教学故事

导读：　教学故事篇一：我的教育教学故事 我的 ...

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教学故事篇一：我的教育教学故事

我的教育教学故事

我喜欢当这个孩子王

两渔学校 王常建

人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法；

而现在对教师诠释就更加明朗了,手机短信也经常这样直白地说：“小时侯把

English念成应改历史的，长大后当了领导；念成应该累死的长大后就成了

老师„„”

当然，这纯粹是闲人编的顺口溜。不过，做一个老师也的确挺苦挺累

的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有

默默工作。

这是我作为一名教师的第一个学期，是由学生到教师的转型期，用句

年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。

大学刚毕业就进入小学进行教学工作，而我的实习期是在初中渡过的，

所以对付小学生就有点缺乏实战经验了，什么都不懂！只有自己加班加点补，

补多看关于小学生的书，补如何备课，如何把课备得详尽些，如何上课，如

何„„终于工夫不负有心人，我的备课本是我校青年教师中最详尽也是最工

整的，得到领导的认可；上的公开课也挺不错的；也有论文在全国比赛中获

奖。而往往这些努力只有在学生放了学，别人已经在家享受天伦之乐的时候

做的，因为那时没人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戏称我们是签了卖身

契，把自己的所有时间都泡在学校里，卖给学校和学生。

有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀，这就是大学时

憧憬向往的生活？可回过头来才发现这是自己选择的职业，当初的梦想就是

永远当个长不大的孩子王。世俗的念头终究抵不过良心的发现，工作半年更

觉得这个选择是对的，我爱我的职业，我爱我的学生，他们带给我很多的快

乐和无限的幸福，我相信这是其他职业所收获不到的。

每当学生亲切地叫着“老师，好！”“老师，好！”时，我所有的顾虑都

消除了；有的学生受了委屈，就会跑来抱着我向我诉苦，此时的我像极了她

的知心好友，我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交流，也喜欢她们抱着

我的感觉；很多时候，我的课一下就会被上课班级的学生缠着，拽着我的胳

膊和我说悄悄话，他们完全把我当成了姐姐，有什么话就直接地说，不象和

其他老师说话有那么多顾忌。

圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡，其中有一个学生上面就这样

写到“我喜欢你，因为你像姐姐，很亲近；我喜欢你的课，因为你时常对我

们微笑，虽然偶尔也会发发脾气„„”我给学生微笑，那是因为他们是我的

学生，是可爱天真的孩子，这个理由虽然说得有些牵强，但这是心里话。而

我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基础上的。

所有这些都是我作为一个老师的自豪，我愿意有一群孩子围着我，我

也愿意带领他们探索学习的乐趣，我愿意当一个孩子王„„

相信你总会被我感动

两渔学校 王晓虹

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的

大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南

风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。

从教17年来，我一直在努力着做那南风。

总以为，有爱就能感动学生。但是自从担任103班班主任，一开始的

那种烦那种无奈，真是欲说还休！这群懵懂的孩子，面对老师的爱，他们不

懂。

开学第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一节课，

一秒钟也没停下来。对老师的提醒置若罔闻。下课后，我把他叫到身边，问

他为什么。孩子振振有词地回答：“我高兴呀！高兴么就要唱歌跳舞是不是

啦？”

“可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。”

“大人们都说我是多动症！”

面对他那副理所当然的样子，我当即否定：“大人们说错了。你根本就

不是多动症！”孩子稍稍一怔。我想我的话起效果了，这应该是一个教育的

最佳时机。我得立刻抓住它。我又耐心地对他说：“大人们说错了。你那么

聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。对吗？”孩子朝我点了点头。

接下来的这一节课效果甚微。不过，还是有那么一点点效果的。我想，我得

坚持下去，我一定得在一个星期内把这孩子管好，要不今后班级肯定一团糟。

第二天，我通过细心观察，发现这孩子一刻也闲不住。于是我让他管

班级的卫生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了许多。当晚，我马上进行

了家访。与家长在教育上达成了一致：多鼓励。多发现优点。用优点引导他，

用身边的好榜样教育他。

接下来，我培养他当领队组长，鼓励他当老师的小助手，用小红花奖

励他的进步。一个星期下来，孩子能听从老师的教导了，两个星期下来，孩

子能努力管住自己了，一个月后，任课教师都向我报喜了：小阿很乖了！

可好景不长，正当我窃窃自喜的时候，孩子不小心把头磕在桌腿上，

缝了两针。抱着孩子，看着他那双惊恐的眼睛，我很心疼；看着孩子手术时

勇敢地不喊一声，不哭一声，我想落泪。想到一个多月来为他付出的心血，

我欲哭无泪。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳着欢迎我们，

家长也一再地向我们表示感谢。我又被深深地感动了：我的爱，孩子懂了。

孩子来上学了，我在班中表扬了他的勇敢，还再三叮嘱他要小心（虽

然安全教育我时刻挂在嘴上）。可刚下课，我还没走出教室，孩子跑进来说：

“王老师，刚才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了点皮。”此时，我的火噌

的一下就冒了上来，大声嚷道：“跟你说过多少次了，你怎么就那么不小心？

你头上还包着呢！你太让老师生气了„„”我的话音未落，孩子赶紧嗖的溜

回座位，马上端端正正地坐好。唉！这个让我欢喜让我忧的孩子呀。

一个学期快结束了，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他。虽

然偶尔会犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。

朱自清先生感叹时间的匆匆，感叹岁月的流去如飞。一个学期了，在

匆匆的一个学期里，我——一个一年级的语文老师，103班的班主任，又做

了点什么呢？我时常问自己。我也时常这样回答自己：我要用我的爱感动孩

子！用自己的那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪至浪花，着力培

养“多情善感”的学生。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情

感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我要培养

学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动学习新知，养成良好的

品德。

既然选择了教师这一职业，我决不会吝惜自己的情感：当一天老师，爱

一天学生。用爱浇灌灿烂的希望之花。

相信你总会被我感动！

因为喜欢你，所以爱上你的课

两渔学校 王惠琴

开学已经好几天了，班中有一位女孩一到学校就趴在桌子上哭，问其

原因，只是说身体不舒服，叫我打电话叫爸爸妈妈来接她回家。一打她的父

母的电话说孩子的身体应该好了，让她呆在学校上课。这种情景已经持续了

好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天，和平时一样我来到教室上课，学生纷纷告诉我，俞梦颖又哭了。

