一件运动衫

导读：　一件运动衫(共3篇)《一件运动衫》教案《一件运动衫》教学设计商洛市小学 彭 璐[教材分析]《一件运动衫》是义务教育（人教版）语文教材第九册中的一篇略读课文，这篇课文通过“我”买运动衫，退运动衫、换鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。...

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一件运动衫(一)
《一件运动衫》教案

《一件运动衫》教学设计

商洛市小学 彭 璐

[教材分析]

《一件运动衫》是义务教育（人教版）语文教材第九册中的一篇略读课文，这篇课文通过“我”买运动衫，退运动衫、换鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。通过学习，使学生从中受到启发和教育，从而明白人与人之间，邻里之间应互相关心，互相帮助。

[设计理念]

《语文课程标准》指出；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。通过读中理解，读中感悟，实现学生与文本对话，从而激发学生学习语文的兴趣，达到理解课文的目的，进而在思想上受到熏陶。

[学生分析]

学生年龄小，阅读理解能力有待提高。因此在理解文章深层含义上难度较大。这就要求教师激发情趣、正确引导。

[教学目标]

1、有比较快的速度默读课文，了解课文大意。

2、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。

3、体会课文重点内容在表达上的效果。

[教学重点]

快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。

[教学难点]

体会课文所要表达的人与人之间的真情。

[教学方法]

自读、自悟、交流拓展

[学法指导]

以读为主，读中感悟，明白事理

[教学过程]

一、创设情景，导入新课

1、播放一首音乐——《爱的奉献》，谁能说说，听了音乐之后，你有什么收获？（赞美了人间真情）今天，我们一起来学习一篇课文，也是赞扬了人间真情。（板书课题：一件运动衫）

[设计意图：通过播放音乐，创设情景，使学生心情平静，在舒缓的音乐中得到陶冶，大大激发了学生课堂学习的兴趣。]

2、学生齐读课题、思考：题目中重点词是什么？围绕运动衫写了几个人？

[设计意图：这个问题学生很容易回答，老师相继释疑，激发学生兴趣，很轻松的导向本课的学习目标]

二、学生自读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、注意读课文的速度和效果，并画出有关句子。

[设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，有利于学生的个性发展，同时也强调了速度和效果，让学生在自由的空间里乐读乐学。]

三、学习课文，理解课文内容

1、提问：说说文中写了一件什么事？

“我”的一件运动衫，“得而复失、失而复得”的事。

2、（1）“我”第一次是怎样得到运动衫？（学生找，并读一读） “到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那件运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买一件，一出商店我就穿上，

心里充满了自豪。”

（2）“我”是怎样“失”去运动衫？

“我用这件运动衫再加上一元四角五买下这双鞋，可以吗？”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”

（3）“我”第二次又是怎样得到运动衫的？

他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。

[设计意图：抓住提示中的“得而复失，失而复得”八个字，了解课文内容，理清条理，便于学生理解。]

3、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，想一想这样写有什么好处？

先小组讨论再全班交流。

①学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处。 ②也可从“表达心意，体现情谊”的角度说明这样写的好处。 ③还可从“标价”（4.5美元）与实付的钱（“三块钱”加“一元四角五分”）的差价中“及售货员外加”“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。

（这样写，更进一步地突出人与人之间的真情无处不有。）【一件运动衫】

[设计意图：通过读，讨论使学生更深入的理解文章所表达的思想感情。]

四、拓展训练

1、思考：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？ 学生讨论，各抒已见。

小结：让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且

为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

[设计意图：思考这个问题，其意义在于增强文章对学生的冲击力，让学生更喜欢语文]

2、讨论：（1）假如你是文中的“我”你会怎样做？会为老人换鞋吗？

（2）当“我”得知运动衫是老人用小狗换来时，又有何反应？（想象当时的情景）

学生讨论，自由发言。

[设计意图：这两个问题使学生联系自己，颂扬社会美德，从而使学生在思想上更进一步理解课文所表达的思想感情。]

板书设计：

用衬衫换鞋

爱

康威先生

五、反思:

本课以反映社会生活为内容，结局出人意料，本身就有很强的吸引力，所以学生在学习中有浓厚的兴趣，设计教学时，我首先抓住提示中的“得而复始，始而复得”这八个字，引导学生理解课文内容，进而通过找出文中“我”喜欢运动衫的句子，使学生在读中感悟，达到加深理解的目的，领悟到人与人之间真情。同时，拓展训练给学生提供了自由的空间，能联系到生活实际，联系到自己，使学生从中获得更大的教育和启迪！

一件运动衫(二)
一件运动衫

《一件运动衫》 语段设计

【语段内容】

五年级下册选学课文第3课第18 、21、22自然段（两次出人意料的情节）

我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出

商店。

他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫。 “我早上看到你的眼睛一直盯着这件红色的运动衫。当那父子俩打猎回来时，

我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫……”【一件运动衫】

【语段细读】

这是《一件运动衫》中出现的两次让人意想不到的情节。“我”用自己心爱

的运动衫为康威老先生换来最需要的鞋子，康威老先生竟然用自己的最重要的生

活伴侣小狗为我换来心爱的运动衫，两人之间相互的关爱的真情感动着你我。作

者仅用简单朴实的文字，却带给我们暖暖的感动，得意于文章的细节描写，这也

是本文最大的表达特点，也是小说表现人物形象的常用方法。

我“放”下运动衫，“抱”着鞋盒走出商店，这两个细微的动作，表现“我”

对康威老先生无限关怀的真情。而“我”一个细微的动作“盯”竟然被老人察觉

到了，老人用小狗为我“换”来运动衫，这实让人意想不到。引领学生体会细节

描写表现人物品质的写作特点是本语段的教学重点。

【语段设计】

一、关注第一处意想不到的情节，寻找细节描写

1、找动词：仔细读读第一处意想不到的情节，你觉得哪些细微的动作最让你意

想不到？（放、抱）【一件运动衫】

2、说体会：为什么这两个动作会让你意向不到？

（“我”竟然把自己最喜欢的运动衫放下了，抱起老人最需要的鞋子所以让人意

想不到。）

3、体会因为喜欢，所以意外：文中也有多处描写我喜欢运动衫的句子，赶紧找

出来读一读。

（让学生汇报交流，说出从哪里可以看出我喜欢运动衫）

交流之后引读句子：我这么喜欢，可此时我却把——那件印着骄傲的仰着头的大

角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。

4、品读动作背后的情感：这一“放”一“抱”，放下的是什么？抱起的是什么？ （预设：放下的是运动衫，抱起的是鞋子，放下是自己喜欢的东西，抱起的是老人最需要的东西，放下的是我最心爱的东西，抱起的是对老人的关怀。）

