人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思

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人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇一：《只有一个地球》课后教学反思

《只有一个地球》课后反思

职 洁

《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。

课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球。课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。

根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：引导学生在阅读中体会说明文用词的准确、严谨，领悟文章的说明方法。

基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受，并在第一课时进行交流，让学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。

因为是第二课时的授课，所以设计的第一个环节便是回顾旧知，整体感知。一开始我首先通过“课文内容我会填”这个环节请学生回顾了上节课所学的内容，并通过归纳概括“课文写了关于地球哪几个方面的内容?”这一问题来对课文内容进行再一次地梳理。在品读课文环节，则通过宇航员发出感叹中“可爱”与“易碎”这两个提纲挈领的关键词来深入地来学习课文内容，体会语言的准确性，感悟文章的情感。

回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思：

一、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。

如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。

二、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论，拓展延伸，人类的出路何在？你看了这些后有什么想对人类（地球妈妈、自己）说的话语吗？并结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。

三、在第二个教学环节中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考。我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。同时也突出了文章的重难点。

回想起这一节课，还有一些不足和遗憾：

一、有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。

二、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。比如对于生态灾难的理解，交流的就不够充分，这一点应该向丁老师学习，给学生充分交流的时间来展示。

三、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。

人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇二：人教版小学六年级上册语文13《只有一个地球》新课程教案

13《只有一个地球》

一、教学目标：

1．学会10个生字，正确读写 “遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、

目睹、和蔼可亲”等词语。

 2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋

篇布局上的条理性。

3．默读课文，了解课文的主要内容。懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

5．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污

染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

二、教学重点

让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

三、教学难点

通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

四、教学准备： 教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

五、教学方法：

老师引导 ，自主学习、联系实际、合作探究 。

六、教学时间：

两课时

七、教学过程

第一课时

（一）学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与

自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

（二）导入新课

同学们，在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）请同学们说一下自己知道的有关地球的知识？（大家说的很好） 今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题

（三）默读课文，梳理内容

1、 请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，

语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。

（四）概括大意，初解课题

 根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

 联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

教师小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮

观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

（五）布置作业

熟读课文，抄写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

第二课时

（一）谈话导入新课：当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？ 板书：

可爱；易碎

（二）请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.

地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗？谁来读。（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

（1）“薄”字读音。形容厚度小读“báo”和浅在一起时读“bo”

（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）

你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）

（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美

美地读一读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？

（4）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更

多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

（三）、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美

丽吗？（ 地球无私地向人类提供着各种资源）

（1）板书：无私 慷慨。

（2）你是如何来理解这两个词。

（3）用“慷慨”造句

（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？

象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远

消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我

们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）

教师小结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，

让我们再一次深情地赞美自己的母亲。

齐读（ 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从

哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？

（四） 探究“地球容易破碎

1、读3自然段。

（1）这段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）

怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？

（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情

呢？（气愤、不满、着急、告诫„„）

（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！

2、第4自然段。

（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？指生读。

（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。

（3）现在呢？为什么？

（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方

面注意用词的准确值得我们学习。

（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。

（6）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可

怕，心情沉重，沉痛）

3、学习5——7自然段的内容

（1）有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，

我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？

（2） “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情

况还不能确定。）

（3）那么40万亿千米是一个什么概念呢？

（我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）

（4）地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有 一个地球

（五） 回到课题，升华情感

1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？

2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球

八、布置作业

1、 老师建议大家课后自主开展环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识； 参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报

2、完成配套练习

九、板书设计：

太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私

只有一个地球

太容易破碎：资源枯竭、不可再生

十、教学反思

精心保护地球

人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇三：六年级上册语文13《只有一个地球》第一课时导学案(张道燕)

深圳市龙华新区万安学校导学案

人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇四：《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克•杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”„„把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀

抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”„„孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”„„引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套。

大北小学 夏彩仙

2014年10月

人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇五：《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁我们人类要珍惜资源，保护地球。

我抓住“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这条主线来教学。这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”事实告诉我们，我们只有保护地球，在观看我投在白板上的人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”•把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。充分发挥

