西师版 五年级上册可能性教学设计

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西师版 五年级上册可能性教学设计篇一：西师版五年级数学上册可能性教案

西师版五年级数学上册第六单元

《可能性》教学设计

江源镇九年义务教育学校 李晓俊 2012-12

教学内容：119例1、例2，练习二十五2、3题。

教学目标：

知识与技能：通过猜测、操作、验证等过程，让学生体会事

件发生的可能性是有大有小的，并能分析理解

决定可能性大小的原因。

过程与方法：让学生经历猜测、操作、验证和合作交流的学

习过程，培养学生的动手操作、分析问题等多

种能力。

情感态度与价值观：通过学习活动让学生体会到数学知识源

于生活，培养学生喜爱数学的情感，树立学生学

好数学的信心。

教学重点：让学生体会理解事件发生的可能性的大小。

教学难点：正确的合作交流事件发生的可能性的大小。

教学准备：教学课件，活动转盘，乒乓球、统计表。

教学过程：

一、情境引入。

1、 生活小调查：生活中同学们参加过什么样的抽奖活动？结果怎么样？

2、 引入：这节课我们就来学习和这可能性有关的知识。板书课题

可能性

二、师生互动，探究新知。

1、学习例1.

（1）创设例1情境引入。

（2）学生融入情境。如果是你参加活动，会获得转盘上的奖品吗？预测获奖情况？

（3）活动操作。教师引导学生活动抽奖，完成统计表一

（4）交流展示，发现问题。

（5）探究解决问题。可能性的大小与奖品数量的多少有关系，学生能正确理解。

（6）小结：正确、理性对待抽奖活动。

2、学习例2.

（1）摸乒乓球游戏引入。

（2）讨论、交流、学习例2。活动交流，解决问题，得出可能性相等，可能性相等；数量是0，可能性是0的知识。

（3）小结：可能性的大小与什么有关？

（4）拓展：理解商家抽奖活动的秘密是什么？

三、课堂活动。用课堂活动验证我们学习的知识。

1、课堂活动一。

2、课堂活动二。

四、全课小结。

这节课你们学习了什么知识？知道了可能性的大小与什么有关？怎

样对待生活中的抽奖活动？教师引导学生总结交流。

五、巩固练习。

1、练习二十五第2题。

2、练习二十五第3题。

板书设计：

例1、 纸巾：7份

香皂：2份

秘密 可能性的大小 洗发水：2份 例2、摸乒乓球统计表自行车：1份 数量多 可能性大 数量少 可能性小 数量相等 可能性相等

数量是0 可能性是0

正确对待抽奖活动

西师版 五年级上册可能性教学设计篇二：西师版五年级数学上册可能性教案

西师版五年级数学上册第六单元

《可能性》教学设计

清溪镇中心小学 欧燕

教学内容：119例1、例2，练习二十五2、3题。

教学目标：

知识与技能：通过猜测、操作、验证等过程，让学生体会事

件发生的可能性是有大有小的，并能分析理解

决定可能性大小的原因。

过程与方法：让学生经历猜测、操作、验证和合作交流的学

习过程，培养学生的动手操作、分析问题等多

种能力。

情感态度与价值观：通过学习活动让学生体会到数学知识源

于生活，培养学生喜爱数学的情感，树立学生学

好数学的信心。

教学重点：让学生体会理解事件发生的可能性的大小。

教学难点：正确的合作交流事件发生的可能性的大小。

教学准备：教学课件，活动转盘，扑克牌，统计表，奖品等。 教学过程：

一、故事导入

师：同学们，在课前我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。（出示故事视频）

学生认真观看故事

师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等来什么样的结果呢？

（生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“什么都等不到”或者是

“可能会再捡到兔子”，教师要继续追问，这两种情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。）

师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识。(揭题：可能性大小)

二、师生互动，探究新知。

1、游戏一：转转盘

创设例1情境引入。超市抽奖活动，PPT出示转盘

师：同学们喜欢转转盘吗？现在我们就一起来做转转盘的游戏。

学生融入情境并思考猜测;

（1）观察转盘，你发现了什么？

（2）如果是你参加活动，会获得转盘上的奖品吗？预测获奖情况？抽中那种奖品的可能性最大？那种最小？为什么？

动手实验，验证证明。

（3）活动操作。教师引导学生活动抽奖，并完成统计表一

（4）交流展示，发现问题。

（5）探究解决问题。可能性的大小与奖品数量的多少有关系，学生能正确理解。

（6）小结：正确、理性对待抽奖活动。

2、游戏二：抽扑克牌

出示pp t五张牌。（黑桃4张:JQKA 方块:1张A）

（1）从五张牌中任意抽一张，会有那些可能?

