！熟悉的东西每每容易被忽略，要是我们都能像海伦海伦。凯勒一样，那生活中美好的东西该有何其多呀！

　　星期五的时候，我们上了一节儿课叫《海伦·凯勒》。她是个双目失明、双耳失聪的女孩，虽然海伦再也看不见那有声有色的世界，但是她的心中却有一双隐形的翅膀使她坚强，也正因为这样海伦才有了今天这样的成就。

　　其实，每个人心中都有一双隐形的翅膀。当我们遇到困难时，就要像海伦那样坚强起来。困难不可怕，只要坚强起来便可克服，困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。

　　当面对挑战时，要想海伦那样站起来去勇敢挑战。勇敢的翅膀让我们不再害怕，不再恐惧。

　　当别人帮助了我们便要有一双感激的翅膀。海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》里写道：“如果我有三天光明，首先我要长久的盯着我的老师——安妮·sh

　　如果你双目失明，看不见灿烂的阳光，看不见雨后的彩虹，你会伤心吗？如果你双耳失聪，听不见鸟儿的欢唱，听不见泉水的丁冬，你会痛苦吗？如果你心里有很多想说的话却连一个音都发布出来，你会绝望吗？而海伦。凯勒身患这三种疾病却微笑地生活着。

　　1880年6月27日，海伦出生在美国亚拉巴马州北部的一个殷实的家庭里，就在她快一岁的时候，一场可恶的病魔无情地剥夺了海伦的视力和听力，让她变成了一个又聋又哑的孩子。这一切，就像一场噩梦，海伦今后将面对一个黑暗，无声的世界，那是多么可怕啊！幸而，海伦有一个慈爱的父母，海伦从小就受到真善美的熏陶，她幼小的心灵中，始终点燃着一盏明灯。

　　海伦七岁的时候，她得启蒙老师沙利文小姐来了，带来了一缕海伦才能看到的光明。沙利文小姐用自己独特的方法教海伦学会了很多单词。海伦发觉自己能够写作或者发出声音。对于一个生活在无声世界的人来说，再也没有比这些更让她兴奋的了。她觉得整个世界变得从未有过的美好。每个白天，她都充满了喜悦；每个夜晚，她都盼望着新的一天的到来。

　　海伦十岁那年，在郝拉先生的精心训练下，海伦学会了说话。在海伦十六岁那年，海伦静茹了剑桥女子中学进行了系统的学习。海伦开始了没日没夜的学习，经过艰苦卓越的努力，海伦以优异的成绩通过了哈佛大学德克立夫学院的考试。在大学里，海伦额外付出成倍的时间记笔记和理解功课内容。终于，经过不懈的努力，海伦获得了宝贵的大学学位，成为人类历史上获得文学学士学位的第一位盲聋人。海伦一生写了很多着作，如《我生活的故事》，《石壁之歌》，《走出黑暗》及《乐观》等等。海伦的文章吸引了千千万万的读者，她独特的人生经历感动并激励着无数脆弱的心灵，也激励着我奋发图强，做一个坚强而又刻苦努力的人。

　　她，是一位平凡的女性，但却为几千万残疾人做出了卓越的贡献；她，是一位又盲又聋的残疾人，但却取得了哈佛大学文学学士学位；她，虽然眼前一片黑暗，但心里却是无限光明；她，与拿破仑并称，但是，她的影响却远远超出拿破仑；她，就是美国着名女作家、慈善家———海伦·凯勒！

　　海伦出生于美国的一个小镇，她出生时天真可爱，但是却在一场大病中失去了视力和听力。她就这样生活在一个黑暗而寂静的世界里。7岁时，父母给海伦请来了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的教师——安妮·沙莉文。在莎莉文的帮助下，海伦终于学会了手语，这段期间，海伦努力学习，刻苦奋斗，最终以优异的成绩毕业于拉德克里夫学院，而且还获得了哈佛大学文学学士学位！哈佛大学文学学士学位，对于一般人来讲都是遥不可及的事情，然而却在一个残疾人身上实现了！海伦用自己艰苦奋斗证明了什么叫“命运掌握在自己手中”！

　　海伦把自己的大半生投入到了慈善事业。她走遍了美国和世界各地，为盲聋哑人学校募集资金；她还呼吁各地人民爱护身体；她不顾一切到世界各地去演讲……她终生致力于残疾人事业，很快传遍了世界。我们不能不说海伦确实是一位伟大的女性。

