只怕不抵抗教学反思

导读：　　　抗日战争胜利已经70多年了，我们要时时不忘国耻。而我们现在的孩子对抗战这段历史，知道得甚少，我希望通过本课的学习让我们的孩子知道 ...

　　抗日战争胜利已经70多年了，我们要时时不忘国耻。而我们现在的孩子对抗战这段历史，知道得甚少，我希望通过本课的学习让我们的孩子知道在中国这段受屈辱的日子里，就连小孩子也不示弱，也英勇的与敌人进行斗争，保卫我们的国家，激发学生努力学习、奋发向上的热情。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的只怕不抵抗教学反思，希望能帮助到大家! 

　　只怕不抵抗教学反思一

　　《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复，最后两句“只怕不抵抗”的歌词，扩充了乐句，突出了主题。更加深了歌曲的感染力。

　　通过教学，有了几点粗浅的认识：别看现在的孩子年纪小，但对事物的认识程度还是有的。虽然抗日战争已经过去很久，虽然离我们现在的生活有了很大的距离，学生们通过许多途径知道“日本”是作为侵略者来到中国的。他们在中国犯下了滔天的罪行，如南京大屠杀。告诉学生，为了国家的存亡，爱国人士纷纷团结起来，工人罢工、商人罢市、学生罢课，有的人身赴战斗在前线，而有的爱国人士则拿起笔，用文字和音乐作为战斗的武器进行斗争。从歌曲的作曲家入手，通过回顾冼星海的音乐创作，向学生介绍他 抗战期间为鼓励小朋友起来斗争而创作《只怕不抵抗》。

　　运用表演加深学生对歌曲情感的体验，不让表演留于形式。同时利用歌曲中两句容易混淆节奏，旋律的歌词特点，与表演相结合进行突破难点，使学生在感受歌曲的过程中逐渐熟悉旋律，自然地感受两句歌词的不同，为学唱歌曲打好基础。另外，看图学表演不是照搬图片，图片只是个参考，可以让学生根据自己的理解和想象，编出一些不同的动作，使表演更加自然，可以将英雄塑像中的造型融合在表演中。因为是第一课时，不要求队型的变化，要与节奏配合，尤其是难点部分重音的处理。

　　易混淆的歌词通过表演，学生有所体会，从情感体验入手，教师范唱，对此节奏旋律，个别学生示范，集体模仿等方法，感受两句节奏长度，旋律的不同和战斗情绪的加强，把难点解决，唱好歌曲。

　　情感的处理不能和歌曲的学唱脱节，应当是 在学的每个环节加深情感的体验，适时指导学生用正确的情感和声音来表现歌曲。

　　这节课自己感觉很满意，即加深了学生回顾历史爱我中华的教育，从而也提高了学生各方面的能力，但也存在着很多不足，如部分环节安排不得当，应让学生们多说多做，我似乎说教太多在今后的教学中我一定更加细致，教学设计要更得当，上出更好的音乐课，创新音乐.

　　“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”

　　只怕不抵抗教学反思二

　　这是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命儿童歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳进交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。最后两句“只怕不抵抗”，扩充了乐句、突出了主题，加深了歌曲的感染力。

　　歌曲欢快的节奏、律动感的歌词让人振奋、激昂，这首歌曲的的第一段主要采用自学的方式，歌曲第一段的一、三乐句与二、四乐句节奏相同，歌词相近，很多孩子初次聆听歌曲，就能跟着“吹起小喇叭”和“打起小铜鼓”的歌词做动作，由于第三乐段是第一乐段的变化重复，第三乐段中前四乐句与第一乐段是完全相同的，很多孩子在第三乐段唱完“得隆德龙咚”后，容易载重复第一段“手拿小刀枪”的旋律，大多数孩子歌词认不错，造成歌词与其旋律不能相对应的结果，而且，歌曲中有三个“只怕不抵抗”也是这首歌曲的重点更是难点，教学中，在孩子们自学会了第一段后，接着学第三段，第三段的最后一句先让学生识谱，唱旋律，再填词，唱好了再跟唱第二段，这样孩子们就很快掌握了难点乐句了。

　　根据歌曲的特点，用合适的方法，适当地改变歌曲演唱的段落、乐句，很好的避免的先入为主的影响，能更好的完成歌曲的重点、难点部分。

　　只怕不抵抗教学反思三

　　《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复，最后两句“只怕不抵抗”的歌词，扩充了乐句，突出了主题，更加深了歌曲的感染力。

　　这首歌曲虽然与孩子们生活的年代相距很远，但从音乐美好的旋律中，开始这一堂课，通过律动，把学生带入到革命战争年代这个大历史背景下，伴随着音乐旋律和一些简单的舞蹈动作，把学生带入音乐世界。因为抗日战争已经过去很久，离我们现在的生活有了很大的距离。但学生们还是通过别的途径，会有所了解。自然而然地简单介绍音乐家冼星海，从而引出本课主题。经过故事的导入，给了孩子们一种氛围。学习这首歌曲，我从三个步骤进行的： 一、听——旋律及结构的认识

　　我首先请学生听歌曲，当听到重复旋律的时候，用肢体作出表现(比如：举手、站起来、拍手等)，学生在听的时候就会仔细，当听出后，我就其音乐结构进行了简单的介绍，说了单三部曲式的结构。 二、动——难点节奏的解决

　　这一首歌曲中的难点特别多，特别是“不怕年纪小，只怕不抵抗”这一句很容易混淆的歌词，我用动作来演示，学生有所体会，从情感体验入手，教师范唱，对此节奏旋律，个别学生示范，集体模仿等方法，感受两句节奏长度，旋律的不同和战斗情绪的加强，把难点解决，唱好歌曲。运用表演加深学生对歌曲情感的体验，不让表演留于形式。同时利用歌曲中两句容易混淆节奏，旋律的歌词特点，与表演相结合进行突破难点，使学生在感受歌曲的过程中逐渐熟悉旋律，自然地感受两句歌词的不同，为学唱歌曲打好基础。而且在重复句加上节奏的动作，比如：吹起小喇叭、大气小铜鼓、一刀斩汉奸、一枪打东洋等，学生根据动作很容易就把情绪也处理了。

　　三、唱——歌曲整体的体验

　　情感的处理不能和歌曲的学唱脱节，应当是在学的每个环节加深情感的体验，适时指导学生用正确的情感和声音来表现歌曲。教师声情并茂的表演唱，是非常能激发学生的学习欲望。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。在教学过程中，教师的范唱是必不可少的。当然充分利用现代多媒体教学手段，也能激发学生的学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的，要想在有限的时间内尽量让学生多学知识，这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。

　　第一乐段是积极向上的，情绪是饱满的，而第二乐段展示的是战场上的英勇无敌，声音要高亢一些，到第三乐段的时候是战争胜利，情绪应该变得兴奋，声音要在“只怕不抵抗”中扬上去，最后坚定收尾。每一个乐段的情绪与声音处理都不同，用场面想象来引导学生唱，就很容易把其处理好!

　　在音乐课教学过程中，还有许多地方值得我们去创新、改进，有不少能激发学生兴趣的方法，需要我们音乐教师去不断的探索。如果每堂音乐课都能让学生自发地舞动起来，相信我们的音乐课堂会更加精彩、有趣。

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