（2）抽中黑桃的可能性大？还是方块的可能性大？

（3）抽中黑桃A的可能性大？还是抽中方块A的可能性大？

（4）有没可能抽中方块K？

讨论、交流。小组合作完成抽牌游戏。小组汇报游戏结果，师生共同完成统计表二

抽牌情况统计表

活动交流，解决问题，得出可能性相等，可能性相等；数量是0，可能性是0的知识。

（3）小结：可能性的大小与什么有关？

（4）拓展：理解商家抽奖活动的秘密是什么？

3.游戏三，设置转盘游戏

用课堂活动验证我们学习的知识。

四、全课小结。

这节课你们学习了什么知识？知道了可能性的大小与什么有关？怎

样对待生活中的抽奖活动？教师引导学生总结交流。正确、理性对待抽奖活动

五、巩固练习。

1、练习二十五第2题。

2、练习二十五第3题。

板书设计：

可能性 可能性的大小 数量多 → 可能性大 数量少 可能性小 数量相等 可能性相等 数量是0 可能性是0

正确对待抽奖活动

西师版 五年级上册可能性教学设计篇三：五年级上数学教案-可能性西师大版

《可能性》教学设计

一、教学内容

西师版教材五年级上册课本第119页例1、例2，以及相关练习内容。

二、教学目标

1.知识与技能目标：

利用学生熟悉的生活情境，使之从中发现问题，从而引发思考，进而列出事件发生的所有可能的结果。

2.过程与方法目标：

以一系列循序渐进的探究活动为载体，通过活动让学生体验事件发生的可能性，并能根据此分析可能性有大小。

3.情感态度与价值观目标：

在教学活动中，让学生进一步体会可能性问题来自生活，从而感受数学的 应用价值及魅力。

三、教学重、难点、关键

重点：体验事件发生的可能性。

难点：正确地分析事件发生的所有可能性。

关键：能对可能性大小作出正确的预测。

四、教学准备

多媒体课件等。

五、教学预案

（一）课前交流

师可就当时发生的事件展开。如：生猜猜老师可能来自哪个县区？猜猜老师的兴趣爱好等等。老师还给大家准备了不同水果作为礼物，准备送给积极动脑，积极发言，声音洪亮的孩子，猜猜谁获得礼物的可能性最大？

（二）导入新课

师：同学们，今天除了有很多老师参加咱们的学习活动之外，老师还给大家邀请到了一位神秘的客人，他将带着我们一同踏上愉快的数学王国之旅（课件出示音乐画面）猜猜他是谁？他是聪明和智慧的化身，长着山羊胡，头上戴着很大的缠头，平时爱倒骑着一头小毛驴。（课件出示）

师：这次阿凡提却遇到了麻烦事。因为他帮财主做了一年长工，现在财主应该支付给阿凡提十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你都可以拿走了。如果不是，哼，哼，你将一个子也得不到！”

师：孩子们，阿凡提可能会赢吗？（生猜）这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，相信同学们一定能解开谜底。

（三）师生共研

1、教学例1

（1）进入情境，提出问题。

师：聪明的阿凡提答应了财主的要求，现在他要出去走走想办法了，我们随他一起去看看？他来到了九鼎商场，正赶上商场搞有奖销售活动，（谁来读一读活动说明）凡购物满100元，可凭小票参加摇奖游戏1次（课件出示游戏规则及摇奖转盘）。

