笔算加法和减法的复习课说课稿

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笔算加法和减法的复习课说课稿篇一：二年级数学《100以内加减法复习与整理》说课稿

《100以内的笔算加法和减法的整理和复习》说课稿 青海小学教师：罗先芹 各位评委、各位老师：

下午好！

今天我说课的内容是新课标人教版小学数学二年级上册总复习第一课时“100以内的笔算加法和减法的整理和复习”。我将从说教材、说学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计这七个方面进行说课。

一．说教材

“100以内的笔算加法和减法的整理和复习”主要包括复习两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本节课着重复习笔算两位数加减法的进位加法和退位减法计算方法。通过复习，加深学生对笔算方法的理解和沟通，从而形成完整的知识体系。

二、说学情

学生的实际情况是教学的根本依据，二年级的小学生，喜欢动手，思维活跃，乐于尝试、探索、交流与合作。因此在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的计算到高层次的计算，之后，联系生活、解决实际问题。由易到难，层层递进。

三、说教学目标：

1、知识目标：复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、熟练的计算。

2、能力目标：培养学生归纳的能力和整理知识的能力。

3、情感目标：培养学生认真计算的良好习惯，并能体会学习成功的快乐。

四、说教学重难点

根据上面的分析，本着二年级新课程标准，在吃透教材，充分考虑学生实际情况的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 教学重点：

1、复习和总结笔算加减法的计算方法,让学生形成初步整理知识的能力。

2、培养学生养成认真计算的好习惯。

教学难点：

１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

教学准备：实物投影、主题图教学过程

教学方法：自学——合作——交流——练习

五、说教法学法

一）教学方法

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 基于以上理念及根据本节课的教学目标和重难点，并针对本班孩子的实际学情，我采用情景教学法、直观演示法、活动教学法等形式，提高教学效果。从扶到放，让学生在观察、尝试总结、探索、练习、应用过程中再次掌握计算方法。努力做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。让学生享受到学习数学的乐

趣。

1、情景教学法 新课标强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，创设摘苹果游戏导入新课，并让活动贯穿本节课教学的始终，让学生充分感受学习数学的快乐。

2、直观演示法 利用多媒体等进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，再次促使学生对知识的掌握。

二）说学法

学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流都是学生学习数学的重要方式，因此在教学中我注重为他们提供自主探究、合作交流、实践创新的机会，让学生在归纳、比较、合作交流、动手操作中掌握计算方法，计算规律。

六、说教学过程

复习过程：

（一）、情景引入

1、师：同学们你们喜欢做游戏吗？（课件出示摘苹果的游戏，激发学生的学习兴趣，并指名生回答。）

2、由摘苹果引入复习课题，板书“100以内的加法和减法”

[设计意图：遵循学生年龄特点，通过游戏的形式让学生感知数学，从而激起学生学习知识的兴趣。充分调动了每个学生的学习积极性，使枯燥的笔算不再枯燥）

（二）、合作交流，归纳整理

1、课件出示46+32 46-32让学生独立完成，并说出计算

方法，为后面复习进位加法和退位减法做铺垫。

2、复习进位加法

1 ）、 课件出示：活动课上，老师带着二（1）班的同学去校外采野花，女生采了 54束，男生采了29束，二（1）班一共采了多少束野花？

引导学生列出算式，学生独立完成笔算加法，并说出的计算方法和应该注意什么？并同桌讨论。归纳：笔算加法：相同数位对齐，从个位加起；个位满十，向十位进一；师强调算理。）

2）、课件出示比比谁最细心

28+59= 19+32 = 47+25= 23+37=

（1）生独立思考。

（2）抽生到黑板上完成练习。

（3）集体订正。

3、复习退位减法

1）、课件出示：女生比男生多采多少束野花？

引导学生列出算式，学生独立完成笔算加法，并说出的计算方法和应该注意什么？

（归纳：笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。师强调算理）

2）、课件出我是计算小能手

30-26= 61-18= 96-39= 70-24=

(1)、生独立思考。

(2)、抽生到黑板上完成练习。

(3)、集体订正。

4、让学生观察 46+32 54+29 46-32 54-29四道算式的笔算过程，比较“进位加法”和“退位减法，找一找相同点与不同点。

相同点：相同数位对齐，从个位算起

不同点：进位加法个位满十,向十位进1 ；退位减法个位不够减,从十位借1。

（设计意图：通过引导学生观察、思考、比较，得出笔算加法和减法的相同点和不同点，加深对知识的掌握。同时培养了学生观察、思考、比较的能力。）

（三）、巩固强化

1、课件出示数学医院：82-17 39+48 95-16 27+63四道算式的列竖式计算过程，让学生判断计算是否正确，并说出理由。 （错误的让学生改正，并指名学生板演） 2、课件出示收集枫叶大赛：

58+29= 89-34= 6+48= 68-65=

91-83= 43+19= 73-8= 17+79=

（1）、抽生到黑板上完成练习，其他同学在作业本上计算。

（2）、课件展示集体订正。

（设计意图：练习是学生理解知识、掌握知识，形成能力的重要途径，又是运用知识的重要手段，因此通过再次的加强巩固，使学生进一步掌握进位加法和退位减法的计算方法。弄清楚知识的来龙去脉，形成对知识的整体认识，机构自己的认知结构）

（四）、课堂小结

1、生说一说这节课我们复习了什么？你有什么收获？

笔算加法和减法的复习课说课稿篇二：(说课)复习两位数加减两位数的笔算

苏教版义务教育课程标准实验教科书

（公开课）

说课材料

年级：一年级

科目：数学（下册）

教师：帅中南

学校：大石学校

时间：2012年6月7日

复习两位数加、减两位数的笔算

说课稿

一、教材分析

（一）教学内容

《复习两位数加减两位数的笔算》是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元期末复习的第三课时的内容。教材第103页“期末复习”第14-17题。其主要目的是帮助学生回忆和整理本册第四单元两位数加、减两位数的笔算（不进位、不退位）和第六单元两位数加、减两位数的笔算（进位加、退位减）的笔算方法，建立合理的知识结构，为今后学习更高位的笔算加减法打好基础。

二、本节课的教学目

标根据《数学新课程标准》本学段的学段目标和内容目标，以及《教师教学用书》中的本单元的教材实际意图：“通过复习和整理，帮助学生进一步理解和掌握本学期的基础知识，沟通知识间的内在联系，建立合理的知识结构，发展解决问题的策略，提高解决问题的能力。”和学生年龄特征和知识结构的特点。拟定本节课的教学目标如下：

1、通过复习和整理，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。

3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。

（三）本节课的教学重点

因为本节课教学内容的设计其目的是帮助学生建立合理地知识结构和促进学生计算技能的形成，所以本节课的教学重点是：提高学生计算能力。

（四）本节课的教学难点

根据一年级学生的年龄特征（由于是一年级学生，其理解能力较差，加上在计算上容易粗心，特别容易忘记进“1”和退“1”）和笔算加减法的计算方法和特点，确定本节课的教学难点为：

