导读: 读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感 读《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书的教师不写何以教学生写这一小结时,感觉与作者产生了强烈的 ...
读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感
读《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书的“教师不写何以教学生写”这一小结时,感觉与作者产生了强烈的共鸣。是啊,我们是教师,我们每天都在教学生知识,可对知识的实际应用能力,我们又强在哪里呢?
说到这里,就不得不说我对教师这个行业的理解。我认为,教师就该与时俱进,“活到老,学到老”是教师终生都该信奉的至理名言。我们和别的行业不一样,教学是良心活,课堂上学生得到的知识跟教师的知识储备量成正比。
我是一名小学语文教师,语文学科,口头为语,书面为文,我的目标就是培养学生的口语表达能力和书面表达能力,这两方面能力需要慢慢积累,再加以自身能力的帮衬,才有可能掌握好。十年的教学生涯,我发现学生最怕的就是写作。其实写作并不难,难的是学生不知道写什么,或者怎样恰当地表达自己内心的想法。不会不要紧,我从不建议学生读作文书,只要求他们大量阅读,偶尔我也会把自己写的一些文章读给他们听。我发现,相比较之下,学生更喜欢我写的东西,这中间的原由并不是我的文笔有多好,而是教师在学生心目中的形象得以在教师的文章中得到真实地塑造,学生觉得老师更靠近自己。平时教师给的例文都是某某知名作家的,可望而不可即,而教师的文章却近在咫尺,显得更加亲民。有了这样便利的条件,让学生喜欢写作还是难事吗?
语文教师在培养学生语文素养的同时,也该加强自身语文素养的提升。时代在发展,不学习就会被淘汰,这句话更适用于教师这个行业。想把学生培养好,就要严格要求学生,更要严格要求自己。要求学生做到的,我们是不是做到了?
己所不欲,勿施于人。如果语文教师都写不好文章,又怎么能要求学生“下笔如有神”呢?学生也是感性的,对于他们崇拜、喜欢的老师,他们会更加愿意学习这个老师所教的学科。依据学生这个心理特点,我们不妨“将计就计”,拽把文,树立好在学生心目中的形象。这样,我们再去教学,是不是事半功倍呢?
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