师：看着这个转盘，你能预测一下中奖情况吗？获各种奖次的情况如何？（生独立思考，指名交流。）

师：老师也做了这么一个转盘，（出示转盘）你们想不想亲手摇一摇试试手气呢？（小组用剪刀、石头、布的方式选出代表站在台前依次摇奖，其他同学一起帮着他们统计摇奖结果。）

师：看到这样的结果你们想说什么？和你们预测的结果相比较怎样？

（2）分析研究，解决问题

师：孩子们，我们现在回过头来分析一下。

小组探究，出示讨论问题：

① 有奖销售抽奖的条件是什么？

② 从转盘上看，设计的奖品有哪些？每种奖品是怎么设置的？

③ 转动转盘，会有几种可能的结果？

④ 获得哪种奖品的可能性最大？哪种最小？为什么？

在小组充分议论的基础上进行全班交流。（由小组派代表阐述大家的意见，组间进行辨析，以取得共识。）

生1：转盘上虽平均分成了12份，可只标记了纸巾、洗发水、香皂、自行车4种物品，因此转动转盘只可能有4种情况出现。

生2：整个圆盘被平均分成12个相等的区域，其中纸巾占了这样的7份，表示抽到纸巾的可能性可以表示为整个圆盘的7／12。香皂和洗发水分别占整个圆盘的2／12，自行车只占整个圆盘的1／12；因此，获得纸巾的可能性最大，获得自行车的可能性最小。

„„随机板书：

纸巾---------所占份数多-------可能性大

自行车------所占份数少-------可能性小

师：通过刚才的分析，你知道获得哪几种奖品的可能性是相等的？如果想让获得自行车的可能性大一些，你会怎样设计？组内说说。

教师小结：商家设计这样的抽奖活动是按一定的比率进行的，如果碰到商家搞这种摇奖促销活动，要学会理性的分析，不要为了凑够抽奖的钱数而去盲目购物。

2、教学例2

师：同学们，阿凡提离开了九鼎商场后继续前行，来到了美丽的扑克城，让我们走进扑克城中去寻求我们所需要的数学问题。请大家拿出事先准备好的扑克，把黑桃A、K、Q、J和方块A和好后，从中任意抽出一张牌。（每人只抽一次）请大家边玩边填写记录表。

摸牌情况记录表

问题：

① 抽出的牌有哪几种可能结果？

② 抽出的黑桃的可能性与抽出的方块的可能性哪一个大？

③ 抽出方块A的可能性与抽出黑桃A的可能性哪一个大？

④ 任取一张，有没有可能抽到红桃A？为什么？

⑤ 任取一张，一定能抽到黑桃吗？为什么？

3、小结

师：通过刚才的活动与进一步的实验探究，你认为可能性的大小跟什么有关系？（所占份数）

四、练习提高，游戏升华

1、师：阿凡提看到大家的表现非常的满意，他依依不舍的告别了扑克城继续前行。在路上碰到了两个数学宝贝在玩数学题，我们也一起去看看吧！

口袋里有大小相同的6个皮球：1个红色，2个黄色，3个绿色。从袋子中任意摸出1个。

（1）摸到 的可能性最大。

（2）摸到 的可能性最小。

2、当裁判。

数学宝贝聪聪和明明看到大家这么聪明，他们决定邀请你们观看他们下棋。（多媒体播放下棋场景），聪聪和明明准备用掷骰子的方法决定谁先走棋。请大家一起当小裁判吧！ 瞧！聪聪说：“掷到六点朝上就你走，掷不到六点就我走！”

师：如果是你，你愿意按这个规则与他下棋吗？为什么？

生1：不愿意。因为六点只有一个面，甩不到六的有好几面，不公平。

生2：六点很难抛到，1、2、3、4、5很容易抛到。

师：如果你来下棋，同样用掷骰子的方法，你能设计一个公平的规则吗？（独立思考后再交流,也可依情况而定是否小组讨论。）

生1：如果掷的点数大，你大你就走。

生2：如果掷到1，2，3面你走，如果掷到4，5，6我走。

生3：如果掷到小于3的点子你走，掷到大于3的点子我走。(注意这是不公平的)