1、加法：个位相加“满十进1”，十位相加时要加进的“1”。

2、减法：个位不够减，从十位“退1作十”再减。十位相减时被减数要少“1”。

二、学情分析

一年级的学生各种能力和思维都还在处于起始阶段，由于受其年龄特征影响，在操作上容易忽略细节问题。对他们来说，要形成相应的知识概念和知识经验，都要求有相应的形象思维和感性经验作为铺垫，通过经历一定的动手操作，抽象出计算过程，从而形成知识经验和技能。另外，培养其形成认真、仔细等良好的学习习惯也尤为重要。

三、教法、学法设计

根据教材的特点与学生的发展实际，在设计上，我以“自主、合作探究、比较感悟”作为学生重要的学习方式，围绕着笔算这个主轴开展丰富的数学活动，让学生在学习观察、比较、分析、交流和计算操作，以解决数学抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，帮助学生对两位数加减两位数的笔算进行具体的抽象和内化。培养学生自主学习，学会合作、学会交流。

四、教学过程设计

本节课主要从复习，总结算法；培养计算技能；比一比、我最棒；运用所学解决实际问题等四个环节进行教学。

（一）、谈话揭题

上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。

板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算

因为是学习过的内容，导入能使学生马上就明确本节课的学习任务，对于唤起学生的旧知映像也有一定的帮助。

（二）、复习练习

1、复习，总结算法。

《数学新课程标准》指出“数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。”《教师教学用书》在本节教学内容中指出“通过算式的对比帮助学生回忆和整理笔算方法，建立合理的知识结构。”所以本环节选用了第14题，并作如下设计。

出示第14题，要求：先用竖式计算，再比一比。

43+25= 86－54= 75+7=

43+28= 85－58= 75－7=

（1）生独立列竖式计算，师巡视指导，关注困难学生。指名板演。

（2）集体订正，引导仔细观察上下两式，进行比较。（在比较重注重“满十进1”和“退1作十”的算法强调突破教学难点。）

（3）交流汇报，总结算法，并以直观的板书进行展示比较突出算法的异同，更进一步地突破难点。

2、培养计算技能

针对学生年龄特征,和《教学参考书》中指出“通过计算和对比，帮助学生进一步体会计算时认真看清题中数目，列竖式时防止抄错数目的重要性，促进计算技能的形成。”《数学新课程标准》指出“培养学生良好的学习习惯。“所以本环节选用了第15题，并作如下设计。

第15题：用竖式计算。

16+53= 32+29= 93-42= 86-17=

16+35= 23+29= 93-24= 68-17=

（1）要求学生在计算时认真、仔细地观察，比较每组上下两题有何异同。

（2） 指名板演，其余学生在练习本上完成，巡视辅导困难学生。

（3）集体订正，并交流观察所得。培养学生认真观察，仔细书写的良好学习习惯。

3、比一比、我最棒

《数学新课程标准》指出“关注学生情感态度的发展，使学生愿意学、喜欢学、对数学感兴趣；还要让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心。”所以在练习中采用比赛的学习方法，以便激发学生学习的主观能动性。因此做了本环节的教学设计，突出教学重点。

3分钟内完成第16题，对表现突出的的学生进行表扬鼓励；指名板演，集体交流订正。

4、运用所学解决实际问题

《数学新课程标准》本学段内容目标指出“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。”为了提高学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，在本环节教学中作了如下设计。

观察第17题，

（1）要求学生仔细观察图表，先把题意说一说，然后汇报交流。 ①小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？

②小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？

（2）独立完成，集体交流订正，并指名说说在计算时是怎样想的。（即引导分析数量关系）。

三、小结：

我们做两位数加、减两位数的笔算时，数相同位要对齐，从个位算起。

加法个位满十，要想十位进“1”，计算十位时要加上进的“1”。减法个位不够减要从十位“退1作10”再减，十位相减时被减数要少“1”。

由于是低年级的学生，理解能力和记忆能力都比较差，在引导总结时再次进行算法的梳理很有必要。

板书设计：

复习两位数加、减两位数的笔算

两位数加两位数：相同数位对齐，从个位算起，个位相加满十，向十位进1

两位数减两位数：从十位退1作十再减。

课后反思： 相同点 不同点

笔算加法和减法的复习课说课稿篇三：100以内加减法说课稿

100以内的笔算加减法》

整理和复习说课稿

米村镇柿树湾小学

慎书霞

【说课稿】 《

《100以内的笔算加减法》整理和复习说课稿

一、说教材

1、复习内容

本节课是对义务教育课标教材小学数学上册第二单元《100以内的笔算加减法》的整理和复习，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。

2、教材分析

这部分内容教材是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。是学习万以内数的加减法笔算的基础。学生能否熟练进行两位数加减的笔算，将关系到能否顺利的进行万以内数的加减法笔算的学习。本单元主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

“100以内的笔算加法和减法的整理和复习”突出了单元知识的整理，以全面巩固100以内加减法认识，让学生进一步加深对计算方法的理解，提高计算能力。本节课着重复习笔算两位数加减法的计算方法，并且将加法和减法笔算方法联系起来整理，这有利于学生进一步明确笔算加法和笔算减法在计算方法上的联系与区别，从而形成完整的知识体系。

3、学情分析

学习完这一单元，学生对于两位数加减笔算、连加连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。但存在着各种各样的小问题。因此这里应该让学生通过计算、讨论交流，比较笔算加法减法相同点和不同点，在理解的基础上掌握计算方法。对于一些比较简单的问题，可以多让学习有

困难的学生说一说，逐渐培养他们的自信心。对于日常生活中的实际问题，有些学生缺乏生活经验，可以让有经验的学生帮助他们。

4、说教学目标

《课标》中第一学段对这部分知识目标是这样描述的：“经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握必要的运算技能。了解同一问题可以有不同的解决办法，有与同伴合作解决问题的体验。”教师用书中是这样描述的：“会计算100以内的两位数加减两位数；会计算加减两步式题；能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。”结合教材内容、学情分析及《课标》等，我制定了以下教学目标：

（1）通过复习，进一步熟练掌握100以内的加减法计算方法，加深对计算方法的理解，并能正确的进行计算。

（2）能够运用所学的100以内的加减法知识灵活解决生活中的一些简单问题。

（3）经历知识的整理过程，培养学生归纳、整理知识的能力，体验与同伴合作学习、相互交流的学习兴趣。

（4）通过改错、计算、解决问题等练习，培养学生认真审题，细心计算的良好学习习惯。

5、教学重难点

数学来源于生活，又作用于生活。由于学生年龄小，缺乏生活经验，对今后用所学知识解决问题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是对100以内的笔算加减法知识的整理,难点是能够运用100以内的加减法灵活解决生