听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我还是强压住

内心的焦躁，走到她身边。“梦颖，怎么啦？是不是身体不舒服。”顺势我便

摸摸了她的脑袋。“老师，俞梦颖没病，她的病早就好了，她是不想来上学，

她读一年级的时候也总是这样。”一旁和她一起转进来的表姐朱丽云说话了。

听了朱丽云的话，我总算知道了问题的症结所在。于是，什么都没说，一切

还象原来一样照常上课，只是在上课的时候，我对她多了一份关注。

找到了问题的症结，我心里就有底了，于是就在这节课后，我便叫上

了这个孩子走到了办公室。“梦颖，今天的身体感觉好些了吗？体温还高吗？

来，和老师挤一挤，我们来聊聊，好吗？”说完，我便拉过孩子坐在了同一

个凳子上。距离一下子拉近了，感觉说话的气氛就轻松了很多。孩子好象没

有先前那么紧张了，虽然还是一脸愁容。“知道吗？在你报名的那一天，老

师对你留下了深刻的印象，知道这是为什么吗？”“为什么啊？”她终于开

口说话了，我心中顿时一喜。“那是因为你长的和王老师小时候一样，也是

圆圆的脸蛋，小小的眼睛，非常可爱。我都觉得你和王老师特别有缘呢！就

像是王老师的女儿。就是一点和我小时候不一样。”“哪一点啊？”“王老师

小时候特别爱笑，你就是特别爱哭。”我这么一说，她居然扑哧一笑。于是

我就抓住了这个契机。“这是王老师看到你第一次笑，多美啊！老师多么希

望看到你的笑容啊，能答应我以后多笑笑吗？让老师多看到你的笑容，好

吗？”孩子没说话，只是把头低下了，但是我感觉到孩子已经答应了我的要

求。“现在你能告诉老师你为什么每天上课总喜欢哭吗？”我故意把语调调

得很轻松。“我是不熟悉这里的同学，不熟悉这里的老师，我想我原来学校

里的老师同学。”听了她的叙述，我知道孩子已经对我没什么距离了，于是

就说：“我们205班每一位同学都是从不同的学校转来的，你看大家多好啊，

短短的时间就成了好朋友，我们虽然来自不同的学校，但是我们是同班同学，

就像是一家人了，我们应该像一家人那样和和睦睦的，你说对吗？老师永远

喜欢你的笑容。”听完了我述说，发现孩子轻松了许多。“你能答应我的要求

吗？”我继续追问。“能！”她用她细嫩的声音小声的答到。就这样，我们结

束了这次谈话。

在接下来的课堂上，我对她的关注就更多了，一看到她举手，我便说：

“请我们的小梦颖回答。”每每回答完一个问题，我总会送上热情洋溢的鼓

励话语。就在这种关注和鼓励下，孩子发生了可喜的变化，我看到了一个上

课认真听讲的孩子，看到了一个充满笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身

边，悄悄告诉我：“王老师，我最喜欢你上的课了。”“为什么呢？”“因为喜

欢你，所以爱上你的课。”说完便一溜烟跑了。以后日子里，我总能发现孩

子那灿烂的笑容和认真学习的神情。

后记：“亲其师，信其道”,在我发现孩子问题后，我庆幸没有熟视无

睹。而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话，在谈话之后不忘对其进行

关注，事实证明给孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，孩子就会给

你带来欣喜和感动。

重新认“放羊课”

 两渔学校 王明亚

当了十七、八年的体育教师，总有这样的体会：“小学高段的体育课最

难上”。男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。女生呢？

夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角

里享受日光浴去了。我们不免要问，这还是体育课吗？

在以前的体育教学中，由于受到“竞技体育”、“达标体育”等传统的、

应试的教学模式影响，加上场地、器材的限制，体育课的内容都是以跑、跳、

投的练习为主，教师苦教，学生厌学。想想也是，有几个人会在今后的生活

中用到“侧向滑步推铅球”呢？

随着新一轮基础教育改革的推行，如何“运用新理念，活教老教材”，

让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？来到实验学校，场地大了，

器材多了，条件好了。我在教学中尝试营造一种“放羊课”的教学氛围。我

觉得，“放羊”没什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体育课就行。

何况，在基础教育改革的今天，我们应该重新去认识“放羊课”，更应该用

新标准、新理念来理解这种“放羊课”的教学。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程，

以”坚持'健康第一'的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，

培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注

个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”

为基本理念，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生

乐学、善学、会学。而“放羊课”的教学氛围，就是教师提供课堂教学所必

需的器材，通过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内

容与方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学会

求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展

的教学模式。

每一周之内，我一般都会安排一节“放羊课”。在做完准备活动后，根

据学生的兴趣爱好，让学生自己选择活动内容。篮球、足球、乒乓球、羽毛

球、跳绳、踢毽子„„除了玩得开心、还要玩得出汗，只要符合这两条标准，

就让他们尽情地去玩吧！让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才

能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

经过一年多的实践，我发现，以前那种“胖子不愿跑步、矮子不愿投

掷、胆小者不愿打球”的逃避体育课现象少了，体育活动的参与率高了，学

生的体质增强了。

现在，我开始把“放羊课”教学与学生体育成绩评定挂起钩来。学期

初，宣布二至三项必考内容外，由学生自己选报一至二项选考内容。选考内

容在“放羊课”上练习。这样，教师在体育教学中转变了角色，改“一言堂”

为“群言堂”，变主讲为主导。创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础

的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。

尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对

宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们

的手脚和大脑，让学生自己来开发教学内容。这样，学生学的是他们自己的

体育，相信他们一定会喜欢。他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢

的体育活动，就不会再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉。

总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，

在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自

主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源

的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让

学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主

锻炼的终身体育意识，做体育课的主人。

以兴趣促学习

两渔学校 王丽虹

我们403班是一个新组建的班级，大部分学生有较好的道德修养，思

想先进，能团结同学，热爱学习，集体荣誉感强，在班里起到了良好的模范

作用，并能配合老师做好自己的工作。但是，由于仍有个别学生没有养成良

好的学习习惯，缺乏主动性，所以在学习、作业及生活习惯方面表现不好。

如有一个学生叫潘立波，他非常聪明，接受能力很强。但是在学习上主动性

不强，作业也不认真，做好了也不会及时上交。课堂上虽然纪律较好，但不

会主动举手发言。课后也只是坐在自己的座位上，一个人安静地玩或是自己

看课外书。通过与家长的沟通，我了解到，他在家也是这样，总是先看电视

再做作业，也不听从爸妈的劝告。

父母对孩子的学习很是担心，但孩子自己却没有意识到，还是我行我

素。平时父母都忙于照顾自己的生意，对他的学习不是很顾得上。有时候，

回来得晚了，也没时间检查他的作业。他一个人在家，也没有同伴玩耍，因

此比较内向，交际能力不强，特别是碰到陌生人，更是安静了。另外，由于

他性格比较内向，做事情不够大胆，总是畏畏缩缩的，因此朋友不多，连老

师也觉得他默默无闻，是个一般的学生。

可是，我不曾放弃。因为我发现他对老师交给的任务会尽自己最大的

能力去做好。对老师的任务能如此重视的学生并不是一个坏学生。于是，平

教学故事篇二：我的语文教学故事

我的语文教学故事

早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，又被扣分了，董同庆有跟人打架了。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又犯错误了？”他高高地抬着头，果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜他所赐，我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。