师：为什么这些规则你愿意接受呢？

生：因为它们的可能性相等。

3、招待阿凡提。

师：同学们，阿凡提带着大家逛了这么久，已经饿了，你们愿意用你得到的水果招待阿凡提吗？（愿意）好!请得到水果的同学上台。（包括苹果，桃，梨）请亮出你们手中的水果。（请没有上台的同学按阿凡提的要求邀请水果出列）

（1） 阿凡提拿到的一定是苹果。

（2） 阿凡提拿到的可能是桃。

（3） 阿凡提拿到梨的可能性大些，拿到苹果的可能性小些。

4、谁是聪明的阿凡提？

师：阿凡提感谢大家的招待，现在他已经想出了办法，准备去财主那儿拿金币了。不过我很担心。如果按照我们所学的知识，抛金币得到正、反面的可能性是相等的，那么阿凡提能拿到这些金币吗？若你是阿凡提，你准备怎么做呢？（小组讨论）

揭示答案：其实聪明的阿凡提把金币的反面粘贴在一起后，无论怎么抛都是正面朝上。

五、全课小结。

师：今天你有什么收获？

在生活中，象这样的可能性事例是随处可见，关键是要靠我们用明亮的双眼去寻找、去发现，用你智慧的大脑去分析、去判断。

西师版 五年级上册可能性教学设计篇四：2015年西师版五年级上册可能性第二课时课件

西师版 五年级上册可能性教学设计篇五：西师版小学数学五年级可能性教案

西师版小学数学五年第六单元

可能性

（第一课时）

金龙中心学校 石 强

教学内容：西师版小学数学五年第六单元P99—101：例1 例2 课堂活动1、2题及练习二十六第1、2、3题。

教学目标：

知识与技能：结合生活实际情境进一步感受和理解随机现象及可能性大小的结果。

过程与方法：通过学生在具体生活情境中进行猜想、操作、验证各种可能性和探究如何实现生活中随机现象公平性操作。

情感态度与价值观：感受随机现象来源于生活，研究随机现象能够很好地解决许多生活中的随机问题，并且保证生活中某些随机问题的公正性。

学情分析：学生以前已经初步知道某些现象是确定现象（一定要发生和不可能发生）及不确定现象，现在将对不确定现象中所有可能发生的结果及结果的公正性进行进一步的探究和理解，从而提高学生对生活中的不确定现象进行分析判断的能力。

教学重点：准确描述和判断随机现象的各种可能性及可能性的大小

教学难点：运用确定性的数学思维方式去观察和认识不确定现象。

教学关键：充分创设随机现象的生活情境和积极引导学生借助分类等数学思想准确地不重复、不遗漏地列出随机现象的各种可能性及判断可能性大小。

教学方法：实验验证法 小组合作探究法 归纳整理法等

教学准备：教师：课件 学生：硬币 等大纸片4张 骰子

教学过程：

一、 激趣导入。

1 师：同学们，喜欢看动画片吗？今天老师为大家带来了一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。（出示故事视频）

2 学生认真观看故事

3 师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等来什么样的结果呢？

（生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“什么都等不到”或者是“可能会再捡到兔子”，教师要继续追问，这两种情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。）

4 师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识大小。(揭题：可能性) 师：那么事件发生的可能性大小究竟有多大，我们怎么样来判断呢？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的重点问题。

二、 自主学习，合作探究

（一）教学例1

5.1班与5.2班的足球比赛，谁先开球呢？裁判用抛硬币来决定，你觉得抛硬币的方法公平吗？接下来我们一起来探究一下正面向上的可能性大，还是反面向上的可能性大？

1、动手实验，获取数据。

课件出示实验要求：

1．每4人为一小组，一人抛硬币，一人记录，其余观察，时间为2分钟

2、抛硬币时要用力均匀，高度适中；抛完规定的次数后把记录单填好，并由小组长汇报。 温馨提示：每一次出现正、反面的次数可用画正字的方法来统计。

师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果。

课件出示统计表（如下表），根据学生的汇报教师填入数据。

小组 正面朝上 反面朝上 总次数

1

2

3

4

5

…

合计

2、分析数据，初步体验。

思考：正面朝上的次数与总次数之间有什么关系？

（1）请你们认真观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？ 师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？