活中的一些简单问题。

二、说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：

1．激情引趣，分类整理

复习课是枯燥的，上计算内容的复习课则更加枯燥。因此，我在这节复习课中遵循低年级学生的年龄特点，激情引趣。

如：开课时把口算卡片用彩色卡纸做成五星，看谁口算对了就送给谁，这样学生的兴趣一下子就激发了，很快参与到活动中来；在分类整理时，我让学生分男、女生两队进行笔算比赛，看哪个队能算得又对又快。演板时让男女生分别推选4名代表。在集体订正时，让男、女生互相检查黑板上的板演，这样，每一位学生都带着挑剔的眼光进行检查订正，每个学生都有事做，从而充分调动了每个学生的学习积极性，使枯燥的笔算不再枯燥；练习题用数学乐园的形式呈现，以激发学生的学习兴趣。

2．由易到难，循序渐进

遵循复习课的特点， 我精心设计练习题，在练习中注意了内容的层次，把握“会、熟、活”三个阶段，循序渐进，由易到难。使学生得到整体提高。 如：从基础复习中的口算题，到分类整理中的四种类型的笔算题；从专项练习中的填空题和改错题，到加减混合运算；从综合练习中的“快乐购物”，到“聪明屋”中让学生填竖式中的方框。通过这一系列的练习题的训练，既进一步巩固了笔算加减法的计算方法，又提高了学生的解题能力。

3．走进生活，体验数学价值

注重提高学生解决实际问题的能力，让学生在实践应用中体验数学价值。 数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。为此，在复习时，不仅应复习相关的知识点，帮助学生回忆整理相关知识，还要把相关的知识点与解决实际问题结合起来。让学生体验到数学与日常生活是密切相关的，从而体会到数学的内在价值。如综合练习中“快乐购物”，通过让学生经历购买玩具的过程，把有关的知识点连接在一起，使一道题击中多个知识点。

三、说学法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生学会不如让学生会学，学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，学生通过以下方法进行学习:观察思考、小组交流、归纳整理、讨论总结等学习方法，让学生自己探索，在遇到问题时自己寻求解决问题的方法。基于以上内容，本节课我准备了五星卡片、课件等

四、说教学程序

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学流程：

（一）、创设情境，复习引入

口算题：

70-20 35+8 15-7 36+9 5+46 64-40

95-80 34+20 10-6-4 8+4+6

我把口算题写在五星上，问：“你会算吗？”“谁算对了，就送给谁”。这样学生的兴趣一下子就激发了，很快参与到活动中来。

（二）、分类复习，系统整理

笔算加法和减法的复习课说课稿篇四：《万以内加减法的整理和复习》说课稿

关兴小学2014—2015学年第一学期九月份教研活动

《万以内加减法的整理和复习》说课稿

执教人：杨静

一、说教材

本节课是整复习万以内的加减法，包含三个知识点：口算两位数的加减法、口算几百几十的加减法和三位数加减法的估算。其中几百几十加减法的笔算是在二年级所学过的一千以内的加减法笔算已有基础上的进一步巩固教学，也是要求学生熟练掌握的。

特别是两位数加减法的口算起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可确少的重要内容。培养学生的估算能力也是非常重要、必要。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。

1、本节课的教学目标

根据《新课程标准》的要求，结合教材的特点和年级学生的年龄特点和认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：

（1）认知目标：学生能够准确、流利的把自己口算两位数的加减法的方法表述出来，并推广到几百几十加减法的口算。能按正确的计算顺序计算几百几十的加减法，熟悉如何列竖式，理解算理，掌握计算方法，并能应用知识解决生活中的实际问题。

（2）能力目标：通过情境的创设，激发起学习热情和求知欲，能联系所学知识提出数学问题。通过合作交流、整理，使学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和语言交流的能力得到发展。

（3）情感目标：学生能主动体会整理和复习的重要性，感受到数学的魅力；提高“学数学用数学”的热情；从而形成良好的学习品质。并结合情境适时地得到“爱护小动物”的思想教育。

2、本节课的教学重点、难点和关键

教学重点是：

1、口算方法。

2、笔算要求及计算顺序。

3、约等号的写法及意义。

教学难点是：

1、进位加法和退位减法。

2、估算的意识。

二、说教法、学法

1、说教法

新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。按照“五步教学法”的模式，即：自研自探、合作交流、互动辩论、归纳总结、巩固提高开展教学活动，从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2、说学法

学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自己提出问题，再自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了：书本让学生学习、问题让学生提出、规律让学生发现；疑难让学生研讨；评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。

三、说过程

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，切合“五步教学法”的教学模式。我主要安排了以下的几个教学环节。

（一）第一个环节：自研自探。

1、创设情境（课件出示）

同学们多数没去过海洋馆吧？今天我们一起去海底世界看一看。

获得信息：

小猪章鱼：58千克

海星：37千克

海龟：740千克

海豚：180千克

根据获得的信息你能提出什么数学问题？怎么解决？

（学生提出问题后，我会选择以下四个问题并板书出来，再分类解决，从而使学生已有知识得以条理化、系统化。）

2、复习两位数加减法口算。

（1）小猪章鱼和海星一共多少千克？

58+37=95（千克）

（2）小猪章鱼比海星重多少千克？

58-37=95（千克）

3、复习三位数（整十、整百）加减法口算。

（1）海龟和海豚一共重多少千克？

740+180=920（千克）

（2）海龟比海豚重多少千克？

740-180=540（千克）

这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之

一。因为这是一节复习课，学生对本单元所学过的知识已有了一定层次的理解和掌握，为了达到让学生自研自探的目的，我以参观海洋馆这一能激发学生探究举的情境为着力点，鼓动学生提出问题、解决问题，并发现规律。

（二）、第二个环节：合作交流。

1、复习竖式计算。

通过上一个环节口算的复习，我不失时机的在复习后，紧接着说：同学们，我们已经熟练掌握了两位数加减两位数的口算，但是像这样三位数加减三位数的的计算因为位数较多，有时难免出错，但是可以通过我们以前所学过的竖式进行更准备的计算。请同学和同桌一起回忆怎样用竖式计算，计算时又要注意些什么？

这样做一方面把复习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与交流，能减低学生学习的盲目性

2、复习估算。

进行情境的延伸：在中国有几个比较大的海洋馆，里面有更多的海洋生物，

比如：上海海洋水族馆有441种海洋生物，北京海洋水族馆有632种海洋生物。最后出示问题：北京海洋水族馆比上海海洋水族馆大约多多少种水生物？再让学生在小组内互助完成。其目的是让学通过小组协作，帮助一部分后进生进一步熟悉估算的方法。

在这个过程中我不时走进学生讨论的小组中，了解学生的情况，为下面的交流互动活动做好准备。并且利用多媒体展示同学们的交流成果，对他们的成绩及时作出肯定和表扬，保护他们的课堂积极性和学习热情。