学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

教学后，我感觉还是只停留在一个很肤浅浅的表面上，给人空洞、乏味之感。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”引导学生围绕感悟这方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处。

人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇六：人教版六年级上册语文《只有一个地球》教案

课题：《只有一个地球》 课时： 时间：

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教学过程：

（一）课前准备：

搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据资料；PPT

（二）问题式导入新课

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。那么相亲相爱的人类共同生活在哪里呢？（地球上）同学对我们共同生活的地球了解多少呢？今天我们就一起来重新认识一下地球。

（三）课前展示：

学生展示自己了解到的对地球的了解，老师出示美丽地球的图片。

（四）自主学习，初读课文：

1，自由朗读课文：

A 读准字音，把句子读通顺。识记下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。生字词可查看工具书小组内部讨论解决，并提出小组难理解的字词。

B 说一说读完课文后的整体感受，或谈谈印象最深刻的是哪一部分，并说说一理由。

（四）、整体感知课文

1 自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 （地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

3，小组讨论：为什么只有一个地球？

（五）布置作业：

1课后作业，抄写词语。

2进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

课题：《只有一个地球》 课时： 时间：

教学过程：

（一）复习巩固

1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）细读课文：

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。谈谈想对地球母亲说的话。

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的„„枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

c．理解“人类生活所需要的„„威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

（4）观看环境破坏图片后，谈谈想对地球母亲说的话。

3、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（3）出示演算小题，说明人类无法移居。

4、阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

（三）小组讨论：

我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们可以做些什么呢。小组讨论写出保护地球的可行性措施，并写一条保护地球的标语。

四、小结。

人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇七：人教版六年级语文上册《只有一个地球》课件ppt

人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇八：人教版小学六年级语文上册《只有一个地球》课课练

只有一个地球

第一课时

一、我能写得既正确又漂亮。

二、正确读音我会选。 （j ī ng y í ng ） （ m ù dǔ ēn cì wēi xié ） （ ） （ ） 遨．游（áo jiáo） 渺．

小（mǎo miǎo） 璀．璨（cuī cuǐ） 慷．慨（kāng gāng） 三、辨字组词我最棒。

蔼（ ） 资（ ） 矿（ ） 滥（ ） 谒（ ） 姿（ ） 庞（ ） 监（ ） 四、我能把词语装饰得更美。

（ ）的威胁 （ ）的球体 （ ）的摇篮 （ ）地保护 （ ）的纱衣 （ ）的宇宙 五、词语选择我能行。

1. 指望 2.人类不能（3.我多么（ 渴望 盼望

）在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 4. 我（ 精心 ）有一台电脑啊！ ）着爸爸早点出差回来。 5.晚会的节目很（精致6.展览会上的工艺品件件都很（ 精彩）。

六、写出下面词语的近义词或反义词。我们要（ ）地保护地球。

）。

1. 近义词： 壮观——（ 2. 遥望——（ ）） 感叹——（适合——（ ） 七、修辞方法和说明方法我知道。 反义词： 慷慨——（渺小——（ ）） 有限——（ ））

保护——（ ）

1.2.地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。（ 3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ）

） 4.在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。5.地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。（ （ ）

）

地质变化才形成的。拿矿物资源来说，（它不是上帝的恩赐， ） 而是经过几百万年，甚至几亿年的八、在（ ）里填入合适的关联词语，并用所填的关联词语写句子。

1. 2. （ ）这些设想能实现，（ ）是遥远的事情。

再生，人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（ ）使它们不能 3. （ ）地球被破坏了，我们别无去处，（ ）我们要保护好地球。

第二课时

一、把下列两句话用不同的关联词合并为一句话。 我们保护好地球。

我们能更好地造福子孙后代。

二、对错我来判。

1.“晶莹”两个字都是后鼻音；“资”和“赐”都是平舌音；“滥”的韵母是“ang”。（ ）

2.本文采用科学小品文的形式，从人类角度介绍了地球的有关知识。（ ） 3.地球所拥有的自然资源是无限的。（ ） 三、读句子，说说对加点词语和句子的理解。

1.人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来．．

是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 2.科学家已经证明，至少．．

在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 四、课文精彩内容回顾。 1.本文从三个方面来说明只有一个地球的事实。 2.学了本文，我懂得了 五、课文精彩段落赏析。 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这是宇航员熬游太空目