(2)想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？

(3)教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。

师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。

3、阅读材料，加深体会。

师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。请看屏幕。

课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。

数学家 总次数 正面朝上 反面朝上

4092 2048 2044 德·摩根

4040 2048 1992 蒲丰

10000 4979 5021 费勒

24000 12012 11988 皮尔逊

80640 39699 40941 罗曼列夫斯基

让学生观察数据，发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近总次数的一半。

4、总结提升

师：我们做过了实验，观察了数学家实验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是……？（一半）

师：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？

尽管在抛一次硬币时，我们事先无法确定它是正面朝上，还是反面朝上，但当我们大量重复抛掷一枚硬币时，二者出现的次数和总次数的一半比较接近，我们就认为正面朝上和反面朝上的概率是1/2，从而验证了在足球比赛前采用抛硬币来决定谁开球的规则是公平的。

（二） 教学例2

（1）提出问题：我们班如果分为4个小组，如果决定只有一个小组去参加六一游园活动，怎么办才公平？有几种可能的结果？

（2）自主探究：四人小组讨论，利用桌子上的纸张进行探究。

（3）汇报交流，合理陈述。

三、 巩固提高，加深认识

课堂活动1猜一猜，转一转

（1） 先猜一猜转盘1中的指针可能落在哪一个区域？再动手转一转，试一试。 指2—3名学生猜，然后让一名学生转一转，验证结果。

（2）两人讨论，转盘2中的指针停下来可能会指向哪里？有几种可能？（由2—3名汇报，然后师生共同小结）

（3）对比观察，探究“可能性大小与什么有关？”（学生说一说图2中指向各种动物的可能性一样吗？哪一种最大？哪一种最小？为什么？）

课堂活动2：有八个小朋友玩“击鼓传花”游戏，说一说有几个小朋友可能表演节目？表演节目的可能性一样吗？（学生两人议论后汇报）

四、 知能应用，拓展延伸

1 练习二十六 第1题：说一说自己小组有多少位同学。如果用抽签方法选一位同学在班上发言，谁会去发言？在纸片上写名字，做几个纸团，试一试。

2 练习二十六 第2题

3 补充题：小朋友们玩游戏，他们想用掷骰子来决定谁先玩。这两个骰子该选哪一个比较公平呢？为什么？

4 练习二十六 第3题

5 拓展题：某商场策划一场迎新年购物摸奖游戏活动，奖品如下：

一号奖品 可乐一瓶

二号奖品 电吹风一个

三号奖品 微波炉一台

四号奖品 29寸彩电一台

如果你是商场的经理，考虑到商场的利益，会怎样设计转盘呢？

如果你是一名消费者，你希望这个装盘怎样设计呢？

如果按照公平性的原则，这个转盘又应该是怎样的呢？

五、 知识总结，整理建构。

板书设计：

可能性

随机现象 可能的结果 可能性的大小 与什么因素有关 1 足球赛 5·1班开球 一样大 硬币正反的机会相等

5·2班开球

2 参加活动 可能第一组 第二组 第三组 第四组 一样大 四张纸片四个小组 3 玩转盘 可能小羊

4 击鼓传花

教学反思：

西师版 五年级上册可能性教学设计篇六：西师版五年级数学上册第六单元：可能性教案

五年级数学上册集体备课教案 第六单元

撰写：汪 忠 授课：汪 忠

第六单元 可能性

（一）教学目标

1、知识与技能

（1）知道事件发生的可能性有大有小，会在具体的情境中对一些简单事件

发生的可能性大小作出定性描述。

（2）通过活动，体验时间发生的各种可能性及游戏规则的公平性。

2、过程与方法

通过参与一些实践活动和游戏，引导学生在猜想、验证并通过充分交流过程

中探索新知。

3、情感、态度与价值观

（1）让学生获得初步的数学实践活动经验，进一步学会与同伴合作交流，