（三）、第三个环节：互动辩论。

通过以上二个环节，本单元的内容学生基本理顺。这一环节的设计，是为了使学生产生更激烈的经验交流，从而产生自己对已学知识的理解、对数学的理解，我先让学生和小组内的成员一起回忆生活中的估算经历，从而知道生活中会经历许多估算问题。

通过这种全班学生互动式的交流，可以培养学生们的语言表达能力，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题的能力。

（四）、第四个环节：归纳总结。

师：本节课我们复习了什么？

师生共同归纳总结口算、笔算、估算的方法。从而掌握今天的重点知识。

（五）、最后一个环节：巩固提高。

1、教科书第19页1、2题。

学生独立完成后，集体订正。

这二道涉及的是二位数加减法的口算和几百几十加减法的口算。所以我通过课件进行了出示，方便学生仔细观察的同时也便于集体订正。

2、完成课堂练习册第9-10页“整理和复习”。

本节课的课堂作业内容主要有加强学生竖式计算能力的训练；发散学生思维的加减法算式各部分间关系的练习和估算意识和方法的练习。

笔算加法和减法的复习课说课稿篇五：《几百几十加减法笔算》说课稿

《几百几十加减几百几十的笔算》说课稿

黎川二小 邵玉英

【说教材】 教材分析：本节课笔算几百几十加减几百几十是新增加的内容，是在两位数加减两位数的基础上编排的。

学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加减两位数，而且还为后面学习多位数加减多位数笔算做准备。前面学习的两位数加减两位数的笔算，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法的渗透与迁移。教材通过创设收集矿泉水瓶的情景，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动的探索，解决数学问题，发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学拥应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，巩固与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者，引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

教学目标： 知识与技能：探索并掌握几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算，培养学生根据具体情况选择适当方法来解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 过程与方法：培养学生的迁移能力，将学过的两位数加减两位数迁移到本节课学习中，并引导学生总结方法。 情感与态度：学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，在交流评价中培养学生的自信心，体验成功的快乐。 教学重点：掌握几百几十加减几百几十的笔算方法。

教学难点：笔算几百几十的进位加法和退位减法。

说教法学法】 本课我一改传统的计算教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的收集矿泉水瓶教学情景，让学生自己观察，思考，尝试计算，激励学生自悟，独立思考，并采用小组合作的学习方式，鼓励交流，形成有效的互动，鼓励每个学生动手，动脑，动口，积极参与数学的学习过程。在整个过程中，教师注意发挥学生的主体性，给学生留

下充分的时间和空间。从而体现以学生为本的理念，“先做后学”，达到“教少学多”，“无为而为”的教学效果。

【说教学】 在教学设计上我力求体现以下三点： 一 合理创设情境，引起学生学习兴趣 数学课程标准指出“数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。”计算是由于解决问题的需要而产生的，又是解决问题的必要，所以我认为计算教学中首先要把计算和实际问题联系起来，让学生从数学的角度获取信息后，解决问题，在解决问题的过程中，理解掌握计算方法。 新教材的计算教学的特点也不仅是单纯的计算，而是解决问题的工具，但是算与用又各有侧重点，本节课的教学显然是以算为重，所以我利用教材提供的收集矿泉水瓶的这样富有现实性，与学生实际密切联系的素材，通过研究“五百个送一次，现在够吗？”这个问题，让学生知道要想解决这个问题必须要解决180+340=？然后重点讨论计算方法。从而使学生明白学习数学不是为了计算而计算。 二提倡算法多样化，培养学生思维 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多元的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化，变学方法为主动构建方法。 在本节课教学180+340时，学生会出现多种口算的方法，实际上都是孩子根据两位数加两位数口算方法得来的，教师都给与肯定与鼓励。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断完善自己的计算方法。本节课重点是笔算，其实笔算也是算法多样化中的一种。因此我又力图体现学生通过迁移类推来学习。例如

180+340和340-180算式列出后，先让学生说口算方法，再让学生独立列式计算，然后交流汇报算法。总结笔算方法。使学生感到利用旧知识学习新知识在数学计算上是一种非常重要的学习方法。 三练习形式多样，激发学生的计算兴趣 练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计的好，不仅能巩固知识，发展学生的思维，促进知能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。本节课的练习的设计上，我创设了“金苹果”这一综合情景，以闯三关的形式出现三组有层次的练习题。极大的提高了学生的学习兴趣，激发了他们的热情，使学生能集中精神进行计算。

笔算加法和减法的复习课说课稿篇六：复习课说课稿

《字母表示数》复习课说课稿

七年级上册北师大版

芦溪县上埠镇第二中学贺荣英

● 教材分析

1、出处：今天我说的课题是北师大版七年级上册《字母表示数》复习课的内容。

2、地位与作用：通过对字母表示数复习的学习，学生将对字母代表数有进一步的认识和理解，为后继方程应用题的学习奠定坚实的基础．

根据我班学生的情况，我制定了以下教学目标：

● 目标分析

1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。

2、能力目标：培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。

3、知识目标：

梳理所学知识，形成一定的体系，并逐步掌握用代数式表达数量关系或变化规律的方法；能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，体会数学与现实世界的联系；经历探索事物之间的数量关系，并用字母与代数式表示，建立初步符号感，发展抽象思维．

重点、难点

重点：用字母把数和数量关系简明的表示出来，并进行化简、求值； 难点：探索具体事物之间的关系或变化规律，并用符号进行表示 ● 教法分析与教学设计

充分确立学生在教学中的主体地位，贯彻师生合作的精神，实现民主教学。为此我采用了“四环达标探究教学法”。基本流程：创设情景————合作探究——个性展示——反馈拓展——课堂小结——布置作业。

教学流程

（一）创设情景、导入课题

谈话激趣：今天很高兴和大家一起学习（和同学们握手），如果我和教室里的所有人握手，设包括我在内一共有n人，共需要握手多少次？如果两两相互握手，一共握手多少次？

(意图：本节课因为是复习课，比较枯燥，必须调动学生的情绪。首先我用一个情景引入，让学生明确本节课的目标，从而出示用字母表示数的标题。)

好了今天我们一起就来复习《字母表示数》。

（二）自主学习

填空

1、 某工厂一月份加工产品a件，二月份加工的产品数比一月份加工

的产品数的3倍少5件，则该厂两个月共加工产品______________件。

2、 在 a2b与－5ab2,－8m2与9m2,23与32, ab2与 b2a中是同类项

的是____________________________。

3、 若－2xayb+2与3x2y6是同类项，则(－m) n=________________。

4、 三个连续整数，中间一个是n,则这三个整数的和是

___________________。

5、 化简m－[n－2m－(m－n)]的结果是___________________。

6、 代数式3a2－b2与a2+b2的差是_______________________。

7、 －x－6=－( ), －{－[x－(y－

z)]}=_________________。

8、 若a+b=1,则6－a－b=_____________。（这个题体现的整体思想）

(意图：用题为载体呈现所学的相关离散性的知识。处理方式:让学生自主完成,在完成题后,然后提炼出知识点、相关方法、能力等写在黑板的右上与后面题提炼出的东西形成一个整体，从而形成结构)

