课改的幸福

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课改的幸福篇一：在课改中享受幸福

在课改中享受幸福

--------英语课改心得体会

当下课改之风愈吹愈猛，全国许多学校都在尝试，我校也不例外。自去年九月入校以来，我沐浴着课改之风已近一年的时间。经过去年十月的杜郎口之行，无数次地听学校自己的优质课改课，不断地尝试、摸索和实践，我的英语课堂发生了翻天覆地的变化。英语课堂改革使学生在课堂上活了，乐了，笑了，真正成为了学习的主人。作为老师的我也真真切切体会到了课改带给我的快乐与幸福。下面就谈谈我的课改心得。

一、我的认识

1、新教学理念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2、新课程理念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得教材是拿来灵活实用的，而不是单纯地教。

3、新学生理念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会；教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生；教师要对学生大胆放手，正确引导他们创造性地开展活动，给学生自由发展的空间让学生真正成为课堂的主人。

二． 我的课堂

1、挖掘教材，整合教材，精心编制导学案。

在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。如何编制导学案，怎样的导学案指导性、操作性强，学生学起来更轻松、快乐一直以来是我们英语组研究的课题。因此课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的活动设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，让学生在丰富多彩的活动中去学习语言，感受语言。

2、放手课堂，细心引导，充分展示，把课堂还给学生。

新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。自学校推行课改以来，我们英语组的每个成员都很积极努力，经常组织听课、评课、研课，在多次的听课、上课和评课中，我学到了许多，也进步了不少，在不断地尝试、更新和操作中，我的英语课堂做到了以下几点：

第一，大胆放手，耐心指导，让学生有足够的展示空间。课改初期，老师的思想观念在较短的时间内很难完全改变，上课时，总喜欢抢学生的话头，还没等学生说完，老师就抢着帮他说了，生怕学生说不清楚，这也是我经常犯的错误。所以课改初期我的课堂并没有达到真正的高效。之后经过不断地反思，尝试与探索，觉得要想使课堂真正成为学生“知识的超市，生命的狂欢”必须得放手，并且在课堂上老师一定要有耐心，不能急于求成，要给学生充分的时间和空间，不能一味地为了完成上课任务而上课，要把培养学生的自主学习能力摆在第一位。对于课堂流程，老师应耐心指导，教会学生如何预习、展示、点评、质疑和对抗；如何加强小组合作学习；如何实行“一帮一”措施，使得共同提高、进步。在课堂上，鼓励学生创造性地编对话，表演，让他们有足够的展示空间 。即使他们说的再凌乱，再不流畅我们也不应打断他们的对话，让他们自己在这次的失败中找出问题以便下次更好的改正，要充分相信学生有这样的能力来改变自己，提高自己。

第二，鼓励让师生之间更和睦，成绩进步更快。去年的杜郎口之行让我看到了不一样的课堂，不一样的学生，不一样的老师。在他们的课堂上，你几乎看不到一个差生，在他们的课堂上你找不到一个不认真听讲的学生，你更看不到一个板着脸的的老师。“你真棒” “说的真好”“You are so clever ”“You are cool”“不要紧，下次再努力” “……” 许多赞美、鼓励的语言充满了整个课堂，让我耳目一新。因此，新课改后我的课堂也多了许多赞美的话，少了许多斥责的语言，尤其面对基础不好的学生，给予他们更多的鼓励与关爱，师生之间的距离由此拉近，学生上课的激情也由此点燃，连成绩最差的C层同学在我的课堂上都争着、抢着展示和点评。课后看见老师就亲热地打招呼，让我深感幸福。鼓励的魅力可见一斑。课改之后，C层学生的成绩也进步飞快，我所带的七（1）班由去年的近10个低分人数到现在只有一两个，班级平均分由过去的70多分提高到现在的85以上，学生的进步让我出乎意料，欣喜若狂。由此可见，新课改的思路是正确的，高效的，学生在这样的课堂中真正体会到了学习的乐趣，成功的喜悦。

3、及时反馈，重抓落实。

课改过程中，学生成绩没上来，课堂再精彩，学生再high，也是失败的课改，因此要想课堂真正的有效，课后的及时反馈必不可少。新目标教材单词量很大，我们必须抓好每天的早读时间，认真记单词、背书，并不定期地进行听写，来抓学生的落实；在我们的导学案中，每一堂课后都有一些当堂反馈题和训练案，这是及时检测学生学习效果必不可少的环节；每周一次的单元测试是检测学生真实成绩的最佳途径。每次训练案、试卷我都亲自批改，所有习题均由小组合作来讲解完成，我只是在适当的时候进行点拨，这样学生的语言能力，思维能力得到很大提高。

