我读《致教育》

导读：　　　我读《致教育》　　浙江省嘉兴市平湖师范附属小学钱方薇老师是一个勤于学习、热爱阅读、喜欢思考、具有教育情怀的老师，她是中陶会实验 ...

　　我读《致教育》

　　浙江省嘉兴市平湖师范附属小学钱方薇老师是一个勤于学习、热爱阅读、喜欢思考、具有教育情怀的老师，她是中陶会实验学校分会的理事，为分会的发展承担了大量的工作，并一直致力于对生活作文的实践与探索，每天编辑推送的生活作文给我们带来了浓郁芳香的生活气息。之前，她为我的《做一个卓越而幸福的教育者》《做朴素的教育》《回归教育常识》，都写了很好的书评，这次她在读了《致教育后》，又写来了热情洋溢的书评，一口气读完，感觉相对于过去的书评，这篇书评写得更好。昨天我给她发微信说“不是说过去写的不好，是好，这次更好”。这也足见坚持不懈地学习，是多么的重要啊!向方薇老师学习!

　　我读《致教育》

　　与此书作者汤勇先生的初次相识是在中陶会实验学校分会2015年会上。“我在阆中等你”，他是主人，我们是客人。

　　古城之美与“朴素而幸福的教育”给我留下了深刻印象。青山的怀抱中有五星红旗随风招展，有淳朴的山民，有活泼的学童，有书声琅琅，有多彩的社团活动。有歌声，有欢笑，有师生手拉手跳起的欢快舞蹈。蓬勃与朝气，醉心教育的幸福写在每个阆中教育人的脸上。

　　若你也像我一样，在大山中朴素而多姿的校舍漫步过，在随处都有孩子捧着书阅读的校园流连过，一定也是难以忘怀的;若你也像我一样，见过那别出心裁的门墙文化、雅致的学生寝室、生机勃勃的学校农事实践基地，一定也是感叹不已的。生活在校园的孩子们学习、阅读，种植蔬果，结伴打扫校舍。孩子们的笑容，他们做事井井有条的样子也是校园一道优美的风景。这样的校园，充满着乡土气息，充盈着文化氛围，渗透着生活教育。

　　我自然好奇：朴素而幸福的教育，汤局长是如何带领大家做到的?带着这个问题，我读完了他的《做朴素的教育》和《做一个卓越而幸福的教育者》。2016年6月，又读完了他的《回归教育常识》。不久前，收到他的新书《致教育》。说实话，之前我真不信他能做到每年出一本书，可是他确确实实做到的!我敬佩他的努力，他的勤奋与执着，敬佩他以身作则的担当。

　　朴素而幸福，是阆中教育关键词。如果说要为汤老师找关键词，我第一个想到的就是阅读与写作。

　　关键词之一：阅读与写作

　　朱永新先生在此书的序言中这样提到汤老师：“他不断阅读，不断反思，不断写作，让自己的每个教育日子都特别有意义，让自己的教育人生也特别多姿多彩。他常说，人活着的价值，不在于名利得失，而在于做自己喜欢做的事，在于不懈地追求和突破。”

　　不计较名利得失，专注于自己的爱好与责任，不懈追求与突破，汤老师正是这样一位读书人，一位不忘初心的教育者。他说，不读书他不可能走到今天，阆中一方教育不可能走到现在，甚至他也很难有勇气走向未来。

　　“两个大脚印和两个大坑”的故事颇有些“苦读”的意味，但爱书的人懂得全身心投入的快乐。“读书误航班”、“在书店一定能找到我”、“高傲的背后”则让我看到他的“任性”，这一份坚持自我的任性，“做自己喜欢的事，由他人去说吧”的任性，这一份对成长的心无旁骛，对地区教育发展的尽心尽力。

　　我想这位“书生局长”正是从自己身上发觉了阅读的伟大力量，才坚持将抓好书香校园建设和推进全员读书活动作为促进教育发展，改变教育生态的重要抓手。他说的一年出一本书，更像是与自己的约定，对自己的督促。一路读写中，有他对教育的追问，对平庸的抵制，对真理的追求。陶西平老师这样说：“正由于他坚持读写，他对当下教育的现状，始终有着敏锐的洞察，始终有着自己的独特见解，并善于从纷繁迷离的教育现象中去芜存菁，努力探寻教育的本质，不断追寻教育的本真。阆中教育的‘践行朴素教育理念，追寻幸福教育目标，推进教育内涵发展，让师生过一种快乐而幸福的教育生活’的精准架构，便反映出他对教育的深入思考和不断的实践探索。”