（三）合作探究

1.同学们可能和我一样经常打的,已知出租车收费标准是：起步价3元，可乘3千米；超过3千米，每千米价1.2元。

1、老师坐了5千米，需要多少钱？（5.4）

2、若我乘坐了x(x＞3)千米的路程，则我应支付的费用是多少？

3+1.2（x－3）＝1.2x－0.6

3、若我支付了9元车费，你能算出我坐了多远吗？8千米

（意图：我用坐出租车的生活实例，将数字运算过渡到列代数式、求解，让学生初步感受字母表示数的优越性。因为本题的后两小问有点难度，通过小组合作把它做出来。）

2.找规律下列每个图形都是若干个棋子围成的正方形图案，图案每条边（包括两个顶点）上都有n（n≥2）个棋子，每个图案棋子总数为S,按下图的排列规律推断，S

n=2 n=3 n=4 n=5

S=4 S=8 S=12 S=16

（意图：本题先从用特殊的数字入手，进而让学生发现这样的等式无穷多，产生对字母的需求，想到可以用字母表示这个规律，由特殊到一般，初步体验字母在规律中的应用。值得注意的是，学生可能出现多个答案，也可能写出左边后直接去括号，要引导学生进行辨别。）

3、观察下列图形

填表：（当梯形的个数为n，用代数式表示火柴根数时，需暴露学生思维，小结学生的各种方法）

（下面设计了三个问题，第考虑的是让学生熟悉运算顺序，同时通过求值可检验规律的正确性）

（1）、当梯形的个数是n时，火柴的根数是多少？

（2）、当n=2008时，结果是多少？

（3）、火柴根数可以是2008吗？

（四）个性展示

（意图：以上三个题由易到难，规律也各不相同，让学生意识到生活中有很多有趣的数学问题。然后在此进行总结，字母可以表示数，可以表示规律，还可以表示等量关系，从而进行能力方法迁移，这样即能训练巩固又可以过渡到新问题，并把试题的形式变丰富。在合作完之后，让小组长到讲台上来，把他们小组的见解讲给其他学生听，其他小组成员可以适当补充，充分体现学生自主的课堂）

（五）反馈拓展

提升训练：

按下面方式摆放桌椅：

图1

（1）1张桌子配6张椅子，2张桌子配把张椅子

（2）按照上面桌椅的摆放方式，寻找到的规律来完成下面表格

（3）某同学生日Party,在一正方形餐厅中安排40人同时就餐（要求没有剩余椅子），怎样摆放呢？

如果用2张拼成1

张大桌子，需拼张大桌子，共需要张小桌子；

如果用3张拼成1张大桌子和6张拼成1张大桌子，共需要张小桌子； 还有别的拼法吗？

（4）若桌椅按下列方式摆放，填写下表：

图2

如果也要求坐40人（没有剩余椅子），又可以怎样拼呢？

（5）如果你当经理要安排40人进餐，你会选择哪种餐桌的摆法？画图并说理（要求没有剩余的椅子,可以从图1或图2中选择一种摆放方式，也可以两种图并用）

（意图：本例通过教材中的题进行延伸，是本节课挖掘的重点，设置了5个问题，层层递进，由特殊到一般先找出规律，然后将规律运用到实际生活中，并根据2n+4和4n+2进行优化选择，给学生思维空间，突出开放性）

（六）课堂小结

1、这一节课我们一起学习了哪些知识？

2、对这些内容你有什么体会，请与你的同伴交流．

（七）布置作业p129

T 1、2、3

笔算加法和减法的复习课说课稿篇七：复习课说课稿

《Book3Module2 Music》复习课说课稿

高中必修三外研版 蓟县马伸桥中学 石玉梅

● 教材分析

1、出处：今天我说的课题是外研版必修三《Module2 Music》第二课时复习课的内容。

2、地位与作用：在第一课时我们系统地复习了Module2 Music这一模块中所呈现的与音

乐相关的词汇,重点讲解了四个单词及两个短语在不同语境中的运用。本节课为第二课时,重点复习两个句式即:强调句式; by the time 引导的时间状语从句。纵观近几年高考卷如(2011辽宁卷2012北京卷, 2013重庆卷、全国卷、天津卷2014福建卷、湖南卷、四川卷),我们可以看出这两个句式的理解与运用一直是复习的重点.

通过在课堂中多种形式的训练，学生将对这两个句式有更进一步的理解与运用，为基本词汇的积累奠定坚实的基础．

根据我班学生的情况，我制定了以下教学目标：

● 目标分析

1、情感目标：在复习活动中让学生体验词汇在不同语境中的含义，培养学生的英语应用

意识，激发学生成功学习英语的自信心。

2、能力目标：培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的

合作学习能力。

3、知识目标： 梳理所学知识，形成一定的体系，并逐步掌握强调句式的一般式,特殊疑

问式及not---until的强调;体会并合理运用by the time 引导的时间状语从句中谓语动词的时态变化

重点、难点

重点 强调句式\ by the time

难点：强调句式的多种变化尤其是not„until的强调结构

● 教法分析与教学设计

充分确立学生在教学中的主体地位，贯彻师生合作的精神。为此我采用了“五标教学法”。基本流程：1）创设情景，引标展标————2）任务性教学：自主学习，合作探究，解标——3）个性展示, 反馈拓展，检测学习效果————4)课堂小结，及时评标——5)布置作业。

在本节课中，多媒体始终贯穿课堂，并及时的穿插纸介的习题训练，以避免学生视觉疲

劳，同时学生也更能集中注意力进行自主学习。

教学流程

（一）创设情景、导入课题 -------引标展标

聆听音乐激发兴趣：本模块 的中心话题就是music，通过 第一课时复习，学生回顾 相

关的词汇 ，掌握了对不同音乐喜好的表达 ，为此，我播放不同类型的音乐，让学生用英语表达出自己最喜欢的音乐及原因。这样我既检查了学生对上节课内容的掌握情况，也调动了他们的积极性。最后，我运用强调句式、by the time表达我最喜欢的音乐，并用大屏幕展示句子 。通过展示语句，向学生明确本节课的目标，从而出示本节课主题。教师板书主题及目标。

(二) 多媒体呈现教材原句、明确高考中的地位

1. It was Haydn who encouraged Beethoven to move to Vienna. （拨弦键琴曲）piano and violin, as well as for orchestras.（管弦乐团）

2013重庆卷、全国卷、天津卷

(2013天津卷）she mentioned her own plan. A. that

B. where C. why D. when

2014福建卷、湖南卷、四川卷

(2014四川卷）Was it because jack came late for school ___ Mr. Smith got angry?