上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第

一步，我给他的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了他的形象问题，使她长得更加笔直，向他们提议给他买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子，他们也怕身体长弯了，第二天就买了一个背背佳。我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了，重重地点了点头。果然，在他刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第三单元考试卷时，我把他的作文少扣了三分，这样他就有了良的好成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲的问同学，他那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学讲解。从课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读

出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，他对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励她，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

教学故事篇三：我的数学教学故事

【我的数学教学故事】

我是一名普通的数学教师，转眼间已经工作16个春秋了。回首这近16年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事数学教学一直是我的一大乐趣。我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。看着我的学生在我的教育下一点点成功一点点长大，我感到无比的快乐，无比的幸福。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：

记得在教学了“直线、射线、线段”后，我让同学们通过观察、比较，接着分组讨论，知道了直线、射线和线段之间得、的区别。看同学们好像都明白了，心想下面就来做个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。题目大部分同学都做对了，但他们是否真的理解了呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长？”原以为这个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“直线长！”也有的说：“一样长！”还有少数说：“射线长！”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。我不紧不慢地说：“哎呀，只争不行，请举手发言，讲出你的理由来。”“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。”“不对不对，既然都是无限延伸，

当然是一样长。”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。我耐心的等待着，期待着……

正在这时，我看到袁太虎同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说：“直线长！肯定是直线长！”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦：“是吗？袁太虎有自己的观点，请他说一下，好吗？”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说：“直线就是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较！”好一个蔬菜和土豆的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。虽然这个问题在当时和现在都是一个答案：一样长。可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。于是，我说：“袁太虎同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我握着他的手，真诚地说：“小袁老师，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“陈老师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里... ..

巧妙预设，精彩便随之而来。因为巧妙预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。或许有时因为意外而来的小石子会使我们的课堂教学不能如期完

成，但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。学生是学习的主人，教师要根据他们的需要，充分相信他们，给予他们思维的空间，思考的时间，耐心等待，让他们充分施展自己的才智。课堂的美，往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学气氛。学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是新课改所努力倡导的。

精心设计，巧妙预设，学生一定会还以精彩！

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，早日成为一名专业的优秀教师。

教学故事篇四：小学语文教育教学故事

语文课堂的情感教育

——我的教育教学故事

邯郸经济开发区北屯头小学 韩林芳

我是一名平凡的教师，转眼间已经工作8个春秋了。回首八年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称赞的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出甜甜的微笑。

每节语文教学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师， 等一等„„”给拽住脚步。有时候是为个别辅导学困生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。

记得我踏上工作岗位的第一年，我接的是二年级，又是班主任，刚走进班的第一天，我就不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误，全班学生连自己的姓都不会写，我一个一个看，一个“裴”字，学生都写得五花八门，一时还有点接受不了，一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。后来，学生的名字会写了，他们也很高兴。

有一次，班里有一个学生调皮，上课不学习，下课专门抄写作业，

当时，我很生气，每天就是批评，但收效甚微，后来，我每天给每个同学做工作，谈心，原来是批评过度，挫伤了学习的自信心，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

所以我认为，孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

五年级冀教版语文上册有一篇口语交际的主题是谈“孝”。我这样给学生讲，我出示了电视中曾经播放过的一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有

很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人感动。其中，有个叫王含雪的女同生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，她早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。她对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！

接着许多学生也讲着自己感人的故事，同学们都听着听着，潜移默化中都感受到了什么是“孝顺”，懂得了父母起早贪黑是为了自己，自己应该好好学习来汇报父母，同时也进行了感恩教育。

还有一次，我上作文课时，由于学生的视野较窄，想象力不丰富，写起作文来无话可说，也成了我的难题。首先我让学生看作文书，

他们看的作文书也是相同的，写起作文来写的也一样，老是跟抄写的一样，有时在考试遇到了与平时同样的题目，学生写的也一样。甚至被领导认为让学生背诵的作文，实际上是学生的作文书相同，看的时间多了，就记住了。为了改变这种情况，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的

讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。

于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。

现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。给了作文题目，几分钟就迎刃而解。

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！

教学故事篇五：课 堂 教 学 故 事

课 堂 教 学 故 事

——转变

当我端着一杯热气腾腾的开水来到教室，展现在眼前的情景让我欣慰和激动，教室里一片寂静，同学们手里拿着音乐书，脸上带着微笑，端坐在凳子上，而讲桌前站着一位满脸严肃的学生，不时地用表情招呼着下边的个别学生。这样的情景让我有些措手不及，以往喧闹的课前准备，今天怎么突然变得这样的安静而不乱？这还得从讲台上的这位学生说起。

这位学生名叫康杰，他性格倔犟，个性突出，是一个十分好胜的人，在班上算得上是一位调皮之最，每次上课他都像热锅上的蚂蚁，在教室里走来走去，还不时地去骚扰其他同学，甚至还打起架来，更气的是老师说上句，他对下句，逗得全班同学哈哈大笑，使得教学一片混乱，无法正常下去，值日学生记了他的名字，他不服气，下课就报复。对于这样的一位学生，我似乎有一种束手无策的感觉，和班主任交流，班主任老师都表现出一种无奈 ，怎么办呢？课总得要上下去呀，我一直在寻找着尝试各种方法，都无济于事，想来想去，最后想到了一个“以毒攻毒”的办法，没有人能管住他，那就让他自己管自己。于是，我大胆地让他当起了音乐科代表，管理音乐课的纪律。当我把这一决定宣布时，全班同学哗然。表现出了怀疑、失望和不服。看到这样的情景，我有些担忧，但我还是严肃地对大家说：“以后，康杰同学就是我的助手，他的话就是我的话，如果他有不对的地方请大家监督、指出，我相信康杰同学能把我们班的纪律管理得非常好，请同学们鼓励他，支持他好吗？”听了我的这段话，同学们再也没有说什么，眼光里充满了一种期待。

没想到，康杰“上任”的第一堂课就出现了开头的那一幕，在以后的音乐课，该班的纪律一直都很好。每次上该班的课，我的心情都非常的愉快，不但能顺利地完成教学任务，还增强了学生之间的团结合作精神，培养了他们的集体荣誉感和纪律性，加强了师生间的默契。对康杰同学的信任，给了他莫大的信心，让他看到了自己的优点，从而发挥出了他极强的组织能力，改变了以往的毛病，真正做到了以身作则，同学们渐渐地承认了他，并且 把他视作一个威严的“法官”，课堂上不敢“轻举妄动”。而他在我的眼里确实是一个得力的助手，我只管该堂课的教学内容，其余的全是他在安排，包括下课后的卫生、排凳子、该哪一组哪一排先走、哪些同学表现好哪些表现不好，甚至对违纪学生的“惩罚”他都安排了，让我有种插不上手的感觉，但同时我觉得好轻松、好欣慰，没想到康杰同学有那么强的组织能力，让我对他刮目相看。