　　海伦虽然是盲聋人，一生只能生活在黑暗与寂静中，但是她的内心却充满了阳光，她不相信宿命，所以终于取得了非凡的成功。海伦用事实证明了“人一定要靠自己”这个真理，她用努力为自己创造了一片多姿多彩的天空。让我们以海伦为榜样，共同学习她的坚强、勇敢、自信、善良，让我们共同创造美好的明天！

　　读了这篇课文，我认识了一位双目失明，双耳失聪，具有不屈不挠的奋斗精神的海伦·凯勒。但是，为什么我们能看到奇妙的世界，能听到各种声音，却不能像她一样成为美国人心中的偶像？那是因为我们没有她那种不屈不挠的奋斗精神，所以才没有取得成功。海伦不仅成为别人的偶像，还在自传《假如给我三天光明》中写下了自己对美好生活的向往。

　　我没有她那种精神，也就没有取得成功。记得暑假里，我暗自定下了每日必做之事——描写一页纸的钢笔字。暑假前几天，我认真地握着钢笔一笔一画地描写着，还一边描一边读这些名言警句。描到难写的字，我还会皱着眉头思考字的结构，应该怎样写这个字。根本不受外界干扰，有时还会多描写几张，或者把这些名言警句记在心里。但好景不长，几天后我就开始厌烦了。总觉得这是多余的，实际上不用练的，反正老师没有要求。再说我还要写暑假作业呢。于是，我放下了钢笔，被电视和伙伴们吸引了过去。

　　正是因为我没有坚持下来，所以钢笔字才没有很好的发展下去。自从学了这篇课文，我就决定每个星期认真看完一本书，并描写一张钢笔字。

　　读了这篇课文，我想到了《国榷》作者谈迁，《史记》作者司马迁，残联主席张海迪……想到了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”他们都是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，最终取得成功的。如果我们做事情也都有不屈不挠的奋斗精神，什么事做不成呢？

　　《海伦·凯勒》这本书记述的是一个真实感人肺腑的故事。我一口气读完了它，从中受到许多教益。

　　书中介绍了美国盲聋女学者海伦·凯勒的一生。她的眼睛瞎了，又失去了听力，可她凭着超人的毅力，学会了讲话，并且学会了五中语言文字，为人类做出来重要的贡献。她受到许多国家和人民的奖赏和赞扬，一生永远无数的鲜花与掌声。

　　一个盲聋残疾人，为何能取得如此的的成就？如果海伦屈服于不幸的命运，那么，她将成为一个可怜而又无知的人。然而，她并没有向命运低头，而是以惊人的毅力和顽强的精神，走完了自己光彩的人生道路，成为一个知识渊博受人尊重的人。

　　读完这本书，我深刻的意识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。平时，有些人总是以条件差困难多为不能取得成就的理由。但是，和海伦相比，我们的这些条件又显得多么好呀！一个人只要有一个远大的目标，并且为这个目标不懈努力的奋斗，就会拥有无穷无尽的力量。

　　民富园小学六年级：杨萌萌

　　失明了，是悲；失聪了，是伤。如果两者叠加，那个生命哪，是雪上加霜。这样的打击，忍受下来，是多么不容易，然而，她竟走出了精彩，她是生命的强者！这就是《海伦。凯勒》这篇文章告诉我的。

　　这篇文章深深地刻在我的脑海里，有其精神、有其道理。失明了，失聪了，一般的人，将无法承受，破罐子破摔，听天由命吧。不过海伦百折不挠，为了让自己人生不再悲哀，为了让自己前途光明，她努力，她奋斗，她用常人想像不到的毅力，从一个残缺不全的、病体缠身的柔弱生命，成长为一个潇洒风流的伟大英雄。她坚强，她刚劲。她是一位真英雄。

　　有史以来，像海伦一样的人也不少。那个内心强大的谈迁，20多年的心血转眼化为乌有，面对如此沉重的打击，他不消沉，他站起来了。那个不懈努力的李时珍，那个没日没夜辛勤作画的齐白石……如此多的强者，成功的秘诀就是不屈不挠，坚持到底。写到这里，我想到了我们学习上的一些事：作业多了，会烦；题目不会做了，会急；考试考糟了，会哭……如果我们努力培养自己做一个坚强的人，做一个有毅力的人，那我们离成功就不远了！这就是《海伦。凯勒》这篇文章告诉我们的最有价值的一个真理。