三．我的收获

面对课改，在经历了陌生---怀疑---尝试----熟悉这几个阶段后，应该说取得了一定的成效，学生带给我的惊喜不少。首先课堂上涌现了一批以蒋鹏程、桂玉菲、桂晚鑫、严仁静、卢 涛、杨龙鑫、张 颖、叶文杰等为代表的展示精英，他们个性鲜明，思维敏锐，语言表达能力强。其次，我所带两个班的学生几乎个个能展示，敢展示，从不怯场，课堂上积极踊跃，敢于质疑，敢于挑战，每节课都激情饱满，热情洋溢，让我在课堂上体会到了快乐、成功与幸福。面对成绩，两个班的成绩均在课改之前有明显提高，我们的平均分比公办学校的平均分要高出20多分，这一切都归功于课改，课改让我看到了教育的希望，坚定了我的教育理想。

四、我的反思

就目前我们的英语课堂来看，学生的自主能动性得到了充分的发挥，但也还存在一些细节问题，比如课堂气氛过于活跃，总有一些混摸鱼的学生注意力不够集中；学生在课堂上乐于展示本组的任务，而忘记了点评；因为一节课的时间有限，甚至因为没抢到展示的机会而闹情绪；由于学生是面对面坐的，很难保证导学案上训练题答案的真实性；一直坚持用这样的课堂模式上课，学生高涨的学习积极性能否保证等等。面对以上所提问题，还需要我们不断地钻研与探究，充分发挥备课组和教研组的作用，善于发现问题，多在一起商讨解决问题。我们英语组是一个积极向上，颇具凝聚力的优秀团队，相信在今后的课堂改革中，我们会不断地完善，优化我们的课堂模式，使课改工作再上一个新台阶。

课改的幸福篇二：品味课改中的幸福

品味课改中的幸福

看着2011年的台历翻至最后一页，很多的感慨如潮水般涌在心田。回眸2011年，有太多让人难忘的瞬间，这一年，我跌跌撞撞地行走在课改的路上，有怅然若失的迷茫，有不知所措的慌乱，有放下包袱的释然，有且行且思的推敲与完善，当然，更让我欣喜的是，我一点点品味到课改中的幸福。

一 课改来袭：雨打黄昏深闭门。

联中实行课改半年，由于兼负着团委的工作和体育教学，我一直止步在新课改门外。我对课改冷眼旁观，甚至疑虑重重。比如说，上课让学生展示，老师干什么？学生发展了，老师还要不要发展？很多新课堂看起来乱哄哄的，有的是真乱，学生能发展什么？不就是变老师讲为学生讲吗？小组合作竞争要加分，谁还去思考，这不是功利化教育吗？难道一个小组合作，就能解决所有问题？导学案不就是教师教案翻到上面吗？很多导学案上面全是练习题。这样的课堂会培养学生什么能力？成绩会好吗？我也不屑于对杜郎口教学模式高唱赞歌的报道，表面的观测，主观的臆想，更是让我裹足不前。我甚至片面的坚持以为老课堂的一切就是好的，也曾拿一些名师的言论断章取义的为自己辩解理论。所以对新课改的认识就如同雾里看花水中望月，校园内外新课改，如火如荼，风雨雷动，我的课堂却一直“雨打黄昏深闭门”。

二 交锋课改：山重水复疑无路。

2011年下学期，人事调整，学校委以重任，让我担任七年一班的语文教学工作，此时一线教学的“五步三查”教学模式已初见成效，课改模式早已深入人心，而我像一只形单影只的孤雁，徘徊在队伍之外，对自己根本没信心，自以为难堪大任，疑虑重重。但是推却会有不恭之嫌，我只能硬着头皮接受，在触不及防的情况下与课改来了个正面交锋。

第一节课，恰逢年部主任和语文组长来听课，对教材的把握、导学案的运用、课堂流程、教师点评等各方面我简直是邯郸学步，一塌糊涂，我把忧愁写在脸上，等待着主任和组织的发落。可亲可敬的姜主任，鼓励我不要心急，要稳中取胜。语文组长给我提出来包括教材把握、小组建设、教师驾驭、导学案等各方面共十条意见和建议。我的心中五味杂陈，翻江倒海。

我感叹，上了十几年课了，怎么突然间我像个武功尽失的废人，不知道怎么驾于课堂，不知道怎么融入课堂，我承认自己在课改面前败下阵来，与课改的第一个交锋，我的自信心被击得粉碎，我找不到我的出路在哪儿，仿佛一瞬间置身于山穷水尽的地步。

三 融入课改：柳暗花明又一村。

挫败感犹在，但教学还要继续，强烈的自尊心告诉我，不能认输。接连两周，我每天利用闲暇时间恶补“五步三查”教学法的实施要点，查资料，找方法。又常跑去听语文名师张桂艳老师的课，每隔两天就请同事来我的课堂帮助指导，我逐条接受和消化大家的建议之后，修改调整，渐渐的，我的课堂有了课改的生机，节奏稳了，学生参与率越来越高，我看到了一点点曙光。

