三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思》，供大家学习参考。

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇一：新人教版三年级数学上册《分数的简单计算》优质教案

新人教版三年级数学上册《分数的简单计算》优质教案 课标细化

教材从分吃西瓜的情境，让学生观察并寻找其中的数学信息，引导他们提出数学问题，引入同分母分数的加减法，学生可以在交流探讨中理解分数加减法的算理。

教学目标：

1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。 教学重点：同分母分数加减法的算理.

教学难点：整数1减几分之几的分数减法

学前准备：

西瓜图片，圆片，方格卡片

学习时间：一课时

教学过程：

一、小组合作，完成学案课中内容。

二、班级展示、交流

班内展示合作学习内容，交流收获。对与不对的地方及时纠正，解决问题。

1、分数的加法

1）让学生借助学具计算：2/8+1/8

2）学生交流

请学生说出计算的方法

3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。

让学生理解分数加法的算理。

4）2/8+1/8该怎么计算呢？

想:2/8是2个——,1/8是1个——，2个1/8加1个1/8是——个——，就是——，所以2/8+1/8=

2、分数的减法

1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程

2）让学生说出教师演示的过程

3）让学生根据教师演示的过程列出算式

4）提问：5/6表示几个1/6？ 2/6表示几个1/6？

5）引导学生说出算理并计算

想：5/6是5个——，2/6是2个——，5个1/6减去2个——，剩——个——，就是——，所以5/6-2/6

3、例3

1）出示1个圆片

整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

2）用教具演示减的过程

3）让学生说一说演示的意思。

4）学生根据演示列出算式1-1/4=

5）让学生计算

6）全班交流

请学生说出计算过程

1可以看作——个1/4，就是4/4.

1-1/4=——-1/4=

三、质疑探究

对于今天我们学习的简单的分数加减法，你还有什么疑问吗？请提出来咱们一块来解决。

四、自悟自得

今天我们学习了什么？怎样计算同分母分数的加、减法？

小结同分母分数的加、减法的计算方法：计算同分母分数加减法，分母不变只把分子相加或相减。

五、达标测试

1.计算：

1/2+1/2= 4/5-2/5= 1-7/9= 2/7+2/7= 1-1/8= 3/5+1/5=

2一块巧克力，晓东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？ 3把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的几分之几？把其中一段绳子再对折后剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之?

4有几种填法？

（）/5+（）/5=4/5 ( )/9-( )/9=1/9

板书设计：分数的简单计算

2/8+1/8=3/8 5/6-2/6=3/6 1-1/4=4/4-1/4=3/4

计算同分母分数加、减法，分母不变，只把分子相加、减。

教学反思：

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇二：分数的简单计算 教学反思

分数的简单计算 教学反思

<<分数的简单计算>>是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 现就本课教学有如下反思：

1、 充分利用主题图，教师启发得当，学生学得较好。 教师示主题情境图，让学生观察，并提问：你看到了什么？你能提出什么数学问题？学生可能分别提出：1、哥哥和妹妹共吃了这块西瓜的几分之几？2、哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几？3、这个西瓜还剩几分之几？这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容，致使后面的教学顺利进行。我也就是利用了学生提出的问题展开教学活动。

2、把握起点，合理定位

在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时，教师引导学生说出，2/8是2个1/8，1/8是1个1/8，合起来是3个1/8。当算出2/8+1/8=3/8时，要求学生说说你是怎样想的呢？老

师又进一步让学生通过看图、实物演示来明白这样计算道理，进一步加深对分数意义的理解。

3、充分利用学生的生活经验，体验、理解数学知识。

数学知识来源于生活。在学习完分数的加法后，可以直接教学例2，利用学生提出的“哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几”进行例2的教学，这样处理显得比较自然，也充分利用了学生已有的生活经验。通过学生说算理，总结计算方法，比较容易掌握同分母分数减法的计算方法，形象直观，容易理解，降低认知难度。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇三：分数的简单计算教学反思

《分数的简单计算》教学反思

《分数的简单计算》这部分内容对学生而言很简单，要教给学生计算方法，可能只需要五分钟，全体学生便能全部掌握。但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理，能不能理解着去计算。只有真正理解了，才能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。本节课在设计上主要是从两个方面来考虑的：第一，充分利用多媒体的直观演示。第二，采用尝试教学法。我在执教了《分数的简单计算》一课后，颇有感受，下面我从三个方面谈谈自己的体会。

