新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思》，供大家学习参考。

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇一：人教版四年级(上)数学 笔算除法教学反思

《笔算除法》教学反思

通过对本课教学的反思，在此我提出几点：

第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。

在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，可以将例题2的教学放在一节课上进行，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。

第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。

学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇二：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》资料：教学反思(名校内部资料)

《除数是整十数的笔算除法》教学反思

《除数是整十数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元81页-

83页的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的

意义、也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算

方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。 １.情景创设让计算充满生机

　　

“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为

教师的教学行为？我沿用了教材中呈现的“借书的情景”，通过“人通过读书可以改变自己的命运”“我们班学生就特别喜欢读书”的激励语，恰如其分的起到了激

发学生学习兴趣和巧妙导入新课的目的。。

２.注重口算、估算和笔算的结合。

　　口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基

础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。老师在出示例1：92÷30的时候就让学生进行估算商是多少，并且说出估算的方法。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90阐明商3是正确的。教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重

３.注重算理。

　　

新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。在教学时，以清晰的理论、与直观

演示引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技巧。在学生尝试了例1的笔算以后，组织学生重点交换了“3”到底应当写在什么位

上？学生之间通过互动，明确了3写在个位是表示3个一，92里面最多有3个30；写在十位是要的作用。

表示3个十，92里面有30个十是错的。再讲解第二个问题时，很好的运用学生的生成资源，处理了“被除数的前两位不够除，要看前三位”，尽管没有在计算中发生“够”与“不够”的矛盾，还是这里比较准确的把握了算理和

４.注重计算练习的层次性。

　　

计算是一种技巧，需要在一些有层次的练习中，得以巩固与熟练，提高计算的精确性与计算的速 度。第一层次变式练习——算法的结合。 83页第2题。先引导学生用手势判断，再说一说错的原因，如何订正，怎样避免？从而培养学生的观察、判断以及语言表达能力。第二层次巩固练习——

列竖式计算。学生独立完成共同订正，巩固本节课的重点内容。第三层次提高练习 ——解决问题。让学生感受到数学与生活的联系，体会所学知识在实际生活中的应用。同时培养学生综合应用所学知识的能力。

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇三：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《除数接近整十数的笔算》资料：教学反思(名校内部资料)

《除数接近整十数的笔算除法》教学反思

本节课在教学时，总体感觉很顺畅。我一改往日计算教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地完成了除数接近整十数的笔算除法。 １.改变例题，激发学生的兴趣。

在本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，创设了购物的故事情境，由学生提出这样的问题“买了21包千张包，共需要168元，一包要多少钱？”让学生自然而然地产生了学习的实际需要，并让学生探索用“四舍”法试商。而后又继续故事情境“每包8元不便宜。而店里有买三送一的活动，那么一共可以拿到几包千张包，而实际每包多少钱呢？”让学生乐于计算，尝试用“五入”法试商。

２.创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。

解放学生的头脑，解放学生的嘴巴。让学生会想、会说，敢于发表自己的独特见解。教学“168÷28”，在详细教学“把除数看做30试商，因为商小了再调商”的基础上，也认可学生的“个位判断法”——6乘8，个位是8，所以试商6。也认可学生把除数、被除数都估大来进行试商。鼓励解决问题策略的多样化， 才能让有头脑、有个性、有能力的学生应运而生。

３.教学“168÷28”，把除数28看做30，最初试的商称为“初商”，因为余数大于除数，商小了，把商改大，这个过程称为调商，而改好的商称为“改商”。

本节课的不足之处在于：

１.调商是本节课的一个重点。所以在教学“168÷28”时，应先与之前的 “168÷21”进行对比，发现一个商正好，一个商小了，需要调商。加深学生对调商的理解。

２.不光在计算“168÷21”和“168÷28”时，让学生说笔算的方法，还需要在整堂课教学后总结除数接近整十数的笔算除法。

３.练习设计出示的3道题目前两题巩固商改大，第三题尝试商改小。

４.最后总结的“如果把除数看小一点，试的商就会比正确的商大；如果把除数看大一点，试的商就会比正确的商小。”对于一部分学生来讲比较难理解。

５.整节课“168÷21”和“168÷28”我采取的是学生说我来写的方法。对应的练习是让学生板演的。我觉得还应该多多把学生的作品呈现出来，发现学生的错误，给予及时的对应的讲解。