　　无论站在哪个角度，教师群体都应当是全民阅读的第一倡导者与实践者。在我看来，阅读应当是一种生活方式，或者说教师存在的方式。不仅仅只是关注教育，多一些跨界阅读，多一些多元体验，教师的视野会更宽广，也更能触类旁通，更能适应综合化、主体化、跨学科、跨文化的教育教学需求。

　　常听得同事抱怨：那么忙，哪有时间读书。比起有没有时间读书，更多的还是阅读习惯和重视程度的问题，如果我们能充分认识到阅读的重要性，体验阅读带来的充实感与乐趣，时间并不是问题。坐下来，静下心，真正投入阅读。如此，一本一本，读出自己的美好人生。

　　我最近在读《帕夫雷什中学》，苏霍姆林斯基温暖而智慧的语言如一道光照进我内心深处。品味着那些朴素而诗意摇曳的句子，我感觉有一个崭新的天地在面前渐渐展开。与其说这是我对阅读、对教育的发现，毋宁说是对自我的发现。

　　当我们的灵魂被唤醒，阅读才真正开始。

　　关键词之二：教育质量

　　在我听过的汤老师的每一个讲座中，都有他对教育教学质量的深切关注。他说“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。”

　　质量是永恒的话题，是我们工作的核心内容，是一切工作的归宿和落脚点。我们不得不思考的是，我们所追求的质量到底是什么样的质量?

　　汤老师在《致教育》一书中给出了这样的答案：我们追求的应当是生态的、健康的、可持续的、着眼长远和未来的质量。除了让学生学到相应的文化科学知识，获得相应的分数外还要让学生拥有善良的品质、良好的习惯、健康的身体、创新能力等，关注每个学生的天性，培养每个孩子成为他应当成为的人。我们追求的是和谐的质量，是使学生在各方面获得协调发展。是健康的质量，所有的教育教学行为都应当能体现我们对学生生命的尊重，体现对教育常识的遵循。是辩证的质量、整体的质量，是公平的质量。

　　“提高教学质量，我们可为教师做什么”一章中，汤老师又发出这样的呼喊：提升质量，必先发展教师。教师优，方有教学质量强!他从自己的教育管理经验出发，提出这样的观点：教育管理者当以思想引领思想，以使命引领使命。遵循教育的基本规律，用教育的朴素和本真去支撑教育实践，教师便能在孩子的生动成长中，在教育教学生活的美好中，在教育科研的推进中付出着，也收获自己的专业发展和教师职业的尊严与幸福。教师的尊严并不在于是否有闪耀的荣誉，而在于学校管理者是否真正充分尊重教师、关爱教师，使教师拥有包括尊严感、获得感、成长感、成就感等等在内的幸福感。

　　作为一线教师，在我的理解中，教师的尊严在于“我”是否能感觉到“我很重要”。我很重要，所以我要努力成长，要越来越好。

　　如果进一步追问，教师怎样获得成长?教学质量怎样获得提高?我认为教师的成长、教学质量的提高，在于聚焦课堂，聚焦教育教学行为，聚焦真实的问题，开展真实的研究。教育科研是促进学校持续发展的内在活力和不竭动力，是老师们最宝贵的财富。

　　教育科研路上，比起显性的成果，更重要的是教师群体在研究过程中所形成的隐性成果，那些对教材的深刻理解并由此生成的教育机敏和教学智慧以及对理想教育的不懈追求，才是提升学校教学质量，推动教师专业化内涵发展的真正力量。

　　关键词之三：生命立场

　　生命立场是汤老师身上最重要的关键词。

　　我曾被他这句话感动，“我的理想就是让阆中的每一所学校都有所改变，让阆中的师生都能过一种快乐幸福的教育生活。正因为教育的现状离理想还有差距，我和大家才那么用心，那么投入，那么全力以赴!”