A. Why B. who C. where D. that

(2012北京卷)

By the time you have finished this book, you meal ____cold.

A. gets B. has got C. will get D. is getting

(2011辽宁卷)

By the time Jack returned home from England, his son ___ from college.

A. graduated B. has graduated C. had been D. had graduated

做法及意图：用大屏幕展示课本中含有强调句式、by the time引导得时间状语从句的两

个句式并呈现本节课目标。目的是让学生再次回顾所学过的内容，感受其用法。然后以四个高考题为例，向学生展示2011—2014高考中所出现的对这两种句式的用法考查点。诣在帮助学生认识到它们在高考中的重要地位，从而引起学生足够的重视。

（三）任务性教学：自主学习、合作探究------- 解标

Task1:

教材原句：It was Haydn who encouraged Beethoven

to move to Vienna.

强调句型

It is/was +被强调部分+that /who /whom+…

Is/Was it… who/that…?

特殊疑问词+is/was it„ who/that„?

1. It is in the street that I met the young man.

2. It’s Nancy whom you should ask.

3.It was on Monday night that all this happened.

4. It was only when I reread his poems recently that I began to appreciate their beauty.

5. Was it you who broke the window?

6.Where was it that you found your lost pen?

1. It强调句的特征是：

把句中的"It is/ was …that/who…”划去，所剩 的正好是一个完整的句子。

2. 强调句型指现在或未来的情况用It is,指过去用It was。

3. 强调人时可用who 或that，如果不强调人一律用that，不可误用which, when, where 或why等。

4. 强调句型的疑问句结构

Is/Was it… who/that…?

特殊疑问词+is/was it… who/that…?

▲ 5. 含not…until…结构的句子, 变为强调句时应将not until 放在is/was 后

原句：Tom didn’t leave until Mr. White came back.

→It was not until Mr. White came back that Tom left.

原句：I didn’t realize she was a famous film star until she took off her dark glasses .

→It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.

Practice：

1.(2013天津卷) It was not until near the end of the letter _____she mentioned her own plan.

A. that B. where C. why D. when

2.It____ we had stayed together for a couple of weeks _____ found we had a lot in common.

A was until ; when B. was until; that C. wasn’t until ; when D. wasn’t until; that

3.(2014四川卷）Was it because jack came late for school ___ Mr. Smith got angry?

A. Why B. who C. where D. that

4.(2014湖南卷)It’s not doing the things we like, but liking the things we have to do ____makes life happy.

A. that B. which C. what D. who

5.It was ____ he said ____ disappointed me.

A. what; that B. that; that C. what; what D. that; what

6. Was ______ that I saw last night at the concert?

A. it you B. not you C. you D. that yourself

7. It is____ who____ reasonable.

A. me；am B. me；is C.I；am D.I；is

8. ____ find my wallet，Tom？

A. Where did you that B. Where was it you C. Where have you D. Where was it that you

9.It was in the factory____ produced TV sets ____our friend was murdered.

A. which；which B. that；which C. which；that D. where；that

10. It was in Beihai Park____ they made a date for the first time ____ the old couple told us their love story.

A. where；that B. that；that C. where；when D. that；when

做法及意图：

用大屏幕呈现任务一：强调句式

展示课本原句及有关该句型六个不同考点的句子，教师布置如下任务：：

1. 强调句式的结构是什么？

2. 当我们要分别强调时间、地点、原因、人物等时，强调句式是否发生变化？

3. 如何判定是否是强调句式？

4. 强调句型的疑问句结构是什么？

这一环节要求学生自主学习，即：大声反复朗读句子，并自己总结老师提出的四个问题。 然后前后小组讨论汇总强调句式应注意的问题，最后小组长总结，教师点评。紧接着，学生独立完成辅导书《名师对话》中对应的练习题，完成后小组内核对答案，教师处理难点。同时板书强调句式结构。练习目的在于要求学生即学即练，当堂掌握。该练习的最后一道为not…until 的强调句式，我想会有大部分同学不知从何入手，所以我利用这一习题再次导入到这一特殊句式的讲解上。这一句式结构是我们这一节课的难点。

原句：Tom didn’t leave until Mr. White came back.

→It was not until Mr. White came back that Tom left.

我的做法是首先呈现出not…until的原句即：Tom didn’t leave until Mr. White came back. 然后引出not…until的强调结构：It is/ was not until….. that……..。 要求学生观察It was not until Mr. White came back that Tom left. 这一强调句式与原句until后的内容有无变化。既然没有变化我们能总结出什么规律来：小组讨论，并展示讨论结果，学生能总结出无论在原句还是强调句中，until后出现的内容要紧跟它走，即：until后有什么你抄什么！that后用肯定。根据我班学生英语的学习水平，我就用最通俗易懂的话帮助他们掌握疑难点。教师提示完毕后，要求学生紧接着做两组同义句转换，即：将原句改为强调句的训练。第一组until 后接词第二组until 后接句子；此习题的设计在于让学生在变化中仍然能找到其根源。

针对not…until的高考考查点全部训练完毕后，学生自主完成在上课初呈现给大家的2011---2014 的高考题，我想这个时候，学生做起题来，一定会就得得心应手。

Task2:

教材原句：By the time he was 14, Mozart had composed many pieces for the harpsichord, piano and violin, as well as for orchestras.

by the time+ 主语+did, 主语+had done

1.By the time I got to the station, the train had already gone.

2.By the time l got home, they had already left。

3. By the time I received his letter, he had left Shanghai.

By the time + 主语+does/ do, 主语+ will have done

1.By the time I get home，they will have left。

2.By the time I graduate next year, I will have lived here for 5 years.

如果主句动作不强调已经完成，只是说明某个时候的状况，此时主句不用完成时，而应根据实际需要选用适当的时态，此时by the time相当于when。

1.He was out of breath by the time he reached the top.

2.By the time he went abroad, he was fourteen.

3.By the time we arrived， the meeting was over.

Practice:

1.By the time we got to the station, the train _______________( go).

2. By the time you___________ (come )next season, the yellow leaves______________ ( cover) the paths and valley.

3（2005天津卷） By the time Jane gets home， her aunt _____for London to attend a meeting.

A. will leave B. leaves C. will have left D. left

4.(2011辽宁卷)By the time Jack returned home from England, his son ________ from college.

A. graduated B. has graduated C. had been D. had graduated

做法与意图： 任务二主要是处理在by the time引导的时间状语从句中，从句与主句谓语动词时态的变化。本任务对于我们的学生而言，是较为容易的。总的处理原则仍然是

1）重现原句感悟（自主学习）

2）再次呈现大量例句，总结规律（合作探究）在合作完成之后，让小组长到讲台上来，把他们小组的见解讲给其他学生听，其他小组成员可以适当补充，充分体现学生自主的课堂。

3）教师点拨，提炼疑难点

4）对应练习训练，再次总结规律

（四）个性展示, 反馈拓展，检测学习效果

1.It was not until near the end of the letter _____she mentioned her own plan.