5、通过细微动作感受人物品质：这一放一抱，你看到了一个怎样的小男孩？（关爱老人）

6、感情朗读再读句子，定义细节描写总结：

这样牢牢抓住细微的动作来描写人物，这种写法叫做细节描写。它能更好地体现人物的品质。

二、关注第二处意想不到的情节，感悟细节描写

1、再读这处情节，哪些细微的动作让你意想不到？

预设一“盯”：

一个小小的动作，你又看到了什么？

（小结：（小男孩一个细微的动作，竟然被老人看在眼里，记在心里。就这样一个小小的动作，让我们感受老人对小男孩的关爱）

预设二“换”：

（1）你觉得小狗对老人来说意味着什么？（是老人生活的朋友，安全的卫士，生活的伴侣）

（2）如果真要拿小狗去换，你觉得老人最需要换什么？（鞋子）为什么？ 找出课文中描写老人这双鞋子状况的词句并提炼出示：

旧鞋、我只有这一点钱了、没法再修了，鞋底全坏了、常想要双软点儿的鞋子、不能再修了，鞋底全坏了、还能再修一修，再穿一段时间。（引着学生串说）

2、老人最需要的是一双新鞋，可是他却用自己最需要的东西去换我最喜欢的东西，你又看到一个怎样的老人？（关爱小男孩）

3、总结两处情节背后的真情：从这两个意想不到的情节中，你感受到什么？（小男孩与老人之间相互关爱的真情）

提炼板书：相互关爱

一件运动衫(三)
一件运动衫

一件运动衫

仙居一小吴丹飞 教学目标：

1. 读通课文，学会根据题目概括文章内容的方法。

2. 有感情地朗读课文，体会“我”和康威老先生之间互相关爱的美好心灵。

3. 感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。 课前谈话：

出示最短小说：读完你想说什么？（听着有点恐怖。简单的一句话，情节还是挺复杂的。）

告诉你，你们可能都不知道，这是一篇小说，而且是世界上最短的悬疑小说，神奇吧！今天我们要的也是一篇小小说。（板书：小小说）

一、 揭题引入

1. 出示课题，板书，齐读。

2. 课前读了5遍课文的同学举手，老师先来考考你们。

出示词语：

(1) 康威 吉特勒 这是文章出现的外国人的名字，有点难读，谁来？

（2）瞥了一眼 大角麋鹿

你知道这是什么意思吗？（很快地看了一下，怪不得下面是目字底。） 见过大角麋鹿吗？（出示图）

课文中大角麋鹿在哪？对，就在一件运动衫上，那么课文围绕一件运动运动衫写了一件什么事？（引导：得到之后？）

随机板书：得——失——得

3.像这样得到又失去，失去了又得到的过程，你想到了哪些成语？

得而复失，失而复得

4.现在你能用上刚刚的成语围绕课题说说课文主要内容吗？

小结：小小说的课题往往都很精炼，抓住它就能概括文章主要内容。

二、感受喜欢

1.再读课题，以此为课题，看来运动衫对“我”来说是非常重要喜欢。那你从哪些地方看出“我”的喜欢？读3——8自然段，划出相关词句，可以参考老师的样子，在旁边作作批注。

2.交流，你从哪些地方感受都喜欢？

最漂亮、大着胆子、一边走一边想、毫不犹豫、一„„就„„

作者这样一个细节描写就让我们深切感受到他的喜欢，小小说往往特别注重细节描写，像这样的细节描写这部分还有吗，再找找。

指读

3.从这些细节描写中我们都感受他对运动衫的喜欢，四个大组合作读读吧！

3.小结：通过这部分的学习，我们感受到作者对运动衫的喜欢，喜欢归喜欢，但是我却做出了一个令人意外的举动。找找是什么？

三、品读意外

1.出示句子：

我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。

2.为什么说意外？

因为喜欢。（你能联系刚刚学过的内容理解，这种学习方法值得学习。）

3．既然换了为什么又要花这么多文字写喜欢呢？（突出我对老人的关爱） 板书：爱

4.虽然这是一个意外举动，但在我们读来，好像却觉得他就应该这样做。去找找理由看。

生说，

出示：我在街角抱着鞋站了一会儿，

（1）自由读读这段话，联系上下文想想这意外合不合理？

生说：站、瞥、想

（你特别关注这个词语。

（2）把你们刚刚说的体会写在句子旁边，就是阅读感受了。看老师也给句子作了批注，还用上了一句名言，使感受更深刻。）

课件出现泡泡：运动衫对于“我”不如鞋子对老人重要。

（3）了解了原因，再去读感受就更深了。自由读读——指读——齐读

小结：正因为有这样的情节铺垫，就让换鞋的举动显得合情合理，这就是小小说情节安排上的特点：意料之外，情理之中。板书：情节

5.像这样的情节安排还有很多，（指板书）找一找，选择一处在旁边试着写写。引用老师的提供的名言能让批注更出色。

售货员

老人

6.出示最后一部分话，对比着读读，你觉得有什么区别？。

（引：其实把结尾去掉也是可以的，指着板书说）

这样的安排就又出现了一个让人意想不到的情节，这就是小小说情节安排上的又一个特点：一波三折，怪不得它那么吸引人。

四、迁移阅读《安琪的礼物》

1.像这样的小小说还有很多，我们来读一篇，《安琪的礼物》快速读，找出看似意料之外、情理之中的地方。

2.交流

3.选一处，写出你认为合情合理的原因。

4.交流

五、小结

通过今天的学习，我们感受了小小说的一些特点，它往往注重细节描写，情节安排一波三折、引人入胜。课外再去抓抓《安琪的礼物》中的细节描写，深入体会写作特点。

爱之链

在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

前面的路边上好像有什么。乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现车旁还有一位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。

乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”

原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。

乔依扣上那车的后备箱时，老妇女摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟地地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老妇人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？”

乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。

老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算先吃点东西，然后回家。

餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少有8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。

老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。

她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

说课稿

评委老师们：

下午好！接下来我主要从教学目标的达成情况、学生的活动情况、为什么这样教、需要改进的地方来说说这堂课的一点感受。

一、教学目标的达成和学生活动情况

细读这篇小小说，有这么几点引起了我的注意。

第一，内容上，本篇文章是关于小人物的故事，“我”和康威老先生尽管都很穷，都是彼此为了对方而放弃最爱；当然还有售货员等当事人都背着对方做“好事”。

第二，结构上是独具匠心的。一是整体构思的巧妙。如前文所述，两个人都背着对方，为了对方而放弃最爱。二是行文布局的巧妙。一波三折之妙。运动衫得而复失，失而复得”的命运，鞋子则经历了“托邻居修鞋──不能再修──得到新鞋子”的命运。结尾出人意料之妙。这样的结尾，具有小小说最为典型的艺术特色。

基于以上的理解，我设定了的教学目标是：

教学目标：

1.读通课文，学会根据题目概括文章内容的方法。

2. 有感情地朗读课文，体会“我”和康威老先生之间互相关爱的美好心灵。

3. 感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略，学会迁移阅读。重点：有感情地朗读课文，体会“我”和康威老先生之间互相关爱的美好心灵。难点：感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略，学会迁移阅读。

整堂课下来，学生们有朗读、有动笔、有思考，根据学生的的反馈，可以看到基本达到了教学目标。

二、为什么这么教？

一开始备课时，我的思路是关注言语表达方式进行练笔，让学生找关注“我”语言、动作、心理活动，然后迁移写康威老先生如何用小狗换运动衫的过程。这种方法在精读课文和略读课文中用得也比较多了。怎么能上得有新意呢？后来想到了最近比较热门的一个词——群文阅读。“一篇带多篇” “一本带多本”“指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。”这篇课文是选学课文，是不是就可以侧重如何引领学生感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略，学会迁移阅读呢？于是就有了注重小小说的题目概括性强，小小说特别注意细节描写，小小说的情节安排一波三折、引人入胜这三个文本特点的感受和梳理。在这三个特点中，细节、情节更值得细细推敲，因此也是重点展开的。

在感受细节描写的部分，五年级的学生已经初步具备抓关键词读懂一个句子的能力，因此我设计了根据句式作批注的形式，大胆放手让学生自读自悟。 情节描写这些特点学生刚刚接触，我觉得应该从扶到放，因此就有了抓“我”的意料之举，通过朗读、学会引用名言写感受的形式感受情节上的意料之外、情理之中、一波三折。然后迁移运用到售货员、康威老先生的出人意料之举，最后再到补充阅读《爱之链》，找看似意料之外、情理之中的地方，写原因，其实也就是写阅读感受。整个过程力求从扶到放，从课内到课外。

再简单谈谈为什么进行这样课前谈话和板书设计。课前请学生阅读一篇小小说，引起兴趣，初步感受小小说的特点。板书设计，主板书即能概括文章内容，得失得得过程反应一波三折，

三、需要改进的地方 需要改进的地方也有很多，如可以再大气了，更关注学生生成性的东西。 新一轮的高考改革方案出台后，有专家说：得语文者得高考，得阅读者语文。作为一个语文老师，我为培养学生的阅读能力而努力！我的说课到此结束，谢谢老师们耐心的倾听。

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