第四章第一节光的直线传播说课ppt

导读：　　　今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。版本是九年制义务教育人教版。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速， ...

　　今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。版本是九年制义务教育人教版。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了第四章第一节光的直线传播说课ppt，希望对你有帮助。

　　第四章第一节光的直线传播说课ppt

　　初二物理《光的直线传播》说课稿

　　《光的直线传播》说课稿

　　大家好，我叫高涵，来自10物理本(2)班。今天我说课的题目是：《光的直线传播》，选自人教版物理八年级上册。下面我就按教材分析、教学方法、设计思路、教学过程等几个部分来说这节课。

　　首先我们来说教材分析，我们把它分为以下几个方面：地位与作用、教学目标、重难点。

　　首先来说一下这节课的地位与作用：光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射、折射现象的必备知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然现象，也是信息传递一章的基础，因此，学习这部分知识有着重要的意义。

　　教学目标：根据课标的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：

　　(1)知识与技能

　　①通过图片展示，使学生了解光源，知道光源的分类;

　　②利用实例，通过观察，理解光沿直线传播及其应用;

　　③了解光在真空中的传播速度

　　(2)过程与方法

　　经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法;了解实验是研究物理问题的重要方法

　　(3)情感态度与价值观

　　①通过观察和探究的学习过程，培养学生实事求是的科学态度;

　　②通过学生亲身体验和直观感知，建立对光的理性认识。

　　重点、难点

　　根据教学大纲，这节课需要我们掌握的

　　重点就是：通过探究光的传播路径，归纳出光在同种均匀价质中沿直线传播。 难点是：用光的直线传播来解释简单的自然现象和生活现象。

　　教学方法：这节课主要学法：探究式学习、小组合作学习，观察法、实验探究法、读书指导法进行教学。通过精心设计，在教学过程中促进教与学的和谐统一。

　　教法：主要运用多媒体观察和做以及分析课本的演示实验。运用多媒体，可以让学生认识多彩的光和一些存在的自然现象。增加学生的学习兴趣。

　　学法：学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分析、总结问题。

　　设计思路

　　结下来谈一下我的设计理念

　　本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。鼓励学生自主探究和合作学习，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。

　　需要的实验器材：器材：激光笔、水槽、厚玻璃砖等。

　　设计思路：首先通过多媒体展示自然现象引入新课

　　其次小组讨论并猜想现象原因

　　然后教师演示实验

　　最后教师引导学生总结实验结论并进行知识应用

　　教学过程

　　引入新课

　　(播放一组光源的优美图片)

　　师问：图片中的光是从哪来的?有什么不同?

　　引出光源定义：能够自行发光的物体称为光源。进而学习光源的分类：天然和人造光源

　　那么这些光是怎样传播的呢?从而引入新课。

　　设计意图：通过图片展示，培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。同时可以让学生感受到物理来源于生活，激发了学生们的好奇心，调动了学生学习的积极性。通过学生讨论，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，体现学生的参与意识，培养合作精神。

　　小组讨论探究

　　1、光可以在哪些介质中传播?

　　2、光在传播过程中是沿什么路径传播的?

　　3、光在传播过程中需要时间吗?

　　猜想与假设

　　教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想。

　　设计实验，评估优化探究方案

　　进行实验

　　实验一：让激光笔直接通过空气射出，可以发现光在空气中是沿直线传播的。 实验二：让激光笔通过装有水的水槽射出，可以发现光在水中是沿直线传播的。

　　实验三：让激光笔通过厚玻璃砖射出，可以发现光在玻璃中是沿直线传播的。 三个实验展示光空气、液体、固体中光的传播。

　　得出实验结论：老师引导学生得出实验结论光在同种均匀介质中沿直线传播。 注意：光也可以不需要介质传播，光在真空中也可以传播。

　　设计意图：通过实验，使他们亲自参与探究，在探究过程中学会学习，学会合作，从而解决了教学重点，掌握了探究实验的基本步骤和科学方法，培养了学生科学探究能力。

　　光的直线传播解释现象

　　A、影子的形成：光在传播过程中遇到不透明物体，在物体后面光照不到的地方便形成了影子。(手影图)

　　B、小孔成像

　　C、日食、月食的形成。

　　意图：通过小组合作归纳分析得出结论，考察学生灵活掌握知识的程度和对知识的迁移能力。

　　光沿直线传播的应用

　　A、激光准直(图)

　　B、瞄准，看图说明打枪时是如何利用光的直线传播的?(图)

　　C、排队：10名同学排成了一行(或列)说说怎样才能排直?

　　设计意图：利用身边事物开拓学生视野，激发学生学习兴趣，进而突破教学难点。同时也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，切实让学生感受到物理就在我们身边。

　　5、光的传播速度

　　让学生带着老师的问题阅读课本内容，自学完成这部分内容。

　　创设意图：充分利用教材资源，回归课本，回归教材，通过光与声的对比加深学生对光的理解，养成良好的学习习惯。因此这部分内容采用自主学习的方法，从而最大限度地突现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力，收集数据提取信息的能力。

　　6、师生小结

　　首先学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充，并给以鼓励。

　　创设意图：鼓励学生大胆发言，各抒已见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括归纳总结。

　　7、作业：看图计算月球到地球之间的距离有多大?

　　六、说板书设计

　　采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握知识脉络，直观明了。

　　我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!

　　光的传播说课稿

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理上册第四章《多彩的光》中光的传播一节,光的直线传播是重要的光学现象,是理解小孔成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的直线传播现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点.

　　2.教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:

　　(1)知识目标:

　　知道光的直线传播现象。

　　能够用光的直线传播解释生活中的一些简单现象.如：小孔成像，月食，日食等。

　　(2)能力目标:

　　通过演示小孔成像实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.

　　(3)情感目标:

　　培养学生学习物理的兴趣.

　　(4)德育目标:

　　通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育.

　　3.难点和重点

　　根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:

　　(1)重点:光的直线传播。

　　(2)难点:用光的直线传播解释现象。

　　二、选用的教具及设备

　　1.选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.

　　2.教具:

　　多媒体课件; 蜡烛;带小孔的纸板;光屏。

　　三、处理

　　对日常光的传播现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的传播规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实

　　际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率.

　　四、教法,学法

　　1.教法

　　本节是学习光现象的一个开始,是以后学习光的反射及折射的基础.针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现"学生为主体,教师为主导"的教学思想.通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际.

　　2.学法

　　学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验 并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.

　　本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.

　　五、教学过程

　　【课堂教学】

　　1.引入:

　　【演示一】:

　　小孔成像的实验，让学生观察，为什么蜡烛是倒立的，激发学生学习兴趣。

　　【演示二】

　　学生观察手影，考虑是怎样形成的

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