又是一次公开课，这次有外校百余人到联中参观听课。教室里人头攒动，不时夹杂着窃窃私语。因为导学案准备充分，加之课堂模式已驾轻就熟，课堂上的我镇定自若，气定神闲。学生们的状态也特别好，教室里不时传出学生自主探究，合作交流的快乐。课下，听到同仁们的赞许和褒奖，我兴奋又欣喜，我终于找到了一点新课改的感觉，终于推开那扇尘封在我面前的课改的大门。

四 分享课改：陶陶然乐在其中

置身课改，感触最深的学生的变化，那一张张小脸，洋溢的是自信与快乐，抛却的是害羞和落寞。融入课改，感动最深的是同事的鼎力相助，携手共勉，无论课上课下，大家的目的只有一个，共走课改路，给孩子插上理想的翅膀。

我庆幸自己有机会投身课改，融入课改，分享课改的一路收获。尽管，传统课堂我曾经那么叱咤风云，证书奖状一大堆，可说实话，那时的我，兀自陶醉于自己课堂上的滔滔不绝，妙语连珠，却很少考

虑学生的感受，学生的未来。是课改让我静下心来思索我们教育的初衷，让我将霸占了许久的舞台还给学生，让我有机会一睹学生展示生成的风采。课改后的工作量繁重不堪，导学案的编制，小组机制建设，评价机制的设定„„每个环节都直接影响高效课堂能否生成，可我更乐于做这样的幕后英雄，用心聆听课改的声音，用心品味课改带来的幸福。

课改的幸福篇三：课改 幸福着你的幸福

课改 幸福着你的幸福

当我第一次以教师的身份踏进小学时，我的心情是多么激动，多么地自豪。然而，俗话说得好：醉后方知酒味浓，为师方知为师难。恰在此时，教育改革的春天也悄然走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴。 作为一个语文老师，我们渴望着语文教学的春天，拿到新课标，自然是欣喜若狂，但当真正实施起来时，才知道，面对新课标，我们卸下了镣铐，却背上了重担；摆脱了死板，却也无法轻松。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品味着课改带给我们的喜悦！ 回首走过的课改之路，我有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊。在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实先新课标倡导的既要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律时，我常常顾此失彼；但我仍要感谢新课标给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下的审视孩子，而因蹲下身子与他们交朋友；感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究；感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，使自己取得更大的进步！ 在我和孩子共同编织的课堂上，我常常会被他们彰显个性的精彩发言所吸引，被那富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那充满自信的一次次发言所感动，而这一切都是新课改赋予我们的，我们幸福着它的幸福！

遥望今后的课改之路，或许我们仍象刚学会走路的孩子一样步履蹒跚，或许我们仍要付出比别人更多的努力。但亲爱的老师们，请别忘记课改带给我们的一次次惊喜与感动吧！它正和我们一起奏响动听的乐章，它正和我们一道描绘多彩的画卷，它正同我们一同谱写壮丽的诗篇！让我们再一次感谢课改，祝福课改，将课改进行到底！

课改的幸福篇四：醉心于课改的幸福

醉心于课改的幸福

作者：聂丽明

来源：《学校教育研究》2014年第15期

应试教育下的传统教学模式中，教师“满堂灌”，一节课下来，口干舌燥，声音沙哑，学生听得昏昏欲睡，疲惫不堪，长此以往，老师教的很累，身心俱疲，造成职业倦怠，学生学的很苦，课业负担重，产生厌学心理，教育处于瓶颈期，举步维艰，可喜的是在我们翘首期盼中，新课程改革走进了校园。李炳亭先生曾说过：课改就是从油锅里捞孩子！的确，我的思想受到新课改理念的洗礼，真切地感悟到，课改中有幸福，投身课改，就是拥有幸福。

幸福之一：构建了和谐的教师团队。

在传统课堂上，教师凭借多年的教学经验自编自演唱独角戏，上课用的教案多半是应付检查的，没有实效性。现在课改提倡把课堂还给学生，也就是说老师在课堂上不讲或少讲，只起指点作用，于是学案诞生了。顾名思义，学案，就是学生学习的方案。是教师站在学生的角度，根据学生认知水平，已有经验，具体文本，学生的实际情况制定的学习方案。是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介。如此重要的媒介只靠一个人的能力很难完成。如此，学校组织我们进行集体备课。 就我们英语学科而言，在学期初，我们进行第一次教研，对全册教材进行分析、梳理，制定了本册教材的教学目标及重难点，并确定了每单元由一名教师做主备课人，接下来，研究具体某个单元，先从整体上把握本单元的知识结构和课时安排。主备课人在集备的基础上，形成课时学案的初稿，然后再次教研，在初稿的基础上全体英语教师再进行研讨，研讨学案实施的可行性，提出修改意见并完善，全组教师审议通过后定稿。之后复印并下发给学生。课前教师再根据本班学生的实际进行个性化修改，保证学案的完美，使用时的高效。除了集中备课，我们组还进行听、评课活动，每位教师都有自己独特的教学风格，在相互的听评课过程中，我们都在取长补短，你喜欢我的阅读教学风格，便在你的班级中时施行，我喜欢你的展示环节，便在我的课堂中使用，抓住上课老师的教学灵感，配合自己的想法，与其他教师交流，在不知不觉中，听课、评课竟成了我们忙碌生活中最快乐的时光，大家没有丝毫的私心杂念，让人感受到了从未有过的和谐与团结。

