亡羊补牢照句

导读：　亡羊补牢照句(共3篇)亡羊补牢公开课亡羊补牢课时目标：1、会认3个生子，会写9个生字。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。3、练习用“从此”造句。4、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正的道理。 教学重难点：了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会故事蕴含的道理，并能联系学习、生活实际，谈一...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《亡羊补牢照句》，供大家学习参考。

《亡羊补牢公开课》
亡羊补牢照句 第一篇

亡羊补牢

课时目标：

1、会认3个生子，会写9个生字。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

3、练习用“从此”造句。

4、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正的道理。 教学重难点：

了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会故事蕴含的道理，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学准备：生字卡片、课件。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言） “寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。今天，我们就来学习两则寓言。两则就是（两篇）的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）

2.读题解题：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？（亡：丢失 牢：文中指羊圈）

3.谁能连起来把题目解释一下？ （羊丢失以后修补羊圈。）

二、感知全文

1.自由读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.学习生字（出示生字词）

yù zé kū long diāo jiē quàn láng juàn

寓言两则 窟窿 叼走 街坊 劝告 狼狗 羊圈

3.指名分段读课文。

4.用自己的话把这个故事简单地讲给大家听听，评议。

三、精读课文，理解内容

1.课文哪几个小节讲丢羊的？一共丢了几次羊？

2.自由读１～４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3.同桌互议。

4.集体交流：

⑴ 羊圈破了个窟窿： 指导学生书写“窟窿”。齐读第一自然段。

⑵ 街坊劝告，他不听：

① “街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。

② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。评议。

③可养羊人是怎么回答的呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） ④养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

⑤同桌分角色朗读第二三自然段。（街坊情真意切，养羊人漫不经心，不听劝告。）

5、我们来看看他不听劝告的结果。指名读第4节。

①为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

②齐读第4节。

③刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

6.指名表演这个片段。

7.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

讨论交流：

①养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

②指名读文中句子。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 ③养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

④指导读这句话，读出他的后悔之情。

⑤将这句话换一种说法。（要是……就……，如果……就……）

⑥但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

⑦他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

⑧“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

⑨用“因为……所以……”理清句与句之间的联系。

四、体会寓意

1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 （一个人有错，只要及时纠正，就还不算晚。）

5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。

五、学习生字总结全文

1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“为时未晚”。自己读读，理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意

4.认读生字：

⑴记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

⑵难字指导记忆书写：

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。{亡羊补牢照句}{亡羊补牢照句}

寓：写时注意第１１笔是横，不是点。

⑶生练写，师巡视指导 。

六、作业设计

1.熟读课文。

2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

已经丢 不补 又少

亡羊补牢

（为时不晚） 后悔 赶快堵 再没丢

教学反思：

《亡羊补牢》这则寓言故事，通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了羊，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 教这篇课文时，我采取的教学思路是：{亡羊补牢照句}

一、解释《亡羊补牢》的字面意思，学生明确理解课文意思有两种方法，一种是查字典，另一种是结合上下文。

二、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

三、 抓养羊人为什么会两次丢羊这一问题重点研讨，通过反复读课文加深对课文内容的理解。

四、读了这篇课文你明白，懂得了什么道理。

为了让学生更好的理解最后一个问题，在学生小组分角色读完课文后，我抓住养羊人两次丢羊时态度的不同进行教学，针对 “第一次丢羊，街坊是如何劝他的？他是如何反应的？”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”通过这几个问题展开，进行朗读，感悟，在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？这样循序渐进地引导孩子去理解归纳，学生自然而然的就懂得了故事所要告诉我们的道理。

2012-2013学年度第二学期

公开课教案

《亡羊补牢》

新城实验学校

何荣

《亡羊补牢》
亡羊补牢照句 第二篇

亡羊补牢》的教学设计

赵中华

教学内容：三年级下册第五单元《亡羊补牢》第二课时。 教学目标：

1、掌握本课生字，注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。

3、体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，激发学生的求知欲，培养自学能力。4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。 教学重、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、读一读词语。