通过康杰同学的事情，我得到了很大的启发，每个学生都有自己的个性，同时也有他闪光的一面，我们教师应该换个角度去审视那些所谓的差生和调皮生。并在合适的情况下发挥他的长处，就会发现他们有很强的可塑性，正确的引导会给课堂教学的正常进行和师生相处、生生相处带来极大的作用。

我看“笑笑”的课堂教学故事

一个冬日的午后，教室里满是阳光的味道。窗外玉兰花的叶子绿得闪亮。我正在和孩子们一起研读《宋庆龄和她的保姆》这篇文章。待孩子们熟读数遍，自我理解课文内容后，我让孩子们扣住文题，谈谈自己读后的感受。

沉静片刻，孩子们的目光随着思维在文本里徜徉。静默中，我预见旭日就要喷薄而出，将放射万道光芒。陆续有孩子举手，立即感应成一片小树林，立即鸟儿喳喳：

生1：宋庆龄对她的保姆非常信任，她为革命四处奔走，经常把整个家都扔给保姆。

生2：对，宋庆龄的卧室，除李姐外，任何人都不得进入，可见她对李姐的信任程度。

师：能借用文中的内容说明吗？

生3：宋庆龄对李姐非常敬重。如：吃饭时让李姐坐上座；为李姐设计墓地，并安排她进自家的陵园等。

师：孺子可教，一点即通。

生：李姐对宋庆龄也很忠心，敌人想方设法引诱她，李姐决不出卖宋庆龄。

„„

孩子们纷纷陈述自己的感受，可比百鸟争鸣，可谓乐声悠扬。读能有悟，悟能有法之类的言辞悄然跃于我心，脱出我口。我待孩子们畅所欲言后，很满足地收笔：“你们读懂了文章，读出了宋庆龄谦和平等地对待保

姆，也读出了保姆对自己的主人的忠心耿耿。”我正转身欲在黑板上板书“谦和平等”和“忠心耿耿”，台下冒出一个不和谐的声音： “那是狗！”“哈哈——”一阵暴笑后，孩子们的目光投向了绰号叫程咬金“的郝刚。我心中一怔，这孩子怎么这样说话呢？真是皮！我盯着，用目光逼视他，他哝着嘴，低下头。就在这瞬间，专业意识提醒自己，课堂中的一切声音皆可能产生，也皆有可能是生成的资源，我们应不失时机地引导，关于教师的专业水平——教育教学机智往往就体现于枝节处，瞬息间，突发时。我平静一下进行以下动作：

师：我们再来回读课文，看看课文里面有没有把李秀娥比作狗来写？作者笔下的秀娥像不像狗？

我让学生读写秀娥的文字，从头找到尾，反复阅读，体会。然后邀请郝刚：“你能说说自己的感受吗？”

郝刚犹豫了一下站起身来，有些为难地：“老师，不是课文内容„„而是你先前说‘李秀娥对自己的主人忠心耿耿’，如果秀娥称宋庆龄为主人，那秀娥就是仆人了，就是影视中常说的狗奴才了。因为只有狗才有主人。”

乍听发言，我猛然颤栗。追溯自己可曾出此言，有啊！原来失言者是我，郝刚听得太仔细了。我几乎有些激动地要为郝刚鼓掌。但我没鼓掌，我不想以一种喧哗来掩饰过场，来干扰严谨的智性生活。我用目光和颔首表示对郝刚的赞赏，接着师生对话——

师：郝刚说得对，宋庆龄与秀娥之间在情感上完全是平等的，在宋庆龄的心目中，秀娥是自己的——

生：宋庆龄视秀娥为自己最知心的姐妹。

生：视作知心朋友。

生：视作可以生死与共的同志、战友、亲人。

生：我知道了秀娥为什么不被敌人的利诱不畏敌人威胁，是宋庆龄的真诚相待打动了她，是宋庆龄的革命思想耳濡目染了她，是宋庆龄的言行和真情使秀娥由一个保姆成长为一位可以与宋庆龄一起战斗的女战士。

生：秀娥的了不起，更是宋庆龄的了不起，更是宋庆龄崇高人格的魅力。

My God！孩子忘却了指责郝刚的事，忘却了老师先前的失言，踏进新的文本洞天，说得真是精彩极了！谁也预设不到这样的精彩。

我佩服笑笑老师在出现不和谐声音的那一瞬间及时平息了内心焦躁，及时调整心态，调整教学节奏，及时给出回读课文，解开思维或情感疙瘩的空间，直面不和谐的声音，悉心引导，希冀孩子们能互相搀扶着走出误区，走进清朗。课堂教学中的生成有的是可以预设的，但更多的是不可预设的，教师的专业水平很大程度上取决于能够处理突发，进行有效生成。要品尝这样的成功喜悦，首先要有随即生成意识，遇上这类情况时，要有平和、宽容、探究的心态，要有敏捷的战略才思，要有开山辟路的底气，要相信自己相信学生。只有这样，才能激发孩子心灵深处蕴藏的那份情，才能将学生的情智滋润得更为细腻。孩子是伟大的，我应该向他们学习。‘教学相长’，的教育思想是促进课堂教学有效生成的良药。可是，现实中的课堂教学，教师们心中装着自己的教案，眼睛盯着学生把教师的声音听进去了吗？他们听懂了多少？耳朵捕捉学生的回答是否跟教师的预设相

教学故事篇六：我的教学故事(品社)

在我记忆深处有这样三句话：“第一重境界：看山是山，看水是水。第二重境界：看山不是山，看水不是水。第三重境界：看山还是山，看水还是水。”这是佛家的三重境界，我觉得这三句话很好地印证了我对教学内容处理能力提高的过程。初次接触课改后的《品德与社会》学科时，打开书本我看到的仅仅是几张简单的图画，几行简练的文字，别说是老师讲，就是孩子看两眼都能明白这篇课文说的是什么事儿。这真是“看山是山，看水是水啊！”一年之后经过学习我知道了这些简单的图画，简练的文字背后隐藏着生生不息的生活资源，其中蕴涵着社会主义核心价值观。教师必须精选教学内容，重视活动的设计，注重落实情感、态度和价值观。这已经是够简捷的内容了，怎么再精选呢？简单的不能再简单的教参和课标，教学内容的选择该从何处下手呢？哪有那么多活动呢？蕴含的价值观我怎么没看出来呢？可谓是“看山不是山，看水不是水”弄得我一头雾水。就在这茫然之际，兰凤浴主任耐心的帮我逐课、逐个环节、逐句过渡语进行推敲。为了让我讲好第一次公开课，她亲自带着自己的儿子龙龙（当时还是我校三年级学生）和宋继岩老师在二百货的商场里一遍遍的录制作为消费者购物的最佳画面。兰凤浴主任把我扶上了马背，在她的精心的指导下，送了我一程又一程。

这一路走下来就是10个春秋，十年里，已经记不得多少次研讨、多少次市级、州级、省级、国家级赛课、观摩。但每一次出课对自己都是一次磨练。使我渐渐懂得了：“能备好教材是教学效果优劣的一个重要因素，关键是要正确解读教材、充实教学内容和挖掘教学资源”。