一、 我以小狗遇到了难题让大家帮忙的情境引入复习题，（ ）个是，5个是（ ），1=558141。现在想来这种方法很能吸引学

生的注意力，符合小学生的年龄特点：喜欢小动物，乐于助人。这样让学生在积极的思维状态下既复习了旧知识，又为学习新知识做好了铺垫。唯一觉得不足的地方是应该再加一道题，也就是把尝试题第一题拿出来，让学生自己提出问题，然后引入新课，这样比较自然。

二、本节课我十分注重学生的自主学习。所以在第二个环节探究同分母分数的计算方法的时候我采用了尝试教学法，并配以多媒体课件的直观演示。首先，我出示了一道尝试题，小猫和小猪分彩纸的分数问题。我利用多媒体创设了有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。尝试题出来后，我没有讲解，而是放手让学生自己去解决，我充分地信任学生，相信学生是有

主动学好数学的念头和潜能，气氛民主、活跃、开放，既尊重学生的人格，也尊重学生自主的求知欲望。然后，鼓励学生通过独立思考和小组交流自己去解决问题，在这个过程中我注重了教师的指导作用，穿梭与各小组之间，学生有问题及时解决，并对学生提出了这样一点：如果你在计算这道题目时整个小组都遇到了困难，可以打开课本参考例题，看不明白的地方可以请教组长或老师，在这里我充分发挥了课本的示范作用，并且充分调动了学生的求知欲，学生会想：老师这么相信我们，我一定要学会（课下，我问了几个学生，他们确实是这样想的。）。最后，我让学生汇报学习结果。由于 新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。所以我特别注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思维品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时由于学生的个性素质存在着差异，教学中，我也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。对学有余力的学生为他们提供了发展的机会，如朱达、朱叶凡让他们上讲台板书、说理、讲解，让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展，其他同学也有机会，让他们在小组内互相说说各自的想法，并用课件展示了学生的想法，（+=，666123即1个加2个就是3个，也就是。）这样加强了直观教学，降66661113

低了认知难度，学生非常直观地看到了他们所想的过程，对自己也会更有信心。例2我也是这样教学的。

在以上环节中，我认为不足之处是：少提了一个问题，分母为什么没变？下课之后，我找同学问了这个问题，大部分同学回答正确，有个别同学不太理解，如果在课堂上提出来这个问题，教学效果会更好！

三、本节课我也很注重学生的练习，我把练习分成了两大块：尝试练习和检测题。尝试练习是一些基本计算题，学生很容易计算出结果，但是这不是目的，我又让学生说出了自己的想法，分组说，提问说，让学生充分理解算理，并总结出：同分母分数相加：分母不变，分子相加。同分母分数相减：分母不变，分子相减的计算方法。检测题这一块，我主要设计了练习日常生活实际的题目和发散思维的题目，充分让学生感受到数学就在我们身边，培养大家学习数学的兴趣。

在本节课的教学中，我让学生通过讨论集体交流，理解算理，然后课件出示图示进一步理解算理，形象直观。整节课从直观到算式，再从算式到直观来理解。力求把枯燥的数学课上出趣味来，在这堂课里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。

应该说，从学生的课堂反馈情况来看，学生对这部分知识掌握得还不错。虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇四：人教版三年级上册数学教案——分数的简单计算

人教版三年级上册数学教案——分数的简单计算 来源：网络 2009-08-03 21:05:02

1．例1（见下页图）。

编写意图：

教材从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份，一个男孩吃了2块，一个女孩吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8＋1/8是多少，教材通过小精灵提示思路和答案。

教学建议：

（1）展示此情境，让学生观察并寻找其中的数学信息，引导他们提出数学问题，由此引出分数的简单计算。

（2）受整数加法的影响，学生很可能将2/8＋1/8写成3/16。这是由于学生对几分之几的含义不理解所致。教学时应允许学生试错，在交流探讨中理解分数加法的算理。

（3）为了突破算理理解上的难点，教学前，教师可以设计一些填空练习，加强对几分之几里有几个几分之一的练习。如4/9里有（ ）个1/9等。

2．例2（见下页图）。

编写意图：

教学同分母分数的减法。通过一个女孩从5/6中拿出2/6，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填（ ），来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合儿童的认知特点，有助于学生对分数减法算理的理解。