睹地球是发现的感叹。 1、这段话简洁、形象地概括了地球的，突出了 的重要性。 2.为什么说地球太“可爱”，又说地球太容易“破碎”？这样表达有什么好 处？ 3. 把这段话中的“同时”一词去掉好不好？为什么？

人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇九：人教版小学六年级上册第13课《只有一个地球》课后复习检测及参考答案

人教版小学六年级上册第13课《只有一个地球》课后复习检测及参考答案

第一课时

基础知识点点记

三、火眼金睛（辨字组词）。

葛（ ） 胁（ ） 赌（ ） 莹（ ）

蔼（ ） 协（ ） 睹（ ） 萤（ ）

四、臭味相投（写近义词）。

遥望（ ） 适合（ ） 证明（ ） 随意（

慷慨（ ） 贡献（ ） 灾难（ ） 节制（

五、冤家路窄（写反义词）。

破坏（ ） 遥远（ ） 渺小（ ） 枯竭（

慷慨（ ） 奉献（ ） 随意（ ） 造福（

六、择优录取（选词填空）。

后果 结果 成果

1．不听劝告，（ ）自负。

2．不听劝告，不会有什么好的（ ）的。

3．科学家的研究取得了丰硕的（ ）。

希望 指望 愿望

1．想到月球去居住，（ ）是好的，但不可能。

2．我们（ ）大家都能够重视环境的保护。

3．他这件事没做好，想受表扬是没（ ）了。 ） ） ） ）

七、巧妙关联（关联词语填空）。

1．地球的资源（ ）上帝的恩赐，（ ）经过漫长的地质变化才形成的。

2．（ ）这些设想能够实现，（ ）是遥远的事情。

3．（ ）地球被破坏了，我们（ ）会别无去处。

4．我们（ ）要好好保护地球，（ ）它是我们赖以生存的唯一的家园。

八、方法辨析（指出各句的说明方法）。（填序号）

A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．列数字

1．在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 （ ）

2．地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。 （ ） 3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （ ） 4．科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。 （ ） 九、内容梳理（课文回放）。

1．《只有一个地球》一文以__________的形式，从__________的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“__________”的事实，呼吁人类应该__________。

2．课文从__________引入，接着从__________、__________、__________三个方面来说明__________的事实，最后告诉人们__________的重要性，提醒人们要____________________。

第二课时

综合能力日日新

十、理解感悟（文章阅读）。

（一）

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映（ ）入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕（ ）相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

1．这段文字写的是____________________。

2．在括号内给加点的字注音。

3．用“～”画出具体些地球美丽壮观的句子。

4．根据理解完成填空。

（1）“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”中“蓝色”的是__________，“白色”的是__________，“水蓝色的纱衣”指的是__________。

（2）这段话中将地球比作__________和__________，说明它的__________，表达出对地球的__________之情。

（二）

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为（ ）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难（ ），给人类生存（ ）带来了严重的威胁。

１．给文中加点的字注音。

2．结合句子理解加点字的意思。

再生：__________ 滥用：__________

3．短文提到的可再生资源有__________、__________、__________、__________。

4．根据内容理解，完成下面填空。

（1）从文中“__________”一词可以看出这段文字两句话之间是__________关系。

（2）地球上自然资源遭到破坏的原因一是____________________，二是____________________。

（3）文中的本来一词不能够去掉，因为____________________________。

5．根据课内外的了解，写出所知道的生态灾难的类型。

________________________________________________________

6．根据这段文字提出的问题，设计两条保护和节约资源的广告语。

（1）_________________________________________________

（2）______________________________________________

（三）

燕子的双腿被一个小孩“喀嚓”一声剪断；

奄奄一息的小猫“扑”的一声被抛向疾驶的车轮；

正在河岸上蜕壳的蜻蜓，被一双散步的脚有意识地踩扁；

鲜花被两个谈情说爱的人漫不经心地一瓣瓣撕碎、揉烂、碾成泥„„

树上鸟窝里的幼鸟成了人类幼儿的玩物，任凭它们的母亲绕树嘶叫，直至心力交瘁，坠地而死。

顽童们兴奋地往返奔跑，享受踩踏虫尸所发出的脆响。

目睹这触目惊心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。

也许，与浩瀚人世相比，这些只不过是一出出不足挂齿的小小杂乱的悲剧而已，但不知几时开始，人类潜意识里有座冰山，人性就变麻木、冷漠、甚至残忍，以肆虐他族之苦，养已欢颜，并引为闲适雅趣。