一、教材给学生提供了一个开放性的学习空间。

我们都知道《品德与社会》的内容涉及很广泛，包括：社会生活、地理、历史、道德、法律、政治、经济、文化、环境等诸多方面，内容采用综合主题的方式，有机融合了各个领域的内容，进行重新整合的课程。并且以儿童不断扩大的生活范围、生活区域为中心，逐步扩大；以儿童现实生活的今天为出发点，向过去和未来延伸，将各方面内容交织起来构成课程的综合主题，每一个主题，可根据地方特色进行增加、删除、减少、补充，是一种开放式的建构体系。

教科书采用了大开本，充分利用了每页的空间，同时采用大量的照片和图画，设计了几个主要人物，学习的内容又是以几个人物的对话、旁白、作文、日记、问题等形式出现，帮助学生学习和启发学生思考。在文字边上留出了空白处，让学生也有了自由发挥的空间。苏霍姆林斯基说过，“人的内心里有一种根深蒂固的需求——总感到自己是发现者、研究者、探索者。”儿童更是这样，他们特别好奇和渴望知识。一本类似于连环画、科普读物的开放式的教科书肯定会使儿童爱不释手。《品德与社会》这门教材的开放性，为教师的教、学生的学留有很大余地，更有利于师生从不同角度去探讨客观世界。

既然《品德与社会》课程涉及了多种学科知识，是一门综合型课程。那我就要改变过去那种分科教学单兵作战的方式，与其他学科教师合作，使自己由学科教师变为综合型教师，我充分挖掘各种资源为本学科教学所用。以四至六年级《品德与社会》为例和语文学科进行细心的梳理比较，不难发现内容上存在着密切的联系。梳理结果展示如下：

在教学《汉字的创造和发展》一课时，教学内容本身就和实际生活有着密切的联系。因为汉字是学生在生活中再熟悉不过的事物了，每天都要阅读它、书写它，在汉字的帮助下，可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。同

时，这一内容也和语文课知识存在着必然的联系，因为语文五年级上册76-90页就有《遨游汉字王国》、《有趣的文字》、《我爱你汉字》„„这样几篇课文。所以，完全可以大胆的针对汉字的起源和发展内容，结合语文课文知识进行整合，使学生在了解过程中自然而然的在头脑中就意识到汉字的“创造与发展”这部分的相关内容在语文课上学过，只不过品德课是在对汉字起源和发展的历史过程进行深入了解而已。

《从烽火台到互联网》一课，谈及古代人为了传递信息想出了很多的办法，由于各种原因，要及时传递信息还真是不容易：正如南宋诗人陆游的《渔家傲》中说到“写得家书空满纸！流清泪,书回已是明年事。”为什么是书回已是明年事呢？使学生意识到古代的通信方式虽然在当时已经是很先进了，但还是有很多不足之处，致使古代人们通信难啊！；杜甫的诗句中“烽火连三月，家书抵万金”藏着哪些通信方式？为什么说：“家书抵万金？”使学生了解到，当时社会能收到一封家书多么难啊！从哪里能看出通信难呢？家书抵得上万两黄金说明了过去通信实在是太难了！；“鸿雁传书”出自哪个故事？《苏武牧羊》的故事中，苏武为什么让大雁送信？„„„„„„千百年来这一行行满含深情的诗句，就是在向人们诉说着古人通信难的那种惆怅与无奈啊！

学生自己就会发现《品德与社会》学科是和语文学科有密切的联系，这样学生学起历史知识来就不会感到陌生，不感到遥远。将驾驭教材的主动权教给学生，使学生更喜欢上我们的品德课了，在潜移默化中使学生感悟到，原来各学科之间有着密切的联系，不能厚此薄彼。

二、教材为教师创造性的教学留有充足的空间。

我们的教材，只规定了单元授课时间，对每课的授课时间没有做要求。也就是说，具体某一课上一课时还是二课时，可由老师结合自己和学生的情况，灵活地进行设计和安排。教材中设计的教学活动，教师在教学中可以前后调整顺序，甚至也可以用更有效的活动形式来取代它。

以学校去年的开放月为例，那是在11月1日开始，为期一月，当时，有家长参加教学。《品德与社会》四年级上册正好有这样一课“家里的钱从哪里来”，为了达到更好的教学效果，恰好需要家长来到课堂上参与教学。意义和作用是不用多说的，请家长在自己孩子面前讲述挣钱的那种艰辛、那种酸甜苦辣，对孩子会有很深的触动，甚至会改变孩子的一生。我认为完全可以灵活调整进度和单元的顺序，于是我根据学校的教学计划，把这一单元、这节课就挪到11月份，调整了教学进度。恰到好处的利用这次开放月的机会，使家长参与其中，从而减少因教学给家长在工作和生活方面带来影响。使我们的家长一次性的参与学校组织的各项活动，不是很好吗？学校很是支持，经了解，这种做法更是赢得了家长的满意。

同时我们的教学计划还要结合学校的工作计划、德育计划、班主任工作计划少先队工作计划等，进行灵活设计和安排。如：消防、清明节祭扫烈士墓、安全知识教育、心理教育、卫生教育等等进行巧妙结合，效果都是很好的。这样的课例很多，就不一一赘述了。这样，我们品德课上起来也有了内容，繁琐的程序都让别人去做了，我们只是点拨、指导、情感上培养升华即可。何乐而不为呢？

三、对教材进行改编，一定要吃透教材，并准确把握教学目标。

如：“选购商品”一课，教学目标中的知识目标是：“学习选购商品的知识，使学生初步了解在购物活动中消费者如何自我保护的一般知识。”教学中，老师是给学生补充例如“消费者协会”的性质、“3.15国际消费者权益日”的意义这类范围大的，概念性的知识呢？还是让学生增加“延吉市消费者协会的位置、投诉电话是多少、如果在购物中有纠纷，怎么样保护自己的合法权益”等这类的知识和提高解决实际问题的能力呢？显而易见，无论从教学目标，还是学生发展的角度，都应选择后者。

对于教材中的范例，老师可以适当取舍或选用用当地的、最新的、学生自己的例子来取代它。教材中有一些内容是教学活动中的范例，它们不是要求每一个学生都必须掌握的知识。这些教材中的范例，如果是经典的、合适的，我们可以直接使用；如果范例不适合当地，不适合本班学生，老师就可以用当地的、最新的、学生自己的例子来取代它。

如教学《家乡的变化》，教材中呈现了两组图来反映家乡的变化：一组是低矮破旧的房子和新建的高楼，另一组是窄旧的公路与新建的立交桥，这明显是表现某个城市里的变化，不能代表所有的城市，也就更不符合延吉市的实际。因此，我在这节课中就完全不用书中的例子，让学生调查延吉市城市与郊区过去和现在的变化情况，或通过家里的照片、或是访问等形式，了解延吉市市容市貌及郊区的的变化，收到的效果更好些。