教学建议：

教学时，可以将减的过程，动态地展示出来，引导学生说出算理，再填（ ），这样有助于加深对分数含义的理解，并使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接相加减。

3．例3。

编写意图：

（1）教学“1减几分之几”。有了前面例6的基础，学生很容易理解1可以改写分子分母相同的分数，再减就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点仍然安排了直观图。

（2）“做一做”的第1题，加减法各安排一题，并配有图示，以便学生借助图来思考。第2题，是分数加减法式题，不再出图，让学生根据分数的意义进行计算。

教学建议：

教学例3时，可先出示一圆片，提问学生：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？如果制成课件，可随机生成若干份。随后出示1－1/4，由学生说，这里的1应看成几分之几？为什么？也可组织学生议一议。然后用课件展示减的过程。为了让学生获得正确的印象，整个计算过程可让学生写出，学生熟练后就不再作统一要求。教学中还要注意多让学生进行说理训练，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。

4．关于练习二十三中一些习题的教学说明和建议。

（1）第1～4题，是配合例1～例3的习题。习题的编排体现了训练的过程，逐步提高要求。如第1题是单项训练，第2题是混合练习。编写做到了要求、题量、题型的整体协调，同时又做到了练习形式的多样性。习题中的素材贴近学生的生活实际，具有现实性。教学时应做到根据要求有序进行，不要任意拔高要求，选择有代表性的习题让学生讲一讲算理。

（2）第5～10题，是本节的综合练习。素材选取体现了多样性。如第5题，用分数表示钟面上的阴影部分，第7题选用种植蔬菜情况的素材等。思考题的安排具有开放性，体现了培养学生的实践能力和创新精神的要求，使不同的学生都在原有基础上得到应有的发展。教学综合题时，确保基本题的落实，同时也应尊重学生的个体差异，因材施教。

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇五：分数的简单计算教学反思

分数的简单计算教学反思

<<分数的简单计算>>是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

同分母分数间进行的加减运算，学生可能掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较重要并且难以理解,应加强教学和练习。所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。

但这堂课仍有一些不足之处：一是在计算过程中应该加强学生说的训练。例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，使学生明白算理。二是学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。例1、例2、例3的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理，但我的这堂课没有设计这个环节。三是我的这堂课缺少解决问题这一类型的题目，因此导致数学与生活练习不够紧密。这就要求我今后要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学，努力实践着“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的课程理念。

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇六：小学三年级上册数学分数的简单计算

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇七：公开课小学三年级上册数学分数的简单计算PPT课件 (1)

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇八：小学三年级上册数学分数的简单计算PPT课件

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇九：人教版小学数学三年级上册《分数的简单计算》教案(配课件)

人教版小学数学三年级上册《分数的简单计算》教案

三年级上册数学(分数的简单计算)教学反思篇十：人教版小学数学三年级上册教案A(含教学反思) (1)

三年级数学上册教学计划

一、学情分析

本班学生在这学期共22人，这一届三年级学生对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件.

二、单元教学目标

第一单元

1.学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，认识质量单位吨，建立1的质量观念。

2.学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3.学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

第二单元

1.学生会计算三位数加、减三位数。

2.学生能够结合具体情增进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

3.学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

4.学生经历与他人交流各自算法的过程。

第三单元

1.学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。

2.学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。

3.学生能估计一些物体的长度，并进行测量。

4.通过多种活动，学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

第四单元

1.学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

2.学生能够比较熟练地口算与笔算有余数的除法。

3.学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

第五单元

1.学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

2.初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 第六单元

1.学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。

2.学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。

3.学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。

4.学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

第七单元

1.学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。

2.会计算简单的同分母分数的加、减法。

3.在理解分数意义的基础上，学生学会解决简单的有关分数加减的实际问题，培养解决问题的意识。

第八单元

1.学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2.学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3.学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

第九单元

1.学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2.培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题产意识。

3.学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4.学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

第十单元。通过总复习，学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，全面达到本学期的教学目标。

三、教材分析

1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内

容是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。

（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律。实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容，但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念和教学目标（复杂性和熟练要求大大降低），重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。笔算加减法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明显加大了笔算教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更大的探索和思考空间。

（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材

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