幸福之二：激发了学生的学习热情。

“我的课堂我做主” 的理念在学生心中已经深深扎根，学生成为学习的主角，课堂的主体。学生首先在学案的引领下通过独学完成教材基本知识点，发现不理解的做好记录，在班级展示的环节进行。刚开始时，学生交流预习收获，汇报预习结果，关注对知识的检查。然而，我在不断的课例研讨中，及时纠正了这种“合作交流” 的错误，开始关注学生对学习感受和收获的分析过程，讲台上站着的不再只有教师，学生开始以小组为单位走上讲台，或扮演，或提问，或表演，我恍然大悟；原来课堂还可以这样上！我想讲的问题和知识点，他们都在用丰富多彩的方式向台下的学生讲说着，而台下的学生也以极大的精神头和台上的同学互动着：好家伙，比

我在台上还兴奋。看着同学们眉飞色舞的讲解、群情激昂的辩论，脸红脖子粗的争论，我第一次深刻地理解了：他们，才是课堂真正的主人！

开放式的课堂，对话式的教学，使自主探究、小组合作成为我课堂的主导，这种方式不但提高了学生的学习兴趣，更锻炼了学生收集、整理资料，分析问题的能力，同时在探究中学会了与他人的合作与交流，在展示中变得更加自信。

幸福之三：收获了融洽的师生关系。

自主学习的课堂模式中师生是平等的，老师只不过是平等中的“首席”。师生互动合作的质量，对教学活动的效果起着决定性的影响，此时教师平易而又激励性的语言非常重要，“If you know this answer， please stand up and say it out loudly！ Don’t be shy！” （如果你知道这个答案，请站起来大声说出它，不要害羞！）“Have a try” （试一试） “A good idea” （真是好办法） “Wonderful” （太精彩了） “You’re great” （你太棒了） 我站在教室中间，说出那鼓励的语言配上丰富的表情与手势，会使孩子们与我浑为一体，完全没有了师生间的距离感，他们的心底得到了极大地尊重，满足感与成就感占据着他们，想阻止他们努力都办不到。在这样的学习氛围中，让学生感受到课堂的快乐，让老师感受到自己一下子多了这么多的朋友在支持着自己的工作和事业。

幸福之四：提升了教师的自我价值。

有人说过：只有以苦为乐的人，才能真正领会“幸福”的含义！只有创造了成功业绩的人，才能真正懂得“享受幸福”，教师最需要的一种快乐，是认识自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化心境，使教师越来越感受到活得有价值、有意义，越来越领悟到人生的真谛！能和天真可爱热爱生活的孩子们一起生活学习就是当教师一生最大的幸福。因此，编写学案、组建小组、进行组长培训、组织学生进行小组建设，制定小组组名，口号、奋斗目标，确立班级文化主题等等。这一切都让我忙得不亦乐乎。在充实快乐的工作中，在充满挑战的课改中我找到了作为教师的价值，作为教师的幸福！

是新课程让我们走进了这片莺歌燕舞的广阔天地，是新课程让我们看到了中国繁花似锦的希望。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将继续投入到课改的伟大实践，接受课改的严峻挑战，我和我的学生一同在课改中成长，共同享受课改带来的幸福！

课改的幸福篇五：在课改中寻找幸福

从课改中寻找幸福

朱宏娟

自从课改以来,很多老师都谈到了自己对课改的看法。我就想，如果让我来讲，我该讲些什么。大学一毕业的我就有幸能够踏着课改的春风走上三尺讲台，成为一名年轻的中学教师。四年多的时间我的思想受到新课改理念的洗礼，真切地感悟到，课改中有幸福，投身课改就是拥抱幸福。

(一) 什么是幸福

说到幸福,那么到底,何为幸福?我的理解是幸福是一种利己而悦人、通透而洒脱、明智而悠然。幸福是为心灵找到诗意栖居的港湾，为生命找到来去自由的归宿，为他人找到超越苦难的良方。换一个角度表述：幸福即是有健康的身体、自由的灵魂、适用的物质、人性的尊严和安全的保障。

我现在很忙，每天有做不完的事。用世俗的观点来衡量，我也很累。但我觉得每天都很快活，做每件事都很有意义，未来更是值得期待。想一想，我在课堂上说的每一句话，都可能影响学生的一生；想一想，我的每一个眼神都牵引着学生的心；想一想，我若能教好一个学生,就可能幸福一个家庭.这是多大的功德啊！日子充实了，我从拼搏中得出了欢乐。领导的肯定,孩子的笑声，家长的满意,使得我每一天，每一时，每一刻都处于一种昂扬、兴奋的心境之中。