　　他对乡村教育有浓烈的情怀，更做出了卓有成效的努力，这都有赖于他以“人为本”的正确理念。

　　他无时无刻不牵挂着教师的生活。他说，没有教师的幸福哪来学生的幸福。是啊，教育是一种心灵的交融，一位职业倦怠的教师足以倦怠一批学生。让一个满腹牢骚的心灵去引领无邪的灵魂，不仅盲目的，更是危险的。

　　他带领阆中教育人以校园文化、书香校园、教材研发、课堂改革、社团活动、绿色评价等为抓手推动地区教育内涵发展，实现了城乡教育的均衡发展和各类教育的协调发展，使整个区域的教育生态有了根本的转变。对教育，他用心、用情、用智，力求办好每一所乡村学校，让每一个孩子都能得到良好的教育与细心的呵护，都能得到快乐健康的成长。

　　《致教育》一书中，处处可见他的生命立场。

　　他写道：“学校与校长工作的核心理念是生命和幸福，其出发点和归宿是师生的幸福;其内容和过程应该是能够激起教师的幸福感受，致力于“给教师幸福的权利”，让教师感受到在学生身上耗去的不只是生命，而收获的更多的是幸福，更多的是对职业的满足和满意。”他说：幸福永远比优秀重要!

　　他认为：教育的内涵发展，必须把学生发展放在第一位，一切服从、服务于学生的发展。具体来说，就是尊重孩子的差异，尊重孩子的个性，尊重孩子的个体差异为不同的孩子提供适合的教育、适当的课程、适合的活动。

　　他把学生的一切放在心上，把教师的一切放在心上，把对人的关注、关怀始终放在心上。他也一样把校长的成长放在心上。《致教育》一书中他以两章的篇幅专门阐述他对校长工作的理解。他提出：“好校长首先是一个好人，其次是一个好老师。”首先是个好人，才可能坚持品德为先，一心为学校谋发展。而成为一位好教师应当是一名校长“永远的志趣和永恒的追求”。

　　一次次讲座中，一本本书中，他谈的都是教育工作，管理经验，但这其中体现的其实是他的生活态度，以及他对生命的认识。每一个生命，都是教育的起点和归宿。“教育上所有的选择，都因为我们的立场，校长、教师包括每一个教育工作者都应该具有学生立场。一切教育行为都应站在学生的角度去为学生着想。没有学生立场，就没有教育的慈悲，就不会有真正的教育。”

　　吴非曾写道：“我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。”以我理解，教育的常识就是学生立场，生命立场。

　　即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。按教育规律办事，不瞎折腾，平心静气。大处着眼不露痕迹，小处着手精致细腻。

　　结语：写给和我一样的一线教师们

　　我们的教育，是为了让每个孩子更好、更真、更善，更加自信，懂得和社会、自然、世间万物建立起一个更为和谐的关系。我们所有的尝试和努力都是为了更靠近这个目标。把握当下，关注眼前，儿童教育只有抓住了现在才真实可靠。这个校园也好，我们每一位教师也好，都应把自己最美好的东西呈现出来，尽全力为孩子们的童年和成长贮存美和力量。

　　每一天的教学实践，循着规律，一点点寻找摸索更好的教学方法，让自己站在生活巨轮之上观察孩子、理解孩子、培育孩子，而不是简单地把“学生发展核心素养”叠加在学科教学中。我们这样走着，就能渐渐看清学习的发生，看到我们的教应当有怎样的变化。从最初的懵懂实施、原生态课堂实践到思考应当如何打磨课堂，这其中会经历了种种提炼，渐渐变为时时有意识而为之。我们这样走着，不断完善内在思维、情感、精神世界，在体验艰辛的同时也体验创造的美好。

　　我们朴实的工作态度，发自内心的话语，能把求真向善的种子播在孩子们的心田，与此同时，学生们也看到了老师的内心。师生心心相印，是教育最温暖、最动人的地方。

　　教育者可以不是知识的权威，我们的角色和价值的体现在于把人生阅历、生活理解、人文情怀、审美情趣等转化为以身示范的活体思想和行为样本，静静地展现在学生面前。我们教育者是什么样的人，就能培养出什么样的学生。

　　教育是生活的过程，或者说教育就是生活。孩子们来到学校，其实也就是一个生活的过程。我们需要做的，就是营造一种好的教育环境，让孩子们过上一种幸福的教育生活，让他们得以自然生长。这是就是常识。

　　愿以我们的努力，成全每一个可以造就的生命，让校园、让教育，因我们更精彩!

　　阅读《致教育》，宛如一场美好的相遇。

　　以此文，对书中所呈现的那些肺腑之言，对作者用生命咏叹教育之诗的灵魂，送上我诚挚的敬意!

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