生灵何罪之有？

就因为看不见它流泪流血， 就因为听不到它呼痛呼救， 就因为人类比它强大， 我们就可以任意践踏、蹂躏、摧残？ 再微末也是生命，是比人类更加脆弱的生命。 人对世界总是不满意，却从不愿反躬自省，自己为这个世界做了些什么？ 1．用“‖”将短文分为两部分，并概括每部分大意。 第一段：__________________________________________ 第二段：___________________________________________

2．文中的哪些词语让我们感受到了人性中的麻木、冷漠、甚至残忍的一面。

_______________________________________________________

3．阅读下面句子，按要求完成题目。

“目睹这触目惊心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。”

（1）这个句子在文中的作用是________________________________。

（2）“触目惊心”的意思是_____________________________________。

（3）从“心寒”“悲哀”两个词语我们能感受到作者是一个什么样的人？

____________________________________________________

（4）将这个句子改写成反问句。 ______________________________________________________ 4．短文最后几个自然段应读出__________的语气。 5．针对文中提到的现象，写几句你发自肺腑的话，呼吁人们爱护生灵、保护动物。

（1）______________________________________________

（2）______________________________________________

六年级语文上册第13课《只有一个地球》复习检测题参考答案

一、晶莹 渺小 璀璨 恩赐 资源 破碎 眼帘 滥用

二、áo piān kū kǎi

四、远望 适宜 证实 任意 大方 索取 灾害 控制 五、保护 逼近 伟大 丰富 吝啬 索取 慎重 为害 六、后果 结果 成果 愿望 希望 指望 七、不是 而是 即使 也 如果 就 之所以 是因为 八、B D C A

人教版六年级上册语文《只有一个地球》第一课时教学反思篇十：六年级语文上册单元教学反思

六年级语文第一单元教学反思

张 帆

六年级第一单元的课文主要描写大自然的美丽景色，作者通过精彩的文笔，细腻的描写，运用大量排比、比喻、拟人的修辞手法，展开丰富的想象，把学生带进有灵性的魅力大自然，进行心灵的交融。如何让学生感悟大自然的灵性和美丽，从而理解作者的情感世界，是我们老师该思考的问题。

美是通过有感情的读才能领悟出来。如何让学生进入作者所描绘的境界是关键。《山中访友》作者把古桥、树林、瀑布、山泉、悬崖等当作知己朋友，同他们进行心灵的沟通、对话。教学时，我一是通过引导学生采取各种方式的读，让学生领悟作者对大自然的痴迷与热爱。二是通过角色的转换，一部分学生当山中的古桥、树林、瀑布、山泉、悬崖等，一部分学生当作者，让他们进行对话与交流。课文学完我总觉得学生只是初步领悟了作者的情感，没有深刻领悟作者对大自然的痴迷与热爱

第二篇课文《山雨》，作者全身心投入雨中，通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们无限美好的遐想。作者把雨中的树木、小草、岩石比做一把巨大的琴键，把飘飘洒洒的雨丝比做轻捷柔软的手指，把雨声比做一首优雅的小曲，面对如此美妙的文章，我深深地被感染，因为我和作者一样钟情于大自然，迷恋于大自然，而如何让学生感受这种情感又成了难题，在我们淳化有一个人间仙境--东沟，很多学生都游玩过，在课堂上我试图让学生走进课文中的境界，走进东沟，反复诵读精彩语句，体会文章的语言与意境美，当我引导“同学们，我们已经置身于东沟，置身于雨中，我们侧耳倾听，仿佛听到了什么？”学生回答：“听到了小草的滴答声，树叶的沙沙声。”我笑了，“难道雨中的小草是坚硬的吗？根据我在雨中的聆听，小草发出沙沙声，树叶是滴嗒声，而岩石是叮咚声。”“同学们摆在你们面前的就是琴键，希望你们置身于雨中，用心弹奏出美妙绝伦的音乐，”于是很多学生情不自禁地在桌面弹奏起来，至于现在的琴键、手指、以及优美的小曲到底扮演什么角色，全然忘记了。学生是好动的，也许他们关注的世界和成人根本不同，课上到这里我好困惑，学生只能体会到作者的一些情感，要他们深入作者的内心，身临其境地感悟大自然的美妙还是达不到。学生对大自然的感悟与聆听还是欠缺。