在我眼里，教学不是挣钱谋生的好职业，却是值得为之奋斗终生的大事业。这里有旱涝稳丰收的工资保障；这里有地位逐步高的名声威望；这里有桃李满天下的自豪芬芳。叫人怎能不心向神往！听听名师们的公开课，我就恨不得一下子变成个李镇西、魏书生；读读教

育信息，看看人物传记，我曾觉得眼前的分分秒秒都是那么的珍贵。 这番话略显矫情，有些老师不爱听。有些人会抱怨，这是一个荒诞的时代，贪污腐败，民不聊生，昨天高铁追尾，今天家长告状，哪位老师的心境能不受浸染呢？我也为此痛苦，记得曾经读过一遍文章，题目叫《负面新闻还是少看为好》。里面提到“你看不看，丑闻摆在那儿；你气不气，无耻并不消失。是啊，眼不见，心不烦。人生苦短，适当地学学鸵鸟也是一种策略，须知：忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。

（二）谁偷走了教师的职业幸福

我身边的朋友基本上都是教师，大家在交流的时候最多的就是抱怨。据中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所调查结果显示，82.2％的教师感觉压力大，10个教师３个倦怠工作，近四成教师生存状况不佳。到底什么原因让老师们心倦神疲，感受不到职业的幸福？这里我总结了几点：

第一，职场目标太过理想化。由于达不到既定目标，外部压力和自我否定导致工作倦怠。这点在我们年轻教师身上表现特别突出，刚走出象牙塔的天之骄子，满怀豪情地踏上讲台，一厢情愿地想干一番事业。结果，教学成绩、学生认可、领导评价都不容乐观。再加上论资排辈、同工不同酬、谈恋爱难、住房更是不敢想等因素，年轻人很容易浮躁、消沉，进而倦怠。

第二，职业压力难以释放。职称评聘的升迁竞争，日趋复杂的人际关系，工作强度的不断增大，周而复始的单调循环，均能导致教师表现出身心疲惫。如今，独生子女“以稀为贵”，加之就业难的现状，使家长们对孩子的期望值特别高，而他们又将这种期望通过学校转嫁到教师身上。教师的肩膀上一头担着祖国的江山和社稷，一头挑着民族的希望和未来。这样的重担使不少教师不堪承受，不得不加班加点，得不到休息。再加上教育往往是投入与产出极不相称，教师的付出多，而学生的成效不显著，这又可能导致教师产生对职业的失望感。长期如此，自然倦怠。

第三，心理不平衡。社会行业分配的不合理，使越来越多的教师产生了心理的不平衡。巧取豪夺、贪污腐败、一夜暴富……在铜臭浸染的每一个角落都易扭曲人的世界观，老师也不能免俗。特别是在农村中小学，教师工资待遇偏低、住房条件较差、医疗无完全保障，无法培养职业自豪感。在这样的环境中工作，激情难以燃烧，身心慢慢疲惫。

第四，教师个体的性格和心理因素。有的教师根本不热爱教育事业，又找不到其他更好的职业，身在讲台心却想着怎样去赚钱，在顾此失彼中郁郁寡欢。人们用“红烛”、“园丁”来比喻教师，就赋予了教师“无私奉献”的行业特点。没有崇高的职业理想，没能树立正确的教育观念，又不愿培养对学生理智的爱与宽容精神，这样地“当一天和

尚撞一天钟”，怎能不神疲？另外，知识更新速度的加快、新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远远不能适应新形势的要求。部分老师常常感到力不从心，也会对所从事的工作渐渐失去信心、兴趣、动力。

（三）课改中为什么有幸福

前面的这些原因都是我直接在网上找到复制的，考虑和本文的主题相悖，想删减的，还是保持了原貌。我想用这些“黑”的事实提醒大家——既然现实中，我们从事的职业有那么多的不幸福，为什么不想着去改变呢！课改、课改，我们之所以倡导“改”，不就是为了把课堂中缺失的幸福找回来吗？

课改就是在课堂中，让学生的各个感官都“动”起来。眼、耳、脑并用，口、手、脚齐动。在“动”中，学生的自主能力、思维能力、言语能力、实践能力、合作精神、创新精神等在日积月累中“厚积”起来，最终“薄发”成学生卓越的学习能力；在“动”中，学生的情感得到了释放。好奇心，展示欲得到了满足。自信心、自尊心得到了尊重。责任心、行为习惯及道德品质得到了培养。