　　残疾人，多么熟悉的名字呀！相信我们身边也有很多这样的人。其实身体残疾一点也不可怕，因为上天为他关上了一扇窗，那么，就会为他另外其他的门。

　　很多残疾人，并没有因此放弃一切，他们虽然变成了一位残疾人，但是，他们仍然要取得成功，让自己重新变成一位完整的人。美国残障教育家海伦·凯勒。1880年6月27日，海伦·凯勒出生于亚拉巴马州北部一个小城市——塔斯喀姆比亚。她在19个月的时候失去了视觉和听觉能力。但她在一个黑暗的世界里茁壮地成长着。她在她的导师安妮·莎莉文的努力指导下，海伦用顽强的毅力克服了自己因身体残疾而造成的心理里的阴影。她热爱生活并且从中的道理许多的知识，学会了“读书”和“说话”，并且开始和其他人沟通。后来，她以优异的成绩毕业于美国哈佛大学，掌握五国语言，分别是英、法、德、拉丁、希腊五种文字和语言，成为了一位知识渊博教育学家。她走遍了世界各地，为育学校投入了很多资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她获得了世界各地的人的赞扬并且得到了许多的嘉奖。海伦是一个不幸的人，但是她又是一个幸运的人。因为她“身残志不残”凭着顽强不屈的意志和毅力，占胜了自我，也征服了全世界。

　　做为一个身体健康的人，我们也应该多为残疾人做贡献，不歧视他们，不排斥他们，从而使他们走出心中的阴影，回到“阳光”下，我们相信世界上只要有真爱，世界会变得更美好。

　　我们一起来关心残疾人，为残疾人奉献出一丝丝的真爱吧！

　　这是海伦·凯勒的一本着作，一个生活在盲聋哑世界的人，竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。她一生写了14部着作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回望凝望这位度过87年无光、无声的孤独岁月的“弱女子”，我们不由惊叹：生命的奇迹空间是如何诞生的？请翻开她的自传《假如给我三天光明》。

　　海伦·凯勒的《假如给我三天光明》仔细的写出了自己如果靠某种奇迹恢复了三天光明，每天具体要干的事情。

　　第一天：要去看她的朋友，那些有生命和没有生命的人间万物。

　　第二天：她要去对整个世界的历程作一瞥，去参观美国博物馆，读美国历史。

　　第三天：她要在现实中度过，从日常生活中的人们中间度过。

　　读了海伦·凯勒的文章，我才真正体会到我们视力正常的人是多么的幸福。

　　海伦·凯勒之所以能够对生命充满信心，是因为她坚信：只要努力，就会有收获。她的代表作品《假如给我三天光明》夺得世人的喜爱。

　　这样一个过着无声、无光日的她，竟然能够活下来。说明了：她能坚定面对困难的坚强个性，和顽强不屈的精神，不值得让我们学习吗？我们这些视力正常的人们做不到吗？我想这不是做不到，人们没有一种坚定的信心和十足的信念。这其实是一种懦弱的表现，是自己无能的最好体现。其实，这也是一个引人深思的问题？为什么海伦·凯勒可以做到，而你不能。

　　所以同学们：

　　请记住一种精神

　　不屈不挠

　　战胜命运的精神

　　请记住海伦·凯勒

　　请记住一种品格

　　热爱生命

　　忘我付出的品格

　　请记住——海伦·凯勒。

　　海伦·凯勒乘载着世人美好的向往与追求，诉说一个“弱女子”的传奇人生。读过之后，细细品味，人生短暂几十年，有人欢喜、有人悲，在这苍茫的人世间，又有多少事能够称心如意？所以，朋友珍爱自己的生命，认真过好每一天。

　　人生时有不如意，面对失意，难过时，请想想海伦·凯勒吧，让我们充满自信的走向未来。

　　读了我被主人公海伦凯勒的精神所感动。她是美国着名的残疾人社会活动家。她在阿拉巴州出生后的第二十个月，一场疾病夺走了她的视力和听力，使她的一生处在黑暗与无声的世界里。她凭着自己的毅力和坚强不屈的精神，终于战胜了自我，走出了无声世界，用笔架起了与他人交流的桥梁。

　　我觉得海伦凯勒真是太了不起了，如果换了别人，也许会去自杀，也许会依赖父母过一辈子，可她却不一样，一个人坚强地走了下去，不但学会了五种语言，而且还成为了着名的作家。她为什么能做到那样？答案就是坚强！

　　解放区实验小学六年级：王小多

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