从作业的反馈来看，我还需要着重强调、深化认识“余数比除数小”。如果余数等于或大于除数就需要我们去调商了。还需要培养学生认真仔细的做题习惯，避免出现计算中用“商去乘看做的整十数”这样的错误。

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇四：四年级商是两位数的笔算除法教学反思

《商是两位数的笔算除法》教学设计及反思

配套课件

教学内容分析：本节课是人教版四年级上册P89的例题，学生在学了除数是一位数的除法及除数是两位数商是一位数的笔算除法的基础上教学的，本节课的试商方法是用四舍五入法，关于除数是24、25、26的特殊数，放在练习的第一课中进行重点突破，本节课的重点是会正确求商是两位数的笔算除法，关于综合应用主要放在练习的第二课时进行教学。

教学目标：

1、使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法，掌握商是两位数的书写位置，会正确求商是两位数的笔算除法。

2、通过经历求商是两位数的笔算除法的过程，培养学生知识迁移的能力。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。 教学重点：会正确求商是两位数的笔算除法。

教学难点：理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。 教具准备：多媒体课件

教学过程：

课前谈话：估一估，这篇文章一共有多少个字？（共630个字的文章）

一、创设情境，导入新课

有一篇630个字的文章。徒弟平均每分钟打18个字。师傅打了21分钟完成了任务。

1、你获得了什么数学信息？会选择哪两个信息，提数学问题？ 有一篇630个字的文章，徒弟平均每分钟打18个字。需要几分钟才能打完？

有一篇630个字的文章，师傅打了21分钟完成了任务。平均每分钟打了几个字？

（如学生提出课件出示：师傅平均每分钟比徒弟多打多少个字？完成任务徒弟比师傅多用了多少分钟？）

【设计意图：教材所提供的情境是在校园里捡废电池等，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。】

二、探索新知

（一）解决例（1）

有一篇630个字的文章，徒弟平均每分钟打18个字。需要几分钟才能打完？

1、让学生读题。

2、怎样解决的？说说你是怎样想的？

3、估算：大约需要几分钟？

4、学生独立计算，指名板书。 3 5

18／6 3 0 5 4

9 0 9 0

反馈：（1）3为什么写在十位上？（师把3改成红色）（18除63够了，在十位上写3；除到哪一位商就写在那一位的上面；估算时大约等于30，表示3个十。）

（2）你是怎样想到商3的？（把18估成20来试商）

（3）说说你是怎样算的？

（先看被除数的前两位，63个十除以18够除了，在十位上商3，3乘18等于54个十，63个十减54个十等于9个十，把个位上的0抄下来，90除以18在个位商5，5乘18等于90，90减90等于0。或先算18除63个十……）

5、指名说，同桌互说，有错的请订正过来。

6、答。

（二）解决例（2）

有一篇630个字的文章，师傅打了21分钟完成了任务。平均每分钟打了几个字？

1、学生独立解决，指名板书。

学生可能出现：

3 0

21／6 3 0 6 3 0

3 0

21／6 3 0 6 3

0 3 0

21／6 3 0 6 3

2、（1）师：三个商都是30，请你说说3为什么写在十位上？

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇五：新人教版小学四年级数学上册整册教学反思

第一 单元小结与反思

经过这一阶段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成和计数单位等有了较深的了解。教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在：①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。②数的大小比较的方法由学生自己探索。③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

在教学中，我注意了培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。

第二单元小结与反思

经过二、三年级的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的许多结论如“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角和画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养了学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时，充分考虑了学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。

第三单元小结与反思

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。学生掌握的不错！可部分学生太过于马虎! 三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间＝路程”将三者简明逻辑地联成一体。教学时，注重让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度×时间＝路程”的全过程，经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。让学生在“解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。

第四单元小结与反思

这一单元涉及到许多作图的内容，如画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高等，对四年级学生来说，这些都有一定的难度，教学时加强了作图的训练和指导，重视作图能力的培养。

教学的任务是解决学生现有的认识水平与教育要求之间的矛盾，为学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。应该深刻体会！！

第四单元小结与反思

这一单元涉及到许多作图的内容，如画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高等，对四年级学生来说，这些都有一定的难度，教学时加强了作图的训练和指导，重视作图能力的培养。

教学的任务是解决学生现有的认识水平与教育要求之间的矛盾，为学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。应该深刻体会！！

第五单元小结及反思

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。为了解决试商这个关键问题，我从以下几方面去做：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。对于试商的方法，