我利用课余调查了学生，面对一处令你赞叹的美丽景色，你们是静静地观察，还是尽情地高歌或游玩，90%的同学表示是后着，我也理解了学生的情感世界，他们小小的心灵世界是清纯的，无忧无虑的，而成人平时生活的艰辛，太多的责任使他们倍感身心疲倦，偶尔走进一片绝妙的美丽境界是全身心的放松，甚至是完全陶醉，只有他们才能用心的感受大自然的赐予。

课堂是生活的浓缩，可学生毕竟是学生，他们对大自然的感悟会随着年龄的增长会有独特的见解的。

小学六年级语文上册第三单元教学反思

张 帆

本单元的教学又告结束，回顾这单元的语文教学工作，我感叹良多，静下心来，反思自己这教学工作如下：

一 是教学方式和方法。在这方面，我或多或少地忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学。应该培养学生良好的学习习惯，从字词句篇开始，点点滴滴打下基础。

二 是学生的学习态度。部分学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面。一部分学生作业虽然能按时按量完成，但书写较差，更谈不上作业的正确率。及时对他们进行批评教育，与家长联系过，但效果不是很明显。其次，课堂上学生听课的有效性较差。很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。

三 是要积极培养学生的课外阅读兴趣，这个比较难，要创造条件引导学生去读，要安排时间让学生去读，让他们在书中去陶冶，在书中去积累，在书中去自我提高。

四 是要继续教育教学的思考，不断探索、努力创新自己的教学方法，努力提高课堂教学的效率。要努力让学生在课堂上喜欢你的语文课，并且能够让学生在轻松愉快的气氛中学到语文知识，提高学生的语文素养，尽力让学生能够学得轻松而又学得扎实。

学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为下单元的学习打下了基础。今后我在工作中将扬长避短,争取更大的进步!

六年级上册语文第四单元教学反思

张 帆

本单元是“珍惜我们的家园”为专题。本单元的教学能够基本围绕专题及单元重点展开，学生能认识到保护生态环境的重要，懂得珍惜资源，能把握课文内容，并且个别生有自己的认识，既保护环境，珍惜资源的同时也提出合理开发利用，使经济得到发展，又能保护环境，维持生态平衡。

另外在文章写法中有适当的点拨指导。如：《只有一个地球》的写法：（没有体现在教案中）1。采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。2。用词严谨表达生动，是本文语言的主要特点，课文多处采用比喻、拟人等方法，体现了科学小品的语言生动形象性。《大瀑布的葬礼》写法：1。采用倒叙法。2。运用对比描写事物。

当然，本组教学中也有不完美之处：如《只有一个地球》中时间的分配、小组时间分布不均衡，小组成员能力水平的差异等，决定我们今后将会更加努力地去探索、完善。

走近鲁迅 教学反思

张 帆 第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。（这样以人物为中心组织学习内容，以人物为对象的专题，在五年级上册也编排过一组——就是 “走近毛泽东”）。

这个单元，从导语到课文，从课后思考题到连接语，从“资料袋”到“阅读链接”；从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，各个部分都从内容和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材成为互相联系的整体。尽管鲁迅是这组课文的灵魂，但是，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多；困难三，鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距，鲁迅先生以笔为武器，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的拉开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅、对鲁迅的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会。

不过，小学教学对鲁迅的认识有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，避免教学时过于拔高要求，使学生对鲁迅以及他的作品产生逆反心理、或高不可攀的恐惧心态，从而错过了与这位20世纪中国最重要的文学家、思想家精神对话的时机。

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