四、教材的梳理

品德与社会课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。要吃透教材，对教材知识内容、知识目标、能力目标及三维目标进行系统梳理，做到心里有数，成竹在胸，教学中教起来方能游刃有余。

五、品德与社会教材内容设计成了观察、体验、探究、调查等体验活动。

美国休斯顿一家儿童博物馆里有一句醒目的话：“我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”对于小学生来说，参与体验是一种最佳的学习方式。

对这些活动，我以前觉得麻烦或是怕学生做不好，流于形式。于是，就省略了这部分内容。我记得，那是在四年前，教学开放周开始了。按教学进度，当时的几节课还真得安排学生事先进行课前查找资料。为了使自己的教学任务顺利完成，并产生亮点，我在每节课前都安排学生查找了相关资料。就这样很快一周的教学任务顺利的完成了。终于，紧张的气氛结束了，该我松口气了。常态课上也就把布置学生课前准备活动的事情淡化了，后来就在我讲授《探索古遗迹》这节课的一个环节时，我突然想到，如果课前布置学生查找资料该多好啊！我也不至于讲的这样枯燥乏味，更不至于这样累。就在这时一个男生举起了小手，我还以为他要上厕所，停下讲话。问到：“有什么事？”这个男生说：“老师，我课前查找了资料，我能讲给同学听吗？”当时，我心里这个激动啊！真是及时雨。这时，竟然又有一个女生也举起了手。我连忙说：“太好了，快给同学们讲讲吧。”我像抓住了救命稻草似的，当时课程进行得这个顺利啊！并且还产生了师生互动交流，学生主动参与的场面，完全符合学科特点。对学生夸奖之余，我不由得脸有些发热，心里这个愧疚啊！我这个老师得过且过，和这两个同学相比，真是相形见绌啊！从此我彻底改变了做法，麻烦不是问题，做不好也没关系，重要的是让学生体验这个过程。于是，我尝试着带学生们完成了几次活动，让他们知道该做什么，怎么做，怎样做更好，同时，也培养出几个有组织能力的小组长，以后的活动就放手交给他

们去做，在长期的实践中，他们自然而然的也就会摸索出一些经验。这时，只需要我对他们的活动进行正确的指导、对他们的成绩给予充分的肯定就可以了，让他们充分体验成功的乐趣，从而激发了他们的学习兴趣。

教学实践中，以前我也有过布置的调查内容与要求不切合实际，学生的调查结果没有价值的事例。例如，在一次教学前我不假思索的根据教材的提示，要求学生调查去年自己家全年的家庭日常消费情况。从学生的调查结果来看，一眼就可以看出调查结果不可靠。但这并不能怨学生，因为这是我一周前布置给他们前置性的准备。用一周的时间，调查去年一年的消费情况，学生也只能自己胡编乱造了。如果我就利用这一周的时间，让学生把家里这一周的每一笔收入都记录下来，然后再指导学生具体分析这周的花销，这不但保证了调查的真实性，也会对家庭的日常消费起一个健康的指导作用。

布置学生做好课外调查，体验、探究等活动，主要是让学生形成学习规律，养成学习习惯。由于受学生年龄、时间、安全性、社会因素等方面的限制，有一些社会调查开展起来会有困难，于是我精心确定社会调查的内容和要求，尽量把调查的内容设计得着眼点小一些、可操作性强一些、让学生更加感兴趣。

如何备教材，我在摔打中真的学会了，但是一次次讲课中我还是败得很惨。为什么一堂课下来就没有预想的那种效果呢？进修学校小教部李玉丹主任的一席话让我顿悟，品德课堂要生成精彩，增强实效，还要备好学生。备好学生的关键在于把握预设及生成。古人云：“凡事预则立，不预则废。”重要一点就是，课堂上要敏锐捕捉学生的信息，迅速作出判断和反馈，只有从学生入手，才能真正实现全面教学。

以前，我总是希望学生的回答符合自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预设中的问题，否则我会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，我也不予理睬，或者敷衍而过。这是因为我为了完成所谓的“教学任务”，按预定的教案在演课，总是千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，就怕节外生枝，我应付不了，把课演砸了，不允许学生出“格”。每当我回味时总觉得这样的课很难焕发生命的活力，没有激情、乏味枯燥得很。华东师范大学叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”《品德与社会》课堂教学应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生命的活力。在跌跌撞撞中我不断思索，总结着教训，又有了进一步的提高。

在讲授六年级上册《历史的丰碑》，我在引导学生进行对话交流时，突然出现了一个意外的“小插曲”。当播放故事《董存瑞舍身炸碉堡》，“在解放隆化的战斗中，敌人在碉堡里猛烈地向战士们扫射„„。这时，董存瑞猛地顶提起炸药包，冲向敌人的碉堡„„”这个故事还没播放完，只见一个坐在后排好动生站起身抓起自己的书包向上举起，说：“董存瑞炸碉堡。”当时学生哈哈大笑，纷纷转身向后看。因为以前听专家讲座时学过如何处理这样的案例，于是，我不慌不忙的说：“胡浩，你的表现很好，我要表扬你。同学们，你们知道老师为什么要表扬他吗？”学生疑惑不解了。我接着说：“刚才他听故事非常认真，而且被故事情节感动了。“那他刚才的表现你们是怎么认为的？”。学生开始议论说：“课堂随便说话不礼貌。”“他扰乱了课堂秩序，这不好”“那么，你们觉得应该怎么做会更好？”学生说：“等听完故事再表演”。好的，我们继续听这个故事。同学们聚精会神的地听讲。故事播放完毕，我继续引导，胡浩，这回你再给同学们用心的表演一次吧„„„„然后引入下一环节。在课堂上，

常常会有一些意外的事件发生，从而打乱了原来预设的教学过程。这节课原来的预设目标只是让学生通过观察、交流，初步感知英雄事迹，没想到中途出现了这段意外的插曲。但是我立刻意识到这是一个很好的课堂生成性的教学资源，并迅速而准确地判断出这一教学资源仍与本课的预设目标有关，及时把它转换成了一个具有更深层次价值意义的生成性的教学资源，使生成的信息成为富有灵性的教学资源，使课堂活力倍增。

在不断完善自己的专业成长过程中，我发现我需要学习的东西太多了，我在每次出课前都一遍遍的跑到主任室，在与主任共同备课、推课、磨课中使我掌握了很多教学方法。原来我只能按照预设好的语句与学生交流，多一句也不敢说，那时嘴上说着这句，脑海里还在想我下一步要说什么、该做什么，生怕给忘掉哪句或是哪个环节。看眼神实际就能看出我在溜号，把心思都放在自己身上，放在演绎教学思路的程序上了，真是“身在曹营心在汉”。那时，虽然有师生的交流，但那不是心灵的交流，没有情感的传递，老师和学生真是各唱各的独角戏，情感该升华时却失去了激情的涌动。学生对这样的课堂自然也不会感兴趣。我和学生之间有了一道无形的鸿沟，阻碍了师生心灵与心灵、情感与情感的交流、撞击。那么也就很难形成真正的激情，达不到真正的生动。