课改就是在课堂下，老师和学生亲密无间。教师走下神圣的讲台，平等的和学生们交谈，玩闹，让学生对你产生信任、依赖。

课改其实就是给教师找出路，既然维持现状是一种痛苦，参与课改又面临阵痛，那长痛就不如短痛。香山论坛著名网友吕建斌说：“我的理解，课改，还是诊治教师职业倦怠的一副良药。课改，就是要老

师找到幸福，找到自身的职业价值，也是让学生找到快乐，找回自我，找回自信！”

课改为了学生发展而改，课改也为教师的成长与幸福而改。尽管课改的压力千千万万，课改的道路蜿蜒曲折，但是摆在我们面前的课改路是不容退却的，我们会毅然地一路走向远方，走向幸福

……

课改的幸福篇六：享受课改的幸福

享受课改的幸福

享受课改的幸福

——记山东省安丘市凌河中学李素香老师

“我喜欢数学课堂，尤其喜欢孩子们独立解决问题后那种满足和幸福的笑脸。”一谈到课堂，安丘市凌河中学数学教师李素香就把欣喜挂在脸上，作为安丘市首届名师，她一直行走在课改的路上

一节公开课让她走上了课改路

1996年8月，还不满19岁的李素香踏上了讲台，成了一名乡村初中数学老师。从上讲台的第一天起，她就发誓做一个有作为的好老师，幻想着自己成为名师。

上课还不到一周，学校就安排她上公开课，想摸一摸她的实底。在紧张、忐忑不安中，李老师做了认真准备，教案整整写了8张纸，想说的每一句话，想做的每一道题目，都写在了上面，教案就是依靠，之后便是照本宣科。

刚开始上课，天公好似故意为难这位刚出茅庐的女教师，教案被一阵风吹出了窗外！这戏剧性的意外，让李老师束手无策，脸一下子就红了，听课的老师也为她捏了一把汗。睿智的李老师迅速调整心态，撇开教案，上了一节真实、不作秀的原生态公开课，通过学生自学、讨论，老师精讲、点拨的形式，激活了学生的思维，学生一直处在亢奋状态，教学效果出奇得好。

学校领导对她的课大加欣赏，称赞说：这节毫无章法的课，居然取得了这么好的效果。领导的肯定和鼓励，燃起了李老师课堂改革的火苗，从那以后，李老师一直不懈地探索，默默行走在课改的路上。

每当回忆起这节课，李老师总是兴奋不已，滔滔不绝，她说，就是那节课，把她推到了课改的风口浪尖上。

默默坚守让她尝到了课改的幸福

2000年前后，乡镇经济困难，乡村教师工资低，还面对这样那样的集资、捐款，乡村教师经济非常困难。有些老师另谋他路，李老师也在彷徨，依她的学识，完全可以考上公务员，也完全可以到一些民办学校应聘。

但一看到那一张张渴望知识的眼睛，想想当初报考师范的决心，李老师选择了坚守。2001年，课改的春风吹进了乡村的校园，李老师自然地成了课改的中坚力量。在此期间，她去过杜郎口，走进课堂，感受改革给这所学校带来的巨大变化，她去过洋思中学，感悟先学后教的真谛。她读过邱学华老师的尝试教学法，秦荃田老师的全息教学论，王敏勤教授的和谐教学法„„李老师按捺不住自己的激情，再加上前几年的课改实践，她跃跃欲试。

2001年10月份，李老师在安丘市红沙沟中学任教，由于教学成绩突出，她成为安丘市的教研室“自主、综合、拓展、创新”课改实验的中心成员，在李老师的影响下，红沙沟中学教师都动起来了，投入到课改中，仅仅半年的时间，安丘教研室就在红沙沟中学召开现场会，推广该校的课改经验。这时，李老师感到莫大的幸福！

连续11年，李素香的数学成绩一直名列安丘市同类学校前列。她多次获得安丘市教学成果奖，获得过潍坊市教学能手，潍坊市教科研先进个人，安丘市优秀教师，安丘市学科带头人等称号。成绩面前，她感到收获的喜悦。但他并不满足，还多次到市直学校，请求校长给人家讲课，让他们挑刺、指缺点，市直学校被李老师的课改热情深深打动。李老师也在享受课改的幸福。

永不停歇继续行走在课改路上

2007年8月，李素香老师结合青岛版实验教材特点，在做好“拓展”的基础上，提出了“T+T”双核并导教学模式。这是李老师课改路上的第一个里程碑。

2011年，新课标又进行了修订，将“双基”强调为“四基”，将基本活动经验和基本数学思想列入课标，这更加坚定了李老师的课改决心！

功夫不负有心人！李老师被评为首届“安丘名师”，在很多课堂大赛中获奖，教育局给了她更高的平台，成为安丘教师进修学校的兼职老师，每年都承担“送培到校”的任务，工作中，李老师乐此不疲，辛苦并快乐着。