A. that B. where C. why D. when

2.It____ we had stayed together for a couple of weeks _____ found we had a lot in common.

A. was until ; when B. wasn’t until; that C. wasn’t until ; when D. was until; that

3.(2014四川卷）Was it because jack came late for school ___ Mr. Smith got angry?

A. Why B. who C. where D. that

4.(2014湖南卷)It’s not doing the things we like, but liking the things we have to do ____makes life happy.

A. that B. which C. what D. who

5.It was ____ he said ____ disappointed me.

A. that; what B. that; that C. what; what D what; that

6. Was ______ that I saw last night at the concert?

A. you B. not you C. it you D. that yourself

7. It is____ who____ reasonable.

A. me；am B. me；is C.I；is D.I；am

8. ____ find my wallet，Tom？

A. Where did you that B. Where was it that you C. Where have you D. Where was it you

9. It was in the factory____ produced TV sets ____our friend was murdered.

A. which；which B. that；which C. that；that D. where；that

10. It was in Beihai Park____ they made a date for the first time ____ the old couple told us their love story.

A. where；that B. that；that C. where；when D. that；when

1.By the time you arrive in London，we ______in Europe for two weeks.

A. shall stay B. have stayed C. will have stayed D. have been staying

2.. Hurry up！ By the time we get to the church， the marriage service_____.

A. had started B. will have started C. has started D. must have started

3. ―Did you see Xiao Li at the party？ ―No，_____by the time I arrived.

A. she’d left B. she’s left C. she was left D. she must leave

4.（2009北京卷） When I talked with my grandma on the phone， she sounded weak， but by the time we _____ up， her voice had been full of life.

A. were hanging B. had hung C. hung D. would hang

5. (2008四川卷） The telephone_____， but by the time I got indoors，it stopped.

A. had rung B. was ringing C. rings D. has rung

(2008山东卷） By the time he realizes he _____into a trap， it’ll be too late for him to do anything about it.

A. walks B. walked C. has walked D. had walked

7.(2011辽宁卷)By the time Jack returned home from England, his son ________ from college.

A. graduated B. has graduated C. had been D. had graduated

8.(2005天津卷)By the time Jane gets home， her aunt _____for London to attend a meeting.

A. will leave B. leaves C. will have left D. left

做法与意图：以试卷的形式进行限时检测，共18道习题，由易到难，涵盖了所有考查点并穿插了7道高考题，让学生意识到一种句式结构可能会出现多种考查方式，从而进行能力方法迁移，这样即能训练巩固又可以过渡到新问题，并把试题的形式变丰富。学生能顺利完成13道以上，其中有3道题是有难度的。

（五） 课堂小结 及时评标

以提出问题的形式，要求学生以我的板书为提纲，回顾：

1、这一节课我们一起学习了哪些知识？

2、对这些内容你有什么体会，请与你的同伴交流．

在授课过程中，我板书了本节课的知识框架，并不去填写具体内容，这样在课堂小结

环节中，可以让学生再进一步总结概括，我可以看看学生在本节课中的学习效果。

（七）布置作业

1） 作业与测评p221 单选、完型

2）背诵Module3的词汇，准备检测

笔算加法和减法的复习课说课稿篇八：复习课说课稿

复习课：《元素、分子、原子、离子》说课稿

三道沟中学 石玉君

一、说教材

教材中的地位：元素、原子、离子位于教材第四单元《物质构成的奥秘》中，《分子和原子》位于教材第三单元《自然界中的水》课题2《分子和原子》

课标中的地位 ：第三个一级主题《物质构成的奥秘》中的二级主题《微粒构成物质》和《认识化学元素》

本部分知识，远离学生的生活实际，比较抽象化，但是初中化学学习中最基本的化学用语，为后面的学习起着重要的作用，因此是教学的重点，也是教学的难点。

二、说教法和学法

1、 说教法：充分发挥导学案的教和辅的功能和小组合作学习的教学资源

2、 说学法：采用“学、议、练、小结”的学习方式。

三、说重难点

教学重点：

1、知道元素、分子、原子、离子之间的联系与区别；

2、能熟练运用分子、原子、离子的知识解决问题

教学难点：

知道元素、分子、原子、离子之间的区别与联系

四、说教学过程

1、 复习学过的旧知识（内容为；关于学生生活中和化学学习中的四个小问题：即（1）我们常看见身边的小孩喝葡萄糖酸钙、葡萄糖酸锌口服液中的钙、锌，指的是什么？引出元素（2））路过花圃闻到花的香味，说明了什么？引出分子（3）分子是由什么构成的？引出原子（4）原子能带电吗？引出离子）

设计意图：通过复习这四个小问题，引出本节课的复习内容，让学生不会感到陌生）2分钟

2、 展示学习目标（齐读后默读）1分钟

设计意图：明确本节课的学习内容，明确努力方向）

3、 完成第一部分：基本知识点回顾8分钟

本部分课前让学生提前完成，课上直接让学生交流，时间为2分钟，将答案统一。然后教师对重点难点进行点拨并质疑，（质疑一：到目前为止，我们所学的四个决定都有哪些？质疑二：介绍阴阳离子的形成过程，最后将黑板中的知识网络结构图填完）5分钟

4、 完成第二部分知识点能力提升（25分钟）

首先给学生15分钟做习题，3分钟进行讨论交流，然后老师进行质疑：黑板中分别列举元素、离子、分子等的符号，找同学说明每一个化学符号所表示的意义，最后进行归纳小结，完成结构图的填写，学生识记） 设计意图：通过第一部分的基本知识点的回顾，设计此部分希望同学通过小组合作学习，能对相应的知识点有更深的认识。） 5、 独立完成知识点检测 （5分钟）

6、 谈收获并填表格4分钟

五、反思

围绕 今年局要求的主题研讨《怎样进行质疑答疑》活动，结合自己的课，我的反思如下

1、 要给学生广阔的质疑空间和时间

从整节课来看，虽然符合4+4N教学模式，模式能灵活运用，但是 质疑答疑环节进行的不是很到位，课的开始由复习就知识即4个小问题，引出本节课的内容，效果较好，但进行到第三部分的时候，由于我怕完不成教学任务，提前预设的问题，就没有全给学生提出，当然学生也就没有了更广阔的质疑空间和时间。课后，我想想，其实我们老师不论是有没有人听课，不能说我今天非要把我安排的任务进行完，才算是一节好课。衡量一节课的好坏并不能只看教学任务有没有完成，如果当时，我将教学进度减慢，让学生去发问，学生去解问，不但激发了学生的学习兴趣，对于知识点的掌握也会比这样的效果好，对学生今后课堂的质疑问难也有很大的促进作用。而我那在关键的时候打住了学生的发问，有问而不让问了，真的是阻碍了学生思维能力的培养。