进而获得良好的情感体验。

（2）让学生在学习活动中进一步体会可能性问题与现实生活的密切联系，

感受数学应用价值与乐趣。

（二）重、难点与关键

1、重点：能全面、正确地分析事件发生的可能性大小，会正确地判断各类游

戏规则的公平性，并学会设计游戏规则和游戏方案。

2、难点：对简单事件发生的可能性做出预测，能阐述自己的理由。

3、关键：教学中，教师尽量选取学生熟悉的、密切联系他们学习与生活实际

作为素材；重视学生的动手实践、自主探索、合作交流。

（三）教科书分析（含综合应用）

本单元在学生知道某些事件发生的随机性的基础上，主要通过教学活动让学

生知道可能性有大、有小，并且辩证地理解可能性的大小。共安排了3个例题，

1个课堂活动和练习二十五。3个例题虽然都是在讨论可能性的大小，但侧重点

不同，程度上也有一定差异。例1以商场有奖促销活动为背景，以转盘抽奖的方

法，通过对抽奖转盘的设计，让学生直观地感受并判断可能性的大小。考虑到学

生已有的知识、经验，教科书有意识地将转盘进行等分，并将纸巾、香皂、洗发

水、自行车等4种奖品分别放在每一份内，由于每种奖品所占的总份数不同（如

自行车占了12份中的1份，纸巾占了12份中的7份等），学生会借助已有的分

数相关知识，判断获得哪种奖品的可能性大，哪种奖品的可能性小。例2在例1

直观感受、判断可能性大小的基础上，以学生熟悉的扑克牌为素材，用了2种不

同花色（黑桃和方块）的牌，其中一种有4张，另一种仅有1张，并且与前一种

中的一张同符号（都是A）。这样，学生除了判断抽出牌的可能结果外，还可以

对抽出不同花色、不同符号的牌的可能性及抽出不同花色同一符号的牌的可能性

进行判断，丰富了学生对可能性的认识。例3与例2不同的是，每种牌的数量不

只1张，而不同数量的牌与抽到它的可能性大小有关系。教科书通过抽取牌的活

动，让学生感到某种牌的数量越多（少），取到的可能性越大（小）；但不一定能

（不能）取到。这样设计的目的是让学生辩证地理解可能性的大小。课堂活动设

计了“做”和“议”2个活动，目的都是及时巩固可能性大小的知识。练习二十

五共安排了5道练习题和1道思考题。题目设计形式多样，有通过转盘判断可能

性大小的，有通过摸球来判断可能性大小的，还有通过掷骰子来判断的。第5

题和思考题都是根据判断可能性的大小来确定游戏是否公平，它是可能性大小的

拓展。在本单元的最后，还安排了1个综合应用：设计抽奖活动。教科书用文字

叙述了抽奖活动要求，用图示提示了抽奖活动方式，并要求学生在此基础上设计

出活动方案，最后还要求进行方案设计活动的评比。这些都为学生的自主活动提

供了线索，同时，还能巩固可能性大小的知识，并综合应用所学知识解决问题。

（四）教学建议（含综合应用）

本单元教学内容可用2课时完成。其中可能性1课时，设计抽奖活动1课时。

教学例1时，可先创设商场促销情境，然后请学生仔细观察“活动说明”后

提问：你获得了哪些信息？再让学生观察转盘，提问：你发现了什么？在组织学

生充分交流后，板书问题（一）：转动转盘，会有几种可能的结果？对于这个问

题可先在组内讨论，然后在全班交流。在此基础上，让学生思考还能提出哪些问

题，把学生引导在提出“获得哪种奖品的可能性最大，哪种最小”这一问题上，

同时要求学生独立思考，并启发学生说出判断的理由。教学例2时，可根据教科

书的要求进行。即出示例题，先让学生独立完成第1问，然后在小组内讨论第2

问，最后进行全班交流、评价。第1问，由于共有5张牌，所以任意抽出1张，

有5种可能结果。第2问，由于黑桃共有4张，方块只有1张，所以，抽出黑桃

的可能性比抽出方块的可能性大；由于方块A与黑桃A各是1张，任意抽1张牌，

抽出方块A或黑挑A的可能性相等。让学生初步感知可能性的大小与牌的数量有

关。

教学例3时，可先让学生说说与例2有什么不同，再让学生进行判断。重点放在

“任取1张，取到‘虎’的可能性大，一定能取到‘虎’吗？”与“任取1张，

取到‘燕子’的可能性小，一定取不到‘燕子’吗？”的判断上。课堂活动第1

题，学生动手标记号前，先让学生思考，你准备设计抽到什么记号的可能性大，

并讨论画上这种记号的纸条至少有多少张。让学生明确一共8张纸，3种不同记

号，要使某种记号抽到的可能性大，至少要在5张纸上画此记号。第2题，重点

放在对“有没有可能摸出风景卡片”的讨论上。练习二十五第5题，首先让学生