2011年，李素香调入凌河中学任教，正当她准备大显身手时，她得了乳腺肌瘤，病痛常常折磨得她大汗淋漓。“不能停歇”是李老师的座右铭，她没有因为身体原因，给学生误过一节课，也没有停止课改的脚步，他的课越来越受学生欢迎。暑假李老师做了手术，恢复不到十月，就接到了安丘教育局“送培到校”的任务，她丝毫没有犹豫，左手打着点滴，右手敲打键盘备课，术后的疼痛很难忍，备课几次停了下来，因为疼痛使得思考根本无法进行，丈夫看见她豆大的汗珠，心疼地说：“你是要命，还是要工作。”李老师只是淡淡一笑，又投入到备课中。

目前，李老师的“531”课堂教学模式在全市推广，李老师成了草根课改专家，经常外出讲课并阐述自己的课改理论。但是，李老师觉得课改无止境，探索的脚步不能停，他不满足于成为安丘名师，她还想成为潍坊市、山东省乃至全国的名师。（郭德强）

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课改的幸福篇七：课 改 路 上 幸 福 前 行

课 改 路 上 幸 福 前 行

汨罗市桃林中学 何胜

（承蒙领导抬爱，要我在这里发个言，下面我结合本人新课改实施中的三个教学案例谈几点粗浅体会，敬请各位批评指正，我的发言题目是《课改路上幸福前行》。）

春秋代序，风雨兼程，回首岁月，我站上讲台已有十一个年头。十一年的语文教学生涯也是我执着探寻语文课改之路的征程，有成功和欢笑，也有跌倒和伤痛，但快乐面对，愉悦前行，我享受一路风景，也收获了一路阳光。 实施新课改要民主平等尊敬学生。

新课改刚开始时，我对学生期望很高，希望他们经过几次培训就能一飞冲天，练就高强武艺，个个能说会道。当某些学生因为没认真准备而语无伦次，词不达意，耽误课堂时，我急得发脾气，几堂课下来便与学生产生了隔阂。后来上课，课堂气氛就总是有点沉闷，质疑提问环节更没有学生参与。课下我与课代表交流意见，没想到他说：‚老师，我们都有点怕您，不敢回答，怕说错了。‛听到这样的回答，我深感自责。从那以后，我主动和学生沟通交流，了解他们预习过程中的困难，有的放矢进行指导，同时也让学生了解我。这样学生放得开了，也不怕了，课堂展示的同学滔滔不绝，补充的同学深刻到位，质疑的同学问出了很多有价值的问题，课堂气氛活跃多了，学生体验到了学习的成功，享受到了学

习的快乐，我看到了洋溢在他们脸上的灿烂笑容，更感受到了他们荡漾在心头的喜悦和甜蜜。

实施新课改要巧妙设计激活学生。

上《安塞腰鼓》时，我临时安排了展示任务。学生接到任务后马上紧锣密鼓的行动起来。你负责这个问题的展示，他负责这个问题的质疑，我负责那个问题的补充，我就在学生们中间巡视指导，与这个组交流，听那个组讲述。学生们觉得很舒服，很愿意展开自己的思路！课堂交流开始，学生们都摩拳擦掌，跃跃欲试，展示、质疑、提问、补充，你方唱罢我登场，问题一个接一个，课堂交流如火如荼，而我则在一旁适时引导、用心点评、拓展反馈。随着教学设计流程的继续，学生思维的火把，全部被点燃，他们对课文的理解一步步提升，对课文的难点一个个突破，展示时更是妙语连珠，说出许多令人惊喜的文字，宛如做了一套生命的体操——舒展、满足、充实。

实施新课改要真诚热情鼓励学生。

上课改示范课《邓稼先》时，有两个环节需要学生的板书，我于是交代他们利用课余时间加强练习。可是等我去检查时，学生的板书仍然写得一塌糊涂。我很生气，也很着急，但是我控制自己的情绪，心平气和地对他们说：‚我知道你们的学习任务重，每节课每个科目都有板书展示，练习时间太少，所以才写成这个样子。老师教了两个班，为什么老师

每次上示范课都坚持选择你们班呢，就是因为我始终相信258班的同学自信、活泼、胆子大、思维活跃、有独特见解，有爆发力。所以我相信这次同学们仍然会用实力证明老师的选择没有错！‛晚自习我再去看的时候，我眼前一亮，‚务实创新组‛的板书工整匀称，‚自由飞翔组‛的板书潇洒飘逸，‚奇思妙想组‛的整洁美观。我忍不住举起大拇指大声地称赞：‚真的是‘士别三节课，当刮目相看。’你们太棒了，我就知道我的选择是对的！。‛一句发自内心的赞叹，马上点燃了学生的情绪，课堂气氛非常热烈。连平时上课很少开口的何范同学答题时也字句铿锵，让我惊喜不已，我更是用心称赞他：‚我一直以为何范同学那里是一个沉默的角落，今天终于听到了他来自心灵的呐喊，为他加两分。‛就这样，一句句恰到好处的真诚的赞美，我看到了学生最最淋漓尽致的展现。

