六下语文回顾拓展一教学设计

导读：　　　交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。中国招生考试网www chin ...

　　交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了六下语文回顾拓展一教学设计，希望对大家有所帮助!

　　六下语文回顾拓展一教学设计

　　学习目标

　　1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的;也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

　　2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

　　3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

　　教学过程：

　　交流平台

　　一、小结引入

　　本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗?

　　二、体会表达方法

　　1.回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法?写出运用这种表达方法的文章的例子。

　　表 达 方 法例 文

　　打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法

　　借物喻人

　　写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪

　　2.除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法?

　　表 达 方 法例 文

　　日积月累

　　一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。

　　二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。

　　三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。

　　四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。

　　五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。

　　成语故事

　　一、 默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。

　　二、 你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么?

　　三、 课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。

　　六年级语文下册《回顾·拓展一》教案

　　交流平台

　　本次“交流平台”主要任务是：阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解;在习作中运用表达感受的方法。这两个方面的内容都是本单元教学的重点。

　　通过本单元5篇课文的学习，回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。教学时，先引导学生回忆学习本组课文后有哪些收获，围绕单元导读提出的“要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”这两个方面，以课文为例谈自己的收获，然后交流阅读文章形成自己见解的方法──联系上下文或结合生活实际，进行“由表及里，由此及彼”的独立思考，形成自己的见解。如，可以抓住具体的语言描写、重点词句进行深入思考：作者为什么这样写，其思路是什么，自己有什么看法，这样来形成自己的观点和见解。最后引导学生交流自己的体会和感受是怎样获得的，是如何加深的。还可以交流本组课文在表达作者感悟方面有什么特点，在习作中怎样运用恰当的方法表达自己的感悟。

　　在此过程中，教师要进行必要的指导，帮助学生进行归纳和总结，理解和运用。特别是当学生发表偏颇的认识时，要给以积极引导，帮助学生形成正确的认识。

　　日积月累

　　本次“日积月累”安排了5句具有人生哲理的格言。目的是让学生积累人生格言警句，以鞭策激励自己。教学时，可先读一读这些句子，把字音读准确，句子读流利;再说说每句话的大概意思，了解每句话蕴含的道理。还可以组织学生说说自己搜集的相关的格言警句，并谈谈自己从中受到的启示。这些警句的大概意思和说明的道理分别是：

　　1.人非生而知之者，孰能无惑?──人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?说明了人人都有自己不懂的地方。

　　2.一鼓作气，再而衰，三而竭。──擂一通鼓，勇气振作起来了;擂两通鼓，勇气就衰弱了;擂三通鼓，勇气就完结了。现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。说明做事情应一气呵成的道理。

　　3.甘瓜苦蒂，天下物无全美也。──再甘甜的瓜，瓜蒂都是苦的，天下的事物没有十全十美的。说明任何事物没有十全十美的道理。

　　4.种树者必培其根，种德者必养其心。──种树必须培育它的根，教人以德行则必须教养他的思想。说明了浇树浇根，育人育心的道理。

　　5.操千曲而后晓声，观千剑而后识器。──练习了千支曲子后才能知晓音乐的美妙，观看了千支剑后才能识别兵器的好坏。说明了多实践才能出真知的道理。

　　成语故事

　　“邯郸学步”这个成语讲的是战国时候，燕国的一个青年人到邯郸学当地人走路，结果学了几个月，不但没有学会邯郸的走法，还把自己原来的走法也忘了。原来是形容不要盲目学步，现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。

　　教学时，应以学生独立阅读感悟为主。先由学生自读这个成语故事，读懂主要内容，理解其寓意。再联系现实生活实际，谈谈这个成语故事对我们的启发。还可以引导学生课外阅读相关的成语故事，如《东施效颦》，进行语言积累，提升学生的语文素养。

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