2、 提前预设的问题要有质疑的深度和广度

当学生提出由阴阳离子构成的化合物从元素组成的角度考虑是一般由金属元素和非金属元素组成，那么由分子构成的化合物呢？一般是由什么元素组成的呢？这个问题学生提出的很好，课前我也预设了，但看到学生关于化学符号和数字的含义的意义掌握的不是很好，所以我就给取消了，但当有学生提出的时候，我应该细致的讲解，不能只考虑教学任

务的完成与否，因为这块知识点讲好了，对于高中化学的学习也是有一定的作用的。

3、 课堂上要多增强师生的双向互动活动，即小组合作学习。

整体而言，这节课尽管我讲的不是特别多，但课后想一想，有一些环节，我还可以再少说，或者由学生说，学生用他们自己的语言去讲解要远比老师的讲解易懂易明白。所以今后课堂要更多地还给学生，教师说但要少而精，精评精讲。

笔算加法和减法的复习课说课稿篇九：《整式的加减》复习课说课稿

《整式的加减》单元复习说课稿

张兴

我说课的题目是人教版数学七年级上册第二章《整式的加减》单元复习。下面，我对本节课的教材、学生、流程、效果、感受这五方面的设计进行说明。

一、说教材

1、教材地位和作用：本节课来源于新人教版七年级数学上册第二章《整式的加减》单元复习，本课是全章知识的综合与应用，是一节复习课，复习到的知识点有主要的概念—单项式（包括定义、系数、次数）多项式，包括项、次数、同类项、升降幂排列，主要的法则有合并同类项、去括号、整式的加减，是全章的总结。学习整式，是学生由数到式的一个过渡，而整式的加减是由数的加减到式的加减的一个过渡，它起到了承上启下的作用，同时，又是以后学习方程和函数的重要工具和基础

2、教学目标：

知识技能:

1.进一步理解整式、单项式、多项式、同类项的概念；

2.能熟练指出单项式的系数、次数和多项式的项数、次数，能把一个多项式写成按某个字母的降幂或升幂排列；

3.掌握合并同类项法则；

4.能灵活应用去括号法则，进行整式加减运算.

数学思考:

1.通过回忆和交流,经历对已有知识的归纳；对本章内容的认识更全面、更系统化。

2.通过应用与实践,提高分析问题、解决问题的能力;培养学生主动分析问题的习惯。

3.进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能(主要是计算)的掌握。 解决问题：

引导学生用数学的眼光看问题、分析问题，培养他们用已知解决未知的能力，进一步发展他们应用数学的意识。

情感态度：

在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论与交流，从中获益；体会数学来源于生活又作用于生活，从而获得成功的喜悦。

3、教学重点和难点：重点：本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算。难点：整式的加减运算的应用及探索规律列式。

二、说学生

一会所谈教学流程来源于一堂校内公开课的教学实录，所以这里说说学生情况，学生共有37人，其中男生18人，女生19人，对于刚刚升入初中的学生而言，还没有完全适应初中的学习生活，数学思维还比较单一，分析问题能力较弱。

三、说流程

1、回顾本章、总结归纳

单项式（定义、系数、次数）

整式

多项式（定义、项、次数、同类项、升降幂排列）

法则：去括号，合并同类项，整式的加减

这一环节设置目的让学生回顾总结，形成知识体系，同时让学生作答能提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。

课堂反映学生能够在不断的补充当中将本章所有的主要概念及法则准确表达，理解能力有所增强。

2、简单练习、深刻理解

１、下列整式中哪些是单项式？哪些是多项式?指出单项式的系数、次数，多项式的次数

基础练习（一）考察了学生对已学本章概念的理解，通过练习更加深刻、准确。

课堂上学生都能积极举手回答，展示自己能力，课堂回答准确率很高，为以后的学习夯实了基础

3、积极作答、树立自信

基础练习（二）考察学生对本章学习的法则的运用能力，计算能力

课堂上学生充分作答后积极举手回答，有根有据，表述清楚，掌握情况良好

4、典型例题、学生发挥

1/4(-4x2-2x-3)-1/2(x-2),x=1/2，其中x= -0.5

此题在课堂上老师引导学生对解法进行了分析，直接代入和化简后代入的比较，使学生能够体会方法的简便性，学生通过交流完善了语言的准确性和严密性，学生出现了化简准确，代入时忘记加括号的错误，说明学生对数学的符号感不强，通过练习，增强了学生符号感。

例3已知A=3x+2,B=x-5,求（1）A+B （2）3A-2B

此题考察学生的整体代入，渗透一种数学思想，掌握一种数学方法，课堂上采用了先练习（1）后讲解（2）的方式，学生出现的错误是漏加括号，老师进行了强调，其他情况良好。

5、畅谈收获、互相学习

这一环节的设置让学生充分展示自己语言表达能力的平台，课堂上学生畅谈收获，回顾本章，总结全面。

四、说效果

从上课到下课学生的注意力始终集中在课堂上，上课单独回答问题的学生人数过半，老师对于学生能够充分给予肯定，在学生练习时能给与耐心指导，融洽了师生关系，没有对学生的问题横加指责，始终让学生感受到了老师的亲切、关爱，学习吃力的学生我给予简单的问题让他作答，树立了他们学习数学的自信，体现了分层教学，让每一位学生学有所获，能力得到了不同程度的提高，为下一章的学习打下了坚实的基础。

五、说感受

1、平时教学要吃透教材，了解学生，灵活处理教学内容，不照本宣科。

2、平时教学中注重师生互动，发展良好的师生关系，多创造条件让学生进行“合作学习、互帮互助”，让他们体会学习的乐趣，喜欢数学，快乐成长，快乐学习。

3、对学习有困难的学生能够给予更多的关心和帮助，逐步消除他们学习的恐惧心理，树立他们的学习自信，使他们能将基础的知识掌握，具备一定的数学能力。

4、数学学习本身就学科特点而言，多少有些枯燥，怎样让学生喜欢学习数学，还需要我们数学教学老师在平时的课堂上丰富自己的教学语言，吸引学生的注意力，以此提高数学教学成绩。

笔算加法和减法的复习课说课稿篇十：《大数的认识》复习课说课稿

《大数的认识》复习

一、说教材

1、教学内容:我说课的内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》复习课。 通过本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，进一步加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！

二、教学目标：

(1)．通过学习，掌握本单元相关知识点，并能够实际运用。

（2）结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

(3)．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

三、教学重难点：

重点： 掌握相关知识点，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

难点：知识系统化。

四、说教法、学法：

教法：大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的相关知识点后，通过独立练习，小组合作交流

训练，达到熟练程度。

注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

五、说教学过程：

（一）、复习回顾。

通过口答、谈话回顾整理本单元知识

（二）、释疑解惑。

通过讨论加深学生对知识的理解

（三）应用提升

通过不同形式的练习发现学生的掌握情况，以便及时查缺补漏。

（四）全课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获？

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