亡羊补牢 悔恨 海浪 接连不断 钻研 窟窿 钻牛角尖 堵车 羊圈 结结实实 狼狗 街坊

2、揭示课题：这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

(一)学习（1—4）自然段。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）{亡羊补牢照句}

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同 桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。{亡羊补牢照句}

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

（二）学习第五自然段。

二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5

节，划出有关句子。

1．教师出示重点语句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思考呢？

学生①：他后悔什么？ 学生②：街坊劝告他什么？ 学生③：他修了什么？……

师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢？这里有一道判断题，大家来判断养羊人是哪种意思。①他很后悔，觉得不应该接受街坊的劝告……②他很后悔，觉得应该接受街坊的劝告……

2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。板书：接受． 师：⑴他接受了街坊的劝告，他做了什么，结果怎样？

⑵你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的，晚了就会重蹈覆辙。找一找，画一画。板书：赶快． “从此”在这里是什么意思？指导学生用“从此”说一句话。

3． 教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问：想一想，从这三个词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么？把自己的感想跟小组成员说一说，议一议。（对有困难的小组，教师适时地点拨、引导，让学生悟出寓意。）

4．小结：教师揭示寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也常常发生类似的事。你能举个例子吗？（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

5． 师：所以，“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。板书：亡羊补牢→未为迟也。

6、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

五．板书设计： 亡羊补牢

第一天：满不在乎————→亡羊

养羊人｛ ↓

第二天: 后悔→接受→赶快→补牢

↓

未为迟也

《于漪教育魅力读后感》
亡羊补牢照句 第三篇

读了于漪老师的<教育魅力>这本书，感觉受益匪浅。这本书太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我去追逐，去领会，去反思，去品悟。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节，读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够好。每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。于漪教育魅力读后感。在这里我要介绍自己体会最深的五点:

一、教师要注意自身形象

有道是“形象就是宣传:形象就是效益:形象就是服务:形象就是生命:形象就是一切!”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，二、教师每天要反思一下自己

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做?这里的意见为我指明了方向:要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。

三、教师语言要有亲和力

教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。

四、教师要与家长常沟通

生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议:教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。

五、教师在教学中要形成自己独特的风格

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己:设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。

人们都说:如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢?这不禁让我感觉到身上的责任重大。

最后我想用一句话来勉励自己:读书，是教师的一种生活，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。

于漪教育魅力读后感(二)

美国自白派诗人西尔维娅·普拉斯说:“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”

教育闪闪发光的魅力，不体现在高楼大厦和现代化设施，而主要体现为人的魅力、教师的魅力。

于漪老师说:“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”

品读<教育魅力>，使我意识到，教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。()一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是“学生的成长”，能够像于漪老师那样“把学生放在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱”。

除了于漪老师的教育故事之外，书中还讲了一系列教育大师散发出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、钱梦龙等等，以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹。这么多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看到了教育魅力“闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”

作为教育工作者，我们应该带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，激发生命的活力。潜移默化，润物无声，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力，散发出迷人的光辉。

于漪教育魅力读后感(三)

<教育魅力>一书是教育界名声赫赫的于漪老师一生的经验总结，也是年轻教师成长的钥匙。

于漪老师在书中说:“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”书中于漪老师和一系列教育大师散发出的迷人的教育魅力的动人故事以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹都给我留下了深刻的印象。真切地体味到教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。教师的教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。

书中给我冲击力最大的是该书对教师教育魅力的现状调查。在上海学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他们，让学生感受到你对他满腔真诚。于漪老师对教育的经久不息，长久不衰的热烈的情感，正是她的人格魅力所在。

读罢此书，做为一名教师，我更要坚守住那份教育理想，永葆对教育的那份热情，用教师的人格魅力去感染和影响学生。

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1、亡养补牢造句(2016-04-11)