教学设计《人体对外界环境的感知》

导读：　　　《人体对外界环境的感知》的教学设计　　海口市琼山中学 生物组 蔡于麒　　一、教学目标　　1、认知目标：　　(1)概述人体通过眼等感 ...

　　一、教学目标
　　1、认知目标：
　　(1)概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
　　(2)描述眼球的结构及各主要部分的功能。
　　2、能力目标：
　　尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释
　　3、情感、态度与价值观：
　　(1)能自觉保护视力，注意用眼卫生。
　　(2)有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
　　二、教学重点
　　1、眼球的结构
　　2、和视觉的形成
　　三、教学难点
　　视觉的形成
　　四、教学方法
　　观察法、讨论法、演示法
　　五、课前准备
　　眼球结构模型;多媒体课件
　　五、教学流程

教学环节	学习内容	学生活动	教师活动	设计思路
导入新课	人体对外界环境的感知	1、学生观看生活中的现象（闪电雷鸣），回答提出的问题：找避雨地点；跑回家等。     2、靠视觉（眼睛）、听觉（耳朵）、触觉（皮肤）感知外界环境的变化。 3、嗅觉（鼻子）、味觉（舌）等。	1、课件设计闪电雷鸣的下雨场景，提问：这时你会做出什么样的反应？导入课题，激发学生情感，进入新课学习。 2、你是靠什么感觉器官感知外界环境的变化的？ 3、生活中还有哪些感觉器官参与感知外界环境的变化呢？	1、利用贴近学生生活中的事例，激发了学生的情感，使学生产生学习兴趣。
自主学习 合作探究 理清脉络                   展示结果 质疑深化           加深巩固	一、眼球的结构	通过提问，让学生体会人通过各种感觉器官适应环境的变化。从外界获取信息最多的是视觉。         1、以小组为单位，尝试拆装眼球模型，熟悉眼球的结构，小组代表汇报交流，边拆装边说出每一部分的结构与功能。   2、再展示眼球结构平面图，进一步解读眼球的结构与功能。   议一议 展示小组讨论的结果： （1）照相机成像的原理是凸透镜成像的原理，镜头起调节焦距的作用，光圈起控制光线的作用，胶卷起感光、成像的作用。 （2）镜头相当于晶状体；光圈相当于瞳孔；胶卷相当于视网膜。     学生回答： “黑眼球”是指虹膜； “白眼球”是指巩膜。       学生回答：瞳孔	1、不同的感觉器官在我们生活中发挥不同的作用。那么哪一种感觉器官从外界获取的信息最多呢？     2、视觉的形成离不开眼睛，那么眼睛为什么能看到物体？这与眼球的结构有关，导出眼球的结构。 巡视、指导，参与讨论，点拨引导。      3、照相机成像的原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？    4、眼球的晶状体、瞳孔、视网膜分别相当于照相机的什么结构？ 根据回答的问题，引导学生进一步了解照相机的成像原理及功能，进而了解眼球的结构。     5、我们俗语所说的“黑眼球”和“白眼球”分别是指眼球的哪部分结构？     6、有人把眼睛比喻成心灵的窗户，那么眼睛的“窗户”是指眼球的什么结构？     对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。	2、通过学生的自主学习，合作交流，分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析和思考，使抽象的东西形象直观化，使枯燥的知识趣味化，使学生愉快氛围中接受新知识。既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。   3、遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取 知识”的原则进行指导。       4、通过对比，这样让学生更好地掌握知识。体会到是“结构决定性质，性质体现结构”的这一自然规律。            5、引导学生回答提出的问题，加深对眼球结构的理解和巩固。
自主学习 合作探究 展示结果             角色扮演                                           学以致用               思维拓展                             知识梳理 归纳整合   强化训练 巩固提升	二、视觉的形成过程	根据眼球的结构，结合教材视觉形成的内容，学生分组讨论分析，试将视觉形成过程用流程图的方式表示出来。     由学生扮演视觉形成过程的各个角色。   观看角色扮演，结合教材，学生用流程图的方式说出视觉的形成过程。     看一看 学生讨论回答： 1、中午和傍晚的猫瞳孔不同，中午的猫瞳孔小，傍晚的猫瞳孔大。瞳孔可以控制进入眼睛的光线的量。   学生思考后回答：虹膜控制的。       学生回答：强光下，瞳孔小；弱光下，瞳孔大。     分析生活中实例，得出答案。 学生回答： 1、物像是在视网膜上形成的；视觉是在大脑的一定区域形成的。 2、视网膜上对光线敏感的细胞获取图像信息时，会通过视觉神经将信息传给大脑特定区域，大脑立即处理有关信息，形成视觉。   学生可能会有这样的疑问，成像的部位是视网膜，那么视觉的形成应该是视网膜。     学生总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。   学生对本节课内容进行小结	指导学生阅读教材内容，自主学习，探究视觉是怎样形成的？       指导学生完成视觉形成过程的角色扮演。         让学生观察，思考，导入问题： 1、中午和傍晚的猫，眼睛内主要是什么结构发生了变化？上面两幅图哪个是在中午，哪个在傍晚？ 追问：瞳孔可以变大变小，那么它的大小是由什么结构控制的呢？ 2、观察在强光下与弱光下人瞳孔有什么不同？ 3、地震后从废墟中救出幸存者,为什么要遮住他的眼睛?    4、在视觉形成过程中，物像是在什么地方形成的？视觉是在什么地方形成的？ 5、视网膜上的物像是倒立的，而我们看到的并不是倒像，为什么？   6、有一小孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？ 教师通过反问，设疑，让学生认识到自己的误区。   教师进行点评归纳	6、学生角色扮演，然后说出视觉形成过程，教师加以点评，更容易激起学生学习的兴趣。   7、充分发挥学生的主体作用，提高学生的积极性，挖掘学生的潜力，培养学生在学习过程中的成就感。                 8、通过观察，讨论，以及对生活中的事例进行分析，验证所学的知识。

教学设计《人体对外界环境的感知》相关热词搜索：