我力求根据教材内容、教学目标以及学生的实际，灵活选择或是经常变换教学方法不断的给学生以新鲜感，为的是更好的吸引学生，教无定法，重中之重就是让学生积极体验和主动参与。

（一）“好的开头是成功的一半”，精心导入，激发学生的学习兴趣。正如著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”我感悟到无论是好的开头，还是教学环节的设计都要抓住学生的心，吸引住学生的注意力，想尽一切方法调动学生的热情和情感。

“导入新课”虽不是本课程教学的中心环节，但也十分重要。虽然只有短短的几分钟，但它却影响着整整一堂课的成败。好的开头就像一首歌的前奏曲，它一下子就能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的热情、兴趣和情感，使这堂课上得十分精彩、生动，有时也可帮助学生明确学习目的，树立学习本课的信心，启发学生明理，指导学生实践。因此，有必要去研究，去探讨，精心设计好新课的导入方法。我了解到几种导入新课的方法：

“谈话导入；解题导入；悬念导入；借图导入；名言导入；引趣导入；故事导入；歌曲导入；疑问导入；激情导入；成语导入；游戏导入；借物导入；浅议导入；学文导入；活动导入„„”

我要根据教材内容、教学目标和要求以及学生的实际灵活选择或经常变换导入方法，不断给学生以新鲜感，更好地吸引学生的注意力，以达到事半功倍的教学效果。

（二）体验探究，让课堂活起来。

《品德与生活课程标准》中曾指出：“道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。”《品德与社会课程标准》中也指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受”。仔细阅读，不难发现，两份课标都不约而同地提出了“体验”这

教学故事篇七：我的教学故事及总结 Word 文档

我讲我的数学教学故事

——与学生一起学习、快乐、分享

杨进瑞

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是通过怎样的方法和过程获得知识的。

如今在新课程理念的指引下我们教师不应该再以“知识的权威”而自居了，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种快乐。

对于为人师者而言，我一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。

记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自己去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自己沉思着，让学生回家用自己收集的大量的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，老师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎么知道的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是老师不知道的。”

这节课通过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的快乐。

我 的 数 学 教 学 故 事

张 凤 玲 小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，自主学习，积极探究，不断创新的精神也得到充 分的培养。 但课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。 记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形 是轴对称图形。 当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说： “老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就是对称轴！ ” ） 话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下， 心想这孩子又出什么洋相！ 同时从教十八年的经验告诉我——让孩子畅所欲言！ 于是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条腿！（对称轴。）这时，学生都疑惑了，急于想知道原因。 我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么 不同。大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：他剪的平行的四边形是四条边相等 的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家：他剪的图形是菱形，也是 轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四 边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再嘲 笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！ 这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重 要的是得到了精神上的支持和情感上的满足， 以后更能各抒已见； 更能体会到成功和创造的 欢乐，继续发挥创新的潜能！

数 学 教 学 工 作总 结

张 凤 玲

二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点：

一、 激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小 学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。 其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。 我在教学“线段”的认识时，如果为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事。但线段的教学，更重要是结合情境，感受线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关地简单问题。 因材施教，减少坡度，保持兴趣。减少坡度，这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部“烂残车”抛锚，打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。

二、 设计符合小学生年龄特点的实践活动。 三年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。

三、 结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。 在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如：教学

万以内数的大小比较时，先引导学生观察所比较的数的位数是不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读、写法时，在举几个例子之后，引导学生总结读、写数的法则，这个过程本身体现了归纳推理。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。 在教育过程中，出现一些应用题，如书本第18的例3：“学有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？”在完成书本知识的教育外，还应该教育学生做完纸花后的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯，知道良好的行为习惯应从小培养。

总之，本人自身存在许多不足，一切还在探索当中。展望未来，争取通过努力的耕耘使自己的教学水平迈上新的台阶。

三年级数学工作总结

杨 进 瑞

本学年，本人担任学校三年级数学两个班的教学工作。任教以来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事自己心爱的教育教学工作，并取得了一定的成绩。为了不断提高教学质量，促进学生全面发展，现将本学年数学教学工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，让他们能够感受成功、体验到学习数学的快乐

本年级学生，在起始年级时基础较差，随着年级的递增，数学知识点的增多，知识面的扩展，学生越来越感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对。为此，我采取的策略是先让学生感到学数学不难：上课时我有意识的设计一些简单的问题叫学习困难的学生来回答，让他们板演一些基本的计算题，激励他们大胆的解答，并在适时的时候予以提示，是他们能在老师善意的帮助下顺利的解答，让他们从心理上感到解决数学问题不是太难，只要掌握基本的方法是可以触类旁通的；第一环节实施后，我采取得第二步是在讲课时把知识生活化的方式，以学生常见的范例、经常接触的身边的数学问题为例，加以有声有色的描述，使学生感到学数学很有用，数学问题解决不好会出笑话，会影响自己的将来，要好好学数学，要学好数学，因为需要而产生学习数学的兴趣；学生的兴趣被激发后，我首先想到的是保持，一是注重从学生的作业上来反馈，将学生的问题和与优点添油加醋的加以评价，再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，小组合作、作业评比、学生评价等等，积极发掘学生的闪光点，让学生的个性得以张扬，努力营造一个学数学的良好氛围，让学生体验学数学和做数学的快乐，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。至本学期末，成效显著：首先是学生敢于大胆回答问题了，其次是能基本清楚的描述解题思路了，再次就是作业正确率提高了，测试情况也有了较为明显的好转。

二、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率

在业务上我积极利用各种机会，学习教育教学新理念，积极参加网络教研活动，潜心钻研教材教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高；我还结合实际教学撰写一些自己平时的教学反思和经验总结点滴等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步

教学故事篇八：我的教学故事数学

我的教学故事数学

教学数学已有三十年多了，在教学中不断的摸索和学习中，不断学习和成长，并且教到老学到老，不敢说自己有教学上的经验，只能说有一些感受。

首先，我觉得数学教学一门既有趣，又时一门研究性的学科。在数学课上，有思维深化，也有辩理论，有积极的合作。如今的教学与教改前的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

第二、过去的数学教学，遵循传统的教学方法，填格式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，现在的我也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会 ， 放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。教师要教的少，让学生学的多。小组合作既促进学习，又增进友谊。如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功课的关键。

再次，新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？小组合作教流形式，自主探究，不断提高自己的思维能力。还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结精神。

最后，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。

总的说来，学无止尽，学海无涯，自己要不断地努力和学习，提高自己的专业素养，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

教学故事篇九：我的教育教学故事

我的教育教学故事

学校是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。 人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。

大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。

其实，每一个孩子都 是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不 该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，

我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵

；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。

我 的 教 育 教 学 小 故 事

吴俊辉

曾有这样一句话“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。”热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。