朱永新教授说：‚教育是一首诗，诗的名字叫激情，在春风化雨的课堂里，有一脸永恒的笑。教育是一首诗，诗的名字叫热爱，在每个孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心。‛课堂教学改革就是这样，他需要激情，需要热爱，只有从内心认可并付诸行动，一路上才会拾到一颗又一颗的璀璨珍珠。语文是美丽的学科，品味和研究语文教学则更为美丽！我会永远在这条美丽的道路上幸福前行！

课改的幸福篇八：与课改共同成长 享受课改的幸福——李金艳

与课改共同成长 享受课改的幸福

白湾子镇学校 李金艳

作为一名一线的初中教师我参加工作已经四年了，我校新课程改革的实施也已经好几年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，也有欢笑与成功。课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。

刚接触，觉得课改很大，是专家们研究的事儿；又觉得课改很小，小到跟自己无关。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。

当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没有体现课改精神；.....一系列问题摆在眼前，我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄。我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。

此后的教学中，我进行经常性的反思，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、

富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。

改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。

让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！

课改的幸福篇九：课改让学生走向幸福

课改让学生走向幸福

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！在今天的演讲前，我想带给大家一个故事。一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的学生十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果„„由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新能力。嘿，而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必须依靠头脑国家。 我们作为一名普通的教育工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。

可喜的是在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新一轮课程改革终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和学生们与课改同行的日子并不长，但是我们正感受着课改带给我们的希望，正体验着课改带给我们的激情，正品味着课改带给我们的喜悦！

回首走过的课改之路，我们有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的既要体现生动活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视学生，而应蹲下身子和他们交朋友，充分的尊重信

任和鼓励我们的每一个学生。感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导学生自主探究。感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。我曾听过这样一个故事：有人把吃小鱼为生的梭鱼和小鱼放在同一个水池里，中间用玻璃将他们隔开，当梭鱼看见一群小鱼在它眼前晃动时，便猛扑过去，试图捕食小鱼，谁知“砰”的一声被玻璃弹了回来；再一次扑上去还是被弹了回来，就这样一次又一次，经过反复的冲撞，梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。以至于人们把挡在中间的玻璃板拿掉后，梭鱼不再尝试，直至饿死。这个故事对我的震撼很大，它告诉我们，当个体经历多次失败后，就会失去再次尝试的勇气。其实，在我们周围，有些学生不正在尝试梭鱼的体验吗？他们就像一群活泼可爱的小梭鱼，在知识的海洋里探索、发现、遨游。然而，当他们辛辛苦苦完成活动后，却只换来老师“恩，还不错”等简单、冷漠的评价，那不就变成挡在梭鱼与小鱼之间的那块玻璃板了吗？在这样的学习过程中，学生们不仅得不到良好的情感发展，自信心反而会受到挫伤。在自主探究的学习过程中，学生们会有成功的发现，也会遭遇困难和失败，他们需要赏识，他们渴望成功。我们要小心翼翼的呵护学生们的探索欲望，不仅让他们有持续发展的激情和动力，更要让他们在产生愉悦的同时，在不注重结果的过程中产生自信、勇敢、乐群等品性，这才是足以影响他们一生的东西。然而，无论是勇敢自信、文明乐群、还是好探究、勤提问，都建立在教师对学生的尊重上。这种师生的平等将促成学生积极健康的情感、态度与价值观的产生。

我要感谢课改，是课改让我懂得了为人师的真正含义，也体会到了为人师的真正幸福。在我和学生们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。感谢课改给学生一个享有知识的游乐场。

课改驱走了旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我们一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改！我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课程改革进行到底！

课改的幸福篇十：十年课改,充满幸福

十年课改，充满幸福的成长

-----------读懂教材教什么，合理的整合教学内容

每每教学四年级下册的加法交换律，总感觉内容太过简单，练习形式单一耗费一节课的时间实属浪费，可是将结合律加进来又内容稍多学生难以消化。考虑到从形式上来看，加法的交换律和乘法的交换律更相近些，于是对教材做了如下调整：

(1) 出示：a*b=b*a

(2) 解释星号代表四则运算中的任意一种符号。

(3) 说说看这个等式表示什么意思？

(4) 猜猜看星号可以代表什么符号？

(5) 小组分工合作进行验证。

(6) 全班反馈。

以上的教学流程，旨在将加法交换律和乘法交换律整合到一节课进行学习，同时，在猜想验证，合作探究的过程中，学生对于交换律的本质特征，即位置交换有了更为深刻的理解，教学效果较好。

当然，行动上怎样的改变，归根到底都是教学理念上的改变吧。由最初的想尽方法的让孩子们适应我的教学方式，适应教材的编排设计，到现在的根据知识点及学生的特点选择教学方式和教学内容的呈现方式，是我十年课改的成长，充满幸福的成长！

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