分析任抽1张，抽出的数小于3和大于3的分别有多少张，再讨论这样的约定是

否公平。思考题，由于朝上的面相同和朝上的面不同的可能性是相同的，所以此

游戏对双方是公平的。组织综合应用——设计抽奖活动时，在学生制订方案前，

要指导学生作如下 思考：

第一，选取何种方式？

第二，如何使得银奖的名额是金奖的10倍，幸运奖的名额是银奖的20倍？

第三，你所设计的方案中还要做哪些规定和要求？

第六单元 可能性

第1课时 可能性(一)

【教学内容】

教科书第119页例1及相关练习。

【教学目标】

1、知识与技能

通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，

转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。

2、过程与方法

让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作

能力和分析能力。

3、情感态度与价值观

通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。

【重、难点与关键】

1、重点：体验事件发生的可能性。

2、难点：正确地分析事件发生的所有可能性。

3、关键：能对可能性大小做出正确的预测。

【教具学具】有条件的可采取多媒体教学

教师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣引入

多媒体课件出示：“守株待兔”动画。

农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？

（可能捡到，可能捡不到。）

两种可能都有，但哪种可能性大一些呢？

（捡不到兔子的可能性大一些。）

为什么？

学生可以回答多种理由，例如兔子有经验了，不再来撞树了；或者兔子本来

就很少，兔子撞树的事件也非常少见等理由。

生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来

研究可能性的大小。(揭题：可能性的大小)

事件发生的可能性大小怎么样来判断？依据是什么？这就是我们今天这节

课要研究的问题。

二、新课教学

1．转转盘猜测

喜欢玩转转盘游戏吗?（喜欢）

西师版 五年级上册可能性教学设计篇七：西师版五年级上册《可能性》

西师版 五年级上册可能性教学设计篇八：西师版五年级上_可能性

西师版 五年级上册可能性教学设计篇九：可能性西师版五年级上

西师版 五年级上册可能性教学设计篇十：西师版小学数学五年级可能性教案[2]

可能性

（第一课时）

长宁县第一实验小学 李一禾

教学内容：西师版小学数学五年第六单元P99—101：例1 例2 课堂活动1、2题及拓展题。 教学目标：

知识与技能：结合生活实际情境进一步感受和理解随机现象及可能性大小的结果。

过程与方法：通过学生在具体生活情境中进行猜想、操作、验证各种可能性和探究如何实现生活中随机现象公平性操作。

情感态度与价值观：感受随机现象来源于生活，研究随机现象能够很好地解决许多生活中的随机问题，并且保证生活中某些随机问题的公正性。

学情分析：学生以前已经初步知道某些现象是确定现象（一定要发生和不可能发生）及不确定现象，现在将对不确定现象中所有可能发生的结果及结果的公正性进行进一步的探究和理解，从而提高学生对生活中的不确定现象进行分析判断的能力。

教学重点：准确描述和判断随机现象的各种可能性及可能性的大小

教学难点：运用确定性的数学思维方式去观察和认识不确定现象。

教学关键：充分创设随机现象的生活情境和积极引导学生借助分类等数学思想准确地不重复、不遗漏地列出随机现象的各种可能性及判断可能性大小。

教学方法：实验验证法 小组合作探究法 归纳整理法等

教学准备：教师：课件 学生：硬币 纸盒 乒乓球等

教学过程：

一、 复习导入。

1 师：同学们，想做一次小老师吗？那么同学们要抓住机会，出示课件！

2 学生认真读题，并用一定，可能，不可能回答各题。

3 师：小老师们真棒！

4 师：生活中许多事情的发生是可以确定的，但有的事是不能确定的，今天我们就来研究不确定事件的可能性。(揭题：可能性) 师：那么同学们课间都玩哪些游戏呢？是不是会遇到谁先谁后的问题呢？同学们是怎样解决的呢？学生回答，师：现在体育老师组织5.1班和5.2班比赛想请同学帮忙决定谁先开球，你们愿意吗？