在以往的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。

接手某某班的数学教学时，很久以前我就已经听说了许多关于这个班的很多学生的事情。经过一段时间的教学我发现了在班中确实有着不同的问题，比如说学生的课堂秩序一直不太好，XX在这个问题中占有着很重的比例。

记得我在第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，但是我发现他却没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的学生，在第一次课中我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢的做好，嘴里还不停的嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能在让他这样下去了。在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一付模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。

那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“XX，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“XX，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”“我没有说话阿！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好， 过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”“当然是说应该说的。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，

该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。

师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。

也请给后进生一个“支点”

“只要给我一个支点，我将推动地球” 世界著名物理学家阿基米德这句充满自信的话，或许就是他登上科学高峰的阶梯。学生在成长过程中，又何尝离开过一个个充满尊重、信任和爱的“支点”？他们思想的进步、知识的获得、能力的形成，都离不开教师为他们搭建的一个个“支点”的推动。

但是，很多时候，作为老师的我们常常很慷慨的把“支点”给了升学有望的所谓尖子生；其实，后进生更需要“支点”。他们或是由于基础知识薄弱、接受能力差成为学习上的差生；或是由于自制力差，成为自由散漫、颇令老师头疼的纪律差生。正因其存在这样那样的缺点、不足，才更需要教师爱、尊重、信任的“支点”。 美国著名成人教育家卡耐基就曾告诉过我们：每个人都有被人尊重的渴望。

中小学生的可塑性很强，后进生学业的落后或许只是暂时的，行为的不良在老师的谆谆教导下，也或许会很快矫正。人的多元智能理论告诉我们，人潜在的才能是多方面的，有的长于记忆，有的有运动潜能，有的具备绘画天才；有的少年早慧，有的大器晚成。培养了6位美国总统、33位诺贝尔奖金获得者、32位普利策奖获得者、数十家跨国公司总裁的美国哈佛大学，近年来提出教育新观念，主张学校要“减少评比，多化心力找出每个学生天赋的一面加以培养”，并指出：“成功可以有无数种定义，成功的途径更是千变万化”。学习成绩优秀不是好学生的唯一标志，后进生也是活生生的有其独特个性的人，如果我们多几把尺子衡量学生，或许会发现，后进生同样很可爱；因为有过失，有缺点，在其成长的道路上，才更需要教师给他们以人格的尊重、能力信任和师爱的浸润，他们的成长才更应该有“支点”的推动。

“支点”是尊重、信任、关爱；“支点”是学生受到委屈时，老师那一抹善解人意的甜甜微笑；“支点”是学生遇到困难时，老师那不易觉察的一丝鼓励眼神；“支点”是学生站在十字路口时，老师那充满爱意的果决一推；“支点”是学生迷茫时，老师那谆谆的教诲……

教学故事篇十：小学数学教学故事

小学数学教学故事

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？

有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，但是如果你能在课堂上创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望，那效果就会完全不同。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中有意识地去创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

例如：学习“米”、 “厘米”的时候，我让学生带来了自己喜欢的工具。结果，米尺、软尺、直尺„„都带来了，然后我布置在课堂上自由寻找目标，用自己手中的工具，量出你想要量的东西。这一下同学们来劲了，有的量桌子的长和宽，有的量课本，有几位同学商量着怎么量教室的长和宽，也有的同学找来凳子踩着去量黑板。有些从来都不愿动手的同学也坐不住了，终于站起来迫不及待地参与进来。

我静静地观察着他们，感觉效果非常好：他们有的商量着怎么量，有的互相配合着，还有的在那争论着。也有几个同学满教室跑着看别人的工具是什么。看着他们热火朝天的劲头，我欣慰地笑了。

这节开放的课既锻炼了他们动手的能力，又使她们在无意中懂得了相互配合的重要性。也使他们在争论的过程中生成了一些新的知

识。这样的课堂教学，才可以说让学生经历了学习的全过程，得到了数学思想的熏陶和解决问题的锺炼。开放的课堂真好！

三元钱哪去了

小花、小丽、小明、小平他们一起来到百货大楼，一看一个帽子正好20元，于是一人拿出5元，买了一个帽子。他们刚走出大门，一位营业员跑出来说:“今天我们优惠，只要15元，这是我找回您的5元。”小丽说:“我们把它分了吧”，小花说:“好啊!”可小明说:“这样我们分不完呀，那我们就一人一元，剩下的一元买包瓜子”。小平、小花都说好。

再回来的路上，小平说:“我们一人花了4元，4人就是4乘4等于16元，又买了一包瓜子，共花了17元，还有3元哪去了呢？”小花、小明说:“是呀!怎么少了3元钱呢？奇怪。”

原来16元里含有买瓜子的一元，再加上每人分的1元钱，合起来正好20元，一点也没错。

如何激发学生的学习兴趣

我们也经常听说这句话：“兴趣是最好的老师。”激发不起孩子的兴趣，课堂就会显得黯然失色，失去生机。那么如何去激发孩子的兴趣？我个人认为：首先教师要多了解孩子，了解他们爱看的书籍、爱看的电视节目、爱做的游戏等等，走入孩子们的世界开发孩子的想象力。

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在使用幽默的语言和趣味的游戏等问题上多下些功夫，这在小学各册教材以及各类内容中都可以挖掘出来。

一、采取多种练习手段，适应学生心理特点

注意力不稳定、不持久，对于某一事物注意力集中一段时间就开始分散、就不感兴趣，喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。案例1：在低、中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、拽朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快(自编应用题)等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。

二、使用幽默的教学语言，活跃课堂氛

在课堂上组织教学时，教师假如能够营造平等、和谐、轻松的课

堂气氛。使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的爱好。调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，那我们的课堂教学就成功了。案例2：在教《商中间有0 的除法》时，我反复强调：被除数比除数小，不够上“1”时，千万别忘了上“0”。但学生就是记不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后来，我在教学中加了点幽默，这种现象逐步得到改变。碰到商中间必须上“0”时，我说：“我们的前面出现了一个‘坑’，大家知道，路面有坑必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们想办法将‘坑’填平。嘿！我找到了一个填‘坑’的鹅卵石(即‘0’)——商上‘0’。”同学们一听，咧嘴笑了。由于我的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，在商中间上“0”的问题上，同学们印象颇深，不再有误。

总之，教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。

创设课堂情境

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作

为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

经过近三十年的数学教学和实践，我认为数学教学要精密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此，我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

一、尽量用形象生动的数学语音来激发学生的学习兴趣。

数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语音及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语音会激发学生的学习兴趣。比如：一年级教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。为了让学生记住数字1—9的字形，让学生背顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象哨子，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪”。以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事教学中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二.、紧紧围绕“数学与实际生活”设计教学环节。

《农村新貌》系九年义务教育小学苏教版第五册第一章的实践操作课。我在教学时，通过教学挂图，逐步展示出生活情景，从而使学生在现实生活世界中寻找生活素材，成功地将学生的视野拓宽到他熟悉

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