主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。

第六单元小结及反思

这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。

第七单元小结及反思

本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

全册总结与反思

本册教学中，我力求做到：

1、改变教学思想。

具有新观念、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主 探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。

2、注重生活与数学的密切联系

重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。

3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。

学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。

4、面向全体、全面提高学生的整体素质

（1）、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。

（2）、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起来。

（3）、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。

5、 结合多媒体教学

在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学; 改革课堂问答方式，实施参与性教学。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。常把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动 积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。

6、 作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。

学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。此外，采取“基础练习+个性作业” 形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。

7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力

家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优势。只有三者协调，取长补短，才能取得最佳的教育效益。

教师要主动与家长取得联系，通过访问学生家庭或开家长会，与学生家长相互沟通学生在学校的表现情况，使二者相互配合，取长补短，同时，要适时适当地向部分学生家长讲明教育方法，共同教育学生。

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇六：人教版数学四年级《除数接近整十数笔算除法练习课 》

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇七：人教版数学四年级《除数接近整十数笔算除法练习课 》

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇八：笔算除法教学反思

《笔算除法》教学反思

我教学的是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第五单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。

这是学生在学习了除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。传统的小学数学教学目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，不利于学习能力的培养。我在设计教学目标时，将使学生学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。

在设计时先从复习铺垫导入，通过（ ）里最大能填几、除数是整十数的笔算除法练习，为学习新课做铺垫。在课上一位学生在计算整十数的笔算除法时商的位置商错了，我就抓住这一有利的教育契机，让学生进行该错，加深了学生对于商的定位的认识。

在探究新知环节我创设了老师购书这一情境，通过计算书多少钱一本引出第一个例题84÷21，用“四舍”法把除数看作接近的整十数20来试商。因为被除数和除数数字简单，所以不少学生很自然会想到直接试商，但是也有部分学生因为有准备题的铺垫把21看成20来试商，接着通过两个题目的练习巩固了用四舍法把除数看成接近的整十数来试商这个题型。但是在这个例题和第二个例题的处理上没把握好，另外四舍商易大需要调商的练习虽然书上没有出现，但是自己在备课时需要考虑到并进行另外的补充，否则会给学生造成只有五入商易小才需要调商的假象。

第二个例题是196÷39，是用“五入”法把除数看作接近的整十数40来试商。这道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，在上课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差异较大，其实设计时完全可以分散难点，先利用两个例题教学一次试商成功的四舍法和五入法，再在后面的巩固练习中增加难度，出现需要调商的练习，这样学生学起来就不会这么辛苦，以后还需在例题的侧重点处理上多下工夫。

巩固练习环节我设计了四道练习，有一定的层次性，第一题“根据试商情况，很快说出准确商”，我对书上的练习进行了改编，两道四舍两道五入，通过这几题的练习让学生感悟到四舍商易大、五入商易小，调商就不会太盲目了。但是做、讲评的模式稍显枯燥，另外由于整节课教学的容量大，时间的仓促， 第4题都没有给充足的时间让学生来说，给学生的感性认识不够。

计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，在平时的教学中，作为一名青年教师应该加强理论资料的搜集和课堂的实践，摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合作者。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生机。

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇九：四年级数学上册笔算除法练习课1

新人教版四年级四年级上册笔算除法练习课的教学反思篇十：四年级数学上册《笔算除法》教学设计与反思

《笔算除法》教学设计

课后反思：

经过执教教师对本课的操作，我们认为取得了预想中的效果。主要表现在以下几方面：

学习情感：由于练习引入环节中，所涉及的习题难度小，学生不存在学习上的困难。因此，大部分学生在入题这一环节没有出现畏难情绪，较顺利地引入新题目的教学之中。

过程操作：在渗透算理这一环节中，我们紧紧抓住“商是一位数就表示几个一”这一关键语句，使学生理解，“表示几个一”的数一定是个位上的数，所以商要与被除数个位上的数对齐。

效果反馈：由于在讲授新课之前，我们利用充分的练习作铺垫，使学生在新知识的理解和对计算的操作过程中没有出现过多的困难。例1第（2）题的竖式计算，由于学生对估算有了较为充裕的练习，因此在此环节并没有造成太多理解上的困难。

总体来讲，由于课前对教材和学生的知识能力特点作了充分的预设，在教学过程中，取得了较为满意的效果。存在的欠缺的地方主要表现在时间把控的失误上，造成后面知识教学时间上比较紧迫。

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