二、 自主学习，合作探究

（一）教学例1

5.1班与5.2班的足球比赛，谁先开球呢？裁判用抛硬币来决定，你觉得抛硬币的方法公平吗？接下来我们一起来探究一下正面向上的可能性大，还是反面向上的可能性大？

1、动手实验，获取数据。

课件出示实验要求：

1．每学习小组为一小组，一人抛10次硬币，组长记录。

2、抛硬币时要用力均匀，高度适中；抛完规定的次数后把记录单填好，并由小组长汇报。 温馨提示：每一次出现正、反面的次数可用画正字的方法来统计。

师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果。

课件出示统计表（如下表），根据学生的汇报教师填入数据。

小组 抛掷总次数 正面朝上 反面朝上

1

2

3

4

5

…

合计

2、分析数据，初步体验。

思考：正面朝上的次数与总次数之间有什么关系？

（1）请你们认真观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？ 师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？

(2)想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？

(3)教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。

师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。

3、阅读材料，加深体会。

师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。请看屏幕。

课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。

数学家 总次数 正面朝上 反面朝上

4092 2048 2044 德·摩根

4040 2048 1992 蒲丰

10000 4979 5021 费勒

24000 12012 11988 皮尔逊

80640 39699 40941 罗曼列夫斯基

让学生观察数据，发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近总次数的一半。

4、总结：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？

尽管在抛一次硬币时，我们事先无法确定它是正面朝上，还是反面朝上，但当我们大量重复抛掷一枚硬币时，二者出现的次数和总次数的一半比较接近，从而验证了在足球比赛前采用抛硬币来决定谁开球的规则是公平的。

最后再抛一次决定到底是谁先开球。

（二） 教学例2

（1）提出问题：我们班如果分为4个小组，如果决定只有一个小组去参加六一游园活动，怎么办才公平？有几种可能的结果？

（2）合作交流：老师出示盒子，在盒子里装上4个写有1 2 3 4的乒乓球，分别代表一组、二组、三组、四组。让学生自己动手摸，体验到底能摸几种结果，并思考这种方法公平吗？如果我再放一个写有一的球友公平吗？学生思考。

（3）汇报交流，合理陈述。

三、 巩固提高，加深认识

课堂活动1猜一猜，转一转

（1） 先猜一猜转盘1中的指针可能落在哪一个区域？

（2）两人讨论，转盘2中的指针停下来可能会指向哪里？有几种可能？（由2—3名汇报，

然后师生共同小结）

（3）对比观察，探究“可能性大小与什么有关？”（学生说一说图2中指向各种动物的可能性一样吗？为什么？）

课堂活动2：有八个小朋友玩“击鼓传花”游戏，说一说有几个小朋友可能表演节目？表演节目的可能性一样吗？（学生两人议论后汇报）

四、 知能应用，拓展延伸

1. 补充题：小朋友们玩游戏，他们想用掷骰子来决定谁先玩。这两个骰子该选哪一个比较公平呢？为什么？

2.拓展题：某商场策划一场迎新年购物摸奖游戏活动，只要消费满400元可获得中奖率为100％的抽奖机会，奖品如下：

一号奖品 可乐一瓶

二号奖品 电吹风一个

三号奖品 微波炉一台

四号奖品 29寸彩电一台

如果你是商场的经理，考虑到商场的利益，会怎样设计转盘呢？

如果你是一名消费者，你希望这个装盘怎样设计呢？

如果按照公平性的原则，这个转盘又应该是怎样的呢？

五、 知识总结，整理建构。

板书设计：

可能性

抛硬币

反面朝上 可能性相等（公平）

抽签

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